ABSTRACT
RELATIONSHIPS BETWEEN BEHAVIOR OF CHARACTER WITH ATTITUDE, INTERESTS, AND STUDENT SELF CONCEPT
USING GUIDING INQUIRY METHOD BASED ON CHARACTER EDUCATION
By Dian Sulistia
Function and purpose implementation of education at every level of school not only emphasizes the cognitive abilities but also on the development of students character. Based on this, researchers are trying to do research to determine the relationship between the behavior of character with attitudes, interests, and
students self concept using guiding inqury methods based on character education.
This research aims to: identify the relationship between the behavior of character with attitudes, interests, and students self concept after applied learning using guiding inqury methods based on character education. The research do in SMP Negeri 5 Bandar Lampung, using an experimental class (class VII A) with a sample size of 29 students. At the time of the learning process takes place teachers observe the behavior of students character, other than teachers the student were also given chance to assess the characteristic behavior of his friends (peer
Assessment). After three meetings face to face use guiding inqury methods based on character education students were given affective competencies questionnaires student which indludes attitudes questionnaire, interests, and self concept. So that obtain behavioral data, attitude data, interest data, and student self-concept data are then processed by correlation test.
The results showed that: (1) There is a positive relationship between the behavior of character with an students attitude through guiding inqury learning based on character education, and its relationship is low with values of r calculated for 0.301, (2) There is a positive relationship between the behavior of character with the student interest through guiding inqury learning based on character education and its relationship is vey low with value of r calculated for 0,191, (3) There is a positive relationship between the behavior of character with the student self concept through guiding inqury learning based on character education, and its relationship is low with value of r calculated for 0.342, (4) the behavior of character who dominan is responsible with value of peer assessment for 3,43 and value of teacher for 3,61.
Dian Sulistia
ABSTRAK
HUBUNGAN ANTARA PERILAKU BERKARAKTER DENGAN SIKAP, MINAT, DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING (GUIDING INQUIRY)BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER
Oleh Dian Sulistia
Fungsi dan tujuan nasional pelaksanaan pendidikan di setiap jenjang sekolah tidak hanya menekankan pada kemampuan kognitif saja melainkan juga pada
perkembangan karakter siswa. Berdasarkan hal tersebut, peneliti mencoba melakukan penelitian untuk mengetahui hubungan antara perilaku berkarakter dengan sikap, minat, dan konsep diri siswa menggunakan metode inkuiri terbimbing (guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter.
Penelitian ini bertujuan untuk: mengidentifikasi hubungan antara perilaku berkarakter dengan sikap, minat, dan konsep diri siswa setelah diterapkan
Dian Sulistia
(guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter . Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 5 Bandar Lampung, menggunakan satu kelas eksperimen (kelas VII A) dengan jumlah sampel 29 siswa. Pada saat proses pembelajaran berlangsung guru mengamati perilaku berkarakter siswa, selain guru siswa juga diberikan
kesempatan untuk menilai perilaku berkarakter teman-temannya (peer Assessment).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Ada hubungan yang positif antara perilaku berkarakter dengan sikap siswa melalui pembelajaran inkuiri terbimbing
(guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter, dan hubungannya rendah dengan nilai r hitung sebesar 0,301, (2) Ada hubungan yang positif antara perilaku berkarakter dengan minat belajar siswa melalui pembelajaran inkuiri terbimbing
(guiding inquiry ) berbasis pendidikan karakter dan hubungannya sangat rendah dengan nilai r hitung sebesar 0,191, (3) Ada hubungan yang positif antara perilaku berkarakter dengan konsep diri siswa melalui pembelajaran inkuiri terbimbing (guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter, dan hubungannya rendah dengan nilai r hitung sebesar 0,342, (4) Perilaku berkarakter yang dominan muncul selama proses pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri terbimbing (guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter adalah perilaku bertanggung jawab dengan skor rata-rata peer assessment 3,43 dan skor rata-rata pengamatan guru 3,61, (5) Terjadi peningkatan kategori perilaku berkarakter yang signifikan pada setiap pertemuan.
HUBUNGAN ANTARA PERILAKU BERKARAKTER DENGAN SIKAP, MINAT, DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING (GUIDING INQUIRY) BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER
Oleh
Dian Sulistia
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Mencapai Gelar SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
HUBUNGAN ANTARA PERILAKU BERKARAKTER DENGAN SIKAP, MINAT, DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING (GUIDING INQUIRY) BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER
(Skripsi)
Oleh
DIAN SULISTIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
HUBUNGAN ANTARA PERILAKU BERKARAKTER DENGAN SIKAP, MINAT, DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING (GUIDING INQUIRY) BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER
(Skripsi)
Oleh
DIAN SULISTIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
xii
II. KAJIAN PUSTAKA A. Kerangka Teoretis ... 9
III. METODE PENELITIAN A. Populasi dan Sampel Penelitian ... 31
B. Desain Penelitian ... 31
C. Prosedur Penelitian ... 31
xiii
E. Teknik Pengumpulan Data ... 32
F. Instrumen Penelitian ………... 33
G. Validitas dan Reliabilitas ... 33
1. Validitas ... 33
2. Reliabilitas ... 35
H. Teknik Analisis Data ... 36
a. Uji Normalitas ... 37
b. Uji Korelasi ... 38
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 42
a. Data Aspek Perilaku Berkarakter ... 46
b. Data Aspek Kompetensi Afektif ... 49
3. Hasil Uji Normalitas ... 50
4. Hasil Uji Korelasi ... 51
B. Pembahasan ... 51
V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 74
B. Implikasi ... 75
C. Saran ... 75
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 80
2 Silabus ... 84
xiv
9 Lembar Observasi Perilaku Berkarakter... 101
10 Data Hasil Angket Sikap ... 102
11 Data Hasil Angket Minat ... 103
12 Data Hasil Angket Konsep Diri ... 104
13 Data Hasil Pengamatan Peer Assesmen pertemuan pertama ... 105
14 Data Hasil Pengamatan Peer Assesmen pertemuan kedua ... 106
15 Data Hasil Pengamatan Peer Assesmen pertemuan ketiga ... 107
16 Data Pengamatan Peer Assesmen rata-rata dari tiga pertemuan…. 108 17 Data Hasil Pengamatan Perilaku Berkarakter oleh guru pertemuan pertama ... 109
18 Data Hasil Pengamatan Perilaku Berkarakter oleh guru pertemuan kedua ... 110
19 Data Hasil Pengamatan Perilaku Berkarakter oleh guru pertemuan ketiga ... 111
20 Data Pengamatan Perilaku Berkarakter rata-rata oleh guru ... 112
21 Data Pengamatan Perilaku Berkarakter ... 113
22 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Minat ... 114
23 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Sikap ... 119
24 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Konsep Diri ... 123
25 Hasil Uji Normalitas ... 127
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1 Skenario Pembelajaran Inkuiri Menurut Gulo……….. 17
2 Tingkat Hubungan Berdasarkan Interval Korelasi ... 39
3 Data Perilaku Berkarakter ... 46
4 Data Perilaku Berkarakter Rata-Rata Hasil Pengamatan Peer Assesment……… 47
5 Data Perilaku Berkarakter Rata-Rata Hasil Pengamatan oleh Guru……….. 48
6 Data Perubahan Perilaku Berkarakter Rata-Rata Hasil Pengamatan Peer Assesment……… 49
7 Data Angket Sikap, Minat, dan Konsep Diri... 49
8 Hasil Uji Normalitas ... 50
xvi
5. Perubahan Perilaku Bertanggung Jawab Hasil Pengamatan Peer Assessment……….. 57
6. Perubahan Perilaku Berfikir Logis Jawab Hasil Pengamatan Peer Assessment……….. 58
7. Perubahan Perilaku Kerjasama Jawab Hasil Pengamatan Peer Assessment……….. 59
8. Perubahan Perilaku Kritis Jawab Hasil Pengamatan Peer Assessment……… 60
9. Perubahan Perilaku Kejujuran Jawab Hasil Pengamatan Peer Assessment……….. 61
10.Perubahan Perilaku Disiplin diri Jawab Hasil Pengamatan Peer Assessment……….. 62
11.Perubahan Perilaku Kreatif Hasil Pengamatan Peer Assessment……….. 63
12.Perubahan Perilaku Ketekunan Hasil Pengamatan Peer Assessment……….. 64
13.Perubahan Perilaku Bertanggung Jawab Hasil Pengamatan guru …….. 65
14.Perubahan Perilaku Berfikir Logis Jawab Hasil Pengamatan guru …… 66
15.Perubahan Perilaku Kerjasama Jawab Hasil Pengamatan guru ……….. 67
16. Perubahan Perilaku Kritis Jawab Hasil Pengamatan guru ………. 68
xvii
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
Ketua : Dr. Undang Rosidin, M.Pd.
Sekretaris : Dr. Abdurrahman, M.Si.
Penguji
Bukan Pembimbing : Dr. Agus Suyatna, M.Si.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Bujang Rahman, M.Si. NIP. 19600315 198503 1 003
Judul Skripsi : HUBUNGAN ANTARA PERILAKU
BERKARAKTER DENGAN SIKAP, MINAT, DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN METODE INKURI TERBIMBINGBERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER
Nama Mahasiswa : Dian Sulistia
Nomor Pokok Mahasiswa : 0713022024 Program Studi : Pendidikan Fisika Jurusan : Pendidikan MIPA
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing
Dr. Undang Rosidin, M.Pd. Dr. Abdurrahman, M.Si.
NIP. 19681203 198303 1 002 NIP. 19681210 199303 1 002
2. Ketua Jurusan Pendidikan MIPA
PERSEMBAHAN
Dengan kerendahan hati, teriring doa dan syukur kehadirat Allah SWT, Penulis mempersembahkan karya sederhana ini sebagai tanda bakti dan cinta yang tulus dan mendalam kepada:
1. Ibu dan Ayah tercinta, dengan ketulusan doa, keringat dan air mata serta kasih sayang tanpa putus, senantiasa memberikan dorongan untuk keberhasilan dan kebahagiaan penulis.
2. Adik-adikku tersayang (M. Dimar Aristo dan M. Agung Perakoso) yang selalu memberikan semangat dan menantikan keberhasilan penulis.
3. Keluarga besar “Ibu dan Ayah”, terimakasih atas doa dan dukungannya
4. Para pendidik yang kuhormati
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Bandar Lampung pada tanggal 9 April 1988, sebagai anak pertama dari tiga bersaudara dari pasangan Bapak Arifin dan Ibu Nyimas Rodiah.
Jenjang pendidikan dimulai di SD Negeri 4 Pondok Besi Bengkulu, pada tahun 1994 dan diselesaikan pada tahun 2000. Selanjutnya penulis melanjutkan
pendidikan di SMP Negeri 5 Bandar Lampung dan diselesaikan pada tahun 2003. Pada tahun 2003 penulis melanjutkan pendidikannya di SMA Negeri 1 Bandar Lampung dan diselesaikan pada tahun 2006. Pada tahun 2007, penulis diterima dan terdaftar sebagai mahasiswa reguler program studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan MIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas
Lampung melalui jalur Seleksi Penerimaan Mahasiswa Baru (SPMB).
i
SANWACANA
Bismillahirrohmanirrohim
Alhamdulillah, puji syukur atas kehadirat Allah SWT karena kasih sayang dan rahmat-Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Hubungan Antara Perilaku Berkarakter Dengan Sikap, Minat, dan Konsep Diri Siswa Menggunakan Metode Inkuiri Terbimbing (Guiding inquiry) Berbasis Pendidikan Karakter” sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika di Universitas Lampung.
Pada kesempatan ini Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Bujang Rahman, M.Si. selaku Dekan FKIP Universitas Lampung. 2. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan MIPA. 3. Bapak Dr. Undang Rosidin, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Fisika sekaligus selaku Pembimbing Akademik dan pembimbing I atas kesediaan dan keikhlasannya memberikan bimbingan, arahan dan motivasi yang diberikan selama penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Dr. Abdurrahman, M.Si. selaku Pembimbing II atas kesediaan dan keikhlasannya memberikan bimbingan, arahan dan motivasi yang diberikan selama penyusunan skripsi ini.
ii
6. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Program Studi Pendidikan Fisika dan Jurusan Pendidikan MIPA.
7. Bapak Ahmad Syafei, S.Pd, selaku Kepala SMP Negeri 5 Bandar Lampung yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
8. Bapak Diman Supratman, S.Pd, selaku guru mitra yang telah banyak memberikan arahan dan masukan kepada penulis.
9. Bapak dan Ibu Guru serta Staf TU SMP Negeri 5 Bandar Lampung yang telah banyak membantu selama proses penelitian.
10.Seluruh siswa kelas VIIA Semester Ganjil SMP Negeri 5 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2011/2012 atas perhatian dan kerjasama yang telah terjalin. 11.Rekan-rekan Pendidikan Fisika 2007: Yeni, Desta, Yayuk, Erlida, Fera R,
Fera S, Siska, Anis, Ayu, Leli, Mega, Anggar, Laili, Ike, Maylisa, Eti, Widya, Widhi, Shinta, Sari, Betha, Leny, Andri, Levi, Asis, Adit, Hendri, Anang, Agung, Ardian, Budi, Yudha, Mas Sai, Rusli, Made, Yulius. Terimakasih atas persaudaraan dan kebersamaannya.
12.Rekan-rekan Pendidikan Fisika 2007 (NR) yang tak bisa disebutkan satu persatu.
13.Kakak tingkat serta adik tingkat Pendidikan Fisika yang tak bisa disebutkan satu persatu.
14.Seluruh keluarga besar dakwah sekolah (KBDS) khususnya untuk Tim Kerja Dakwah Sekolah (TKS) SMAN 1 Bandar Lampung, TKS SMKN 5 Bandar Lampung, dan Forum Kerjasama Alumni Rohis (FKAR) Bandar Lampung.
iii
15.Teman-teman seperjuangan PPL di SMA Negeri 8 Bandar Lampung Terimakasih atas persaudaraan dan kebersamaannya.
16.Serta semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini
Semoga Allah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua, serta berkenan membalas semua budi yang diberikan kepada penulis dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua, Amin.
Bandar Lampung, Februari 2012
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini adalah:
Nama : Dian Sulistia
NPM : 0713022024
Fakultas/Jurusan : FKIP/P MIPA Program Studi : Pendidikan Fisika
Alamat : Jl.P. Tirtayasa gg.Satria no. 42 Sukabumi Bandar Lampung.
Menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis diacu dalam naskah ini dan disebut dalam daftar pustaka.
Bandar Lampung, Januari 2012 Yang Menyatakan,
