PENGARUH PENGGUNAAN METODE INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V
SDN 106164 KECAMATAN PERCUT SEI TUAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk uemenuhi Persyaratan uemperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Proeram Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH D
SANTA HELENA SINAGA NIM D 1123111084
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
RIWAYAT HIDUP
1. Biodata Pribadi
a. Nama : Santa Helena Sinaga b. Tempat/ Tanggal Lahir : Samosir, 30 Juni 1994 c. Agama : Katolik
d. Jumlah Saudara : 4 Orang e. Nama Ayah : Joni Sinaga f. Nama Ibu : Kamsia Simbolon g. Perkerjaan Orang Tua : Guru
h. Alamat Orang Tua : Samosir
2. Riwayat Pendidikan
i ABSTRAK
Santa Helena Sinaga. Nim. 1123111084. Pengaruh Penggunaan Metode Inkuiri.terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN 106164 Kecamatan Percut Sei Tuan. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar pada siswa kelas V SD Negeri 106164 Kecamatan Percut Sei Tuan T.P 2015/2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauhmana pengaruh penggunaan metode inkuiri terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 106164 Kecamatan Percut Sei Tuan.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 106164 Kecamatan Percut Sei Tuan yang beralamat di Jl. Pendidikan Pasar VII Tembung Kecamatan Percut Sei Tuan. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 106164 Kecamatan Percut Sei Tuan yang terdiri dari dua kelas yaitu kelas VA sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 30 siswa sedangkan kelas VB sebagai kelas kontrol yang berjumlah 30 siswa. Teknik pengambilan sempel yang digunakan adalah Purposive Sample. Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur keterampilan membaca teks cerita rakyat siswa adalah dengan menggunakan tes berbentuk pilihan berganda sebanyak 15 butir soal, dimana sebelumnya telah diuji cobakan untuk mengetahui tingkat validitas, realibilitas, tingkat kesukaran tes dan daya beda tes.
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur, hormat dan kemuliaan penulis ucapkan kepada Tuhan
Yang Maha Kuasa atas setiap anugerah, pertolongan, pimpinan bahkan
kemampuan serta kesehatan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini tepat pada waktunya dengan judul “Pengaruh Penggunaan Metode
Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas V SD Negeri 106164 Kecamatan Percut Sei Tuan” yang disusun untuk melengkapi syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelasaikan skripsi
ini. Namun, penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitas. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun guna kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini banyak dukungan serta arahan
yang penulis terima, maka pada kesempatan ini penulis sangat berterimakasih
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof.Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik FIP.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum
dan Keuangan FIP.
5. Bapak Drs. Edidon M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan
iii
6. Bapak Drs.Khairul Anwar,M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Ibu Dr.
Naeklan Simbolon,M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Drs. Effendi Manalu,M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, masukan, serta motivasi sehingga
penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
8. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS ,Dra. Risma Sitohang,M.Pd, Dra. Eva
Betty S,M.Pd , selaku Dosen Penguji yang telah memberikan bimbingan
dan saran sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
9. Ibu Dra. Eva Betty S,M.Pd Selaku Dosen Pembimbing Akademik (PA).
10. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan Staf Pegawai Administrasi FIP UNIMED.
11. Ibu Tiomas selaku kepala sekolah SD 106164 Kecamatan Percut Sei Tuan
yang telah mendukung dan memfasilitasi setiap kegiatan yang dilakukan.
12. Teristimewa Ayahanda tercinta Bapak Joni Sinaga dan Ibunda tercinta
Kamsia Simbolon yang tetap terus menyebut nama penulis dalam doa,
memberikan semangat, nasihat, perhatian dalam menyelesaikan studi.
Terimakasih karena sudah menjadi alasan penulis memiliki semangat
menyelesaikan perkuliahan.
13. Terimakasih buat adik tercinta Windy Swinary Sinaga, Bambang Hartono
Sinaga, Kevin Martin Sinaga dan Patota Ruhut Sinaga yang sudah
memberikan semangat,dukungan dan doa sehingga penulis bersemangat
dalam menyelesaikan skripsi ini.
14. Seluruh Keluarga Besar Op Toni dan OP.Todo yang turut mendoakan dan
iv
15. Angel Worship Small Group (Ayu,Lusi,Rut,Wanda,Saoodor,Siska,Artha)
terimakasih untuk dukungan doa dan persekutuan yang pernah kita jalin
selama kurang lebih tiga tahun yang membuat penulis semakin dewasa.
Sangat merindukan kalian.
16. Soly Deo Gloria SG (Nova,Ayu,Paulina,Jesika,Pinta,Otto),terimakasih
untuk setiap pertumbuhan rohani dan kerinduan kalian yang dalam akan
persekutuan yang indah dengan Kristus, itulah yang membuat penulis
semakin bersemangat memimpin dan mendoakan kalian, untuk setiap
tawa, doa dan persekutuan indah yang telah kita jalin bersama. Jadilah
kuat oleh kasih karunia dalam Kristus Yesus.
17. Spesial untuk seseorang yang selalu bisa jadi sahabat, teman bertengkar,
adu pendapat, teman curhat, sahabat doa dan bisa jadi banyak hal, yang
selalu ada saat senang, susah, dan tangis. Terimakasih untuk segalanya
Niko Pakpahan , hanya kehadiranmu tak melebihi Tuhan dihati penulis.
18. Teman satu kos (Mawati, Joel, Desmaria, Henny, Efi) terimakasih atas doa
dan semangatnya sehingga penulis semakin bersemangat menyelesaikan
penelitian.
19. Teman seperjuangan Keluarga Besar C REGULER 2012 yang sama-sama
berjuang kurang lebih empat tahun, terimakasih untuk kebersamaan yang
telah terjalin selama ini.
20. Keluarga Besar UKMKP UNIMED yang telah menjadi wadah bagi
v
21. Teman-teman PMK (Adel,Ramenia,Theresia,Irma dan Sari ) yang telah
mendoakan penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan
baik.
Akhir kata penulis mengharapkan semoga skripsi dapat memberi manfaat
kepada semua.
Medan, 01 April 2016
Penulis
vi
DAFTAR ISI
ATSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TATEL ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
TAT I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Batasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 4
E. Tujuan Penelitian... 5
F. Manfaat Penelitian ... 5
TAT II KAJIAN TEORITIS A. Kerangkateoritis ... 6
1. Hasilbelajar ... 6
a. Belajar ... 6
b. HasilBelajar ... 8
c. Faktor-faktor yang MempengaruhiHasilBelajar ... 9
2. MetodePembelajaran ... 10
a. Pengertian Metode Pembelajaran ... 10
b .KriteriaPemilihandanPenggunaanMetode ... 11
c. MetodeInkuiri ... 12
d. Langkah-langkahMetodeinkuiri ... 13
3.Pendidikan IPA di Kelas V SD ... 14
B.Kerangka Berpikir ... 16
C. HipotesisPenelitian ... 17
TAT III METODE PENELITIAN A.JenisPenelitian... 18
vii
C.DesainPenelitian ... 19
D.VariabelPenelitiandanDefenisiOperasional ... 20
E. ProsedurDan PelaksanaanPerlakuan ... 21
1. ProsedurPerlakuan ... 21
2. PelaksanaanPerlakuanMetodeInkuiri ... 22
3. PengontrolanPerlakuan ... 23
F. TeknikPengumpulan Data Penelitian ... 23
1. InstrumenTesHasilBelajarIPA Siswa ... 23
2. InstumenPerlakuanMetodeInkuiri ... 24
G.UjiCobaInstrumen Penelitian ... 25
H.TeknikAnalisa Data ... 30
I. Tempat Dan WaktuPenelitian ... 33
TAT IV HASIL PENELITIAN DAN PEMTAHASAN A.HasilPenelitian ... 35
B.PembahasanHasilPenelitian ... 50
TAT VKESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 54
B.Saran ... 54
DAFTAR PUSTAKA ... 56
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Daftar Nilai IPA...2
Tabel 2.1 Fase perilaku guru...14
Tabel 3.1 Populasi Penelitian.…..………... 18
Tabel 3.2 Sampel penelitian...………... 19
Tabel 3.3 Desain penelitian..………... .19
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar IPA... 24
Tabel 3.5 Jadwal penelitian ………...33
Tabel 4.1 Data Pretest Kelas eksperimen dan kontrol perlakuan pertama...36
Tabel 4.2 Data Postest Kelas eksperimen dan control perlakuan pertama...37
Tabel 4.3 Data Pretest Kelas eksperimen dan control perlakuan kedua...38
Tabel 4.4 Data Postest Kelas eksperimen dan control perlakuan kedua…...38
Tabel4.5 Data nilai pretest kelas eksperimen dan control perlakuan pertama.... 39
Tabel 4.6 Data nilai postest kelas eksperimen dan control perlakuan pertama...40
Tabel 4.7 Data nilai pretes perlakuan pertama...41
Tabel 4.8 Data nilai postes perlakuan pertama………...42
Tabel 4.9 Data nilai pretes kelas eksperimen perlakuan kedua... 43
Tabel 4.10 Data nilai postes kelas eksperimen perlakuan kedua...44
Tabel 4.11 Data nilai pretes kelas control perlakuan kedua…...45
Tabel 4.12. Data nilai postes kelas control perlakuan kedua…...46
Tabel 4.13. Uji normalitas Pretest dan postes..………... 48
Tabel 4.14.Uji Homogenitas Varians ………...49
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Soal uji coba perlakuan pertama...57
Lampiran 2. Soal uji coba perlakuan kedua ...60
Lampiran 3. Distribusi skor soal uji coba perlakuan pertama...64
Lampiran 4.Tes Uji Validitas Pada Perlakuan Pertama…...66
Lampiran 5. Distribusi skor soal uji coba perlakuan kedua ...68
Lampiran 6. Tes Uji Validitas Pada Perlakuan kedua…...70
Lampiran 7. Indeks Kesukaran Tes Pada Perlakuan Pertama...71
Lampiran 8. Indeks Kesukaran Tes Pada Perlakuan kedua...74
Lampiran 9. Uji Daya Beda………...…...76
Lampiran 10. Tes Hasil belajar perlakuan pertama……….. ..…...77
Lampiran 11. Tes Hasil belajar perlakuan kedua…………..………...80
Lampiran12. RPP konvensional …….……...84
Lampiran 13. RPP Metode Inkuiri I...86
Lampiran 14. RPP Metode Inkuiri II………...92
Lampiran 15. Silabus ………….……….…...97
Lampiran 16. Nilai kelas eksperimen…………...…………...…...100
Lampiran 17. Statistik Dasar Nilai kelas eksperimen …...………...101
Lampiran 18. Nilai kelas kontrol …...…..………..………...104
Lampiran 19. Statistik Dasar Nilai kelas kontrol….. …...………...105
Lampiran 20. Lembar observasi Keterampilan guru perlakuan I...110
Lampiran 21. Lembar observasi Keterampilan guru perlakuan II…...113
Lampiran 22. Uji normalitas …..………..………...122
Lampiran 23. Uji Homogenitas ……..………..………...115
Lampiran 24. Uji Hipotesis ………..………...119
Lampiran 25. Nilai Kritis untuk Uji Liliefors………..………...123
Lampiran 26. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ...124
Lampiran 27. Distribusi Nilai rtabel ………..………...125
Lampiran 28. Distribusi Nilai ttabel ………..………...126
1
BABBIB
PENDAHULUANB
A.BLatarBBelakangBMasalahBB
Pendidikan memnunyai neran nenting dalam memnersiankan sumber daya
manusia yang berkualitas. Oleh karena itu, nendidikan hendaknya dikelola baik
secara kualitas maunun kuantitas. Hal tersebut bisa tercanai anabila siswa danat
menyelesaikan nendidikan tenat nada waktunya dengan hasil belajar yang baik.
Salah satu mata nelajaran yang mendukung nembelajaran dalam nrogram
nendidikan formal adalah mata nelajaran IPA.
Pembelajaran IPA sangat berneran dalam nroses nendidikan dan juga
nerkembangan teknologi, karena IPA memiliki unaya untuk membangkitkan
minat manusia serta kemamnuan dalam mengembangkan ilmu nengetahuan dan
teknologi serta nemahaman tentang alam semesta yang memnunyai banyak fakta
yang belum terungkan dan masih bersifat rahasia sehingga hasil nenemuannya
danat dikembangkan menjadi ilmu nengetahuan alam yang baru dan danat
diterankan dalam kehidunan sehari-hari. Dengan demikian, IPA memiliki neran
yang sangat nenting.
Namun kenyataannya dalam nroses nembelajaran di sekolah, mata
nelajaran IPA tidak begitu diminati oleh siswa hal ini didukung dengan rendahnya
hasil belajar siswa. Kenyataan ini mengisyaratkan bahwa nenguasaan siswa
terhadan komnetensi mata nelajaran IPA yang diajarkan di sekolah masih rendah.
Hal ini danat dilihat dari nilai siswa yang rendah tiga tahun terakhir di Kelas V
2
Berdasarkan studi dokumentasi neneliti di SDN 106164 Kecamatan
Percut Sei Tuan dineroleh informasi bahwa hasil belajar siswa mata nelajaran
IPA dalam emnat tahun terakhir adalah sebagai berikut :
Tabel 1.1 Nilai IPA tiga tahun terakhir Tahun Ajaran Nilai rata-rata KKM 2012/2013 68,33 70 2013/2014 67,74 70 2014/2015 64,57 70
Sumber : DKN Kelas V SDN 106164 Kecamatan Percut Sei Tuan
Dari data nrimer diatas danat dilihat tiga tahun terakhir nilai atau skor
rata-rata mata nelajaran IPA masih tergolong rendah dengan KKM 70 . Karena
sebagian besar siswa di kelas V mengalami kesulitan dalam belajar. Ada beberana
faktor-faktor yang menjadi nenyebab hal tersebut dan akan dijelaskan dibawah ini.
Metode yang digunakan dalam nembelajaran masih mengunakan metode
konvensional. Hal ini disebabkan karena kurangnya kemamnuan guru membuat
variasi dan menyesuaikan metode nembelajaran dengan materi yang diajarkan.
Guru masih mengajar menggunakan metode ceramah yaitu guru hanya
memberikan nengetahuan dan nembelajaran bernusat nada guru sehingga variasi
metode yang digunakan kurang. Hal ini danat dilihat dari HPP yang dibuat oleh
guru masih menggunakan metode ceramah, tanya jawab, diskusi dan demontrasi,
sehingga siswa kurang aktif dalam nroses belajar mengajar.
Kurangnya usaha guru memberi nerhatian kenada nerbedaan individu dan
kebutuhan individu, sehingga sebagian besar siswa tidak mamnu menguasai
materi nelajaran. Guru hanya memnertimbangkan siswa yang sudah memahami
3
masih banyak siswa yang kurang naham materi nelajaran, hal ini menyebabkan
siswa merasa tidak nyaman dalam belajar, mudah bosan dan tidak tertarik nada
nelajaran.
Siswa kurang aktif dalam nroses nembelajaran terutama dalam hal
bertanya. Pada neningkatan hasil belajar siswa bukan hanya neran guru yang
dibutuhkan tetani siswa sendirilah yang dituntut neran aktif dalam nroses belajar
mengajar. Salah satu hal yang nenting dimiliki oleh siswa dalam meningkatkan
hasil belajarnya adalah nenguasaan bahan nelajaran dan rasa ingintahu siswa.
Hasa ingintahu siswa akan merangsang siswa untuk bertanya nada nelajaran yang
sedang diajarkan.
Hendahnya hasil belajar siswa juga disebabkan oleh kurangnya nartisinasi
orangtua dalam membantu serta membimbing anak dalam mengerjakan tugas
rumah. Orangtua kurang memnerhatikan tugas anak sehinggga anak kurang
mendanatkan bimbingan dalam nengerjaan tugas yang diberikan guru. Orangtua
juga kurang memnerhatikan nroses nendidikan anak disekolah. Salah satu
nenyebabnya dikarenakan oleh orangtua sibuk bekerja.
Untuk mengetahui anakah ada nengaruh nenggunaaan metode inkuiri
terhadan hasil belajar IPA siswa kelas V SDN 106164 Kecamatan Percut Sei
Tuan, maka nerlu dilakukan nenelitian. Hal inilah yang mendorong neneliti
melakukan nenelitian dengan judul “PENGAHUH PENGGUNAAN METODE
INKUIRI TEHHADAP HASIL BELAJAH IPA SISWA KELAS V SDN
4
B. IdentifikasiBMasalahB
Sesuai dengan judul dan uraian latar belakang masalah yang telah
dijelaskan, danat diidentifikasi faktor-faktor yang danat menyebabkan hasil
belajar IPA rendah , antara lain :
1. Metode yang digunakan dalam nembelajaran masih mengunakan
metode konvensional.
2. Kurangnya usaha guru memberi nerhatian kenada nerbedaan
individu dan kebutuhan individu.
3. Siswa kurang aktif dalam nroses nembelajaran terutama dalam hal
bertanya.
4. Kurangnya nartisinasi orangtua dalam membantu serta
membimbing anak
C. PembatasanBMasalahB
Mengingat keterbatasan waktu, tenaga, untuk memnermudah neneliti
dalam melakukan nenelitian, maka neneliti membatasi masalah. Adanun masalah
tersebut adalah Pengaruh Penggunaan Metode Inkuiri Terhadan Hasil Belajar
IPA materi nesawat sederhana Siswa Kelas V SDN 106164 Kecamatan Percut
Sei Tuan.
D. RumusanBMasalahB
Sesuai dengan nembatasan masalah yang telah diuraikan di atas, maka
dirumuskan rumusan masalah sebagai berikut : “Anakah ada Pengaruh
Penggunaan Metode Inkuiri Terhadan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN
5
E. TujuanBPenelitianB
Adanun tujuan nenelitian ini adalah sebagai berikut :
1) Untuk mengetahui gambaran nenggunaan metode inkuiri di SD.
2) Untuk mengetahui gambaran hasil belajar di SDN 106164 Kecamatan
Percut Sei Tuan.
3) Untuk mengetahui gambaran nengaruh nenggunaan metode inkuiri
terhadan hasil belajar IPA siswa kelas V SDN 106164 Kecamatan Percut
Sei Tuan
F. ManfaatBPenelitianB
Adanun manfaat yang diharankan danat dineroleh melalui temuan
nenelitian ini adalah sebagai berikut :B
ManfaatBPraktis:B
1. Bagi guru, hasil nenelitian ini danat dijadikan masukan untuk meningkatkan
kemamnuannya dalam mengelola nroses nembelajaran
2. Bagi lembaga PGSD, nenelitian ini danat dijadikan sebagai referensi.
ManfaatBTeoritis:B
1. Bagi Sekolah : Informasi dan sumbangan saran neneliti untuk semua nihak
yang berkecimnung dalam dunia nendidikan.
2. Bagi Mahasiswa : Sebagai bahan referensi dalam menambah nengetahuan
mahasiswa.
3. Bagi Peneliti sekarang : Melakukan nenelitian dan nenyusunan lanoran hasil
nenelitian ilmiah.
4. Bagi Peneliti yang akan datang : Heferensi bagi neneliti lain terutama yang
545 BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
A.
KesimpulanBBerdasarkan5hasil5penelitian5maka5dapat5disimpulkan5sebagai5berikut:B
1. Dari5 kedua5 perlakuan5 yang5 telah5 dilakukan5 rata-rata5 hasil5 belajar5 siswa5
dari5 pretes5 ke5 postes5 meningkat5 baik5 di5 kelas5 eksperimen5 dan5 kelas5
kontrol.5 Namun,5 pada5 kelas5 eksperimen5 terjadi5 peningkatan5 yang5
signifikan5dan5sangat5berarti.5
Sedangkan5 di5 kelas5 control5 terjadi5 peningkatan5 namun5 tidak5 memiliki5
pengaruh5 yang5signifikan5dan5tidak5berarti.5Berdasarkan5rata5–5rata5yang5
diperoleh5kedua5kelompok5sampel5dapat5dilihat5bahwa5hasil5belajar5yang5
diajarkan5 dengan5 menggunakan5 metode5 inkuiri5 mengalami5 peningkatan5
yang5lebih5tinggi5dibandingkan5dengan5metode5ceramah.55
2. Berdasarkan5 hasil5 penelitian5 yang5 dilakukan5 maka5 dapat5 diambil5
kesimpulan,5dari5hasil5perhitungan5thitung>ttabel,5yaitu513,43>2,0765terdapat5
pengaruh5yang5positif5dan5signifikan5antara5metode5inkuiri terhadap5hasil5
belajar5siswa5sehingga5Ha5diterima5dan5H05ditolak.55
B.
SaranBDari5hasil5kesimpulan5penelitian,5dapat5dikemukakan5beberapa5saran5yang5
dapat5dipertimbangkan5sebagai5salah5satu5alternative5dalam5pembelajaran5IPA5di5
SD5sebagai5berikut:5
1. Bagi5 guru,5 disarankan5 untuk5 dapat5 membekali5 dirinya5 dengan5
keterampilan5 untuk5 dapat5 menggunakan5 berbagai5 macam5 metode5
555
2. Bagi5 Sekolah5 disarankan5 Informasi5 dan5 sumbangan5 saran5 peneliti5 untuk5
semua5pihak5yang5berkecimpung5dalam5dunia5pendidikan.5
3. Bagi5Mahasiswa5disarankan5melihat5penelitian5ini5sebagai5bahan5referensi5
dalam5 menambah5 pengetahuan5 mahasiswa5 memilih5 metode5 yang5 tepat5
untuk5meningkatkan5hasil5belajar5siswa.5
4. Bagi5 Peneliti5 sekarang5 disarankan5 lebih5 memperhatikan5 antusias5 siswa,5
perlengkapan5 pembelajaran5 dan5 bahan5 ajar,5 sehingga5 dalam5 menerapkan5
metode5ini5lebih5maksimal.55
5. Bagi5 Peneliti5 yang5 akan5 dating5 yang5 ingin5 meneliti5 dengan5 judul5 yang5
sama,5disarankan5untuk5melakukan5penelitian5dengan5mata5pelajaran5yang5
lain5 dan5 mengembangkan5 penelitian5 ini5 dengan5 waktu5 yang5 lebih5 lama5
dengan5 sumber5 yang5 lebih5 luas5 agar5 dapat5 dijadikan5 sebagai5 study5
pembanding5bagi5guru5dalam5meningkatkan5kualitas5pendidikan.55
56
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsiti. 2010. Prosedurpenelitian.Jakarta :RinSkaCipta.
Djatarah, B. S. 2010. StrategiBelajarMengajar.Jakarta :RinSkaCipta
Fatturrahtan, P. dan M. S. 2007.Sutikno.SrategiBelajarMengajar. RSfika Aditata, Bandung.
Hatalik, O. 2006.PerencanaanPembelajaran. RinSkacipta, Jakarta.
Iskandar, Srini M. 2001. Pendidikan IPA. Bandung: CV. Maulana.
MudjionodanDityati, 2013.BelajardanPembelajaran. Jakarta: RinSkaCipta.
Purwanto, 2011.EvaluasiHasilBelajar. Surakarta: PustakaBSlajar
Ridwan. 2014. PembelajaranSaintifikUntukImplementasiKurikulum 2013.
BumiAksara, Jakarta.
Sabri, A.2007. StrategiBelajarmengajar Micro Teaching. Quantut TSaching, Jakarta.
Sanjaya, W. 2006.StrategiPembelajaranBerorientasiStandar Proses
Pendidikan. Bandung: KENCANA.
Sanjaya, W. 2008.KurikulumPembelajaranTeoriDan PraktekPengembangan
PengembanganKurikulumTingkat SatuanPendidikan (KTSP).Prenada Media Group, Jakarta.
SirSgar, EvSlinS. 2010. TeoriBelajardanPembelajaran. Bogor: Ghalia
IndonSsia.
SlatSto. 2010. BelajardanFaktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
RinSkaCipta.
Sudjana, Nana, 2010. PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung: PT. RStajaRosdakarya.
Sudjana.(2005). MetodaStatistika. Bandung: Tarsito Bandung
Trianto.2010. Mendesain Model PembelajaranInovatif-Progresif.KSncana,
Jakarta.
Ustan, M. U. dkk. 1993. UpayaOptimalisasiKegiatanBelajar. Remaja
Rosdakarya, Bandung.
