PENGARUH PERSEPSI PADA PROFESI GURU, PERAN GURU PAMONG, DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA TERHADAP
KESIAPAN MENJADI GURU PADA PRODI PENDIDIKAN EKONOMI ANGKATAN 2012 FAKULTAS EKONOMI
UNIMED
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
MARIA STEFANI HASIBUAN NIM: 7123141079
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Maria Stefani Hasibuan NIM: 7123141079. Pengaruh Persepsi Pada Profesi Guru, Peran Guru Pamong dan Hasil Belajar Mahasiswa Terhadap Kesiapan Menjadi Guru Pada Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2012 Fakultas Ekonomi Unimed. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah persepsi pada profesi guru, peran guru pamong, hasil belajar mahasiswa berpengaruh terhadap kesiapan menjadi guru. Tujuan dari penelitian yaitu untuk mengetahui pengaruh persepsi pada profesi guru, peran guru pamong dan hasil belajar mahasiswa terhadap kesiapan menjadi guru.
Penelitian ini dilaksanakan di Prodi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Unimed. Sampel penelitian ini adalah mahasiswa prodi pendidikan ekonomi angkatan 2012 berjumlah 70 orang. Teknik pengumpulan data adalah wawancara, angket dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi pada profesi guru, peran guru pamong dan hasil belajar mahasiswa berpengaruh secara simultan terhadap kesiapan menjadi guru, nilai Fhitung > Ftabel (60,605 > 2,74) dan nilai sig 0,000<0,05 serta besar koefisien determinasi 72,2%. Uji hipotesis secara parsial diperoleh nilai sig persepsi pada profesi guru 0,006 < 0,05 dan nilai thitung > ttabel (2,819 > 1,996), variabel peran guru pamong diperoleh nilai sig 0,015 .<0,05 dan nilai thitung > ttabel (2,507>1,996) dan variabel hasil belajar mahasiswa diperoleh nilai sig 0,158>0,05 dan nilai thitung < ttabel (1,428<1,996). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa variabel persepsi pada profesi guru dan variabel peran guru pamong berpengaruh positif dan signifikan terhadap kesiapan menjadi guru sementara variabel hasil belajar mahasiswa tidak berpengaruh.
ABSTRACT
Maria Stefani Hasibuan NIM: 7123141079. Influence Perception On Teacher Professional, The Role of Teachers Tutors and Student Learning Outcomes Of Readiness Become Teachers At Prodi Economic Education 2012 Faculty of Economics Unimed Forces. Thesis, Department of Economic Education Economics Education Studies Program, Faculty of Economics, University of Medan, 2016.
The problem in this study is whether the perception of the teaching profession, the role of the teacher tutors, student results affect the readiness to become a teacher. The aim of the study was to determine the effect on the perception of the teaching profession, the role of the teacher tutors and student learning outcomes with the readiness to become a teacher.
This research was conducted in the Prodi Economic Education Faculty of Economics Unimed. Samples were students of department of economic education class in 2012 numbered 70 people. Data collection techniques are interviews, questionnaires and documentation.
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur kehadirat Tuhan Yesus Kristus atas kasih setia dan penyertaan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Persepsi Pada Profesi Guru, Peran Guru Pamong dan Hasil Belajar Mahasiswa Terhadap Kesiapan Menjadi Guru Pada Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2012 Fakultas Ekonomi Unimed”.
Skripsi ini dalam rangka memenuhi dan melengkapi sebagai persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada Program Studi Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih yang teristimewa untuk kedua orang tuaku Bapak Aiptu Marlon Hasibuan dan Mami Repelita Lumbantoruan, S.Pd yang selalu mendoakan dan memotivasi penulis, serta terima kasih kepada kakak Mariance M Hasibuan, S.Sos dan adik-adikku Tasya Venezsa M Hasibuan, Gilbert Philip Mark Hasibuan yang selalu memberi semangat kepada penulis
melalui kata-kata penguatan, dukungan moril maupun materil. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si.,P.hD selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan I Bidang Akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Wakil Dekan II Bidang Sarana dan Prasarana Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs.Johnson, M.Si selaku Wakil Dekan III Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Dr. Saidun Hutasuhut, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi penulis yang telah banyak meluangkan waktu, tenaga, serta pikiran dalam proses penyelesaian skripsi ini.
9. Bapak Penguji Skripsi yang telah banyak memberikan arahan dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
11. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi beserta staf pegawai.
12. Buat sahabat-sahabatku Dyna,Fiola,Esther terima kasih atas doa dan semangat dari kalian semoga kita semua semakin diberkati Tuhan.
13. Untuk keluarga pertamaku di FE (Onny, Lady, Maria Silaban) terima kasih atas kebersamaan kita semoga setiap hal menjadikan kita lebih baik lagi, sukses untuk kita dan terima kasih untuk teman-teman kelas F Reguler (Wira, Tiwa, April, Kak Frese, Artha, Evi, Kak Dev, Pak Mus, Andre, Amin, dll) semoga kita dapat mencapai cita-cita yang kita inginkan.
14. Untuk sahabatku 56 Family ( Tiwarni, Wira Devina, Onny Oktami) terima kasih untuk kebersamaan kita selama empat tahun ini, terima kasih sudah membantu penulis dalam setiap hal, pengalaman yang kita lalui semoga membentuk kita menjadi pribadi yang lebih baik lagi.
15. Terima kasih kepada teman-teman Kelas B Reguler Prodi Pendidikan Ekonomi 2012 buat kenangan indah selama perkuliahan dan semoga kita bisa sukses untuk kedepannya.
16. Teman-teman seperjuangan yang senantiasa membantu penulis (Renova, Robert, Heripeniopa, Eduward Situmorang, Azmo Sihombing, Lani Febrianti).
18. Teman-teman PPLT Santa Maria Kabanjahe 2015 terima kasih buat setiap doa dan dukungan dari kalian.
Akhir kata penulis memohom maaf atas kesalahan dalam penulisan maupun bahasa, semoga skripsi ini bermanfaat untuk kita semua. Tuhan Yesus Memberkati.
Medan, Juni 2016
ix DAFTAR ISI HAL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING...i
SURAT PERNYATAAN...ii
KATA PENGANTAR...iii
ABSTRAK...vii
DAFTAR ISI ...ix
DAFTAR TABEL ...xiii
DAFTAR GAMBAR... xv
DAFTAR LAMPIRAN...xvi
BAB I PENDAHULUAN... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah... 6
1.3 Pembatasan Masalah... 7
1.4 Rumusan Masalah... 7
1.5 Tujuan Penelitian ... 8
1.6 Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA... 10
2.1 Kajian Teori ... 10
2.1.1.Persepsi Pada Profesi Guru... 10
2.1.1.1 Pengertian Persepsi ... 10
2.1.1.2 Hakekat Profesi Guru ... 11
2.1.1.3 Persyaratan Profesi Guru... 14
2.1.1.4 Tugas dan Peranan Guru dalam Profeinya ... 15
x
2.1.3 Hasil Belajar Mahasiswa... 19
2.1.4 Kesiapan Menjadi Guru ... 20
2.1.4.1 Indikator Kesiapan Menjadi Guru ... 24
2.1.4.2 Pentingnya Kesiapan Menjadi Guru ... 25
2.2 Penelitian Relevan ... 26
2.3 Kerangka Berpikir ... 30
2.4 Hipotesis ... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 34
3.1 Lokasi Penelitian ... 34
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 34
3.2.1 Populasi... ... 34
3.2.2 Sampel... ... 35
3.3.Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 36
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 39
3.4.1 Wawancara ... 39
3.4.2 Kuisioner ... 39
3.4.3 Dokumentasi ... 40
3.5 Instrumen Penelitian dan Uji Coba Instrumen... 40
3.5.1 Instrumen Penelitian ... 40
3.5.2 Uji Coba Instrumen... 43
3.6 Teknik Analisa Data ... 47
3.6.1 Analisis Deskriptif ... 47
3.6.2 Uji Asumsi Klasik... 47
3.6.3 Analisis Regresi Linier Berganda ... 49
xi
3.6.5 Koefisien Determinasi Berganda ... 52
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 53
4.1 Hasil Penelitian ... 53
4.1.1 Uji Validitas Angket ... 53
4.1.2 Uji Relibialitas Angket ... 56
4.2 Deskripsi Data Penelitian... ... 56
4.3 Uji Asumsi Klasik... ... . ... 62
4.3.1 Uji Normalitas... ... 62
4.3.2 Uji Heterokedastisitas... ... 63
4.3.3 Uji Multikolinieritas... .. ... 64
4.4 Analisis Regresi Linear Berganda ... 66
4.5 Perhitungan Uji Hipotesis ... 67
4.5.1 Perhitungan Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 67
4.5.1.1 Pengujian Koefisien Regresi Secara Parsial Variabel Persepsi Pada Profesi Guru ... 67
4.5.1.2 Pengujian Koefisien regresi Secara Parsial Variabel Peran Guru Pamong ... 68
4.5.1.3 Pengujian Koefisien Regresi Secara Parsial Variabel Hasil Belajar Mahasuswa... 69
4.5.2 Perhitungan Hipotesis Secara Simultan ... 70
4.6 Koefisien Determinasi ... 71
4.6.1 Koefisien Determinasi Secara Simultan... 71
4.6.2 Koefisien Determinasi Secara Parsial ... ... 72
4.7 Pembahasan Hasil Penelitian... ... 74
xii
DAFTAR TABEL
1. Tabel 1.1 Hasil Observasi Kesiapan Menjadi Guru Pada Mahasiswa Pendidikan
Ekonomi Angkatan 2012 FE Unimed ... 3
2. Tabel 1.2 Hasil Observasi Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2012 FE Unimed ... 6
3. Tabel 3.1 Jumlah Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2012 ... 34
4. Tabel 3.2 Distribusi Sampel... ... 36
5. Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian... 42
6. Tabel 4.3 Skor Alternatif Jawaban Angket... 43
7. Tabel 3.5 Interpretasi nilai r... 46
8. Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Persepsi Pada Profesi Guru... 54
9. Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Peran Guru Pamong... 55
10.Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Kesiapan Menjadi Guru... 56
11.Tabel 4.4 Hasil Perhitungan Reibialitas Instrumen... 57
12.Tabel 4.5 Distribusib Frekuensi Persepsi Pada Profesi Guru... 58
13.Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Peran Guru Pamong... 59
14.Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Mahasiswa... 61
15.Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Kesiapan Menjadi Guru... 62
16.Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas... 63
17.Tabel 4.10 Hasil Uji Glejser... 65
18.Tabel 4.11 Hasil Uji Multikolinieritas... 66
19.Tabel 4.12 Hasil Perhitungan Regresi Linier Berganda... 67
20.Tabel 4.13 Hasil Perhitungan Hipotesis Secara Simutan (Uji F)... 72
21.Tabel 4.14 Tabel Hasil Koefisien Determinasi... 73
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 1 Deskripsi Persepsi Pada Profesi Guru ... 59
2. Gambar 2 Deskripsi Peran Guru Pamong ... 60
3. Gambar 3 Deskripsi Hasil Belajar Mahasiswa ... 61
4. Gambar 4. Deskripsi Kesiapan Menjadi Guru ... 63
ix
DAFTAR LAMPIRAN
1. Angket Uji Coba Instrumen Penelitian ... 84
2. Angket Penelitian... 89
3. Uji Validitas dan Relibialitas ... 94
4. Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas... ... 103
5. Data Penelitian ... 115
6. Daftar Nama dan IPK Sampel Penelitian... 121
7. Perhitungan Frekuensi Variabel Penelitian... 123
8. Tabel Distribusi t... 127
9. Distribusi F... 128
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pembangunan nasional bertujuan untuk membangun manusia yang
seutuhnya melalui peningkatan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM).
Peningkatan SDM yang berkualitas hanya bisa dilakukan melalui jalur
pendidikan. Semakin baik pendidikan tersebut maka diharapkan sumber daya
manusia akan semakin dapat dihandalkan.
Upaya pendidikan untuk meningkatkan sumber daya manusia selalu
dipengaruhi oleh faktor guru. Guru merupakan tenaga pendidik yang bertanggung
jawab terhadap berjalannya proses pembelajaran selama di sekolah, guru
bertanggung jawab dalam mengajarkan ilmu pengetahuan dan mendidik siswanya.
Guru sebagai salah satu unsur dalam pendidikan harus berperan secara aktif dalam
menempatkan perannya sebagai tenaga pendidik, sesuai dengan tuntutan
masyarakat yang semakin berkembang, ilmu pengetahuan, dan teknologi serta
kebutuhan masyarakat akan sumber daya manusia yang berkualitas. Guru yang
berkualitas akan menghasilkan sumber daya yang berkualitas pula. Guru dituntut
memiliki kualitas yang baik, kualitas guru dapat dilihat dari kompetensi yang
dimilikinya. Kompetensi merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan dan
perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai dan diaktualisasikan oleh guru
dalam melaksanakan tugas-tugas guru. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005
tentang Guru dan Dosen yang berisi, “Seorang guru wajib memiliki kualifikasi
2
memiliki kemampuan mewujudkan tujuan nasional”. Sudaryono dalam Yanita
(2014:2) menjelaskan bahwa, “Tujuan program pendidikan, sistem pembelajaran
dan evaluasi perlu direncanakan sedemikian rupa agar sesuai dengan tuntutan dan
kebutuhan kompetensi guru”. Kompetensi yang dibutuhkan untuk menjadi
seorang guru adalah kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi
sosial dan kompetensi profesional. Selain itu guru juga memiliki tanggung jawab
terhadap kecakapan peserta didik yang berkaitan dengan kompetensi kognitif,
afektif dan psikomotorik.
Menjadi seorang guru yang berkompeten dibutuhkan kesiapan yang baik.
Kesiapan menjadi guru dapat dilihat dari kemampuan mahasiswa dalam
melaksanakan tugas-tugas guru dan pemahaman tentang kompetensi yang harus
dimiliki oleh seorang guru. Menurut Slameto (2010: 113), “ Kesiapan mencakup
tiga aspek salah satunya adalah keterampilan, pengetahuan, dan pengetahuan lain
yang telah dipelajari”. Selain itu menurut Dalyono (2007: 165-166), kesiapan
(readliness) merupakan kemampuan untuk mempelajari sesuatu, dimana
masing-masing individu memiliki sejarah dan latar belakang perkembangan yang
berbeda-beda. Perbedaan tersebut menyebabkan adanya pola pembentukan
readiness yang berbeda-beda pula dalam diri masing masing individu.
Hasil observasi awal pada bulan Januari 2016 terhadap 45 mahasiswa
Pendidikan Ekonomi Unimed angkatan 2012 melalui wawancara dengan
pertanyaan apakah mereka siap untuk menjadi guru, menunjukkan bahwa
sebagian mahasiswa belum siap untuk bekerja sebagai guru. Rata-rata mahasiswa
3
sebesar 25 orang. Jika dipresentasikan hanya 44% mahasiswa prodi pendidikan
ekonomi yang siap menjadi guru.
Untuk lebih rinci mengetahui seberapa besar kesiapan mahasiswa
pendidikan ekonomi Unimed angkatan 2012 menjadi guru, peneliti juga
melakukan observasi selain wawancara yaitu dengan angket tentang kesiapan
[image:22.612.79.537.113.567.2]mahasiswa menjadi guru. Adapun hasil angketnya sebagai berikut:
Tabel 1.1
Hasil Observasi Kesiapan Menjadi Guru Pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2012 FE Unimed
Kategori Jumlah mahasiswa Persentase
Sangat siap 10 22,2%
Siap 10 22,2%
Kurang siap 14 31,1%
Tidak siap 11 24,4%
Sumber : Angket Observasi Tahun 2016
Perbedaan hasil observasi awal melalui wawancara dan angket terletak
pada skala jawabannya, dimana pada observasi melalui wawancara menggunakan
dua alternatif jawaban siap dan tidak siap sedangkan untuk observasi
menggunakan instrumen angket menggunakan empat alternatif jawaban yaitu
sangat siap, siap, kurang siap dan tidak siap. Tetapi keduanya menunjukkan
kesiapan mahasiswa menjadi guru masih rendah.
Kesiapan menjadi guru dapat timbul dari beberapa faktor yang berasal dari
dalam maupun dari luar diri mahasiswa. Salah satu faktor yang mempengaruhi
kesiapan menjadi guru adalah persepsi, dalam hal ini adalah persepsi pada profesi
guru. Suharsimi Arikunto (1993: 220) mengatakan, pada dasarnya banyak faktor
4
guru untuk menciptakan proses pembelajaran yang efektif dan menjadi
profesional, namun ada tiga faktor besar yang menonjol, yaitu: (1) kemampuan
umum, (2) persepsi terhadap profesi guru dan (3) sikap sebagai guru. Berbagai
dinamika profesi guru yang diterima akan mempengaruhi persepsi mahasiswa
calon guru terhadap profesi guru. Mahasiswa mengambil jurusan kependidikan
dan memilih profesi guru dengan berbagai alasan yang tidak bisa diklasifikasikan,
karena antara satu mahasiswa dengan yang lain memiliki persepsi yang
berbeda-beda yang akan mempengaruhi pada kesiapan menjadi guru. Ada yang
beranggapan bahwa tugas guru sangat berat karena harus memperhatikan banyak
siswa namun ada juga yang beranggapan bahwa peluang menjadi tenaga pengajar
sangat besar sehingga kemungkinan untuk menganggur sangat kecil. Fenomena
yang ada saat ini ialah banyak yang menganggap bahwa profesi guru masih jauh
berada di bawah profesi lainnya seperti profesi dokter, polisi maupun pekerja
kantoran dimana hal itu menimbulkan kegengsian bagi mahasiswa bidang
kependidikan. Kondisi tersebut menjadi suatu tantangan bagi perguruan tinggi
yang menyelenggarakan program pendidikan untuk mengubah pandangan
terhadap profesi guru, hal tersebut dapat dilakukan dengan meningkatkan kualitas
dan kompetensi lulusannya. Salah satu usaha yang dapat ditempuh yaitu dengan
pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL).
Program pengalaman lapangan (PPL) merupakan salah satu kegiatan
akademik yang mencakup latihan mengajar dan pelaksanaan tugas kependidikan
lainnya secara terbimbing dan terpadu untuk memenuhi persyaratan pembentukan
5
agar siap menjadi guru dan memiliki kompetensi yang sesuai dengan bidangnya.
Dalam pelaksanaan PPL mahasiswa dituntut untuk dapat menerapkan semua
kompetensi yang dimilikinya sehingga menghasilkan kualitas pembelajaran yang
baik. Pelaksanaan program pengalaman lapangan (PPL) tidak terlepas dari
pengawasan guru pamong. Guru pamong sebagai master teacher bertugas
mendampingi, mengawasi mahasiswa selama PPL disekolah terkait dengan
bidang studi yang ditekuni oleh mahasiswa. Guru pamong membantu mahasiswa
agar siap menjadi guru seperti membagi pengalaman mengajar kepada mahasiswa.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan terhadap 45 mahasiswa prodi
Pendidikan Ekonomi Unimed tentang peran guru pamong dalam pelaksanaan PPL
menujukkan bahwa 27 mahasiswa menyatakan guru pamong cukup berperan
dalam mempersiapakan diri menjadi guru sedangkan 18 mahasiswa lainnya
mengatakan bahwa guru pamong kurang membantu selama pelaksanaan PPL.
Faktor lain yang mempengaruhi kesiapan menjadi guru adalah penguasaan
ilmu pengetahuan yang berupa hasil belajar mahasiswa. Hasil belajar yang baik
adalah faktor keberhasilan seorang guru. Mahasiswa yang memiliki pengetahuan
yang lebih luas tentu akan lebih percaya diri saat mengajar. Hasil observasi awal
yang dilakukan pada bulan Januari menunjukkan bahwa Indeks Prestasi
Kumulatif (IPK) mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2012 termasuk baik.
Berikut di sajikan tabel rata-rata indeks prestasi mahasiswa pendidikan ekonomi
6
Tabel 1.2
Hasil Observasi Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2012 FE Unimed
Kelas Rata-rata IPK
Reguler 3,34
Ekstensi 3,36
dari tabel rata-rata IPK diatas menunjukkan hasil belajar mahasiswa pendidikan
ekonomi angkatan 2012 sudah baik, diman IPK yang didapat merupakan IPK
terakhir mahasiswa setelah mengikuti PPL. Berasarkan uraian latar belakang
masalah diatas maka peneliti bermaksud meneliti dengan judul “Pengaruh
Persepsi pada Profesi Guru, Peran Guru Pamong dan Hasil Belajar
Mahasiswa terhadap Kesiapan Menjadi Guru pada Prodi Pendidikan
Ekonomi Angkatan 2012 Fakultas Ekonomi Unimed”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut maka identifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana persepsi yang berkembang di tengah masyarakat tentang
profesi guru?
2. Bagaimana tingkat kesiapan menjadi guru pada mahasiswa prodi
Pendidikan Ekonomi angkatan 2012 Fakultas Ekonomi Unimed?
3. Apakah setelah mengikuti program pengalaman lapangan mahasiswa
7
4. Bagaimana pengaruh persepsi pada profesi guru terhadap kesiapan
menjadi guru pada mahasiswa prodi pendidikan ekonomi angkatan
2012 Fakultas Ekonomi Unimed?
5. Bagaimana peran guru pamong terhadap kesiapan menjadi guru pada
mahasiswa prodi pendidikan ekonomi angkatan 2012 Fakultas Ekonomi
Unimed?
6. Bagaimana pengaruh hasil belajar mahasiswa terhadap kesiapan
menjadi guru pada prodi pendidikan ekonomi angkatan 2012 Fakultas
Ekonomi Unimed?
1.3. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah dan mengingat keterbatasan waktu, maka
peneliti membuat batasan masalah, yaitu pengaruh persepsi pada profesi guru,
peran guru pamong, dan hasil belajar mahasiswa terhadap kesiapan menjadi guru
pada prodi pendidikan ekonomi angkatan 2012 Fakultas Ekonomi Unimed.
1.4. Rumusan Masalah
Sesuai dengan pembatasan masalah tersebut, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah persepsi pada profesi guru berpengaruh terhadap kesiapan
menjadi guru pada prodi pendidikan ekonomi angkatan 2012 Fakultas
8
2. Apakah peran guru pamong berpengaruh terhadap kesiapan menjadi
guru pada prodi pendidikan ekonomi angkatan 2012 Fakultas Ekonomi
Unimed?
3. Apakah hasil belajar mahasiswa berpengaruh terhadap kesiapan
menjadi guru pada prodi pendidikan ekonomi angkatan 2012 Fakultas
Ekonomi Unimed?
4. Apakah persepsi pada profesi guru, peran guru pamong dan hasil
belajar mahasiswa berpengaruh terhadap kesiapan menjadi guru pada
prodi pendidikan ekonomi angkatan 2012 Fakultas Ekonomi Unimed?
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini ialah:
1. Mengetahui pengaruh persepsi pada profesi guru terhadap kesiapan
menjadi guru pada prodi pendidikan ekonomi angkatan 2012 Fakultas
Ekonomi Unimed.
2. Mengetahui pengaruh peran guru pamong terhadap kesiapan menjadi
guru pada prodi pendidikan ekonomi angkatan 2012 Fakultas
Ekonomi Unimed.
3. Mengetahui pengaruh hasil belajar mahasiswa terhadap kesiapan
menjadi guru pada prodi pendidikan ekonomi angkatan 2012 Fakultas
Ekonomi Unimed.
4. Mengetahui pengaruh persepsi pada profesi guru, peran guru pamong,
dan hasil belajar mahasiswa terhadap kesiapan menjadi guru pada
9
4.5. Manfaat Penelitian
Hasil Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Bagi peneliti.
Sebagai sarana dalam menerapkan ilmu yang diperoleh selama masa
studi dan menambah pengalaman peneliti.
2. Bagi peneliti selanjutnya.
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan referensi bagi penelitian
selanjutnya khususnya bagi mahasiswa agar lebih siap menjadi seorang
guru.
3. Bagi jurusan Pendidikan Ekonomi, FE, Unimed
Memberikan informasi dan sebagai bahan evaluasi untuk menentukan
kebijakan dalam mempersiapkan mahasiswa agar lebih siap menjadi
guru.
79 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Ada pengaruh positif dan signifikan persepsi pada profesi guru terhadap kesiapan menjadi guru pada prodi pendidikan ekonomi angkatan 2012 Fakultas Ekonomi Unimed
2. Ada pengaruh positif dan signifikan peran guru pamong terhadap kesiapan menjadi guru pada prodi pendidikan ekonomi angkatan 2012 Fakultas Ekonomi Unimed sebesar
3. Tidak ada pengaruh yang signifikan hasil belajar mahasiswa terhadap kesiapan menjadi pada prodi pendidikan ekonomi angkatan 2012 Fakultas Ekonomi Unimed.
80
2. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan, maka saran-saran yang dapat diberikan adalah sebagai berikut:
1. Bagi guru pamong disekolah dalam pelaksanaan program pengalaman lapangan (PPL) hendaknya membantu dan membimbing mahasiswa praktikan selama PPL seperti dengan berbagi pengalaman mengajar sehingga mahasiswa akan lebih siap untuk menjadi seorang guru.
2. Peneliti berharap penelitian ini nantinya akan dikaji lebih mendalam oleh peneliti generasi berikutnya. Mengenai persepsi pada profesi guru, peran guru pamong dan hasil belajar mahasiswa sehingga mahasiswa lebih siap menjadi guru.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimin. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
.2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Dasmo, 2014. Peran Guru Pamong dan Dosen Pembimbing Terhadap
Keberhasilan Program Pengalaman Lapangan (PPL) Mahasiswa. Jurnal
Formatif 4 : 1 : 56-64 ISSN 2088-351X
Fahmi,dkk. 2014. Pengaruh Minat Profesi Guru, Locus Of Control Internal, Peran Guru Pamong dan Prestasi Belajar Terhadap Kesiapan Mahasiswa Menjadi Guru pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Semarang. Economic Education Analysis
Journal 2 : 3 : 336-342 ISSN 2252-6544
Fathurrohman, Pengertian Profesi Guru, http:/belajarpsikologi.com/pengertian-profesi-guru-menurut-ahli/ (13 Januari 2016)
Ibrahim, Agung. 2014. Pengaruh Fasilitas Belajar dan Persepsi Profesi Guru Terhadap Minat dan Kesiapan Menjadi Guru pada Mahasiswa
Kependidikan di Fakultas Ekonomi UNY. Skripsi. UNY.
Lubis, Effi Aswita, 2015. Metodologi Penelitian. Bandung: Cita Pustaka Media.
Lubis, Magda Triani, 2014. Pengaruh Persepsi Mahasiswa tentang Profesionalisme Dosen dan Profesi Guru terhadap Minat Menjadi Guru Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tataniaga Stambuk 2011
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.Skripsi. UNIMED.
Muzdolifah, Nurul Mabitatul. 2014. Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Sikap Keguruan Terhadap Kesiapan Menjadi Guru pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Angkatan 2011 Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Yogyakarta. Skripsi. UNY.
Noorhayati, Bekti. 2015. Pengaruh Keterampilan Mengajar dan Soft Skills, Terhadap Kesiapan Menjadi Guru Mahasiswa Pendidikan Administrasi
Prastowo, Yudho Rian. 2013. Hubungan Pemahaman Tentang Profesi Guru Kejuruan dengan Minat Menjadi Guru Sekolah Menengah Kejuruan pada Mahasiswa Program S1 Pendidikan Teknik Elektro Universitas
Negeri Semarang. Skripsi. UNNES.
Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Purwati, Lisa. 2007. Pengaruh Praktik Lapangan dan Konsep Diri Akademik Terhadap Kesiapan Mahasiswa Menjadi Guru (Studi Pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Semarang Angkatan 2011). Skripsi. UNNES.
Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Republik Indonesia. 2005. Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru
dan Dosen serta Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: CV. Tamita
Utama.
Robins, Pengertian Persepsi, http:/belajarpsikologi.com/pengertian-persepsi-menurut-ahli/ (12 Januari 2016).
Sadirman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press.
Saragih, Frans Sinatra. 2013. Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi. UNIMED.
Shunck, Daleh. 2012. Learning Theoritis An Educational, Teori-teori
Pembelajaran Perspective Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Soewadji, Jusuf. 2012. Pengantar Metodologi Penelitian. Jakarta: Mitra Wacana Media.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Susianti, Rina. 2007. Pengaruh Minat Menjadi Guru dan Prestasi Belajar Terhadap kesiapan menjadi guru mahasiswa Program Studi Pendidikan
Akuntansi angkatan 2008, FE UNY. Skripsi. UNY.
Sutopo, Anan dkk. 2011. Buku Panduan PPL. Surakarta: Laboratorium FKIP UMS.
Walgito, Bimo. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset.
Wau, Yasaratodo. 2015. Profesi Kependidikan. Medan: Unimed Press.
