ANALYSE DER VALIDITÄT UND DER REABILITÄT DES TESTITEMS DER SCHULABSCHLUSSPRÜFUNG IN DEM ERSTEN SEMESTER IN DER KLASSE X SMA N 10 MEDAN.

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ANALYSE DER VALIDITÄT UND DER REABILITÄT DES

TESTITEMS DER SCHULABSCHLUSSPRÜFUNG IN DEM

ERSTEN SEMESTER IN DER KLASSE X SMA N 10 MEDAN

ABSCHLUSSARBEIT

(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)

Von:

RINGGAS PANJAITAN

2123132025

DEUTSCHPROGRAMM

FREMDSPRACHEN ABTEILUNG

FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST

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i AUSZUG

Ringgas Panjaitan. Matrikelnummer 2123132025, “Analyse der Validität Und der Reabilität des Testitems der Schulabschlussprüfung in dem ersten Semester in der Klasse X SMA N 10 Medan”. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.

Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um die Validität und die Reabilität des Testitems der Schulabschlussprüfung in dem ersten Semester klasse X SMA N 10 Medan zu analysieren. In dieser Untersuchung wird deskriptive kuantitative der Methode angewendet. Diese Untersuchung wird in der Bibliothek der Fakultät für Sprache und Kunst an der staatlichen Universität Medan durchgeführt. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler Antwortbögen. Die Schüler Antwortbögen belief sich auf 38 Blätte.

Die Ergebnisse dieser Untersuchung erklären über die Anzahl des Testitems waren Valid und Unvalid. Diese Untersuchung zeigt auch über die Reabilität des Testitems der Schulabschlussprüfung in dem ersten Semester in der Klasse X SMA N 10 Medan. Die Ergebnisse zeigt dass es Zehn Testitem Valid gibt und es gibt zwanzig Testitem Unvalid. Die Testitem, die Valid sind Nummer 2, 3, 4, 5, 7, 9, 17, 20, 23, 29. Die Testitem, die Unvalid sind Nummer 1, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30. Valid oder Unvalid Elements wird durch den Vergleich des Wertes mit rTabelle getan. wert des rTabelle ist 0,3202.

Wenn rBerechnung ist kleiner als rTabelle zeigt Valid und wenn rBerechnung ist grösser als

rTabelle zeigt Unvalid und der Testitem soll die gute Validität haben. Es bedeutet,

dass der Testitem nicht zu leicht und nicht zu schwer ist, so dass es in der Lage zu messen, was geändert werden soll. Berechnungen sind mit manuell, Ms.Excel und

SPSS 20 durchgeführt. Und die Reabilität der Prüfung in SMA N 10 Medan mit

den Ergebnissen der manuellen Berechnungen 0,4 ist genug. Dies liegt daran, da Materie getestet wird eine Frage der Lehrer gemacht und nicht die Auswahl zu tun, bevor getestet.

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VORWORT

Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und die Güte, der mir das Leben, die Gelegenheit, Gesundheit und Fertigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und Abschlussarbeit mit dem Titel “Analyse der Validität und der Reabilität des Testitems der Schulabschlussprüfung in dem ersten Semester in der Klasse X SMA N 10 Medan” wird geschrieben, um einen akademischen Titel

Strata 1 an der Deutschabteilung an der Staatlichen Universität Medan

(UNIMED) zu bekommen.

Beim Schreiben dieser Abschlussarbeit hat der Verfasser die Hilfe und auch die Unterstützung von mehrere Seiten bekommen. Bei dieser Gelegenheit möchte der Verfasser allen denen ein herzliches Dankeschön sagen, die so viel geholfen und unter stützt haben, so dass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Dazu möchte sich der Verfasser in dieser Zeit an Herrn und Frauen bedanken, d.h: 1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan. 2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst

der Staatlichen Universität Medan.

3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung der Staatlichen Universität Medan.

4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung der Staatlichen Universität Medan und die Beraterin der Abschlussarbeit von dem Verfasser.

5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms.

6. Laurensius Tampubolon, S.Pd, M.Pd, als Berater der Abschlussarbeit von dem Verfasser, die Zeit, viele Vorschläge und Verbesserungen für diese Abschlussarbeit gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit verfasst werden konnte.

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S.Pd., M.Hum, Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A, Nurhanifah, S.Pd., M.Si, Linda Aruan, S.Pd., M.Hum., Pangeran S.Pd., M.Si.

8. Marica Tomiak, als Muttersprachlerin, die mir viel geholfen hat, um die Abschlussarbeit zu korrigieren.

9. Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Lukman Panjaitan (+) und meiner lieben Mutter Sonti Br Marpaung, Meinem Bruder Saut Panjaitan und meinen lieben Schwestern: Taruli Panjaitan, Amd.keb, Nuryani Panjaitan, Amd.Keb, Ganda Tua Panjaitan, Amd.Keb, Roslina Panjaitan, Amd.Keb, Delima Panjaitan, Amd.Keb., S.ST.

10.Ganz besonders meinen besten und lieben Freunden: Aidil Syahputra, Christiani Yohanna Br Hutagalung, Dwi Mart Simamora, Erika Yanti Manullang, Hartony, Indri Ovada Bakara, Lamtiarma Hutagalung, Rina Agustin Br Purba, Yuni Maulina, Edy Panjaitan, und Rahmat Rezeki.

11.Dra. Rismauli, die Deutschlehrerin in der SMA N 10 Medan.

12.Allen meinen Freunden PPLT 2015 SMA SMK Swasta Teladan Indrapura und der Leiter SMA SMK Swasta Teladan Indrapura, die Lehrer, Mitarbeiter und alle Schüler und die andere, die nicht der Verfasser Jeden Name schreiben kann.

13.Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg „12 & Ekt „12), alten und neuen Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich

unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe!

Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Untersuchung auf die Kritiken und Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich bei den Untersuchenden für Gottes Segen.

Medan, September 2016 Der Verfasser

Ringgas Panjaitan 2123132025

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INHALTSVERZEICHNIS

Seite

AUSZUG ... i

VORWORT ... ... ii

INHALTSVERZEICHNIS ... iv

TABELLENVERZEICHNIS ... vi

ANHANGVERZEICHNIS ... vii

KAPITEL I EINLEITUNG A. Der Hintergrund ... 1

B. Der Fokus der Untersuchung ... 3

C. Das Untersuchungsproblem ... 3

D. Das Untersuchungsziel ... 4

E. Die Untersuchungsznutzen... 4

KAPITEL II TEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN A. Theoretische Grundlage ... 5

1. Die Validität des Testitems ... 5

2. Die Reabilität des Testitems ... 7

3. Der Test der Analyse ... 9

4. Der Begriff der Answertung ... 10

5. Der Test und das Ziel... 12

a) Der Begriff des Tests ... 12

b) Das Ziel des Tests ... 12

B. Die Konzeptuelle Grundlagen ... 14

KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE A. Die Untersuchungsmethode ... 15

B. Der Untersuchungsort ... 15

C. Die Daten und Datenquelle ... 15

D. Der Technik der Datenanalyse ... 16

KAPITEL IV ERGEBNISS DER UNTERSUCHUNG A. Der Testitem zu analysieren ... 17

1. Die Validität und die Reabilität des Testitems testen ... 17

2. Die Untersuchungsbeschreibung ... 19

B. Die Ergebnisse der Validität des Testitems in Allgemeinen ... 20

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KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE

A. Die Schlussfolgerung ... 58

B. Die Vorschläge ... 60

LITERATURVERZEICHNIS ... 61

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TABELLENVERZEICHNIS

Seite

Tabelle 3.1 Die Methode um die Daten zu sammeln ... 16

Tabelle 4.1 Die Anzahl der SchülerInnen in der Klasse-X SMA N 10 Medan ... 18

Tabelle 4.2 Berechnung Ergebnis Validität jeder Test ... 19

Tabelle 4.3 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-Moment- Korrelation Nr.1 ... 20

Tabelle 4.4 Das Design Berechnungsformeln Komponente

Produkt-Moment-Korrelation Nr.2 ... 23

Tabelle 4.6 Das Design Berechnungsformeln Komponente Produkt-Moment

Korrelation Nr.4 ... 28

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ANHANGVERZEICHNIS

Anhang 1. Die Prüfung der Schulabschlussprüfung

Anhang 2. Beispiele für Antwortbögen

Anhang 3. Schlüssel zur Antwort Der Schulabschlussprüfung SMA N 10 .

Medan

Anhang 4. Listenwerte der Schulabschlussprüfung in der Kelas X-1 SMA N

10 Medan

Anhang 5. Die Ergebnisse der Validität mit SPSS. 20

Anhang 6. Ergebnisse der Validität und Reabilität mit Ms. Excel

Anhang 7. Das Ergebnis der Reabilität mit SPSS.20

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KAPITEL I

EINLEITUNG

A. Der Hintergrund

Bildung ist einer der wichtigsten Faktoren bei der Entwicklung einer

Nation bestimmen. Je besser die Qualität der Ausbildung in einem Land, desto

fortschrittlicher das Land. Basierend auf den Daten der UNESCO (2000) über das

Niveau der menschlichen Fähigkeit (Human Development Index) zeigt, dass die

Qualität der Bildung in Indonesien sehr alarmierend ist. Von den 174 Ländern in

der Welt, Indonesien liegt in dem 102 (1996), dem 99. (1997), dem 105. (1998)

und dem 109. (1999).

Bis jetzt das erste Problem, das von der indonesischen Nation konfrontiert,

ist über die niedrige Qualität der Bildung auf allen Ebenen der Bildung. Es gibt

jedoch einige Anstrengungen immer unternommen werden, um die Qualität der

Bildung in Indonesien zu verbessern. Es beginnt von Ausbildung für die Lehrer

bis Lehrnplan in regelmäßigen Abständen machen. Die Anstrengungen zur

Verbesserung der Qualität der Bildung in Indonesien wird es immer tun, um die

Bildung in Indonesien zu verbessern sowohl konventionelle oder auch innovativ.

Im Lernprozess der Schüler haben oft Schwierigkeiten beim Lernen, dies

kann aufgrund von verschiedenen Faktoren geschehen, nämlich interne Faktoren

und externe Faktoren. Interne Faktoren sind Faktoren, die von innerhalb des

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außerhalb des Individuums kommen. (vgl. Daryanto, 2010: 6) betönt, dass

Lernschwierigkeiten ein Zustand ist, wenn die Schüler über die Unterrichten nicht

gut bekommen können oder mit anderen Worten nicht richtig verstanden können.

Während die Schüler in der Schule sind, sollte mit den guten Tests geben,

sodass die Schüler sich gut motivieren können. Die Tests, die die Schüler

antworten sollen sind so wie Multiple-Choice und Essay Teste. Die Schüler

mussen die Tests in einer Zeit antworten, sodass die Schüler um die Tests so wie

Multiple-Choice, Essay, Matching test, True-False gut anworten können. In

Übereinstimmung mit den oben genannten Zwecken, ist auch die Qualität und

Quantität der Lehrergemachten Tests zu bestimmen

Der Test wird gut gesagt sein, wenn es hat: 1. die gute

Testitem-Diskrimination haben, 2. Der gute Schwierigkeitsgrad haben, 3. Die gute Validität

haben, und 4. Die gute Reabilität haben. Basierend auf den Titel in dieser

Untersuchung ist analyse der Validität und der Reabilität des Testitems der

Schulabschlussprüfung in dem ersten Semester in der Klasse X SMA N 10

Medan, also diese Untersuchung konzentriert sich nur auf Validität und Reabilität.

Validität ist ein seltenes Instrument, um die Genauigkeit des Inhalts zu messen,

und Reabilität ist ein Test, der getesten haben um die Teste zu wissen ob die Teste

schon gut oder nicht so gut sind, dann machen die Bewertung. Validität und

Reabilität sind recht gut wenn es das Niveau der Schüler Fähigkeit messen

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In Übereinstimmung mit der Führung der gute Testitem also es wird die

Ziele zu erreichen. Basierend auf die Fakten, zeigt dass es noch viele Testitem

gibt, die nicht die gute Validität und die gute Reabilität haben. Sodass es nicht das

Niveau der Schüler messen kann. wodurch die Schüler sich nicht interesieren um

Deutsch zu wissen oder um die Tests gut zu antworten. Bei dieser Untersuchung

erwartet, dass die Tests in SMA N 10 Medan, die die Lehrer gemacht sind, haben

die gute Niveau, Validität, und Reabilität.

B. Der Fokus der Untersuchung

Der Fokus in dieser Untersuchung ist um die Validität und die Reabilität des

Testitems, die bei der Lehrer gemacht wurde, die in der Klasse X SMA N 10

Medan zu messen.

C. Das Untersuchungsproblem

Die Probleme in dieser Untersuchung sind:

1. Wie ist der Testitem zu analysieren?

2. Wie ist die Validität des Testitems, die bei der Lehrer in einem Test

gemacht wurde?

3. Wie ist die Reabilität des Testitems, die bei der Lehrer in einem Test

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D. Das Untersuchungsziele

Die Ziele in dieser Untersuchung sind:

1. Um der Begriff der analyse des Testitems zu beschreiben.

2. Um die Validität des Testitems der Schulabschlussprüfung in Klasse X in

SMA N 10 Medan zu beschreiben.

3. Um die Reabilität des Tesitems der Schulabschlussprüfung in der Klasse X

SMA N 10 Medan zu beschreiben.

E. Die Untersuchungsnutzen

Die Nutzen in dieser Untersuchung sind:

1. Für die Untersuchung: um die Wissen über die Validität und die Reabilität

des Testitems zu Hinzufügen.

2. Für die Deutschlehrer: um die Informationen über wie sollen die Lehrer

die gute Testitems machen.

3. um die Möglichkeiten für die weitere Untersucher von anderen Aspekten

so wie Swierigkeitsgrad, Testitem-Diskrimination, Validität und

Reabilität, Und so weiter zu geben, also diese Untersuchung kann perfekt

werden sein.

4. Die Verbesserung der Qualität des Testitems der Schulabschlussprüfung in

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KAPITEL V

SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE

A.Die Schlussfolgerungen

Aus der Analyse im vorigen Kapitel wurde festgestellt, dass es die

Testitem gibt, die auf Schüler an SMA N 10 Medan getestet wurden, die keine

Validität hat.Von 30 die Anzahl des Testitems, die getestet wurden, enthielt 10

Fragen sind Valid. Das heißt, dass über 20 andere Testitem Unvalid sind. Die

Testitem, die Valid sind mit den Nummern: 2, 3, 4, 5, 7, 9, 17, 20, 23, 29 (10

Fragen).Und Die Testitem, die Unvalid sind mit den Nummern: 1, 6, 8, 10, 11, 12,

13, 14, 15, 16, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30 (20 Fragen). Die Anzahl

des Testitems, die Valid sind, ist weniger als die Anzahl, die Unvalid sind. Dies

liegt daran, wo die Testitem, die getestet wurden, hat die Validität noch nicht

gesucht, Und nicht von einer Fragebank genommen. Die Testitem sind allein nur

auf die Fähigkeit der Lehrer gemacht. so dass, kann die Testitem der deutschen

Sprache in der Klasse X SMA N 10 Medan geschlossen werden. kann nicht die

Fähigkeit der deutschen Sprache den Schülern messen.

Die oben genannten Daten wurden mit manueller Berechnungen erhalten

und mit der Hilfe von Excel und SPSS-Anwendungen 20. Die Vorteile dieser

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1. Die undeutlichen des Testitems zu vermeiden.

2. Die fremden Wörtenzu negieren und oder die verdachten Wörterzu

erregen.

3. Die undeutlichen des Testitems zu korrigieren.

4. Die erforderlichen Gegenstände zu fügen oder die unrelevanten Elemente

zu beseitigen.

5. Die Validität des Aufgabenbogens zu merken.

6. Die Reabilität des Testitems, die getestet wurden, zu messen, usw.

Aus den Ergebnissen der Berechnungen durchgeführt wurden, erhalten

manuelle Berechnung verwendet, dann der Korrelationskoeffizient 0,445 ist und

auf 0,4 gerundet. Ähnlich wie bei den Ergebnissen unter Verwendung eines

Berechnungsprogramm Ms.Excel und SPSS 20 ist gleich 0,4 gezeigt worden.

Dann ist die Reabilitätskriterien ausreichend.

Daraus kann geschlossen werden, dass die Reabilität des Semesters

Abschluss Klasse X in der 1. Semester Prüfung in der SMA N 10 Medan genug

ist. Die Testitem haben in der Schule in einer Angelegenheit von künstlichen

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B.Die Vorschläge

Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung, die schon durchgeführt

wird, werden die folgende Vorschlägegemacht:

1. Der Testitem soll um die Fähigkeit der Schüler in der

Sprachbeherrschung zu messen.

2. Der Testitem soll die gute Validität haben. Es bedeutet, dass der Testitem

nicht zu leicht und nicht zu schwer ist, so dass der Testitem gut ist.

3 Bevor des Testitems geprüft haben, soll der Testitem analysiert werden,

damit der die Höhe Reabilität haben messen.

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LITERATURVERZEICHNIS

Aliyah, darojatul. 2012. Skripsi Pdf. http://lib.unnes.ac.id/372/1/7416.pdf, (gesehen am 28 March um 16.30 AM 2016)

Amalia, A.N. 2012. Analisis Butir Soal. http://scholar. google.co.id /scholar? q= analisis+butir+soal&btnG=&hl=id&as_sdt=0%2C5. (gesehen am 19

March um 16.00 AM 2016)

Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi.

Jakarta: Bumi Angkasa

Daryanto. 1999. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Djaali & Muljono, Pudji. 2008. Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia

Panjaitan, Keysar. 2013. Merancang butir soal dan instrumen untuk penelitian. Gorontalo: Penerbit Nurul Jannah

Dwi, Tika. 2013. Analisis Butir Tingkat Kesukaran. http://multazam einstein.blogspot.co.id/2013/01/analsis-butir-tingkat kesukaran-dan.html. (gesehen am 28 March um 3:55 AM 2016)