PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN
TERHADAP HASIL BELAJAR PRAKARYA SISWA
KELAS VII SMP N 2 LUBUK PAKAM
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Persyaratan Gelar Sarjana
OLEH:
AFNI INDAH PERTIWI RAMBE
NIM. 5113341002
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
ABSTRAK
Afni Indah Pertiwi Rambe: Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Prakarya Siswa Kelas VII SMP N 2 Lubuk Pakam. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk melihat Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII sekolah menengah pertama pada mata pelajaran prakarya. Penelitian ini merupakan jenis penelitia quasi eksperimen yang dilakukan di SMP N 2 LUBUK PAKAM. Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 2 LUBUK PAKAM yang beralamat di jalan Galang Kel. Syahmad Lubuk Pakam. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII yang berjumlah 288 orang.Sedangkan sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas, yaitu kelas VII9, yang berjumlah 32 siswa dan kelas VII7, yang berjumlah 32 siswa. Teknik pengambilan sampel adalah random sampling. Teknik pengumpulan data untuk mengukur hasil belajar pembuatan bunga mawar dari kantong plastik dalam penelitian ini menggunakan pengamatan pada pembuatan bunga mawar. Teknik analisa data melalui uji normalitas,uji homogenitas, uji kecendrungan dan uji hipotesis yang dijadikan acuan untuk membuat kesimpulan.
Berdasarkan Hasil uji persyaratan analisis menunjukkan bahwa hasil belajar membuat bunga mawar tanpa menggunakan media video pembelajaran adalah berdistribusi normal dimana, 0,118<0,156 dan data hasil belajar siswa dengan menggunakan media video pembelajaran adalah berdistribusi normal dimana, 0,101<0,156 dan kedua varians data adalah homogeny karena Fhitung<Ftabel yaitu 1,008<1,86. Hasil analisa data diperoleh bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 32 siswa yang diajar tanpa menggunakan media video pembelajaran menunjukkan skor rata-rata yaitu 37,9 dengan hasil persentase sebesar 62,5% termasuk dalam kategori rendah. Sedangkan hasil belajar kelas yang diajar menggunakan media video pembelajaran menunjukkan skor rata-rata yaitu 42,1 dengan hasil persentase 46,9% termasuk dalam kategori cukup.
Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar dengan menggunakan media video pembelajaran dimana hasil pengujian menunjukkan bahwa nila Thitung>Ttabel 3,92>1,67. Dilihat dari hasil penelitian ini, hasil belajar mata pelajaran prakarya lebih tinggi jika diajarkan dengan menggunakan video pembelajaran. Jadi terbukti ada pengaruh hasil belajar siswa antara siswa yang diajarkan dengan menggunakan media video pembelajaran dengan siswa yang diajarkan tanpa menggunakan media video pembelajaran. Hal ini berarti bahwa penggunaan media video pembelajaran dapat digunakan sebagai alternative atau variansi dalam pembelajaran.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah S.W.T, atas rahmat dan
karunia yang dilimpahkan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini untuk
memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar sarjana. Dalam penulisan ini,
penulis tidak lepas dari hambatan dan rintangan. Namun dengan usaha yang
maksimal sesuai dengan kemampuan beserta bantuan dari berbagai pihak, penulis
akhirnya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terimakasih serta
penghargaan yang sebesar-besarnya, teristimewa kepada kedua orangtua saya
Ayahanda Amanan Rambe dan Ibunda Alm. Siti Orno Siagian yang selalu
mendoakan dan memberikan dukungan kepada Penulis dengan segala cinta dan
kasih sayangnya dan kepada pihak yang telah memberikan bantuan dan bimbingan
serta fasilitas sehingga skripsi ini dapat disusun. Oleh karena itu penulis
menyampaikan terima kasih dan penghargaan kepada:
1. Ibu Dra. Juliarti, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
bersedia meluangkan waktunya dalam memberikan bantuan berupa
semangat, arahan, bimbingan dengan sabar serta perhatian yang sangat
besar, sehingga kesulitan dapat teratasi.
2. Bapak Prof. Dr. Harun, Sitompul, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd, selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
4. Ibu Dra. Rasita Purba, M.Kes selaku Dosen Pembimbing Akademik dan
selaku Dosen Penguji yang telah memberikan bimbinga kepada penulis.
5. Ibu Dra. Nining Tristantie, S.Pd, M.Des selaku Dosen Penguji yang telah
banyak memberikan arahan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat
mengarah kesempurna.
6. Ibu Dra. Surniati Chalid, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak
memberikan masukan sehingga skripsi ini dapat mengarah kesempurna.
7. Ibu Dr. Dina Ampera M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidkan Kesejahteraan
keluarga.
8. Ibu Dr. Nurmaya Napitu M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Kesejahteraan
keluarga.
9. Bapak Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah beserta Guru-Guru dan Staf
Pegawai di SMP N 2 Lubuk Pakam khusunya kepada Ibu Dra. Syamsiah
dan Ibu Dra. Asih Sulistiawati yang telah membantu dan memfasilitasi
penulis sehingga dalam penyelesaian skripsi dapat terlaksana dengan baik.
10.Keluarga penulis, terkhusus kepada kakanda Anita Risqi Rambe S,Tr.Keb ,
Fathul Azis Rambe, Amin Fazri Rambe, Hasby Ananada Rambe, Nikmah
Khairani terima kasih untuk semua kasih sayang, cinta kasih, motivasi,
semangat, perhatian, doa dan bantuan materi yang telah diberikan kepada
penulis sehingga dapat menyelesaikan studi.
11. Sahabat penulis, Keluarga besar Nurul Ilmi’11 khusunya teman-teman
terimakasih atas motivasi, semangat serta sumbangsih pikiran sehingga
skripsi ini selesai.
12.Kepada kakak dan adik kos yang seperti keluarga sendiri kakanda Nurfi,
Aisyah, Fitri, Yana dan Adinda Desi Ratna, Desi Angraini, Ainun terima
kasih yang telah memberikan semangat dan rasa peduli.
13.Seluruh teman PKK Ekstensi/Reguler 2011 khususnya Dini Amalia
Rangkuti, Mahdalena, Lia wahyuni, Yulita Sari Koto, Endang Rahmawati,
Putri Ramadhani, Zahara Kusuma, Feni Aswita, Fitria Rahmadhani,
Ramadana Fitria, Maya Sri Karlina yang telah memberikan semangat,
motivasi sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baik.
Akhirnya terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak
membantu dalam menyelesaikan Skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan
satu- persatu, kira-Nya Allah SWT dapat melimpahkan karunia-Nya kepada
kita semua.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak serta
peningkatan mutu pendidikan dimasa yang akan datang dan akhir kata penulis
mengucapkan terima kasih
Medan, September 2016
Afni Indah Pertiwi Rambe
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK……….. . i
SURAT PERNYATAAN………... ii
LEMBAR PENGESAHAN……… . iii
KATA PENGANTAR……… . iv
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR……….. . xii
DAFTAR LAMPIRAN……… xiv
BAB. I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 8
BAB. II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS A. Deskripsi Teori………. 9
a) Media Pembelajaran………... ... 9
2. Jenis Media Pembelajaran………. 11
3. Manfaat Media Pembelajaran……… 15
4. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran………… ... 18
b) Media Video Pembelajaran……… ... 21
1. Pengertian Media Video Pembelajaran………. 21
2. Kelebihan Media Video Pembelajaran………. 24
3. Kelemahan Media Video Pembelajaran……… 27
4. Unsur dan Naskah Video Pembelajaran……….... 29
c) Prakarya……….. 35
1. Kerajinan Bahan Buatan……… 36
a. Gips……….. 37
b. Lilin ………. 38
c. Sabun………... 38
d. Plastik……….. 38
2. Kantong Plastik………. 40
a. Pengertian Kantong Plastik….……….. 40
b. Pembuatan Bunga Dari Kantong Plastik…………... 42
1. Alat Pembuatan Bunga Dari Kantong Plastik…... 43
2. Bahan Pembuatan Bunga Dari Kantong Plastik… 44 3. Langkah Kerja………... 46
B. Hasil Penelitian Yang Relevan……….. 53
C. Kerangka Berfikir……….. 54
BAB. III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian ... 56
B. Waktu dan Tempat Penelitian……… .. 57
C. Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian ……… .... 57
1. Defenisi Operasional………. 57
2. Variabel Penelitian……….... 58
D. Prosedur Penelitian………... 58
E. Populasi dan Sampel……… 61
1. Populasi ………. 61
2. Sampel ………... 62
F. Instrument Penelitian………... 65
G. Teknik Analiss Data………... . 72
1. Menghitung rata-rata skor………. 72
2. Menghitung Standar deviasi……….. 72
3. Menguji normalitas data……… 74
4. Menguji Homegenitas……… 74
5. Pengujian Hipotesis………... 75
BAB. IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskriptif Data Penelitian ... 78
1. Hasil Belajar Prakarya Yang Diberi Video ... 78
2. Hasil Belajar Prakarya Tanpa Video ……… ... 80
4. Berdasarkan kelompok Tanpa Video ……… ... 82
B. Pengujian Hipotesis………... .. 83
C. Pembahasan Hasil Penelitian……….... 84
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan……… 88
2. Saran ………. 88
DAFTAR PUSTAKA………... 90
xi
DAFTAR TABEL
1 Desain Penelitian ... 57
2 Prosedur Penelitian………... 58
3 Populasi Penelitian ... 61
4 Sampel Penelitian ... 62
5 Kisi- kisi Pengamatan... 64
6 Distribusi Hasil Prakarya Eksperimen………. .. 79
7 Distribusi Hasil Prakarya Kontrol………... .. 80
8 Berdasarkan Kelompok Pada Kelas Eksperimen……… ... 81
9 Berdasarkan Kelompok Pada Kelas Kontrol……… . 82
10 Hasil Uji Hipotesis………... .. 83
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
1. Kantong Plastik……… ... 41
2. Gunting………... ... 43
3. Pena……… ... 43
4. Penggaris……… ... 44
5. Kawat Bunga………. ... 44
6. Kantong Plastik………. ... 45
7. Benang………... 45
8. Floratip……….. ... 46
9. Lipatan Bagian Plastik 1………... ... 47
10.Lipatan Bagian Plastik 2……… ... 47
11.Lekukan Bunga………... ... 48
12.Cara Penyatuan Kelopak ……….……… 49
13.Hasil Bunga Mawar………. ... 50
14. Penyatuan Tangkai………….……….. 50
15.Pembuatan Daun Bunga………. ... 51
16.Penggunaan Floratip………... 52
17.Hasil 1 Kuntum Bunga Mawar……….. ... 52
18.Bagan Prosedur Penelitian………... 60
19.histogram data hasil prakarya Eksperimen ………... 79
20.Histogram data hasil prakarya Kontrol………. .... 81
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1 Silabus Pembelajaran……… 92
2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran a) RPP Kelas Eksperimen………... ... 100
b) RPP Kelas Kontrol……….. ... 115
3 Data Hasil Prakarya Kelas Eksperimen……… 123
4 Rekapitulasi Data Hasil Kelas Eksperimen……… 127
5 Data Hasil Prakarya Kelas Kontrol……….. 129
6 Rekapitulasi Data Hasil Kelas Kontrol……… 133
7 Data Hasil Skor Penelitian……… 135
8 Uji Kesepakatan Pengamat………... 136
9 Deskripsi Data Penilaian……….. 142
10 Identifikasi tingkat Kecendrungan………... 146
11 Uji Normalitas……….. 151
12 Uji Homogenitas……….. 153
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Menurut Undang - Undang Republika Indonesia Nomor 20 Tahun
2003 “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang dibutuhkan bagi dirinya, masyarakat dan bangsa”.
(Rohman, 2008).
Berdasarkan UU Republika Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 diatas,
salah satu tujuan pendidikan adalah untuk mengembangkan potensi dan
keterampilan siswa sehingga potensi dan keterampilan siswa juga semakin
berkembang. Dengan berkembangnya potensi dan keterampilan siswa, maka
berbagai bidang dalam kehidupan juga ikut berkembang. Dunia informasi
adalah salah satu bidang yang berkembang pesat dan paling berpengaruh di
berbagai aspek kehidupan masyarakat, termasuk aspek pendidikan. Saat ini
banyak teknologi modern yang sering digunakan oleh masyarakat. Baik itu
televise, radio, tape recorder, VCD, bahkan LCD dan komputer. Pada
awalnya teknologi seperti VCD, LCD, komputer adalah barang mewah yang
jarang dimiliki masyarakat, tetapi saat ini telah menjadi barang yang umum
digunakan. Tidak hanya digunakan untuk konsumsi pribadi, hiburan atau
2
digunakan kantor perusahaan, kini produk teknologi modern juga telah
merambah didunia pendidikan. Adanya perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi juga akan berpengaruh terhadap kualitas sistem pembelajaran
disekolah. Artinya, dengan kehadiran teknologi yang modern sekolah dituntut
untuk lebih kreatif dalam membuat pembelajaran maupun media pembelajaran
sehingga siswa akan menjadi aktif dan tidak bosan selama proses
pembelajaran berlangsung. Dari pengertian pendidikan jelas bahwa
pelaksanaan pendidikan itu pada umumnya adalah mengembangkan mutu dan
potensi sumber daya manusia untuk membangun bangsa yang lebih maju.
Usman (2009) mengatakan proses belajar-mengajar merupakan suatu
proses yang mengandung serangkaian perbuatan dan siswa atas dasar
hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk
mencapai tujuan tertentu. Interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dan
siswa itu merupakan syarat utama bagi berlangsungnya proses belajar
mengajar. Interaksi dalam peristiwa belajar-mengajar mempunyai arti yang
lebih luas, tidak sekedar hubungan antara guru dengan siswa, tetapi berupa
interaksi edukatif. Dalam hal ini bukan hanya penyampaian pesan berupa
materi pelajaran, melainkan penanaman sikap dan nilai pada siswa yang
sedang belajar.
Mata pelajaran yang diajarkan dalam pembelajaran di Sekolah
Menengah Pertama (SMP) adalah Prakarya. Mata pelajaran prakarya dapat
memberikan manfaat kepada siswa agar berani dan siap menghadapi
3
pelajaran prakarya merupakan bagian dari pembekalan life skill kepada siswa.
Selain itu manfaat yang semakin dirasakan oleh siswa adalah pembelajarannya
dalam menghasilkan suatu benda atau karya yang dikerjakan langsung oleh
para siswa. SMP N 2 Lubuk Pakam merupakan lembaga pendidikan yang
menerapkan mata pelajaran prakarya sebagai mata pelajaran yang ada di
sekolah. Diharapkan kepada siswa setelah diberikan pembelajaran tersebut,
siswa mampu lebih aktif, kreatif serta inovatif dalam menuangkan ide dan
dapat tersalurkan melalui proses pembelajaran prakarya. Salah satu
pembelajaran prakarya adalah materi tentang kerajinan bahan buatan yaitu
dimana siswa diajarkan untuk mencoba membuat karya kerajinan dari bahan
buatan sesuai desain dan bahan buatan yang ada diwilayah setempat,
mengajarkan siswa untuk disiplin, cinta lingkungan, bertanggung jawab dalam
penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai
kegiatan pembuatan karya kerajinan.
Pada waktu peneliti melakukan observasi di SMP N 2 Lubuk Pakam,
peneliti mengamati siswa kelas VII. Ada beberapa permasalahan yang
ditemukan peneliti yang mengakibatkan rendahnya kemampuan siswa dalam
pelajaran prakarya, diantaranya pembelajaran yang berlangsung masih
menggunakan buku siswa dan buku guru. Pada proses pembelajaran belum
memanfaatkan media pembelajaran padahal sarana dan prasarana yang
disekolah dapat dikatakan sudah mendukung. Permasalahan belajar siswa
yang lain yaitu kurangnya tingkat pemahaman siswa pada pelajaran prakarya,
4
buku pelajaran sehingga terkadang siswa sulit mengerti dan memahami
bahkan dapat salah mengartikan maksud dari penjelasan guru, dan tidak jarang
pula siswa sering merasa bosan dan kurang termotivasi dalam mengikuti
proses pembelajaran. Seperti pembuatan bunga yang dikerjakan oleh siswa
kelas VII, dimana siswa masih kurang teliti dalam pengerjaannya, seperti
pembentukan bunga mawar, ukuran tinggi dan lebarnya bunga yang lebih
tepat, cara membuat kelopak bunga yang benar, penerapan floratip pada
tangkai bunga, hingga tingkat kerapian dan kebersihan dalam membuat bunga.
Hal tersebut perlu mendapatkan perhatian yang lebih oleh setiap guru,
agar selalu berusaha menciptakan suasana kelas yang kondusif, menarik dan
tidak membosankan untuk siswa sehingga siswa menjadi lebih senang dan
aktif dalam pembelajaran. Salah satu caranya untuk mencapai tujuan
pembelajaran adalah dengan memilih memilih media video pembelajaran
untuk menarik perhatian siswa dan memudahkan dalam menyampaikan materi
kepada siswa. Peneliti memilih media video pembelajaran karena dengan
video siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar tidak hanya
mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati,
melakukan demonstrasi, dan memamerkan hasil karya produk kerajinan.
Media video pembelajaran juga sangat membantu guru dalam varian belajar
dan penguatan dalam proses belajar mengajar, dimana disaat siswa yang
masih kurang mengerti dengan penyampaian atau penjelasan guru dapat
memutar ulang kembali video pembelajaran yang guru telah persiapkan.
5
untuk mengikuti proses belajar mengajar dan juga media video pembelajaran
dapat digunakan guru sebagai varians dalam pembelajaran yang menarik.
Media video pembelajaran dapat merangsang pembelajaran siswa, hal ini
diperkuat oleh Arsyad, (2013) bahwa banyak sekali manfaat dalam
penggunaan video pembelajaran dalam proses belajar siswa, diantaraya yaitu :
pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menumbuhkan motivasi belajar, bahan pelajaran akan lebih jelas maknanya
sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai
dan mencapai tujuan pembelajaran, metode mengajar akan lebih bervariasi
tidak semata – mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru.
Menurut Daryanto (2013) bahwa media video adalah segala sesuatu
yang memungkinkan sinyal audio yang dapat dikombinasikan dengan gambar
bergerak secara sekuensial atau bersamaan. Penggunaan media dalam suatu
proses belajar mengajar sangat diperlukan dikarenakan mempunyai kelebihan
teknis, mampu menyajikan konsep secara terpadau serta menjadi perantara
dalam menyampaikan pesan sehingga pesan tersebut dapat dipahami oleh
siswa. Dengan adanya media sebagai saluran dalam menyampaikan pesan
diharapkan timbulnya interaksi atau komunikasi yang baik antara guru dan
siswa dalam membantu keefektifan proses pembelajaran.
Dari uraian permasalahan diatas dapat disimpulkan bahwa media video
dapat digunakan sebagai media pembelajaran untuk mengoptimalkan proses
belajar mengajar pada materi Prakarya, untuk itu peneliti bermaksud untuk
6
Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Prakarya Siswa Kelas VII SMP N 2
Lubuk Pakam”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka yang dapat diidentifikasi
adalah kurangnya pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah yang sudah
cukup memadai termasuk teknologi atau media. Permasalahan belajar pada
pembelajaran praktek yang dikerjakan siswa masih kurang teliti dalam
pembentukan bunga mawar, dimana siswa masih salah dalam penggulungan
bunga yang mengakibatkan bentuk bunga ada yang menjadi besar dan kecil.
Kesalahan lain sering terjadi pada saat pembuatan kelopak bunga mawar, hal
ini dikarenakan siswa kurang terampil (yang mengakibatkan kantong plastik
robek) dan kelopak bunga tidak terbentuk. Kurang terampilnya siswa juga ada
pada penggunaan floratip, dimana siswa tidak terampil saat penggulungan
floratip yang kurang rapat dan teratur mengakibatkan floratip bertumpuk
sehingga kebersihan dan kerapian yang kurang.
C. Batasan Masalah
Memperhatikan beberapa permasalahan yang dihadapi seperti yang
diterangkan dalam identifikasi masalah, serta agar penelitian ini lebih
bermanfaat maka permasalahan yang akan dikaji pada penelitian ini dibatasi
pada:
1. Media yang digunakan adalah video pembelajaran pembuatan bunga
7
2. Kantong plastik kresek yang digunakan adalah limbah plastik kering yang
masih bisa digunakan dan warna kantong plastik menggunakan warna
merah dan hijau.
3. Ukuran kantong plastik untuk bunga mawar dengan panjang 66 cm dan
lebar 10 cm dengan ketebalan kantong plastik adalah 0,03 mm.
4. Tangkai bunga menggunakan bahan kawat dan panjang tangkai sebesar
30 cm.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pada latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan
batasan masalah yang dikemukakan maka permasalahan yang dikaji dalam
penelitian ini yaitu:
1. Bagaimanakah hasil belajar prakarya siswa kelas VII SMP N 2 Lubuk
Pakam yang menggunakan media video pembelajaran?
2. Bagaimanakah hasil belajar prakarya siswa kelas VII SMP N 2 Lubuk
Pakam yang tanpa menggunakan media video pembelajaran?
3. Apakah ada pengaruh penggunaan media video pembelajaran terhadap
hasil belajar prakarya siswa kelas VII SMP N 2 Lubuk Pakam?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas,maka penelitian ini bertujuan
8
1. Mengetahui hasil belajar prakarya siswa kelas VII SMP N 2 Lubuk Pakam
yang menggunakan media video pembelajaran
2. Mengetahui hasil belajar prakarya siswa kelas VII SMP N 2 Lubuk Pakam
yang tanpa menggunakan media video pembelajaran
3. Mengetahui pengaruh penggunaan media video pembelajaran terhadap
hasil belajar prakarya siswa kelas VII SMP N 2 Lubuk Pakam.
F. Manfaat Penelitian
Dengan dilakukannya penelitian ini,maka diharapkan dapat
memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Bagi siswa, diharapkan dengan menggunakan media video
pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan siswa
menjadi lebih terampil.
2. Bagi guru, sebagai bahan masukan dan sumber informasi yang
bermanfaat dalam rangka perbaikan media video pembelajaran
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi peneliti, sebagai bahan masukan dan perbandingan untuk
89
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Hasil belajar prakarya yang menggunakan Media Video Pembelajaran
pada siswa kelas VII SMP N 2 Lubuk Pakam termasuk dalam kategori
cukup dengan hasil persentase sebesar (46,9%).
2. Hasil belajar prakarya yang tanpa menggunakan Media Video
Pembelajaran pada siswa kelas VII SMP N 2 Lubuk Pakam termasuk
dalam kategori rendah dengan hasil persentase sebesar (62,5%)
3. Skor rata-rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen (menggunakan
media video pembelajaran), berarti “Terdapat Pengaruh Penggunaan
Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Prakarya Siswa
Kelas VII SMP N 2 Lubuk Pakam”.
B. Saran
1. Diharapkan pada guru mata pelajaran prakarya untuk
mempertimbangkan dalam hal penggunaan media video sebagai salah
satu varians dalam proses belajar mengajar untuk dapat meningkatkan
hasil belajar prakarya siswa.
2. Diharapkan kepada siswa agar lebih kreatif dan inovatif dalam
meningkatkan kemampuan khususnya pada mata pelajaran prakarya
pada materi pokok pembuatan bunga mawar dari kantong plastik
89
dengan mempelajari dan memahami terlebih dulu teorinya dengan baik
sehingga pada saat tahap proses pengerjaan siswa mampu
mempraktikkan dan membuat bunga mawar dari kantong plastik
dengan baik dan teliti
3. Dari hasil penelitian, terdapat perbedaan hasil belajar prakarya yang
menggunakan video dalam pembelajaran. Media video pembelajaran
bisa diterapkan pada mata pelajaran prakarya khususnya pembelajaran
pembuatan bunga dari kantong plastik, untuk itu pihak sekolah dan
guru agar menggunakan video pembelajaran sebagai varian dalam
90
DAFTAR PUSTAKA
Anggani, Sri. 2014. Kreasi Daur Ulang. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran Manual dan
Digital Edisi Kedua. Bogor: Ghalia Indonesia.
Daryanto. 2013. Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam
Mencapai Tujaun Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media
Endah. 2015. Kreasi Dari Limbah Plastik. Surabaya: Tiara Aksa, PT Trubus Agrisarana
Eveline Siregar dan Hartini Nara. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/819/6 92, pada tanggal 13 oktober 2015, jam 19.45 WIB.
Kemdikbud. 2014. Prakarya SMP/MTS Kelas VII. Kemdikbud RI. Jakarta
Kemdikbud. 2014. Buku Guru Prakarya SMP/MTS Kelas VII. Kemdikbud RI. Jakarta
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. 2011. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Prastowo, Andi. 2012. Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press
Rohman, Arif. 2008. Memahami Pendidikan dan Ilmu Pendidikan. Yogyakarta Laksbang Mediatama
Rudi Susilana & Cepi Riyana. 2007. Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan
Profesionalisme Guru Abad 21. Bandung: Alfabeta
91
Slameto. 2009. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakary
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi, Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran.Yogyakarta: Pedagogia. Yogyakarta: Skripsi. FIP-UNY.
Sumiati dan Asra. 2013. Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran berorientasi standar proses
pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kharisma Putra Utama
