PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS V SD IT
PERMATA SEI BAMBAN T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
RAHMAH HAYATI
NIM. 1123111070
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
RIWAYAT HIDUP
Nama : Rahmah Hayati
Tempat/ Tanggal Lahir : Tebing Tinggi, 02 Juli 1994
Jenis Kelamin : Perempuan
Kewarganegaraan : Indonesia
Agama : Islam
Status : Belum Menikah
Alamat : Perum. BTN Angkasa Puri Blok D.1 Tebing Syahbandar
Nama Orang Tua
Ayah : Syafi’i Edi
Ibu : Sulasmi
Pekerjaan Orang Tua
Ayah : Pegawai BUMN
Ibu : Ibu Rumah Tangga
Alamat Orang Tua : Perum. BTN Angkasa Puri Blok D.1 Tebing Syahbandar
Jenjang Pendidikan 1. SD Negeri 101768 Tebing Tinggi Tahun 2000-2006
2. SMP Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun 2006-2009
3. SMA Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun 2009-2012
PERSEMBAHAN
Syukur yang tiada berujung, atas terselesaikannya skripsi ini tepat pada waktunya.
Alhamdulillah Allah selalu memudahkan setiap proses, membersamai dalam setiap langkah
dan menguatkan dikala lelah. Karena Allah tau yang terbaik untuk hamba-Nya.
***
Terkhusus kepada Buyah dan Umi yang selalu mendoakan tiada henti dan menyemangati
saat takut menyelimuti. Perjuangan, pengorbanan, dan segala yang telah kalian berikan
untukku selama 21 tahun aku hidup, semoga dibalas Allah dengan Syurga-Nya (Aamiin).
Kalian inspirasi dalam hidupku.
***
Tak lupa kepada Tarbiyah yang telah mengajariku tentang banyak hal, bagaimana
menghargai hidup dan bertahan untuk hidup dalam kaidah Islami. Lingkaran Cinta
Izzatunnisa yang selalu mewarnai perjalanan hidupku, Pondokan Aqilatunnisa tempatku
berbagi cerita setiap pulang kuliah dan selalu memotivasi disaat malas menghantui untuk
menyelesaikan skripsi ini. Sungguh cinta yang luar biasa ku dapatkan di Tarbiyah ini.
***
Untuk KAMMI (Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim Indonesia) terkhusus PK KAMMI
Garuda Unimed yang telah banyak mengajariku tentang keikhlasan, pengorbanan, ukhuwah,
seta perjuangan demi tegaknya kalimat Allah.
Tangis, tawa, suka, duka, semuanya pernah kurasakan bersama KAMMI.
***
Dan kini, karena kehendak Allah dan bantuan kalian semua, orang-orang yang luar biasa,
aku bisa menyelesaikan studi S-1 ku selama 3,5 tahun sesuai target. Letih dan lelah selama
ini telah terbayar, dan selanjutnya aku akan meraih mimpiku yang lain. Di tempat yang baru,
bersama orang-orang baru, namun masih tetap dalam jamaah cinta yang sama, Tarbiyah.
InsyaAllah
PERSEMBAHAN
Syukur yang tiada berujung, atas terselesaikannya skripsi ini tepat pada waktunya.
Alhamdulillah Allah selalu memudahkan setiap proses, membersamai dalam setiap langkah
dan menguatkan dikala lelah. Karena Allah tau yang terbaik untuk hamba-Nya.
***
Terkhusus kepada Buyah dan Umi yang selalu mendoakan tiada henti dan menyemangati
saat takut menyelimuti. Perjuangan, pengorbanan, dan segala yang telah kalian berikan
untukku selama 21 tahun aku hidup, semoga dibalas Allah dengan Syurga-Nya (Aamiin).
Kalian inspirasi dalam hidupku.
***
Tak lupa kepada Tarbiyah yang telah mengajariku tentang banyak hal, bagaimana
menghargai hidup dan bertahan untuk hidup dalam kaidah Islami. Lingkaran Cinta
Izzatunnisa yang selalu mewarnai perjalanan hidupku, Pondokan Aqilatunnisa tempatku
berbagi cerita setiap pulang kuliah dan selalu memotivasi disaat malas menghantui untuk
menyelesaikan skripsi ini. Sungguh cinta yang luar biasa ku dapatkan di Tarbiyah ini.
***
Untuk KAMMI (Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim Indonesia) terkhusus PK KAMMI
Garuda Unimed yang telah banyak mengajariku tentang keikhlasan, pengorbanan, ukhuwah,
seta perjuangan demi tegaknya kalimat Allah.
Tangis, tawa, suka, duka, semuanya pernah kurasakan bersama KAMMI.
***
Dan kini, karena kehendak Allah dan bantuan kalian semua, orang-orang yang luar biasa,
aku bisa menyelesaikan studi S-1 ku selama 3,5 tahun sesuai target. Letih dan lelah selama
ini telah terbayar, dan selanjutnya aku akan meraih mimpiku yang lain. Di tempat yang baru,
bersama orang-orang baru, namun masih tetap dalam jamaah cinta yang sama, Tarbiyah.
InsyaAllah
PERSEMBAHAN
Syukur yang tiada berujung, atas terselesaikannya skripsi ini tepat pada waktunya.
Alhamdulillah Allah selalu memudahkan setiap proses, membersamai dalam setiap langkah
dan menguatkan dikala lelah. Karena Allah tau yang terbaik untuk hamba-Nya.
***
Terkhusus kepada Buyah dan Umi yang selalu mendoakan tiada henti dan menyemangati
saat takut menyelimuti. Perjuangan, pengorbanan, dan segala yang telah kalian berikan
untukku selama 21 tahun aku hidup, semoga dibalas Allah dengan Syurga-Nya (Aamiin).
Kalian inspirasi dalam hidupku.
***
Tak lupa kepada Tarbiyah yang telah mengajariku tentang banyak hal, bagaimana
menghargai hidup dan bertahan untuk hidup dalam kaidah Islami. Lingkaran Cinta
Izzatunnisa yang selalu mewarnai perjalanan hidupku, Pondokan Aqilatunnisa tempatku
berbagi cerita setiap pulang kuliah dan selalu memotivasi disaat malas menghantui untuk
menyelesaikan skripsi ini. Sungguh cinta yang luar biasa ku dapatkan di Tarbiyah ini.
***
Untuk KAMMI (Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim Indonesia) terkhusus PK KAMMI
Garuda Unimed yang telah banyak mengajariku tentang keikhlasan, pengorbanan, ukhuwah,
seta perjuangan demi tegaknya kalimat Allah.
Tangis, tawa, suka, duka, semuanya pernah kurasakan bersama KAMMI.
***
Dan kini, karena kehendak Allah dan bantuan kalian semua, orang-orang yang luar biasa,
aku bisa menyelesaikan studi S-1 ku selama 3,5 tahun sesuai target. Letih dan lelah selama
ini telah terbayar, dan selanjutnya aku akan meraih mimpiku yang lain. Di tempat yang baru,
bersama orang-orang baru, namun masih tetap dalam jamaah cinta yang sama, Tarbiyah.
ABSTRAK
RAHMAH HAYATI, 1123111070, “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Problem Based Learning (PBL) Pada Siswa Kelas V SD IT Permata Sei Bamban T.A 2015/2016”, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah hasil belajar matematika siswa rendah pada materi pecahan di kelas V SD IT Permata Sei Bamban T.A 2015/2016. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model Problem Based Learning pada mata pelajaran matematika di kelas V SD IT Permata Sei Bamban T.A 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang dilaksanakan dengan 2 siklus dan 4 tahapan yaitu, perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Dengan subjek siswa kelas V SD IT Permata Sei Bamban yang berjumlah 23 orang. Adapun alat pengumpulan datanya adalah tes hasil belajar dan lembar observasi.
Dari hasil temuan penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil test awal (pretes) siswa masih memiliki tingkat ketuntasan belajar di bawah rata-rata yaitu 28,75 dengan persentase ketuntasan klasikal 0%. Setelah dilakukan siklus I terjadi peningkatan dimana siswa yang memperoleh nilai ≤ 67 atau tidak tuntas sebanyak 11 orang (47,82%) dan siswa yang mencapai nilai ≥ 67 atau tuntas sebanyak 12 orang (52,17%). Rata-rata perolehan hasil atau nilai belajar sebesar 70,86. Tingkat ketuntasan klasikal mencapai 52,17%. Hal ini membuktikan bahwa nilai hasil belajar siswa pada pelaksanaan siklus I belum mencapai tingkat keberhasilan belajar (ketuntasan klasikal) karena masih di bawah 85%. Dari hasil penelitian dengan pelaksanaan siklus II dapat diketahui bahwa 21 orang (91,30%) tuntas, dan 2 orang (8,69%) yang belum tuntas dalam belajar dengan nilai rata-rata kelas 81,30. Tingkat ketuntasan klasikal mencapai 91,30% yang berarti bahwa hasil belajar klasikal telah tuntas (≥ 85%). Pada siklus I aktivitas mengajar guru tergolong kategori sangat baik dengan persentase rata-rata pada pertemuan pertama dan kedua siklus I adalah 95%, dan pada siklus II aktivitas mengajar guru mengalami peningkatan dengan persentase rata-rata pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua siklus II adalah 98,33% dengan kategori sangat baik. Pada siklus I aktivitas belajar siswa pada aspek afektif dan psikomotor tergolong dalam kategori kurang dengan persentase rata-rata pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua siklus I adalah 57,75% sedangkan pada siklus II aktivitas belajar siswa pada aspek afektif dan psikomotor mengalami peningkatan dengan persentase rata-rata pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua siklus II adalah 80,84% dengan kategori cukup.
KATA PENGANTAR
Innalhamdalillah, segala puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah
SWT, karena atas segala Rahmat dan Hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Dan tak lupa pula Shalawat dan Salam penulis ucapkan
kepada Nabi Muhammad SAW sebagai teladan dan penerang bagi ummat
manusia.
Skripsi ini berjudul “Peningkatan hasil Belajar Matematika Melalui Model
Problem Based Learning (PBL) Pada Siswa Kelas V SD IT Permata Sei Bamban
T.A 2015/2016”. Di dalam skripsi ini juga dijelaskan bagaimana model
pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ini dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada materi mengalikan dan membagikan pecahan.
Penulis sangat menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak akan
dapat diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu
penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah
membantu penulis dalam menyusun skripsi ini, antara lain:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Aman Simare-mare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum
dan Keuangan, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
UNIMED, dan Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan
PPSD FIP UNIMED.
5. Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan, motivasi dan arahan kepada
penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Ibu Risma, M.Pd, Bapak Drs. Daitin
Tarigan, M.Pd selaku Dosen Penguji Sidang yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran dalam penulisan skripsi ini.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED yang
telah banyak memberikan bimbingan kepada penulis selama menjalani
perkuliahan.
8. Seluruh Staf Administrasi (Tata Usaha) Fakultas Ilmu Pendidikan
UNIMED yang telah membantu penulis.
9. Ibu Nining Suryani, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD IT Permata Sei
Bamban, dan Ibu Yuli Iman Sari, S.Pd selaku Guru Mata Pelajaran
Matematika Kelas V SD IT Permata Sei Bamban, dan seluruh Bapak dan
Ibu guru yang telah banyak membantu penulis dalam melakukan
penelitian.
10. Teristimewa saya ucapkan terima kasih kepada kedua orang tua saya
Buyah Syafi’I Edi dan Umi Sulasmi yang selama ini telah membesarkan
dan memberikan kasih sayang kepada saya, serta memberikan motivasi
11. Teman-teman saya di kelas C Reguler 2012 Jurusan PGSD S1 (Tria, Lina,
Yela, Dewi, dll) yang telah banyak memberikan masukan dan dukungan
kepada saya selama penyusunan skripsi ini.
12. Rekan-rekan saya satu Pembimbing Skripsi dengan saya (Dwinta, dll)
yang banyak memberikan masukan kepada saya.
13. Saudari-saudari saya di Pondokan Aqilatunnisa yang selalu menyemangati
dan memberi dukungan kepada saya, Agus Trianingsih Siregar, Maharani,
Ega Utami, Aisyah, Sri Rezeki, Yuli Wandari, Neni Suzana Rambe,
Soupiah Padillah, Nurbaiti.
14. Sahabat syurga di Lingkaran Cinta Izzatunnisa yang selalu memotivasi
saya serta Sang Murobbi yang selalu mendukung saya.
15. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan
motivasinya.
Atas segala bentuk bantuan dan bimbingan dari semua pihak, penulis
berdo’a semoga Allah SWT selalu melimpahkan keberkahan kepada kita semua.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua
khususnya dalam dunia pendidikan.
Medan, 24 Maret 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR. ... ii
DAFTAR ISI... viii
DAFTAR GAMBAR. ... ix
DAFTAR TABEL... x
DAFTAR LAMPIRAN... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Identifikasi Masalah. ... 4
1.3 Batasan Masalah... 4
1.4 Rumusan Masalah. ... 4
1.5 TujuanPenelitian... 5
1.6 Manfaat Penelitian... 5
BAB II KAJIAN TEORIIS ... 7
2.1 Kerangka Teoritis... 7
2.1.1 Hakikat Belajar. ... 7
2.1.1.1 Pengertian Belajar... 7
2.1.1.2 Pengertian Hasil Belajar ... 9
2.1.1.3 Indikator Keberhasilan Belajar ... 12
2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 16
2.1.2.2 Pengertian Model Problem Based Learning... 18
2.1.2.3 Langkah-Langkah Problem Based Learning... 20
2.1.2.4 Kelebihan dan Kelemahan PBL... 22
2.1.3 Pengertian Matematika di SD. ... 24
2.1.3.1 Materi Pelajaran Pecahan ... 25
2.2 Penelitian yang Relevan. ... 27
2.3 Kerangka Berpikir. ... 28
2.4 Hipotesis Tindakan... 32
BAB III METODE PENELITIAN... 33
3.1 Jenis Penelitian... 33
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 33
3.3 Subjek dan Objek Penelitian. ... 33
3.4 Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian. ... 34
3.5 Desain Penelitian... 34
3.6 Prosedur Penelitian... 35
3.7 Teknik Pengumpulan Data. ... 40
3.8 Teknik Analisis Data... 41
3.9 Lokasi dan Jadwal Penelitian. ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45
4.1 Hasil Penelitian ... 45
4.1.1 Deskripsi Hasil Pretes ... 45
4.1.2 Deskripsi Hasil Siklus I ... 47
4.1.2.2 Pertemuan Kedua Siklus I ... 53
4.1.3 Deskripsi Hasil Siklus II ... 64
4.1.3.1 Pertemuan Pertama Siklus II ... 64
4.1.3.2 Pertemuan Kedua Siklus II ... 70
4.2 Pembahasan ... 82
BAB V KESIMPUAN DAN SARAN ... 89
5.1 Kesimpulan ... 90
5.2 Saran ... 91
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Bagan Kerangka Berpikir... 32
Gambar 2 Desain Kemmis dan Taggart ... 34
Gambar 3 Tabulasi Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Pretes ... 46
Gambar 4 Tabulasi Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Postes I ... 59
Gambar 5 Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Pretes dan Postes I ... 62
Gambar 6 Peningkatan Persentase Klasikal Pretes dan Postes I ... 63
Gambar 7 Tabulasi Hasil jawaban Siswa Pada Saat Postes II ... 77
Gambar 8 Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Postes I dan Postes II ... 80
Gambar 9 Peningkatan Persentase Klasikal Postes I dan Postes II ... 81
Gambar 10 Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Pretes, Postes I dan II .... 85
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah PBL. ... 21
Tabel 3.1 Kriteria Jumlah Nilai Siswa ... 41
Tabel 3.2 Kriteria Keberhasilan Guru Saat Mengajar ... 42
Tabel 3.3 Kriteria Keberhasilan Hasil Belajar Siswa ... 42
Tabel 3.4 Waktu Penelitian. ... 44
Tabel 4.1 Data Hasil Rekapitulasi Nilai Pretes ... 46
Tabel 4.2 Hasil Observasi Peneliti Pertemuan Pertama Siklus I ... 50
Tabel 4.3 Aktivitas Siswa Selama Pertemuan Pertama Siklus I ... 51
Tabel 4.4 Hasil Observasi Peneliti Pertemuan Kedua Siklus I ... 56
Tabel 4.5 Aktivitas Siswa Selama Pertemuan Kedua Siklus I ... 58
Tabel 4.6 Data Hasil Rekapitulasi Nilai Postes Siklus I ... 60
Tabel 4.7 Peningkatan Hasil Belajar SiswaPretes dan Postes I ... 61
Tabel 4.8 Hasil Observasi Peneliti Pertemuan Pertama Siklus II ... 68
Tabel 4.9 Aktivitas Siswa Selama Pertemuan Pertama Siklus II ... 69
Tabel 4.10 Hasil Observasi Peneliti Pertemuan Kedua Siklus II ... 74
Tabel 4.11 Aktivitas Siswa Selama Pertemuan Kedua Siklus II ... 75
Tabel 4.12 Data Hasil Rekapitulasi Nilai Postes Siklus II ... 77
Tabel 4.13 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Postes I dan Postes II ... 79
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 94
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 107
Lampiran 3 Soal Pretes ... 122
Lampiran 4 Soal Postes Siklus I ... 127
Lampiran 5 Soal Postes Siklus II ... 132
Lampiran 6 Lembar Observasi Guru Siklus I ... 137
Lampiran 7 Lembar Observasi Guru Siklus II ... 141
Lampiran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 145
Lampiran 9 Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 149
Lampiran 10 Tabel Hasil Observasi Siswa Siklus I ... 153
Lampiran 11 Tabel Hasil Observasi Siswa Siklus II ... 155
Lampiran 12 Tabel Nama-nama Siswa Kelas V ... 157
Lampiran 13 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa ... 158
Lampiran 14 Tabulasi Nilai Hasil Belajar Saat Pretes ... 159
Lampiran 15 Tabulasi Nilai Hasil Belajar Saat Postes I ... 161
Lampiran 16 Tabulasi Nilai Hasil Belajar Saat Postes II ... 163
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Bagan Kerangka Berpikir. ... 32
Gambar 2 Desain Kemmis dan Taggart ... 34
Gambar 3 Tabulasi Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Pretes ... 46
Gambar 4 Tabulasi Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Postes I ... 59
Gambar 5 Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Pretes dan Postes I ... 62
Gambar 6 Peningkatan Persentase Klasikal Pretes dan Postes I ... 63
Gambar 7 Tabulasi Hasil jawaban Siswa Pada Saat Postes II ... 77
Gambar 8 Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Postes I dan Postes II ... 80
Gambar 9 Peningkatan Persentase Klasikal Postes I dan Postes II ... 81
Gambar 10 Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Pretes, Postes I dan II .... 85
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah PBL. ... 21
Tabel 3.1 Kriteria Jumlah Nilai Siswa ... 41
Tabel 3.2 Kriteria Keberhasilan Guru Saat Mengajar ... 42
Tabel 3.3 Kriteria Keberhasilan Hasil Belajar Siswa ... 42
Tabel 3.4 Waktu Penelitian. ... 44
Tabel 4.1 Data Hasil Rekapitulasi Nilai Pretes ... 46
Tabel 4.2 Hasil Observasi Peneliti Pertemuan Pertama Siklus I ... 50
Tabel 4.3 Aktivitas Siswa Selama Pertemuan Pertama Siklus I ... 51
Tabel 4.4 Hasil Observasi Peneliti Pertemuan Kedua Siklus I ... 56
Tabel 4.5 Aktivitas Siswa Selama Pertemuan Kedua Siklus I ... 58
Tabel 4.6 Data Hasil Rekapitulasi Nilai Postes Siklus I ... 60
Tabel 4.7 Peningkatan Hasil Belajar SiswaPretes dan Postes I ... 61
Tabel 4.8 Hasil Observasi Peneliti Pertemuan Pertama Siklus II ... 68
Tabel 4.9 Aktivitas Siswa Selama Pertemuan Pertama Siklus II ... 69
Tabel 4.10 Hasil Observasi Peneliti Pertemuan Kedua Siklus II ... 74
Tabel 4.11 Aktivitas Siswa Selama Pertemuan Kedua Siklus II ... 75
Tabel 4.12 Data Hasil Rekapitulasi Nilai Postes Siklus II ... 77
Tabel 4.13 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Postes I dan Postes II ... 79
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 94
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 107
Lampiran 3 Soal Pretes ... 122
Lampiran 4 Soal Postes Siklus I ... 127
Lampiran 5 Soal Postes Siklus II ... 132
Lampiran 6 Lembar Observasi Guru Siklus I ... 137
Lampiran 7 Lembar Observasi Guru Siklus II ... 141
Lampiran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 145
Lampiran 9 Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 149
Lampiran 10 Tabel Hasil Observasi Siswa Siklus I ... 153
Lampiran 11 Tabel Hasil Observasi Siswa Siklus II ... 155
Lampiran 12 Tabel Nama-nama Siswa Kelas V ... 157
Lampiran 13 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa ... 158
Lampiran 14 Tabulasi Nilai Hasil Belajar Saat Pretes ... 159
Lampiran 15 Tabulasi Nilai Hasil Belajar Saat Postes I ... 161
Lampiran 16 Tabulasi Nilai Hasil Belajar Saat Postes II ... 163
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Guru merupakan salah satu komponen dalam dunia pendidikan yang
berperan penting dalam pembentukan kualitas dan kuantitas pembelajaran yang
dilaksanakannya. Guru membangun pembelajaran untuk mengembangkan
kreativitas berpikir agar dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa,
mengontruksi pengetahuan baru dan meningkatkan penguasaan terhadap materi
pembelajaran. Pembelajaran yang bertujuan untuk membentuk sumber daya
manusia berkualitas dapat dicapai apabila guru menerapkan strategi, pendekatan
ataupun metode pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai. Penerapan metode–metode pembelajaran tersebut akan dapat
mengembangkan seluruh potensi peserta didik secara optimal dan meningkatkan
hasil belajar. Guru sudah seharusnya menggunakan metode pembelajaran yang
tidak hanya membuat proses pembelajaran menjadi menarik, tetapi juga
memberikan ruang bagi peserta didik untuk berkreativitas, berimajinasi dan
terlibat secara aktif sepanjang proses pembelajaran. Namun pada kenyataannya,
berdasarkan hasil observasi di kelas V SD IT Permata Sei Bamban, guru kurang
dalam mengggunakan model–model pembelajaran yang menarik perhatian siswa
khususnya pada mata pelajaran matematika.
Mata pelajaran matematika merupakan satu mata pelajaran dari lima belas
2
kenyataanya sebagian besar peserta didik terutama di tingkat sekolah dasar kurang
menyenangi pelajaran matematika tersebut. Alasan siswa sekolah dasar kurang
menyenangi dan termotivasi untuk mengikutinya disebabkan mata pelajaran
matematika sangat sulit untuk dipahami karena sebagian besar materinya bersifat
abstrak, memerlukan penalaran yang sangat baik agar mengerti, sehingga siswa
kurang berminat untuk mengikuti pelajaran ini. Selain itu siswa merasa bahwa
pembelajaran matematika yang diberikan oleh guru selama ini kurang menarik,
monoton dan tidak variatif pada kegiatan pembelajarannya.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SD IT Permata Sei
Bamban dimana peneliti akan melakukan penelitian ini, dari seorang guru yang
mengajarkan matematika, peneliti melihat pada saat guru menyampaikan materi
matematika, aktifitas yang dilakukan oleh guru sangatlah kurang menarik dan
tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan kemampuan
yang siswa miliki. Aktifitas yang dilakukan guru adalah guru menjelaskan materi
yang akan dipelajari, dilanjutkan tanya jawab dengan mengajukan beberapa
pertanyaan yang direspon diam oleh siswa, kemudian guru menugaskan siswa
untuk mengerjakan latihan dan diakhiri dengan mengoreksi hasil pekerjaan siswa.
Proses pembelajaran yang demikian berdampak pada hasil belajar matematika
yang sangat rendah. Dari 23 siswa yang mengikuti test hanya 3 siswa yang
mendapat nilai diatas KKM, selebihnya 20 siswa belum mencapai KKM.
Sehingga bisa dipastikan hasil belajar matematika siswa kelas V SD IT Permata
Sei Bamban sangat rendah. Selain itu, dari hasil ujian Matematika dari 23 siswa
hanya 5 siswa (21,73%) yang memiliki nilai ≥ 67 (nilai KKM Matematika di
3
orang siswa yang sudah mencapai standar ketuntasan dan 18 siswa dinyatakan
belum mencapai standar ketuntasan yang diharapkan.
Seperti yang diketahui, didalam pelajaran matematika sering muncul soal
cerita yang berhubungan dengan materi pecahan. Soal matematika bentuk cerita
merupakan soal terapan dari suatu materi pokok yang dihubungkan dengan
masalah sehari – hari. Dalam menyelesaikan masalah matematika (soal cerita),
siswa banyak mengalami kesulitan dalam menyelesaikannya. Beberapa kesulitan
yang dialami siswa adalah siswa kurang mampu membuat kalimat matematika
serta kurang mampu mengubah kalimat matematika yang ada kedalam bentuk
matematika baku, selain itu siswa juga mengalami kesulitan karena dalam
penyelesaian soal cerita harus dikerjakan sesuai prosedur atau cara yang
berurutan. Oleh karena itu, dalam menyelesaikan soal cerita banyak siswa yang
mengalami kesulitan sehingga siswa sering melakukan kesalahan.
Model pembelajaran Problem Based Learning adalah salah satu model
pembelajaran yang dapat diterapkan didalam kelas, dimana pada model
pembelajaran tersebut lebih menitikberatkan kepada proses penyelesaian masalah
oleh siswa sehingga siswa mampu berfikir aktif dan kritis untuk menemukan
solusi dari permasalahan yang ada.
Berdasarkan uraian tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model
Problem Based Learning Pada Siswa Kelas V SD IT Permata Sei Bamban T.A
4
1.2. Identikasi Masalah
Dari latar belakang masalah yang dijumpai peneliti, adapun yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Cara guru mengajarkan matematika masih konvensional.
2. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran matematika.
3. Siswa mengalami kesulitan memecahkan soal cerita materi pecahan yang
berkaitan dengan kehidupan sehari–hari.
4. Kurangnya kreativitas guru dalam menggunakan metode atau model
pembelajaran yang menarik perhatian siswa.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan hasil identifikasi masalah, penelitian tindakan kelas (PTK) ini
hanya membatasi pada peningkatan hasil belajar matematika materi perkalian dan
pembagian pecahan dengan menggunakan model Problem Based Learning siswa
kelas V SD IT Permata Sei Bamban T.A 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah:
“apakah melalui model Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar
matematika pada materi pecahan siswa kelas V SD IT Permata Sei Bamban T.A
5
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk:
1. Meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas V SD IT Permata Sei
Bamban pada materi pecahan.
2. Meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan pertanyaan bentuk
soal cerita.
3. Meningkatkan kreativitas guru dalam penerapan model pembelajaran di
dalam kelas, terutama model Problem Based Learning.
1.6 Manfaat Penelitian
Pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini mempunyai 2 manfaat yaitu
manfaat teoritis dan manfaat praktis.
a. Manfaat Teoritis
Secara teoritis, penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat memberikan
sumbangan yang sangat berharga pada perkembangan ilmu pendidikan, terutama
pada penerapan model – model pembelajaran untuk meningkatkan hasil proses
pembelajaran dan hasil belajar di kelas.
b. Manfaat Praktis
1. Bagi Siswa
• Penelitian ini bermanfaat bagi siswa karena dapat meningkatkan hasil
6
• Membantu siswa berpikir kritis, rasional dan kreatif dalam mengerjakan
soal–soal baik secara individual maupun kelompok.
• Memberikan peluang kepada siswa untuk lebih aktif mengembangkan
potensi dirinya terutama dalam memberi pendapat – pendapat yang
konstruktif positif untuk memecahkan masalah dalam soal–soal pecahan.
2. Manfaat Bagi Guru
• Meningkatkan kualitas guru dalam melaksanakan tugas mengajar terutama
dalam mengajar matematika.
• Merangsang guru – guru yang lain untuk melakukan pembelajaran yang
kreatif dan menyenangkan bagi siswa.
3. Manfaat Bagi Sekolah
• Meningkatkan hasil belajar matematika di SD IT Permata Sei Bamban,
sehingga mampu bersaing dengan sekolah sekolah yang lain.
• Penelitian ini bermanfaat bagi sekolah karena dapat memberi masukan
atau sumbangan penelitian bagi peneliti lain yang melakukan Penelitian
Tindakan Kelas (PTK).
4.. Manfaat Bagi Peneliti
• Sebagai sarana belajar untuk menintegrasikan pengetahuan dan
keterampilan dengan terjun langsung sehingga dapat melihat, merasakan,
dan menghayati apakah praktik – praktik pembelajaran yang dilakukan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, analisis dan refleksi dari tiap-tiap siklus dapat
disimpulkan bahwa penggunaan model problem based learning dapat
meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada materi pecahan dengan
kompetensi dasar mengalikan dan membagikan pecahan di kelas V SD IT Permata
Sei Bamban T.A 2015/2016. Peningkatan hasil belajar matematika siswa dapat
dibuktikan dari rata-rata nilai dan keberhasilan belajar siswa secara klasikal
berdasarkan hasil pretes, postes siklus I dan postes siklus II.
1. Sebelum diberikan tindakan dari hasil pretes diperoleh rata-rata kemampuan
awal siswa sebesar 28,75. Setelah dilakukan tindakan siklus I dari hasil postes
I diperoleh hasil belajar siswa meningkat menjadi rata-rata 70,86.
Selanjutnya, dari hasil postes siklus II diperoleh hasil belajar matematika
siswa meningkat menjadi rata-rata 81,30.
2. Persentase keberhasilan siswa secara klasikal sebelum diberikan tindakan
(pretes) sebesar 0%. Pada siklus I persentase keberhasilan siswa secara
klasikal dari hasil postes I meningkat menjadi 52,17%. Setelah dilakukan
perbaikan pada siklus II, dari hasil postes II persentase keberhasilan siswa
90
3. Aktivitas peneliti selama proses pembelajaran sudah tergolong baik sekali
atau aspek yang diamati berdasarkan format lembar observasi yang ada
seluruhnya telah dilaksanakan.
5.2 Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan yang telah
dikemukakan, maka diajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada para siswa diharapkan untuk selalu aktif dalam kegiatan
pembelajaran di kelas baik secara individual maupun kelompok, dan
disarankan untuk tidak takut atau malu bertanya kepada guru, lebih teliti
dalam mengerjakan tugas dan saling menghargai pendapat teman-teman
lainnya.
2. Kepada guru, khususnya guru matematika diharapkan untuk dapat melibatkan
siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran, dan disarankan kepada guru
untuk dapat menggunakan atau menerapkan model pembelajaran problem
based learning dan merencanakan dengan baik langkah-langkah kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan, mulai dari penentuan masalah yang
akan didiskusikan siswa dalam kelompok, menjelaskan proses pembelajaran
yang dilakukan, hingga memberikan motivasi dan membimbing siswa dalam
proses pemecahan masalah dan mengarahkan siswa untuk saling menghargai
pendapat temannya.
3. Kepada kepala sekolah, diharapkan untuk lebih memperhatikan ketersediaan
91
media maupun alat peraga yang dapat melibatkan siswa dalam belajar
sehingga dapat meningkatkan hasil dan prestasi belajar siswa.
4. Kepada peneliti selanjutnya untuk melakukan penelitian tentang penggunaan
model pembelajaran problem based learning dalam pembelajaran matematika
pada materi atau kelas yang berbeda, agar diperoleh hasil yang lebih
menyeluruh sehingga dapat dijadikan sebagai penyeimbang teori maupun
reformasi bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan hasil belajar
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya.
Atruny, N. O. (2015). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Bilangan Romawi dengan Menggunakan Pendekatan Problem Based Learning di Kelas IV SD Swasta Taman Pendidikan Islam Medan Amplas T.A 2014/2015. Skripsi Sarjana Pendidikan pada FIP UNIMED: tidak diterbitkan.
Bahri, Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Asdi Mahasatya.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Asdi Mahasatya.
Eveline dan Hartini. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Huda, Miftahul. 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ibnu, Trianto. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan
Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia.
Istarani dan Intan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan Jilid I. Medan: Media Persada.
Jihad dan Abdul. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressido.
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Khairina, S. L. (2014). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Pelajaran IPA Materi Pokok Zat dan Wujudnya di Kelas IV SD Negeri 064977 Bhayangkara Medan T.P. 2013/2014. Skripsi Sarjana Pendidikan pada FIP UNIMED: tidak diterbitkan.
93
Rusman. 2012. Seri Manajemen Sekolah Bermutu Model-model Pembelajaran
Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2014. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Asdi Mahasatya.
Suhana, Cucu. 2014. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: Refika Aditama.
Suyadi. 2012. Buku Panduan Guru Profesional Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
dan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Yogyakarta: Andi Offset.
Trianto. 2013. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.
