UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DRIBBLING DALAM PERMAINAN SEPAK BOLA MELALUI GAYA MENGAJAR
INKLUSI PADA SISWA KELAS XI SMK NEGRI 1 PERCUT SEI TUAN KABUPATEN DELI SERDANG
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-syarat
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
MUHAMMAD WILDANSYAH
NIM. 6123311062FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PENGESAHAN
Skripsi ini Diajukan oleh Muhammad Wildansyah NIM. 6123311062
Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
Telah Disetujui dan Dipertahankan Didepan
Penguji Pada Ujian Sidang Meja Hijau
31 Agustus 2016
Disetujui Oleh : Pembimbing Skripsi
Drs. Mulyadi, MS.
iii ABSTRAK
Muhammad wildansyah. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Dribling Dalam Permainan Sepak Bola Melalui Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 percut sei tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017.
Pembimbing :Mulyadi
Skripsi : FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIMED 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan proses hasil belajar
dribbling sepak bola melalui gaya mengajar inklusi Pada Siswa Kelas XI SMK
Negeri 1 percut sei tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI-LAS yang menjadi sampel dengan
jumlah siswa sebanyak 28 orang yang akan diberikan tindakan melalui gaya
mengajar inklusi terhadap proses belajar dribbling sepak bola. Metode yang
dipakai pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas
(ClassroomActionResearch).
Hasil penelitian menyimpulkan : (1) Dari tes hasil belajar siklus I
diperoleh sebanyak 19 siswa (67,85%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar,
sedangkan 9 orang siswa (32,14%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. (2)
dari tes hasil belajar siklus II diperoleh data sebanyak 24 siswa (85,71%) dengan
nilai rata-rata75,28 yang telah mencapai ketuntasan dalam belajar, 4 orang
(14,28%) masih belum tuntas. Sudah memenuhi kriteria ketuntasan secara klasikal
yaitu 85% (Suryosubroto, 1997 : 129).
Dengan nilai rata-rata hasil belajar 75,28 Berdasarkan hasil analisis data
dapat dikatakan bahwa melalui gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan hasil
belajar dribling pada siswa-siswi kelasXI SMK Negeri 1 percut sei tuan
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadiran Allah SWT atas segala nikmat dan karunia
yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat menyelasaikan skripsi ini dengan judul “
Upaya meningkatkan hasil belajar dribbling dalam permainan sepak bola melalui penerapan
gaya mengajar inklusi pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan Kabupaten Deli
Serdang Tahun Ajaran 2016/2017 ”.
Selama Penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan
arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr, Syawal Gultom,M.Si Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd Dekan FIK UNIMED, Bapak Drs. Suharjo,M.Pd Selaku
Pembantu Dekan I FIK UNIMED, Bapak Syamsul Gultom, S.Km, M.Kes Selaku
Pembantu Dekan II FIK UNIMED, dan Bapak Drs. Mesnan, M.Kes Selaku Pembantu
Dekan III FIK UNIMED
3. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED
4. Bapak Usman Nasution, S.Pd, M.Pd Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED
5. Bapak Drs. Mulyadi, MS. pembimbing skripsi yang telah memberikan arahan dan
masukan dalam penyempurnaan skripsi ini yang telah meluangkan waktu untuk
memberikan arahan dan bimbingan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan.
6. Bapak Dr.Suprayitno, M.Pd selaku pengarah satu dan Bapak M. Chairad, S.Pd, M.Pd
selaku pengarah dua yang telah memberikan arahan dan masukan dalam penyempurnaan
skripsi ini yang telah meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan
v
7. Bapak Afri Tantri, S.Pd, M.Pd yang telah memberikan pelajaran dan bimbingan
khususnya pada mata kuliah sepak bola.
8. Bapak /Ibu Dosen, Asisten Dosen, Staf administrasi dan perlengkapan di lingkungan FIK
UNIMED yang juga turut serta dalam membantu penyelesaian Skripsi ini.
9. Terima kasih kepada bapakKasni selaku kepala sekolah SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan
yang telah memberikan izin melakukan penelitian disekolah tersebut. Bapak Simon
Manik, S.Pd selaku guru olahraga dan peserta didik Kelas XI LAS SMK Negeri 1 Percut
Sei Tuan yang telah menjadi objek penelitian.
10. Teristimewa penulis ucapkan kepada ibunda tercinta (Aliyah Nasution) dan Ayahanda
(Abdul Rifai, S.Pd) yang telah memberikan kasih sayang, doa, serta memberikan
dukungan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Juga kakak saya (Dewi Rita,
S.Pd) dan abang saya (Muhammad Irpansyah, S.Pd) adikkutersayang (Abdul Rasyid,
Mhd Tamrin dan Mhd Saftar) yang juga memberikan semangat dan dorongan moral
kepada penulis, Kalian Semua Inspirasi dan penyemangatku. “I LOVE YOU
ALL….”
11. Terima kasih kepada rekan-rekan yang telah memberikan motivasi dan tenaganya dalam
penyelsaian skripsi ini, antara lain : Supriadi Siregar S.Pd, Ahmad Fauzi S.Pd Syahdian
Almansyah siregar S.Pd, Rosihan Anwar, Irvan Evendi S.Pd, Parwis marpaung, Putri
Taradina Panjaitan S.Pd, Nurarisah Nasution S.Pd, Riky Wijaya S.Pd, Terutama kepada
Adinda Saya Ade Elfita Hariani Siregar S.Pd. yang meluangkan waktunya untuk
membantu dalam menyusun skripsi ini.
12. Dan tentunya terimakasih kepadateman-teman di kost Jln.Letda Sujono Gg.Beras no.5
vi
13. Juga tak lupa kepada rekan-rekan seperjuangan mahasiswa FIK UNIMED khususnya
PJKR Ekstensi A 2012. beserta seluruh teman-teman PJKR 2012, kepada seluruh
teman-teman,sahabat dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu persatu, yang
telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun
penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi isi, tulisan maupun
kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk
memperbaiki skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan semoga skripsi ini bermanfaat
dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan kesehatan dan rekreasi.
Medan , Agustus 2016 Penulis
vii
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 6
1. Hakekat Pendidikan Jasmani ... 8
2. Hakekat Gaya Mengajar ... 12
viii
4. Hakekat Permainaan Sepak Bola ... 23
5. Hakekat Dribbling ... 27
B. Kerangka Berfikir ... 31
C. Hipotesis Penelitian ... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 33
A. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ... 33
1. Lokasi Penelitian ... 33
2. Waktu Penelitian ... 33
B. Subjek Penelitian ... 33
C. Metode Penelitian... 33
D. Desain Penelitian ... 34
E. Instrument Penelitian ... 38
F. Teknik Analisis Data... 41
1. Reduksi Data... 41
2. Paparan Data... 42
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 44
A. Deskripsi Data Penelitian... 44
B. Hasil Penelitian... 46
C. Pembahasan Hasil Penelitian... 59
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN... 60
A. Kesimpulan... 60
ix
DAFTAR PUSTAKA... 63
x Daftar Tabel
Tabel Halaman
3.1. Format Fortofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling ... 40
3.3. Indikator dan Deskriptor ... 42
4.1.Daftar Nilai observasi Siklus I Dan Siklus II ...45
4.2.Hasil Belajar Postest Siklus I Dribling Sepak Bola...49
4.3.Hasil belajar postest siklus II Dribling Sepak Bola...54
4.4.Peningkatan Hasil Belajar Dribling Sepak Bola Siklus I dan...58
Siklsus II 4.5.Diagram Batang Perbandingan Hasil Belajar Observasi...59
Siklus I dan Siklus II
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Anatomi Gaya Inklusi ... 19
2.2. Bola Dalam Permainan Sepak Bola ... 24
2.3. Lapangan Sepak Bola ... 25
2.4. Dribbling ... 29
3.1. Skema Siklus Dalam Penelitian Tindakan Kelas ... 34
3.2. Tes Pelaksanaan Dribbling ... 39
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. RPP Gaya Mengajar Inklusi...64
2. Format Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling( Siklus 1)...72
3. Format Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling( Siklus II...73
4. Lembar Observasi Penilaian Kritria Bagi Guru Siklus I...74
5. Lembar Observasi Kegiatan Siswa...78
6. Data KKM Observasi Hasil Belajar Dribling Sepak Bola TA. 2016/2017...80
7. Data Hasil Belajar Dribling Sepak Bola TA. 2016/2017 Siklus I...81
8. Data Ketuntasan Hasil Belajar SIKLUS I Dribling Sepak Bola...82
TA. 2016/2017 9. Data Hasil Belajar Dribling Sepak Bola TA. 2016/2017 SIKLUS II...83
10. Data Ketuntasan Hasil Belajar SIKLUS II Dribling Sepak Bola...84
TA. 2016/2017 11. Dokumentasi Hasil Penelitian...85
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) belakang ini
sangat mempengaruhi perkembangan pendidikan,terutama di negara-negara yang
sudah maju. Pendidikan merupakan sebuah investasi jangka panjang dalam upaya
pembinaan mutu sumber daya manusia. Karena itu, upaya pembinaan bagi
masyarakat dan peserta didik melalui pendidikan perlu terus dilakukan untuk itu
pembentukan sikap dan pembangkitan motivasi dan dilakukan pada setiap jenjang
pendidikan formal.
Tingkat ilmu pengetahuan dan teknologi yang dicapai suatu bangsa
biasanya dipakai sebagai tolak ukur kemajuan bangsa ini, khususnya teknologi
informasi yang sekarang ini telah memberikan dampak positif dalam aspek
kehidupan manusia.
Dengan diberlakukannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau
KTSP di sekolah, menuntut guru dan siswa untuk mempunyai karakter yang baik,
bersikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif dalam menanggapi setiap pelajaran
yang diajarkan. Setiap siswa harus dapat memanfaatkan ilmu yang diperolehnya
dalam kehidupan sehari-hari, untuk itu setiap pelajaran selalu dikaitkan dengan
manfaatnya dalam lingkungan sosial masyarakat. Sikap aktif, kreatif, inovatif, dan
kompetitif terwujud dengan menempatkan siswa sebagai subjek pendidikan. Peran
2
Didalam kurikulum pendidikan dasar berbagai sub disiplin ilmu
dicantumkan guna mencapai tujuan tersebut. Salah satu sub disiplin ilmu yang
tercantum dalam kurikulum tersebut adanya pendidikan jasmani. Peningkatan dan
pengembangan pendidikan jasmani dan kesehatan pada pendidikan dasar
diarahkan pada peningkatan kesehatan jasmani dan rohani dalam rangka
pembinaan watak, disiplin dan sportivitas. Salah satu upaya untuk pencapaian hal
tersebut diatas guru pendidikan jasmani hendaknya mengembangkan materi
pembelajaran pendidikan jasmani dengan berbagai model permainan yang sesuai
dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak yang dapat memberikan dan
merangsang semua anggota tubuh berfungsi sebagaimana mestinya.
Sepak bola merupakan suatu permainan yang dilakukan dengan jalan
menendang bola yang direbutkan diantara pemain-pemain. Menendang bola
mempunyai tujuan untuk memasukkan bola kegawang lawan. Menendang bola
merupakan salah satu karakteristik permainan sepak bola yang paling dominan
dilakukan, menurut Sucipto (2000 : 17) tujuan menedang bola adalah untuk
mengumpan (passing), menembak kegawang (dribbling at the goal), dan
menyapu untuk menggagalkan serangan lawan (sweeping). Menendang bola
merupakan bagian yang paling terpenting dalam sepak bola, karena semua
gerakan rata-rata menggunakan kaki, baik menendang, mengoper, maupun
merampas bola.
Gaya mengajar adalah penyajian yang dikuasai guru untuk mengajar
kepada siswa, agar pelajaran tersebut dapat dipahami dan dipergunakan oleh siswa
3
menentukan gaya mengajar yang akan digunakan dapat mempengaruhi tercapai
tidaknya tujuan belajar”.
Sejumlah pertimbangan haruslah diperhatikan terlebih dahulu sebelum
seorang guru olahraga menetapkan gaya mengajar atau metode belajar apa yang
akan diberikan. Memilih gaya mengajar yang tepat untuk dipergunakan dalam
kegiatan belajar mengajar tidaklah mudah, adakalanya suatu alternatif gaya
mengajar yang sudah dianggap paling tepat pada suatu kegiatan belajar mengajar
justru menimbulkan suatu akibat yang tidak diharapkan, kelelahan, dan kejenuhan
adalah dua hal yang sering muncul sebagai akibat dari kurang tepatnya penerapan
gaya mengajar tersebut, untuk itu perlu diadakan perencanaan gaya mengajar yang
akan diberikan.
Untuk itu penggunaan gaya mengajar dalam suatu proses belajar-mengajar
sangat diperlukan, karena gaya mengajar mempunyai kelebihan kemampuan
teknis yang mampu menyajikan suatu peristiwa secara terpadu akan menyajikan
konsep secara utuh dan benar serta menjadi saluran atau perantara dalam
menyampaikan pesan. Pesan tersebut hendaknya telah diubah kedalam bentuk
lambang yang dapat dipahami oleh siswa. Sehingga pesan yang diterima siswa
dapat dipahami dengan jelas dan tidak bersifat abstrak.
Berdasarkan hasil observasi awal yang peneliti lakukan pada bulan
Februari 2016 di SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan mengenai proses belajar
dribbling pada permainan sepak bola yang dilakukan siswa, ternyata sebagian
besar siswa tidak dapat melakukan dribbling dengan gerakan yang benar sehingga
4
dilakukan siswa menjadi kurang baik. Dari 28 orang siswa kelas XI, ternyata
sebagian besar siswa 18 orang (75%) memiliki nilai dibawah nilai KKM (75) dan 10
orang siswa (25%) memiliki nilai di atas nilai KKM (75).
Dalam hal ini salah satu alternatif yang dapat dilakukan untuk
memecahkan masalah tersebut adalah dengan meningkatkan kualitas
pembelajaran seperti melalui penggunaan gaya mengajar yang tepat. Melalui
penggunaan gaya mengajar yang tepat, proses pembelajaran sepak bola terutama
pada materi dribbling diharapkan akan dapat berjalan lebih optimal. Hambatan
dan rintangan yang terdapat pada proses pembelajaran selama ini diharapkan akan
dapat diatasi.
Menurut peneliti, kelemahan dalam proses pembelajaran dribbling sepak
bola yang dilakukan guru Pendidikan jasmani adalah guru terlalu monoton dalam
melakukan peroses pembelajaran, sehingga siswa sangat bergantung terhadap
guru, kurang mandiri dalam pembelajaran, dan variasi atau modifikasi gerakan
atau bahan ajar yang mungkin timbul dari proses belajar mengajar tidak muncul
karena tersisihkan oleh aba aba guru, serta masih kurangnya sarana dan prasarana
pembelajaran.
Maka dalam penelitian ini yang menjadi kajian adalah gaya mengajar yang
menitik beratkan pada kemandirian siswa dalam belajar. Kaitannya dengan itu
penulis akan menerapkan gaya mengajar inklusi pada siswa kelas XI SMK Negeri
1 Percut Sei Tuan. Karena SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan dinilai mempunyai
prospek kedepan dalam menciptakan manusia-manusia handal yang siap pakai
5
atau lembaga sekolah yang memang sudah selayaknya dilakukan, diharapkan
mampu menunjukkan hasil yang lebih baik. Untuk dapat menjadi pemain sepak
bola yang handal tergantung dengan keadaan kondisi keterampilan teknik,
gerakannya apakah sudah sempurna atau tidak. Mental dan kematangan juga
sangat diperlukan dalam proses belajar gerak.
Untuk mencapai tujuan pengajaran, guru berusaha mengembangkan gaya
mengajar dalam pencapaian hasil belajar yang efektif, untuk tujuan tersebut maka
dilakukan eksperimen, mencobakan gaya mengajar tersebut. Berdasarkan masalah
diatas, peneliti ingin meneliti gaya mengajar, yaitu gaya mengajar inklusi. Apakah
gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan hasil belajar dribbling dalam
permainan sepak bola kelas XI SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun ajaran
2016/2017. Apakah gaya mengajar tersebut yang dapat memberikan hasil yang
lebih baik bila dipergunakan dalam proses pembelajaran tehnik dribbling dalam
permainan sepak bola.
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah : Gaya mengajar yang digunakan oleh guru kurang bervariasi
sehingga proses belajar dribbling dalam permainan sepak bola menjadi monoton.
Sarana dan prasarana yang kurang lengkap sehingga proses belajar dribbling
dalam permainan sepak bola kurang efektif. Apakah gaya mengajar merupakan
6
dalam permainan sepak bola? Apakah gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan
hasil belajar dribbling dalam permainan sepak bola?
C. Batasan Masalah
Mengingat banyaknya masalah yang berkaitan dengan yang akan diteliti
seperti yang dipaparkan dalam identifikasi masalah, maka dalam penelitian ini
masalah akan dibatasi pada dua variabel :
Variabel bebas : Gaya mengajar inklusi.
Variabel terikat : Hasil belajar dribbling dengan punggung kaki dalam permainan
Sepak Bola Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan
Tahun Ajaran 2016/2017.
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan
pembatasan masalah yang telah dikemukakan, maka masalah dalam penelitian ini
dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Adakah pengaruh gaya mengajar inklusi terhadap hasil belajar
dribbling dalam permainan sepak bola Siswa kelas XI SMK Negeri 1
7
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan :
1. Untuk mengetahuai apakah gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan
hasil belajar dribbling dalam permainan sepak bola siswa kelas XI
SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan dapat bermanfaat untuk :
1. Sebagai bahan masukan bagi guru di SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan
Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017 dalam memperbaiki
pembelajaran sepak bola khususnya teknik dribbling.
2. Sebagai bahan masukan bagi siswa di SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan
Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017 dalam memperbaiki
pembelajaran sepak bola khususnya teknik dribbling.
3. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah dalam meningkatkan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diatas dengan kesimpulan bahwa
menggunakan gaya mengajar Inklusi dapat memperbaiki hasil belajar
dribbling di permainan sepak bola pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Percut
Sei Tuan Tahun Ajaran 2016/2017.
B.Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti memberikan saran - saran sebagai
berikut :
1. Kepada guru pendidikan jasmani agar dapat menerapkan gaya mengajar
inklusi khususnya pada materi dribbling pada permainan sepak bola dan
pada materi-materi lainnya.
2. Dari hasil penelitian ditemukan kebanyakan siswa kurang melatih tentang
hal-hal yang belum dimengerti secara langsung, maka disarankan kepada
guru yang akan melaksanakan metode mengajar ini di harapkan dapat
mempelajari bagaimana cara Memotivasi siswa untuk berlatih, berbicara
atau bertanya.
3. Masukan kepada peneliti berikutnya yang ada kaitannya dengan penelitian
ini.
61
4. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian
62
DAFTAR PUSTAKA
Ardi Nusri. 2003. Sepak Bola. Medan IKIP
Arma Abdulah. 1994. Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani. Depertemen Pendidikan dan kebudayaan.
FIFA, 2008. Laws of The Game (PeraturanPermainan Sepak Bola).
Kristiyanto, Agus. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Dalam Pendidikan Jasmani
Dan Kepelatihan Olahraga. UNS Press
Kusyanto. 2010
Kusumasari, Ika. 2012. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani. Diktat. Fakultas Ilmu Keolahragaan. Universitas Negeri Medan.
Langevelt. 2004. Diktat Tim Penyusun Pengantar Pendidikan
Lutan. 2000. Strategi Belajar Mengajar Penjas. Departemen Pendidikan Nasional.
Mielke, Danny. 2007. Dasar-Dasar Sepak Bola. Bandung. Pakar Raya
Muhajir. 2004. Pendidikan Jasmani Teori dan Praktek SMK. Erlangga. Jakarta.
Mosston and Asworth. 1994. Teaching Physical Education. Fourth Edition. Sydney Colombus Toronto. London. Merill Publishing Company.
Nurhasan. 2001. Tes dan Pengukuran dalam Pendidikan Jasmani. Jakarta
Remmi Mochtar. 2007. Olahraga Pilihan Sepak Bola . Depdikbud: Dirjendikti Proyek Pembinaan Tenaga.
Singer, Robert N. 1980. Motor Learning and Human Performance. New York : Macmilian Publishing Company
Sucipto, dkk. 2000. Sepak Bola. Depdiknas Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
63
www://nidafaf.blogspot.com/2011/12/hakikat-pendidikan-jasmani.html. (diakses 9 Mei 2016)
www://pojokpenjas.wordpress.com/2007/11/12/hakikat-pendidikan-jasmani. diakses 17 Mei 2016)
