PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INOVATIF IKATAN KIMIA BERDASARKAN KURIKULUM 2013 TERINTEGRASI
PENDIDIKAN KARAKTER
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Kimia
Oleh:
RAHMI KHAIRATUL HISAN NIM: 8136142017
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INOVATIF IKATAN KIMIA BERDASARKAN KURIKULUM 2013 TERINTEGRASI
PENDIDIKAN KARAKTER
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Kimia
Oleh:
RAHMI KHAIRATUL HISAN NIM: 8136142017
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
ABSTRAK
Rahmi Khairatul Hisan: Pengembangan Bahan Ajar Inovatif Ikatan Kimia Berdasarkan Kurikulum 2013 Terintegrasi Pendidikan Karakter. Tesis. Medan: Program Studi Pendidikan Kimia, Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2015
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh bahan ajar inovatif terintegrasi pendidikan karakter pada pokok bahasan ikatan kimia berdasarkan kurikulum 2013. Bentuk penelitian yang dilakukan adalah penelitian deskriptif. Jenis penelitian termasuk penelitian dan pengembangan (research and development). Subjek penelitian adalah bahan ajar pokok bahasan ikatan kimia. Adapun, sampel yang digunakan pada penelitian ini terdiri dari 20 orang guru kimia kelas X di kota Medan. Pemilihan sampel dalam penelitian menggunakan teknik purposive sampling. Bahan ajar penerbit A dan B dianalisis berdasarkan kurikulum 2013 oleh dosen dan guru. Hasil analisis bahan ajar penerbit A berdasarkan kurikulum 2013 diperoleh rerata 2,35. Sedangkan, bahan ajar penerbit B diperoleh rerata 2,38. Bahan ajar yang telah dikembangkan dinilai oleh dosen dan guru. Penilaian dilakukan dengan 2 cara, yaitu berdasarkan kurikulum 2013 dan BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). Hasil analisis berdasarkan kurikulum 2013 diperoleh rerata sebesar 3,41 adalah valid artinya sangat layak digunakan dan tidak perlu revisi. Hasil analisis berdasarkan BSNP diperoleh, aspek kelayakan isi 3,42 adalah valid, artinya sangat layak dan tidak perlu revisi, kelayakan bahasa 3,39 adalah valid, artinya sangat layak dan tidak perlu revisi, kelayakan penyajian 3,45 adalah valid, artinya sangat layak dan tidak perlu revisi. Bahan ajar yang telah dikembangkan kemudian diuji kepada siswa. Pengujian terhadap siswa dilakukan dengan pembelajaran remedial menggunakan 2 kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Terhadap siswa kelas eksperimen diberikan bahan ajar yang telah dikembangkan, sedangkan siswa kelas kontrol menggunakan bahan ajar yang dibawanya. Setelah masing-masing siswa membaca bahan ajar, dilakukan tes. Berdasarkan hasil tes diperoleh rerata siswa kelas eksperimen (86,5) lebih tinggi dibandingkan rerata siswa kelas kontrol (74,5).
ABSTRACT
Rahmi Khairatul Hisan: DEVELOPMENT INNOVATIVE TEACHING MATERIALS OF CHEMICAL BONDING BASED CURRICULUM 2013 INTEGRATED CHARACTER BUILDING. Thesis. Medan: Chemistry Education Studies Program, Postgraduate School of University of Medan, 2015
This study aims to obtain innovative teaching materials integrated character education on the subject of chemical bonds based curriculum, 2013. The form of this research is a descriptive study. The type of this research is including research and development. Subjects were subject teaching materials chemical bonds. Meanwhile, the sample used in this study consisted of 20 X-class chemistry teachers in the city of Medan. For selection of the sample is using purposive sampling technique. Teaching materials publisher of A and B is based curriculum of 2013 by lectures and teachers. The results were analyzed based curriculum teaching materials analysis publishers A based curriculum in 2013 obtained a mean of 2,35. Meanwhile, publishers of teaching materials obtained a mean of 2,38 B. Teaching materials that have been developed is assessed by lecturers and teachers. Assessment is done in 2 ways, namely based curriculum in 2013 and BSNP (National Education Standards Agency). The results of the analysis based on the curriculum in 2013 obtained a mean of 3,41 is valid, it means very feasible to use and does not need to be revised. The results of the analysis based on BSNP obtained, feasibility aspects of the content of 3,42 is valid, that is very decent and does not need to be revised, language feasibility 3,39 is valid, that is very decent and does not need to be revised, presenting the feasibility of 3,45 is valid, meaning very decent and does not need to be revised. Teaching materials of that have been developed and then a tested to students. Testing of students is done by using remedial teaching the 2 classes, experimental and control classes. Against the experimental class students were given teaching materials that have been developed, while the control class using teaching materials that it carries. After each student read teaching materials, conducted tests. Based on the test results obtained by the average student experiment class (86,5) is higher than average value control class (74,5).
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT. Yang
telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga dapat menyelesaikan tesis
yang berjudul: “Pengembangan Bahan Ajar Inovatif Ikatan Kimia Berdasarkan Kurikulum 2013 Terintegrasi Pendidikan Karakter”. Shalawat dan salam senantiasa tercurahkan kepada junjungan alam yakni Rasulullah
Muhammad SAW, semoga mendapat syafaat dari beliau di Yaumil Masyar kelak,
Amin.
Pada kesempatan ini penulis berkenan mengucapkan terima kasih kepada
Ibu Dr. Iis Siti Jahro, M.Si sebagai Dosen Pembimbing I dan Bapak Dr. Ayi
Darmana, M.Si sebagai Dosen Pembimbing II yang telah bersedia meluangkan
waktu, tenaga dan pemikiran dalam memberikan bimbingan dan arahan kepada
penulis. Kepada Ayahanda Sulaiman, S.Pd dan Ibunda Ermanelly, S.Pd terima
kasih atas kasih sayang yang engkau berikan, dukungan, serta pengorbanan baik
moril maupun materil yang tak terhitung nilainya dan tak dapat dibalas dengan
apapun juga.
Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Abdul Muin Sibuea, M.Pd selaku Direktur Pascasarjana
Unimed
2. Bapak Prof. Dr. Ramlan Silaban, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Kimia, sekaligus selaku dosen narasumber
3. Bapak Dr. Mahmud, M.Sc, selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan
Kimia, sekaligus selaku dosen narasumber dan notulen
4. Bapak Dr. Marham Sitorus, M.Si selaku Dosen Narasumber
5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Kimia Pascasarjana Unimed
yang telah mengajar dan mendidik penulis
6. Bapak Dr. Ajat Sudrajat, M.Si dan bapak Dr. Ayi Darmana, M.Si selaku
validator ahli
7. Ibu Desi Yulian, S.Pd yang telah memberikan informasi dan membantu
8. Ibu Dra. Hj. Safrimi, M.Pd kepala sekolah SMAN 1 Medan, bapak Drs.
Sutrisno, M.Pd kepala sekolah SMAN 2 Medan, bapak Drs. Sahlan Daulay,
M.Pd kepala sekolah SMAN 3 Medan, bapak Drs. Harris H. Simamora, M.Si
kepala sekoah SMAN 5 Medan, bapak H. Ali Masran Daulay, S.Pd, MA
Ahmad Dahyar, M.Si; Ibu Dra. Lisbeth Tampubolon, M.Si), SMAN 5 Medan
(Ibu Dra. Nurmida Rumapea, M.Si), MAN 1 Medan (Ibu Ramlah Khairani
Harahap, ST, M.Pd), SMA Dharmawangsa (Ibu Dina Ansriani, S.Pd; Ibu
Sundari, S.Pd), SMA CT Foundation (Bpk Efrizal Siregar, S.Pd; Bpk Jam’an
Fahmi, S.Pd; Ibu Ilmi Fadhilah Rizki, S.Pd; Ibu Harmileni), SMAS Pertiwi
(Bpk Diki Suprapto, S.Pd), SMAS Yayasan Perguruan Sutomo (Ibu Sri
Wahyuni, S.Pd), SMAS Teladan Cinta Damai (Ibu Lamtiar F. Siregar),
SMAS Pancabudi (Ibu Deliani, S.Pd, M.Si), Ibu Nova Juliana, S.Pd.
10. Adik-adikku tersayang, Fathma Fitriani, Nadia Khairunnisa dan Nurul Arifah.
Umi, pak Umi serta keluarga besarku yang selalu memberikan motivasi
11. Teman-teman seperjuangan pendidikan kimia pascasarjana Unimed angkatan
XXIII, bg ilfan, salim, bro, eda, henni, rina, kak mariana, eoni nesfi, kiki, kak
putri, eoni uus, kiah, eoni evy
12. Teman dan adik-adik Biandung, dek Mbot, Happy, Aca, Jumi, Iin, Dedel,
Hendra, Suci, Fakhrul, Fiza
13. Semua pihak yang telah terlibat dalam penyusunan tesis ini yang tak bisa
disebut satu persatu, terima kasih semuanya.
Semoga Allah SWT memberi balasan yang setimpal atas bantuan dan
dukungan yang diberikan. Harapan penulis semoga tesis ini bermanfaat bagi kita
semua.
Medan, Februari 2015
DAFTAR ISI
2.1.5. Karakteristik Mata Pelajaran Kimia 18
2.1.6. Penelitian Pengembangan (Research and Development) 24
2.1.7. Pengembangan Bahan Ajar Kimia 28
2.2. Kerangka Konseptual 31
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Peneitian 33
3.2. Populasi dan Sampel 33
4.1. Analisis Bahan Ajar Pokok Bahasan Ikatan Kimia Penerbit A 40 dan B Berdasarkan Kurikulum 2013
4.2. Analisis Bahan Ajar yang Telah dikembangkan 45 4.3. Hasil Uji Coba Pemahaman Siswa terhadap Bahan Ajar yang 65
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1. Simpulan 69
5.2. Saran 70
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Skema alur penelitian 36
Gambar 4.1 Hasil analisis bahan ajar penerbit A 40
Gambar 4.2 Hasil analisis bahan ajar penerbit B 43
Gambar 4.3 Hasil analisis bahan ajar yang telah dikembangkan 47 Gambar 4.4 Hasil analisis bahan ajar yang telah dikembangkan 49
pada aspek kelayakan isi
Gambar 4.5 Hasil analisis bahan ajar yang telah dikembangkan 55 pada aspek kelayakan bahasa
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus 74
Lampiran 2. Penjabaran Indikator Berdasarkan KD 84
Lampiran 3. Format Analisis Bahan Ajar Berdasarkan Kurikulum 2013 91 Lampiran 4. Format Analisis Bahan Ajar Berdasarkan BSNP 93
Lampiran 5. Kisi-kisi Soal Uji Pemahaman Siswa 101
Lampiran 6. Hasil Analisis Bahan Ajar Penerbit Tiga A Bahasan 110 Ikatan Kimia Berdasarkan Kurikulum 2013
Lampiran 7. Hasil Analisis Bahan Ajar Penerbit B Pokok 111 Bahasan Ikatan Kimia Berdasarkan Kurikulum 2013
Lampiran 8. Hasil Analisis Bahan Ajar yang telah dikembangkan 112 Pokok Bahasan Ikatan Kimia Berdasarkan Kurikulum 2013
Lampiran 9. Hasil Analisis Bahan Ajar yang telah dikembangkan 113 Berdasarkan BSNP (Kelayakan Isi)
Lampiran 10. Hasil Analisis Bahan Ajar yang telah dikembangkan 114 Berdasarkan BSNP (Kelayakan Bahasa)
Lampiran 11. Hasil Analisis Bahan Ajar yang telah dikembangkan 115 Berdasarkan BSNP (Kelayakan Penyajian)
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Pendidikan di Indonesia saat ini amat tertinggal dibanding negara-negara
lain. Berdasarkan data dari The Learning Curve Pearson 2014, Indonesia
menempati urutan terakhir dari 40 negara dalam hal mutu pendidikan. Indonesia
menjadi negara dengan mutu pendidikan terburuk di bawah Meksiko, Brazil,
Argentina, Kolombia dan Thailand (Imaniar, 2014).
Rendahnya mutu pendidikan di Indonesia berdampak pada rendahnya
Sumber Daya Manusia (SDM). Berbagai temuan tentang rendahnya kualitas
sumber daya manusia di Indonesia telah dikemukakan dibeberapa forum maupun
media massa. Hasil survei Indeks Pembangunan Manusia (Human Development
Index/HDI) pada tahun 2013 menyatakan bahwa Indonesia menduduki peringkat 111 dari 182 negara Asia dan Afrika (UNDP, 2013).
Rendahnya kualitas sumber daya manusia (SDM) di Indonesia berkaitan
juga dengan kurangnya pendidikan karakter (Liyuwanadefi, 2013). Pendidikan
karakter hendaknya ditanamkan sejak dini, salah satu cara menanamkan
pendidikan karakter yaitu melalui pendidikan formal sekolah (Winarni, 2013).
Namun kenyataannya, karakter peserta didik di Indonesia cenderung negatif.
Tidak jarang kita lihat pemberitaan dimedia massa yang menggambarkan
rendahnya karakter peserta didik, seperti kasus tawuran antar pelajar, kecurangan
saat ujian, dan yang paling sering adalah pelanggaran disiplin sekolah (Koes,
2
Salah satu upaya yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengatasi
masalah mutu pendidikan dan karakter peserta didik adalah dengan melaksanakan
penyempurnaan dan perubahan kurikulum. Mulai tahun ajaran 2013/2014
pemerintah memberlakukan kurikulum 2013. Berdasarkan Permendikbud No. 59
Tahun 2014 tentang kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah,
kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Kurikulum 2013
menerapkan pendekatan ilmiah (saintifik) dalam pembelajaran dan penilaian
otentik yang menggunakan prinsip penilaian sebagai bagian dari pembelajaran.
Seiring dengan perkembangan kurikulum, pendayagunaan bahan ajar
harus ditingkatkan kualitasnya (Arlitasari, dkk., 2013). Bahan ajar mempunyai
peran yang sangat penting dalam kegiatan pembelajaran. Bahan ajar bermutu
harus mampu menyajikan materi ajar sesuai dengan tuntutan kurikulum,
mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), serta dapat
menjembatani pembelajaran agar kompetensi yang telah ditetapkan dapat tercapai
(Situmorang, 2013). Di samping itu, inovasi pembelajaran dan integrasi
pendidikan karakter di dalam bahan ajar dapat memberi peluang meningkatkan
mutu pendidikan dan meningkatkan karakter baik bangsa sesuai dengan budaya di
Indonesia (Situmorang, 2013). Inovasi pembelajaran yang dituangkan di dalam
3
peningkatan kualitas lulusan dalam mengisi lapangan kerja (Yusfiani dan
Situmorang, 2011; Folb, 2011; Goto, dkk., 2010).
Salah satu jenis dari bahan ajar adalah buku ajar. Buku ajar yang baik
harus selalu mengikuti perkembangan teknologi, seni dan realitas kehidupan di
dalam masyarakat yang semakin mengglobal (Ho, dkk., 2009; Corrigan, dkk.,
2009; Howe, 2009). Buku ajar dapat menjadi media pembelajaran yang sangat
berarti, apabila dipergunakan sebagai alat komunikasi untuk membawa suatu
informasi akurat dari sumber belajar kepada pembelajar. Buku ajar merupakan
sumber belajar yang sangat penting untuk mendukung tercapainya kompetensi
yang menjadi tujuan pembelajaran, sehingga diyakini sebagai guru yang baik,
setia, objektif, tidak pernah jemu, dan menjadi jendela informasi (Zevenbergen,
dkk., 2010; Rudzitis, 2003). Buku ajar yang sesuai dengan kurikulum 2013 untuk kelas X SMA/MA telah diterbitkan oleh 4 penerbit yaitu Tiga Serangkai, Jatra,
Platinum, dan Bina Aksara.
Buku penerbit Tiga Serangkai (A) dan Jatra (B) pada pokok bahasan
ikatan kimia telah dianalisis oleh beberapa pakar ahli (guru dan dosen). Hasil
analisis tersebut menyatakan bahwa buku penerbit A dan B pada pokok bahasan
ikatan kimia belum sepenuhnya sesuai dengan kurikulum 2013. Dalam buku
Kimia Berbasis Eksperimen penerbit A dan buku penerbit B, pada pokok bahasan
ikatan kimia masih terdapat kesalahan urutan subtopik yang belum sesuai dengan
sistematika keilmuan. Seperti, subtopik senyawa polar dan nonpolar seharusnya
disajikan setelah mempelajari ikatan kovalen, namun kenyataannya senyawa polar
4
materi yang belum menggambarkan saintifik. Oleh karena masih banyak
kekurangan dari buku ajar penerbit A dan B pada pokok bahasan ikatan kimia,
maka perlu dilakukan pengembangan bahan ajar yang bertujuan untuk
mewujudkan bahan ajar yang dapat menunjang pencapaian kompetensi dasar,
indikator, bermakna terhadap prestasi belajar dan memenuhi kriteria standar mutu
(Gravagna, 2009; Hosler dan Boomer; 2011; Fastre, dkk., 2010). Pendayagunaan
sumber belajar secara maksimal akan dapat menggali ilmu pengetahuan secara
lengkap sesuai dengan tingkat perkembangan siswa (Jippes, dkk., 2010; Bentley,
dkk., 2010). Pengadaan bahan ajar bermutu dan menanamkan pendidikan karakter menjadi salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan (Lee, dkk., 2010;
Stein, dkk., 2001; Regsdale dan Saylor, 2009).
Berdasarkan uraian di atas maka perlu dilakukan penelitian pengembangan
bahan ajar kimia pada pokok bahasan ikatan kimia sesuai dengan kurikulum 2013,
dengan judul penelitian “Pengembangan Bahan Ajar Inovatif Ikatan Kimia Berdasarkan Kurikulum 2013 Terintegrasi Pendidikan Karakter”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka
masalah-masalah yang diidentifikasi adalah sebagai berikut:
1. Apakah judul bahan ajar kimia kelas X semester I penerbit A dan B sesuai
5
2. Apakah materi dan cakupan materi pada bahan ajar kimia kelas X semester
I penerbit A dan B sesuai dan memenuhi pencapaian kompetensi dasar
(KD) dan sistematika keilmuan?
3. Apakah pendahuluan bab bahan ajar kimia kelas X semester I penerbit A
dan B dapat memotivasi siswa untuk belajar?
4. Apakah uraian materi pada bahan ajar kimia kelas X semester I penerbit A
dan B memfasilitasi pembelajaran dengan pendekatan saintifik?
5. Apakah penilaian pengetahuan, penilaian sikap, dan penilaian
keterampilan dalam bahan ajar kimia kelas X semester I penerbit A dan B
sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013?
6. Apakah tugas dalam bahan ajar kimia kelas X penerbit A dan B sesuai
dengan tuntutan kurikulum 2013?
7. Apakah bahan ajar penerbit penerbit A dan B sangat layak untuk
digunakan pada proses pembelajaran pokok bahasan Ikatan Kimia?
8. Bagaimana pendapat guru terhadap tingkat kelayakan bahan ajar penerbit
A dan B pada pokok bahasan Ikatan Kimia?
9. Bagaimana pemahaman siswa terhadap bahan ajar yang beredar di sekolah
6
1.3. Batasan Masalah
Berdasarkan masalah-masalah yang diidentifikasi di atas, beberapa hal
dalam masalah-masalah tersebut dibatasi sebagai berikut:
1. Materi yang dianalisis untuk kelayakan bahan ajar penerbit A dan B adalah
materi ikatan kimia
2. Validator terhadap tingkat kelayakan bahan ajar penerbit A, B, dan bahan
ajar yang telah dikembangkan adalah guru kimia SMA kelas X yang telah
mendapatkan pelatihan kurikulum 2013 sebanyak 20 orang dan dosen
kimia sebanyak 2 orang
3. Responden untuk mengetahui tingkat pemahaman terhadap bahan ajar
adalah siswa SMA yang telah mempelajari materi ikatan kimia
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah tersebut di atas,
rumusan masalah yang akan diteliti adalah:
1. Apakah bahan ajar penerbit A dan B pada pokok bahasan ikatan kimia
memerlukan adanya revisi?
2. Bagaimana tingkat kelayakan bahan ajar yang telah dikembangkan
inovatif dan terintegrasi karakter?
3. Bagaimana tingkat penguasaan siswa terhadap isi/konten bahan ajar yang
7
1.5. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, adapun tujuan penelitian ini
secara umum adalah :
1. Mengetahui apakah bahan ajar penerbit A dan B pada pokok bahasan
ikatan kimia memerlukan adanya revisi
2. Mengetahui tingkat kelayakan bahan ajar yang telah dikembangkan
inovatif dan terintegrasi karakter
3. Mengetahui tingkat penguasaaa siswa terhadap isi/konten bahan ajar
yang telah dikembangkan
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang ingin dicapai pada penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Peneliti mampu menganalisis bahan ajar kimia SMA
2. Peneliti mampu menyusun bahan ajar kimia SMA yang standar
3. Bahan ajar yang telah disusun dapat dijadikan sebagai buku pegangan bagi
guru dan siswa
69
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan maka dapat disimpulkan
bahwa :
1. Bahan ajar penerbit A dan B pada pokok bahasan ikatan kimia berdasarkan
standar BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan) sudah bagus dan
memenuhi standar. Namun, ada beberapa yang perlu dilakukan
pengembangan.
2. Bahan ajar yang telah dikembangkan secara inovatif dan terintegrasi
karakter memiliki kategori valid, sudah layak dan memenuhi kriteria.
3. Tingkat penguasaan siswa terhadap isi/konten dengan menggunakan bahan
ajar yang telah dikembangkan pokok bahasan ikatan kimia lebih tinggi
dibandingkan pemahaman siswa tanpa menggunakan bahan ajar yang telah
70
5.2. Saran
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan maka dapat disarankan
bahwa :
1. Kepada guru dan pengguna bahan ajar
a. Sebaiknya penggunaan bahan ajar lebih memperhatikan kelayakan isi,
urutan materi yang sistematis, sehingga tidak ada lagi tidak memenuhi
standar kelayakan berdasarkan kurikulum 2013 khususnya, standar
kelayakan BSNP umumnya.
b. Sebelum menggunakan bahan ajar hendaknya menelaah terlebih
dahulu. Apabila ditemukan kekurangan atau kesalahan hendaknya
diperbaiki terlebih dahulu sebelum disampaikan saat pembelajaran.
2. Kepada penulis bahan ajar
Dalam penulisan hendaknya diperhatikan kelayakan isi suatu buku dan KI,
71
DAFTAR PUSTAKA
Arlitasari, O., Pujayanto, Budiharti, R., 2013, Pengembangan Bahan Ajar IPA Terpadu Berbasis SALINGTEMAS dengan Tema Biomassa Sumber Energi Alternatif Terbarukan, Jurnal Pendidikan Fisika Vol 1 No.1: 81-89
Bentley, J.W., Mele, P.V., dan acheampong, G.K., 2010, Experimental by Nature: Rice Farmers in Ghana, Human Organization 69(2): 129-138
Berita, 2012, Pentingnya Pendidikan Karakter dalam Dunia Pendidikan, http://www.pendididakkarakter.com/pentingnya-pendidikan-karakter-dalam-dunia-pendidikan/ (05 Desember 2014)
BSNP, 2006, Panduan KTSP Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah, Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasional
Caswell, S.V., dan Gould, T.E., 2008, Individual Moral Philosophies and Ethicl Decision Making of Undergraduate Athletic Training a Students and Educators, Journal of Athletic Training 43(2): 205-214
Corrigan, M.J., Bill, M.L., dan Slater, J.R., 2009, The Development of A
substance Abuse Curriculum In A Master’s of Social Work Program, Journal of Social Work Education 45(3): 513-521
Depdiknas, 2008, Teknik Penyusunan Modul, Jakarta: Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
Depiyanti, O.M., 2012, Model Pendidikan Karakter di Islamic Full Day School (Studi Deskriftif pada SD Cendekia Leadership School, Bandung), Jurnal Tarbawi Vol. 1 No. 3: 221-233
Fastre, G.M.J, van der Klink, M.R., dan van Merrie nboer, J.J.G., 2010, The Effect of Performance-based Assessment Criteria on Student Performance and Self Assessment Skills, Adv Health Sci Edu 15: 517-532
Folb, B.L., Wessel, C.B., dan Czechowski, L.J., 2011, Clinical and Academic Use of Electronic and Print Book: The Health Sciences Library System e-book Study at the University of Pittsburgh, J Med Libr Assoc 99(3): 218-228
Goto, K., Pelto, H., Pelletier, D.L., dan Tiffany, J.S., 2010, “It Really Opened My Eyes:” The Effect on Youth Peer Educators of Participating in an Action Research Project, Human Organization 69(2): 192-200
Gravagna, N.G., 2009, Creating Alternatives in Science, Journal of Commercial Biotechnology 15(2): 161-171
Hasibuan, M. P., 2014, Pengembangan Buku Ajar Kimia SMA/MA Kelas XI Semester I Berdasarkan Kurikulum 2013 dalm Menumbuh Kembangkan Karakter Siswa, Medan: Tesis Universitas Negeri Medan
Hernawan, A.H., 2008, Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Universitas Terbuka
72
Hosler, J., dan Boomer, K.B., 2011, Are Comic Books an Effective Way to Engage Non majors in Learning and Appreciating Science?, CBE-Life Sciences Education 10: 309-317
Howe, E.M., 2009, Henry David Thoreau, Forest Succession & The Nature of Science: A Method for Curriculum Development, The American Biology Teacher 71(7): 397-404
Imaniar, N., 2014, Inilah Penyebab Rendah Mutu Pendidikan di Indonesia, http: // www.bhataramedia.com/531/inilah-penyebab-rendah-mutu-pendidikan-di-indonesia/2014/09/28/ (25 Oktober 2014)
Jippes, E., van Engelen, J.M.L., Brand, P.L.P., dan Oudkerk, M., 2010, Competency-based (CanMEDS) Residency Training Programme in Radiology: Systematic Design Procedure, Curriculum and Success Factors, Eur Radiol 20(4): 967-977
Koes, H.S., 2012, Menbangun (sebagian) Karakter Pelajar Melalui Pendidikan Fisika, Prosiding Pertemuan Ilmiah XXVI HFI Jateng & DIY ISSN: 0853-0823
Lee, A.D., Green, B.N., Johnson, C.D., dan Nyquist, J., 2010, How to Write a Scholarly Book Review for Publication in a Peer-Reviewed Journal A Review of the Literature, The Journal of Chiropractic Education 24 (1): 155-165
Liyuwanadefi, S,. 2013, Pendidikan Karakter, http://shentiald.blogspot.com/2013/ 10/makalah-pendidikan-karakter.html/?m=1 (03 November 2014)
Majid, A., 2007, Perencanaan Pembelajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya Munthe, S., D., 2011, Analisis dan Standarisasi Buku Kimia Kelas X Berdasarkan
Standar Isi KTSP, Medan: Tesis Universitas Negeri Medan
Novita, L., 2015, Pengembangan Buku Ajar Kimia Inovatif SMA/MA Kelas XI Semester II Menggunakan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Berdasarkan Kurikulum 2013, Medan: Tesis Universitas Negeri Medan
Padmo, D., 2004, Teknologi Pembelajaran: Peningkatan Kualitas Belajar Melalui Teknologi Pembelajaran, Ciputat: Pusat Teknologi Komunikasi dan Informasi Pendidikan
Permendikbud, 2014, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah, Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Purba, L. S. L., 2014, Pengembangan Buku Ajar Kimia SMA/MA Kelas XII Semester I Berdasarkan Kurikulum 2013, Medan: Tesis Universitas Negeri Medan
Regsdale, S., dan Saylor, A., 2009, Building Character from the Star: 201 Activities to Foster Creatively, Literacy, and Play in K-3, Search Institute Press, Minnepolis, MN
73
Ridwan, 2003, Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian, Bandung: Alfabeta
Rifki, 2011, Integrasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar, Pedagogia Vol.1 No.1: 85-98
Rochmad, 2011, Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika, Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang
Rudzitiz, G., 2003, Basic Principles of the Secondary School Science Textbook Development, Journal of Science Education 4: 89-92
Sari, H., 2014, Pengembangan Buku Ajar Kimia SMA/MA Kelas XII Semester II Berdasarkan Kurikulum 2013, Medan: Tesis Universitas Negeri Medan Sariono, 2013, Kurikulum 2013: Kurikulum Generasi Emas, E-Jurnal Dinas
Pendidikan Kota Surabaya 3: 7
Setyosari, 1990, Pengajaran Modul, Malang: Proyek Operasi dan Fasilitas Perawatan Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan Malang
Setyosari, P., 2012, Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan, Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Situmorang, M., 2013, Pengembangan Buku Ajar Kimia SMA Melalui Inovasi Pembelajaran dan Integrasi Pendidikan Karakter untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa, Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung 2013: 237-246
Stein, R., Richin, R., Banyon, F., dan Stein, M., 2001, Connecting Character to Conduct: Helping Students Do the Right Things, Association for Supervision an Curriculum Development 1703 N, Beauregard St. Alexandria, VA United States of America
Sudrajat, A., 2009, Konsep Pengembangan Bahan Ajar, http://akhmad sudrajat.wordpress.com/2008/03/04/konsep-pengembangan-bahan-ajar-2 (25 Okteber 2014)
Sugiyono, 2010, Metode Penelitian Pendekatan kuatitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta
Tocharman, M., 2009, Seri Pembelajaran, Diklat/BIMTEK KTSP DIT, Pembinaan Sekolah Menengah Atas: Depertemen Pendidikan Nasional UNDP, 2013, Human Development Report 2013, United States of America
Warsono. 2010. Model Pendidikan Karakter Melalui Pendidikan Kewarganegaraan, Proceedings of The 4th International Conference on Teacher Education; Join Conference Universitas Pendidikan Indonesia & Universitas Pendidikan Sultan Idris Bandung, Indonesia, 8-10 November 2010
Winarni, 2013, Integrasi Pendidikan Karakter dalam Perkuliahan, Jurnal Pendidikan Karakter Tahun III No. 1: 95-107
Yusfiani, M., dan Situmorang, M., 2011, Analisis Kesulitan Pembelajaran Kimia di Sma Kota Medan, Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains 1(1): 21-29
