UPAYA GURU GEOGRAFI DALAM MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN
GEOGRAFI DI SMA SWASTA KECAMATAN MEDAN
SELAYANG TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
MARISKA DEFANA NIM: 3103131042
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv ABSTRAK
Mariska Defana, NIM. 3103131042. Upaya Guru Geografi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Geografi di SMA Swasta Kecamatan Medan Selayang T.A 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial UNIMED, 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui upaya guru geografi dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi kelas XI materi pokok biosfer semester ganjil di SMA Dharma Pancasila Medan, SMA Gajah Mada Medan, dan SMA Mulia Medan Tahun Ajaran 2014/2015 ditinjau dari penguasaan materi/bahan ajar, penggunaan media yang sesuai dengan materi yang diajarkan, penggunaan sumber belajar penggunaan metode mengajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan, mengevaluasi hasil belajar.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Dharma Pancasila Medan, SMA Gajah Mada Medan, dan SMA Mulia Medan tahun 2014. Populasi dalam penelitian ini adalah guru geografi SMA kelas XI yang berjumlah 3 (tiga) orang sehingga ditetapkan menjadi sampel. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah komunikasi langsung dan komunikasi tidak langsung. Alat yang digunakan dalam komunikasi langsung adalah lembar observasi dan alat yang digunakan dalam komunikasi tidak langsung adalah angket selanjutnya data dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif.
vii DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... iii
ABSTRAK ... iv
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 45
A. Lokasi Penelitian ... 45
B. Populasi dan Sampel ... 45
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 45
D. Teknik Pengumpulan Data ... 47
E. Teknik Analisis Data ... 47
BAB IV DESKRIPSI DAERAH PENELITIAN ... 48
A. Kondisi Fisik ... 48
viii
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 62
A. Hasil Penelitian ... 62
B. Pembahasan ... 97
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN... 109
A. Kesimpulan ... 109
B. Saran ... 110
DAFTAR PUSTAKA ... 111
ix
DAFTAR TABEL
No. Uraian Hal
1. Sarana dan Prasarana SMA Swasta Dharma Pancasila Medan
Tahun Ajaran 2014/2015 ... 50
2. Sarana Belajar Geografi SMA Swasta Dharma Pancasila Medan
Tahun Ajaran 2014/2015 ... 51
3. Sarana dan Prasarana SMA Swasta Gajah Mada Padang Bulan
Medan Tahun Ajaran 2014/2015 ... 52
4. Sarana Belajar Geografi SMA Swasta Gajah Mada Padang Bulan
Medan Tahun Ajaran 2014/2015 ... 53
5. Sarana dan Prasarana SMA Swasta Mulia Medan Tahun Ajaran
2014/2015 ... 54
6. Sarana Belajar Geografi SMA Swasta Mulia Medan Tahun Ajaran
2014/2015 ... 55
7. Jumlah Tenaga Edukasi SMA Swasta Dharma Pancasila Medan
Berdasarkan Ijazah Tertinggi Tahun Ajaran 2014/2015 ... 56
8. Jumlah Siswa SMA Swasta Dharma Pancasila Medan Tahun
Ajaran 2014/2015 ... 56
9. Jumlah Tenaga Edukasi SMA Swasta Gajah Mada Padang Bulan
Medan Berdasarkan Ijazah Tertinggi Tahun Ajaran 2014/2015 ... 58
10.Jumlah Siswa SMA Swasta Gajah Mada Padang Bulan Medan
Tahun Ajaran 2014/2015... 58
11.Jumlah Tenaga Edukasi SMA Swasta Mulia Medan Berdasarkan
Ijazah Tertinggi Tahun Ajaran 2014/2015 ... 59
12.Jumlah Siswa SMA Swasta Mulia Medan Tahun Ajaran 2014/2015 ... 60
13.Identitas Guru Geografi SMA Swasta Kecamatan Medan Selayang
Tahun Ajaran 2014/2015... 63
14.Data Observasi Upaya Guru Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Tahun Ajaran 2014/2015... 65
x
16.Mengaitkan Materi dengan Pengetahuan Lain yang Relevan
Tahun Ajaran 2014/2015... 70
17.Menyampaikan Materi dengan Jelas, Sesuai Karakteristik Siswa
Tahun Ajaran 2014/2015... 70
18.Mengaitkan Materi dengan Realitas Kehidupan Tahun Ajaran
2014/2015 ... 71
19.Penyajian Materi Secara Sistematis TAHUN AJARAN2014/2015 ... 71
20.Menggunakan Metode Mengajar yang Bervariasi Tahun Ajaran
2014/2015 ... 72
21.Metode Mengajar Dapat Menarik Perhatian Siswa Tahun Ajaran
2014/2015 ... 72
22.Memilih Metode Mengajar yang Mencapai Tujuan Pembelajaran
Tahun Ajaran 2014/2015... 73
23.Metode yang Digunakan Sesuai dengan Karakteristik Siswa
Tahun Ajaran 2014/2015... 73
24.Menggunakan Media yang Dapat Mencapai Tujuan Pembelajaran
Tahun Ajaran 2014/2015... 75
25.Menggunakan Media Secara Efektif dan Efisien Tahun Ajaran
2014/2015 ... 75
26.Media yang Dipilih Mampu Meningkatkan Pemahaman Siswa
Tahun Ajaran 2014/2015... 76
27.Media yang Digunakan Terlihat pada Siswa yang Duduk di Belakang
Tahun Ajaran 2014/2015... 77
28.Melibatkan Siswa dalam Pemanfaatan Media Tahun Ajaran 2014/2015 77
29.Menggunakan Sumber Belajar Selain Buku Paket Tahun Ajaran
2014/2015 ... 78
30.Menggunakan Sumber Belajar Sesuai dengan Materi Tahun Ajaran
2014/2015 ... 79
31.Menggunakan Sumber Belajar Sesuai dengan Perkembangan Siswa
Tahun Ajaran 2014/2015... 79
32.Memantau Kemajuan Belajar Selama Proses Tahun Ajaran 2014/2015 . 80
xi
34.Melakukan Penilaian Secara Objektif TAHUN AJARAN 2014/2015 .... 81
35.Melakukan Penilaian Akhir Sesuai dengan Kompetensi Tahun
Ajaran 2014/2015 ... 82
36.Memberi Kesempatan untuk Remedial Apabila Hasil Tes Siswa
Rendah Tahun Ajaran 2014/2015 ... 83
37.Guru Geografi Mampu Menjelaskan Materi Pembelajaran dengan
Jelas Sehingga Mudah Dipahami Oleh Siswa Tahun Ajaran 2014/2015 84
38.Guru Geografi Memberikan Contoh di Sekitar Sehingga Materi
Pelajaran yang Disampaikan Mudah Dimengerti Tahun Ajaran
2014/2015 ... 85
39.Guru Geografi Menjawab dengan Jelas Pertanyaan yang Diberikan
Siswa Tahun Ajaran 2014/2015 ... 85
40.Guru Geografi dalam Mengajar Menggunakan Metode Secara
Bervariasi Tahun Ajaran 2014/2015 ... 86
41.Guru Geografi Menggunakan Gambar/Sketsa Tahun Ajaran 2014/2015 86
42.Guru Geografi Menggunakan Video Pembelajaran Tahun Ajaran
2014/2015 ... 87
43.Guru Geografi Menggunakan Alat Bantu Belajar Seperti Globe
Tahun Ajaran 2014/2015... 87
44.Guru Geografi Menyampaikan Materi Menggunakan Power Point
Tahun Ajaran 2014/2015... 88
45.Guru Geografi Menyampaikan Materi Pelajaran Tidak Hanya
Membacakan Buku Pegangan (Buku Paket) Tahun Ajaran 2014/2015... 89
46.Guru Geografi Meminta Siswa untuk Membeli Buku Tambahan
Selain Buku Paket Tahun Ajaran 2014/2015 ... 89
47.Guru Geografi Meminta Siswa untuk Mencari Tentang Materi di
Perpustakaan Tahun Ajaran 2014/2015 ... 90
48.Guru Geografi Meminta Siswa untuk Mencari Materi di Internet
Tahun Ajaran 2014/2015... 90
49.Guru Geografi Meminta Siswa untuk Berdiskusi Tentang Materi
xii
50.Guru Geografi Meminta Siswa untuk Mengamati Lingkungan Sekitar ..
Tahun Ajaran 2014/2015... 92
51.Guru Geografi Menanyakan Materi yang Dipelajari Sebelumnya
Tahun Ajaran 2014/2015... 93
52.Guru Geografi Memberikan Pertanyaan Tentang Materi Pelajaran
yang Baru Dipelajari Sebelum Meninggalkan Kelas Tahun Ajaran
2014/2015 ... 93
53.Guru Geografi Memberi Tugas Tentang Materi Pelajaran yang Baru
Dipelajari Sebelum Meninggalkan Kelas Tahun Ajaran 2014/2015 ... 94
54.Guru Geografi Menilai Tugas yang Ia Berikan Kepada Siswa
Tahun Ajaran 2014/2015... 94
55.Soal yang Diberikan Guru Geografi dalam Ulangan Sesuai dengan
Materi yang Diajarkan Tahun Ajaran 2014/2015 ... 95
56.Siswa Diberi Kesempatan untuk Memperbaiki (Remedial) Apabila
Hasil Tes Siswa Rendah Tahun Ajaran 2014/2015... 95
57.Penilaian Siswa Terhadap Upaya Guru Geografi dalam
xiii
DAFTAR GAMBAR
No. Uraian Hal
1. Skema Kerangka Berfikir ... 44
2. Peta Administrasi Kota Medan Tahun 2014 ... 60
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
No. Uraian Hal
1. Dokumentasi ... 114
2. Lembar Observasi ... 122
3. Angket Penelitian ... 125
4. Rencana Perencanaan Pembelajaran ... 127
1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pengertian pendidikan menurut Undang-undang Sistem Pendidikan
Nasional No. 20 tahun 2003 adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa pada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Pasal 3 UUSPN No. 20 Tahun
2003).
Secara umum terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi keberhasilan
dalam sebuah pendidikan yang bermutu untuk menuju masyarakat yang
berpengetahuan. Faktor-faktor tersebut antara lain: guru, siswa, sarana dan
prasarana, lingkungan pendidikan dan kurikulum.
Guru adalah pelaku utama dalam pendidikan karena guru secara langsung
berinteraksi dengan peserta didik. Sarana dan prasarana merupakan pendukung
2
sebagai pegangan untuk dipelajari oleh siswa sesuai dengan tingkatan dan
kompetensinya. Sehingga faktor-faktor tersebut harus berjalan dengan baik dan
saling mendukung.
Peran guru sangat penting dalam meningkatkan prestasi siswa. Meskipun
sarana dan prasarana sudah lengkap dan canggih tetapi apabila tidak didukung
oleh keberadaan guru yang kompeten dan profesional maka pendidikan tidak
dapat berjalan dengan maksimal.Proses pembelajaran apabila di dukung oleh guru
yang mempunyai kemampuan profesional akan mampu menumbuhkan semangat
dan motivasi belajar siswa lebih baik.
Guru sebagai pengelola dan mengembangkan pembelajaran yang inovatif,
yakni pembelajaran yang memiliki ide untuk memunculkan strategi, metode atau
teknik sebagai cara yang tepat untuk mencapai proses pembelajaran yang efektif.
Sebagai seorang perancang dalam pembelajaran, guru sangat berperan dalam
menentukan berhasil tidaknya salah satu tujuan pembelajaran yakni
termotivasinya siswa untuk belajar. Agar tujuan pembelajaran dapat tercapai,guru
dituntut untuk memiliki keterampilan mengajar dan dapat mengorganisasikan
bahan pelajaran sedemikian rupa, diantara lain dengan pemberian tugas, strategi
pembelajaran, penggunaan model pembelajaran dan penggunaan media sehingga
pembelajaran menjadi menarik guna memberikan motivasi belajar kepada siswa.
Proses pembelajaran belum berjalan dengan maksimal karena siswa
cenderung kurang memperhatikan pada saat guru menyampaikan materi, siswa
kurang berminat untuk belajar dan cenderung merasa bosan, siswa menganggap
pelajaran geografi sulit dipahami dan tidak menarik sehingga masih banyak yang
3
Permasalahan belajar ini tentunya tidak hanya bertumpu pada keadaan
siswa yang memiliki motivasi belajar rendah. Hal tersebut bisa saja terjadi karena
guru tidak berlatar belakang geografi dan guru belum menggunakan strategi
pembelajaran yang sesuai dalam kegiatan belajar mengajar. Dalam hal ini
diharapkan guru berlatar belakang geografi dan mampu menggunakan strategi
pembelajaran yang sesuai dalam proses pembelajaran berlangsung agar dapat
meningkatkan minat belajar siswa. Walaupun demikian manusia pada hakikatnya
selalu ingin melakukan hal yang terbaik. Hal ini tidak terlepas kepada guru
geografi SMA Gajah Mada Medan dan guru SMA Mulia Medan yang tidak
berlatar belakang geografi dan guru geografi SMA Dharma Pancasila Medan yang
berupaya meningkatkan hasil belajar geografi siswa.
Adapun upaya yang dapat dilakukan oleh guru geografi dalam
meningkatkan hasil belajar siswa adalah menguasai materi/bahan ajar,
menggunakan media yang sesuai dengan materi yang diajarkan, menggunakan
sumber belajar, menggunakan metode mengajar yang sesuai dengan materi yang
diajarkan, mengevaluasi hasil belajar pada kelas XI semester ganjil di SMA
Swasta Dharma Pancasila Medan, SMA Swasta Gajah Mada Padang Bulan
Medan dan SMA Swasta Mulia Medan.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang telah dijabarkan, maka
masalah penelitian dapat diidentifikasi sebagai berikut: (1)siswa cenderung
kurang memperhatikan guru menyampaikan materi, (2)siswa kurang berminat
4
geografi sulit dipahami, (4)siswa menganggap pelajaran geografi tidak menarik,
(5)motivasi siswa untuk belajar geografi kurang, (6)masih banyak nilai yang tidak
mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), (7)guru tidak berlatarbelakang
geografi, (8)guru perlu menggunakan strategi pembelajaran yang sesuai dalam
kegiatan belajar mengajar, (9)guru perlu menggunakan model-model
pembelajaran,(10) guru kurang memberikan motivasi belajar kepada siswa,
(11)guru perlu menguasai materi/ bahan ajar, (12) menggunakan metode mengajar
yang sesuai dengan materi yang diajarkan (13)menggunakan media yang sesuai
dengan materi yang diajarkan, (14)menggunakan sumber belajar,
(15)mengevaluasi hasil belajar.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka masalah dalam penelitian ini
dibatasi upaya yang dilakukan guru geografi untuk meningkatkan hasil belajar
siswa, yaitu: 1)menguasai materi/bahan ajar kelas XI semester ganjil,
2)menggunakan metode mengajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan pada
kelas XI semester ganjil, 3)menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan
materi kelas XI semester ganjil, 4)menggunakan sumber belajar yang sesuai
dengan materi yang diajarkan di kelas XI semester ganjil, 5)mengevaluasi hasil
belajar pada kelas XI semester ganjil. Pelaksanaan program pembelajaran yang
dilakukan di sekolah berdasarkan kurikulum maka upaya guru geografi dalam
meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pelajaran geografi yang dimaksud
dalam penelitian ini adalah upaya guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa
5
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah yang telah
diuraikan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut: Bagaimana upaya guru geografi dalam meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran geografi kelas XI materi biosfer semester ganjil di SMA
Dharma Pancasila Medan, SMA Gajah Mada Medan, dan SMA Mulia Medan
Tahun Ajaran 2014/2015 ditinjau dari penguasaan materi/bahan ajar, penggunaan
metode mengajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan, penggunaan media
pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan, penggunaan sumber
belajar, mengevaluasi hasil belajar.
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah, maka penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui upaya guru geografi dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran geografi kelas XI materi biosfer semester ganjil di SMA Dharma
Pancasila Medan, SMA Gajah Mada Medan, dan SMA Mulia Medan Tahun
Ajaran 2014/2015 ditinjau dari penguasaan materi/bahan ajar, penggunaan metode
mengajar yang sesuai dengan materi yang diajarkan, penggunaan media
pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan, penggunaan sumber
6
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah:
1. Sebagai bahan masukan kepada pihak sekolah untuk mengambil kebijakan
dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran geografi di SMA
Dharma Pancasila Medan, SMA Gajah Mada Medan dan SMA Mulia Medan
Tahun Ajaran 2014/2015.
2. Sebagai bahan masukan kepada guru khususnya guru bidang studi geografi
untuk mengambil kebijakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran geografi di SMA Dharma Pancasila Medan, SMA Gajah Mada
Medan dan SMA Mulia Medan Tahun Ajaran 2014/2015.
3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti dalam memperluas wawasan serta
meningkatkan pengetahuan peneliti dalam bidang pendidikan.
4. Sebagai bahan masukan bagi rekan penulis lainnya yang berminat meneliti
108 BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Secara keseluruhan diketahui bahwa guru geografi memiliki upaya
meningkatkan hasil belajar siswa di SMA Dharma Pancasila Medan, SMA Swasta
Gajah Mada Padang Bulan Medan, dan SMA Swasta Mulia Medan. Hal ini dapat
diketahui sebagai berikut:
Guru a dan guru b masih perlu berupaya untuk menguasai materi/bahan pelajaran dan guru memperhatikan karakteristik siswa dan kebutuhan siswa sesuai kurikulum dan guru c tetap mempertahankan upayanya dalam penguasaan
materi/bahan ajar.
Ketiga guru geografi masih harus berupaya untuk memilih metode mengajar yang tepat dan menumbuhkan minat siswa, semakin banyak variasi
metode mengajar yang diberikan kepada siswa akan menumbuhkan minat dan
motivasi siswa untuk mau belajar.
Ketiga guru geografi masih perlu memilih alat media yang tepat agar materi yang ditransfernya bisa berjalan sebagaimana mestinya, dan tujuan pengajaran dari proses belajar mengajar yang ada diharapkan bisa tercapai dengan baik.
109
Ketiga guru geografi masih harus berupaya untuk mengevaluasi hasil belajar siswa, mengumpulkan data dan informasi untuk mengetahui sejauh mana perkembangan hasil belajar siswa
B. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan, maka ada beberapa hal yang perlu
dipertimbangkan dan disarankan sebagai berikut: (1) Untuk Guru:
(a)Mempertahankan partisipasi guru dalam mengikuti pelatihan yang diadakan
oleh pihak pemerintah ataupun pihak sekolah. (b) Guru diharapkan lebih dapat
memotivasi siswa untuk berani mengemukakan pendapatnya dan menjadikan
suasana kelas yang demokrasi. (c) Guru diharapkan lebih bisa memanfaatkan
sarana dan prasarana lingkungan sekolah sebagai salah satu usaha dalam
memberikan suasana baru dalam proses pembelajaran, seperti taman sekolah serta
ruang sekolah lain yang mampu dijadikan sebagai sarana dalam proses
pembelajaran.(2) Untuk Siswa: (a) Siswa diharapkan mempunyai keberanian
dalam mengemukakan pendapatnya pada pembelajaran geografi. Dengan
menghilangkan rasa malu dan takut salah dalam menjawab. (b) Siswa diharapkan
selalu memberikan feedback (umpan balik) dengan memiliki motivasi dalam
dirinya untuk dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran geografi. Partisipasi
aktif disini siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru tepat pada
waktunya. (3) Untuk Sekolah. (a) Melengkapi sarana dan prasarana yang dapat
menunjang keberhasilan dalam pembelajaran geografi seperti buku-buku relevan
yang menunjang pada pembelajaran geografi, serta membuat laboratorium
geografi sebagai tempat guru dan siswa mengumpulkan aspirasi pembelajaran
110
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. 2007. Pengembangan Kurikulum: Teori & Praktik. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Ali, Muhammad. 1996. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Alwi, Hasan,dkk. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Anasrullah. 2010. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Ekonomi Materi Perekonomian Indonesia dengan Menggunakan Media Audio Visual di SMPN 13 Kota Tanggerang Selatan. Skripsi. Jakarta: Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Arisanti, Okianna dan Rustiyarso. 2012. Peran Guru dalam Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Sosiologi di Kelas X SMA PGRI 1 Pontianak.Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, (Online), Tahun
2013, Vol 2 No 9,
(http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/3083, diakses 24 April 2014).
Arumingtyas, Putri. 2007. Studi tentang Cara Belajar Siswa dalam Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar pada Siswa Kelas II di SMK Batik 2 Surakarta Tahun Diklat 2005/2006. Skripsi. Surakarta: Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sebelas Maret.
Brahim, Theresia K. 2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV SekolahDasar, Melalui Pendekatan Pemanfaatan Sumber DayaAlam Hayati di Lingkungan Sekitar. Jurnal Pendidikan Penabur, (Online), Tahun ke-6, No. 09, (http://www.p07jkt.bpkpenabur.or.id, diakses 24 April 2014).
Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. 2003. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Gafur. 2004. Pedoman Penyusunan Materi Pembelajaran (Instructional Material). Jakarta: Depdiknas.
Jatiyasa, I Wayan. 2013. Teknik-teknik Evaluasi Hasil Belajar (Online),
111
Majid, Abdul. 2008. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Milala, Novian Aris. 2012. Upaya Guru PKn dalam Strategi Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Secanggang Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan Universitas Negeri Medan.
Mulyasa. 2006. Kurikulum Yang Disempurnakan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Puspita. 2011. Pengembangan Bahan Ajar (Online), (http://puspita-novianti.blogspot.com/p/materi-bahan-ajar.html, diakses 10 Juni 2014).
Roestiyah, N.K. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Sadiman, Arif, dkk. 2008. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sardiman. 1996. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.
Sagala, Syaiful. 2009. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan. Bandung: Alfabeta.
Samana. 1994. Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisius.
Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group.
____________. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudarwan, Danim. 2008. Media Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudjana. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Bandung: Sinar Baru.
112
Suprijono. 2009. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Surachmad, Winarno. 2000. Pengantar Penelitian Ilmiah: Dasar, Metode dan Teknik. Bandung: Tarsito.
