PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN RESIPROCAL TEACHING DENGAN MODEL
PEMBELAJARAN WORD SQUARE PADA SUB MATERI POKOK HEWAN VERTEBRATA DI KELAS X SMA
METHODIST BERASTAGI T.P 2015/2016
Oleh : Yovita Br Meliala
NIM. 4123341055
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii
RIWAYAT HIDUP
Yovita Br Meliala dilahirkan di Kabanjahe, pada tanggal 16 Juli 1994. Ayah
bernama Darius Jasa Meliala dan Ibu bernama Marianta Br Ginting, dan merupakan
anak kedua dari dua bersaudara. Pada tahun 2000, penulis mulai mengenyam
pendidikan di SD Santo Yoseph kabanjahe dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006,
penulis melanjutkan sekolah ke SMP Negeri 2 Kabanjahe dan lulus pada tahun 2009,
lalu melanjutkan sekolah ke SMA Khatolik 1 Kabanjahe di tahun yang sama dan lulus
pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis diterima di Program Studi Pendidikan
Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan
melalui ujian Seleksi Lokal Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SLMPTN). Penulis telah
mengikuti Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di SMA Methodist
iii
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN RESIPROCAL TEACHING DENGAN MODEL
PEMBELAJARAN WORD SQUARE PADA SUB MATERI POKOK HEWAN VERTEBRATA DI KELAS X
SMA METHODIST BERASTAGI T.P 2015/2016
Yovita Br Meliala
.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model Resiprocal Teaching dengan Word Square pada sub materi pokok hewan vertebrata di kelas X SMA Methodist Berastagi. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dimana populasinya adalah seluruh siswa kelas X SMA Methodist Berastagi yang berjumlah 3 kelas. Dengan jumlah siswa 110 orang. Pengambilan sampel secara Purposive Sampling dan didapat dua kelas sebagai sampel yaitu kelas X1 yang berjumlah 38 orang siswa diajarkan dengan model pembelajaran
Resiprocal Teaching dan kelas X2 yang berjumlah 36 orang siswa diajarkan dengan model pembelajaran Word Square. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal pilihan berganda yang berjumlah 30 buah. Dari hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata hasil belajar untuk kelas Resiprocal Teaching sebasar 84.13 ± 6.26 lebih baik dibanding kelas Word Square yaitu sebesar 80.56 ± 3.00. Pengujian hipotesis yang dilakukan dengan uji t menghasilkan hasil analisis data diperoleh: nilai thitung > ttabel (2.143 > 2.000) sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan model Resiprocal Teaching dan Word Square pada sub materi pokok hewan vertebrata di kelas X SMA Methodist Berastagi.
iv
COMPARISON OF STUDENT LEARNING USING MODEL LEARNING RESIPROCAL TEACHING WITH MODEL LEARNING
WORD SQUARE IN SUB MATERIALS COST OF ANIMALS VERTEBRATES IN CLASS X
SMA METHODIST BERASTAGI LEARNING YEAR 2015/2016.
Yovita Br Meliala
ABSTRACT
This study aimed to compare the learning outcomes of students who are taught using a model Resiprocal Teaching the Word Square on vertebrate animals sub subject matter in class X SMA Methodist Berastagi learning year 2015/2016. This study was an experimental study where the population is a whole class X SMA Methodist Berastagi totaling 3 With the number of students 110 people. Sampling is purposive sampling and obtained two samples of that class as a class X1 totaling 38 students taught by learning model Resiprocal Teaching and class X2 of the 36 students taught by learning model Word Square. The instrument used in this study in the form of multiple choice questions totaling 30 pieces. From the analysis of data obtained by the average value of learning outcomes for the class Resiprocal Teaching at 84.13 ± 6.26 better than Word Square that is equal to 80.56 ± 3.00. Hypothesis testing is done by using t produce the results of data analysis: t count> t table (2.143> 2.000) so it can be concluded that there are differences in learning outcomes of students who are taught by the model Resiprocal
Teaching and Word Square in sub subject matter vertebrate animals in class X SMA
Methodist Berastagi.
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala
rahmat dan karuniaNya yang memberikan kesehatan dan nikmat kepada penulis
sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi berjudul “Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model
Pembelajaran Resiprocal Teaching Dengan Model Pembelajaran Word Square Pada
Sub Materi Pokok Hewan Vertebrata Di Kelas X SMA Methodist Berastagi T.P
2015/2016. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih
kepada Ibu Dra. Rosita Tarigan, M.Pd sebagai dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian
sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Penulis juga berterimakasih kepada Ibu
Dra. Nuraini Harahap, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak
memberikan nasehat dan bimbingan kepada penulis selama berjalannya perkuliahan.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada ibu Dra. Uswatun Hasanah,
M.Si., Bapak Drs. Tonggo Sinaga Ms, Bapak Hendro Pranoto, S.Pd, M.Si sebagai
Dosen Penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana
penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Kepada Bapak Dr. H. Hasruddin,
M.Pd selaku ketua Jurusan Biologi dan Ibu Dra. Cicik Suryani, M.Si selaku ketua Prodi
Pendidikan Biologi, dan seluruh Bapak dan Ibu Dosen di Jurusan Biologi yang telah
bersedia membagikan ilmunya kepada penulis. Serta seluruh Staf dan pegawai yang
telah memberikan kelancaran selama penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga kepada Ibu Eva Candra selaku kepala sekolah SMA
Methodist Berastagi, Ibu Evi Marlina Tarigan, S.Pd selaku guru bidang Studi Biologi,
dan siswa kelas X1 dan X2 SMA Methodist Berastagi yang telah banyak membantu penulis ketika melaksanakan penelitian.
Teristimewa dan penuh kasih penulis sampaikan terima kasih yang tiada akhir
kepada Ayahanda tercinta Darius Jasa Meliala dan Ibunda tercinta Marianta Br Ginting
atas doa dan kasih sayang yang tiada henti, serta dukungan baik moril maupun materil
vi
Medan. Ucapan terima kasih teristimewa juga kepada abang saya Yuvensius Winando,
adik sepupu saya Maika Baby Silvia, Syahputra Edi Sanjaya, Cindy Claudia, Oya
Yoretta, sanak saudara penulis yang telah mendoakan dan memberi dukungan kepada
penulis.
Ucapan terima kasih yang terindah untuk sahabat Rizki Ananda Alpira, Enny
Agustina Harefa, Lulu Fazariani, dan semua teman dari Pendidikan Biologi Ekstensi B
2012 , Sahabat Alumni SMA Sinta Novelia Meliala, Mega Helpianta Br Kaban, Silvia
Vera Munthe dan semua alumni IPA 1 stambuk 2012 yang tidak pernah lelah
mendukung penulis, serta semua teman-teman PPL saya Hanna Margaretta Br Ginting,
Novera Sebanyang, Karina Cibro, Lelly Susana Sohombing, Monista Br Ginting, Mian
Sibarani.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini,
namun penulis menyadari kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari para pembaca
demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat dalam
memperkaya ilmu pendidikan.
Medan, 08 Agustus 2016
Penulis,
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Abstract iv
Kata Pengantar v
Daftar Isi vii
Daftar Gambar ix
Daftar Tabel x
Daftar Lampiran xi
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1. Latar Belakang Masalah 3
1.2. Identifikasi Masalah 3
1.3. Batasan Masalah 3
1.4. Rumusan Masalah 3
1.5. Tujuan Penelitian 4
1.6. Manfaat Penelitian 4
BAB II TINJAU PUSTAKA 5
2.1. Kerangka Teoritis 5
2.1.1. Pengertian Belajar 5
2.1.2. Hasil Belajar 6
2.2. Model Pembelajaran 6
2.2.1. Pengertian Model Pembelajaran 6
2.2.2. Model Pembelajaran Kooperatif 7
2.2.3. Tujuan Pembelajaran Kooperatif 7
2.2.4. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif 8
2.2.5. Model Pembelajaran Kooperatif Resiprocal Teaching 10
2.2.6. Model Pembelajaran Kooperatif Word Square 12
2.3. Materi Pembelajaran 13
2.3.1. Hewan Vertebrata 13
2.4. Kerangka Berpikir 19
2.5. Hipotesis Penelitian 20
BAB III METODE PENELITIAN 21
3.1. Tempat dan Waktu Penelitian 21
3.1.1. Tempat Penelitian 21
3.1.2. Waktu Penelitian 21
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian 21
3.2.1. Populasi Penelitian 21
3.2.2. Sampel Penelitian 21
3.3. Jenis dan Desain Penelitian 21
viii
3.4.1. Variabel Bebas 22
3.4.2. Variabel Terikat 22
3.5. Design Penelitian 22
3.6. Prosedur Penelitian 23
3.7. Instrumen Penelitian 25
3.8. Uji Coba Instrumen 26
3.8.1. Uji Validitas Tes 26
3.8.2. Uji Reliabilitas Tes 27
3.8.3. Tingkat Kesukaran Tes 28
3.8.4. Daya Pembeda Tes 28
3.9. Teknik Analisis Data 29
3.9.1. Uji Normalitas 29
3.9.2. Uji Homogenitas 30
3.9.3. Uji Hipotesis 30
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 31
4.1. Hasil Penelitian 31
4.1.1. Deskripsi Hasil Penelitian 31
4.1.2. Hasil Belajar Siswa 32
4.2. Uji Persyaratan Data 32
4.2.1. Uji Normalitas 32
4.2.2. Uji Homogenitas 33
4.3. Pengujian Hipotesis 34
4.3.1. Hasil Belajar 34
4.4. Pembahasan 35
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 38
5.1 Kesimpulan 38
5.2 Saran 38
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Skema Proses Pelaksanaan Penelitian 24
Gambar 4.1. Diagram perbandingan nilai pretest 32
Gambar 4.2 Diagram perbandingan nilai postest 33
x
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif 9
Tabel 3.1. Desain Penelitian 22
Tabel 3.2. Spesifikasi Tes 25
Tabel 4.2. Uji Normalitas Data Penelitian 33
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus Kegiatan Pembelajaran 42
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 44
Lampiran 3. Instrumen Penelitian 67
Lampiran 5. Kunci Jawaban 74
Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa Word Square 75
Lampiran 7. Kunci jawaban Word Square 76
Lampiran 8. Hasil Uji Validitas Instrumen 77
Lampiran 9. Hasil Uji Reliabilias Instrumen 89
Lampiran 10. Daftar Nilai Siswa 95
Lampiran 11. Perhitungan Hasil Belajar Siswa 99
Lampiran 12. Perhitungan Uji Normalitas 103
Lampiran 13. Perhitungan Uji Homogenitas 106
Lampiran 14. Perhitungan Uji Hipotesis 108
Lampiran 15. Distribusi F 110
Lampiran 16. Distribusi t 111
Lampiran 17. Nilai-Nilai Chi Kuadrat 112
Lampiran 18. Harga Kritik dari r Product Moment 114
Lampiran 19. Dokumentasi Penelitian 119
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembangunan di bidang pendidikan sebagai salah satu bagian dari pembangunan
Nasional, perlu diwujudkan guna peningkatan dan kemajuan sektor pendidikan.
Merosotnya kualitas pendidikan banyak mendapat sorotan dari masyarakat, peserta
lulusan kependidikan, para pendidik dan pemerintah. Oleh karena itu pemerintah
berupaya semaksimal mungkin mengadakan perbaikan dan penyempurnaan di bidang
pendidikan. Sebagai langkah antisipasi, maka pendidikan banyak diarahkan pada
penataan proses belajar, penggunaan dan pemilihan model pembelajaran secara tepat.
Kesemuanya dimaksudkan untuk pencapaian hasil belajar semaksimal mungkin.
Biologi adalah salah satu ilmu (science) yang mempelajari makhluk hidup dan
lingkungannya. Maka dalam mempelajarinya dibutuhkan fakta, realita dan data yang
objektif. Artinya, siswa harus benar-benar melihat dengan jelas serta memahami materi
yang diajarkan sehingga tujuan pembelajaran dari materi tersebut tercapai.
Berdasarkan observasi awal di SMA Methodist Berastagi melalui wawancara
dengan salah seorang guru Biologi, bahwa dalam proses belajar mengajar pada
umumnya beliau masih menggunakan model pembelajaran ceramah. Model
pembelajaran ini memusatkan kegiatan belajar pada guru (teacher-centered). Siswa
hanya duduk, mendengarkan dan menerima informasi sehingga siswa menjadi pasif.
Nilai rata-rata siswa yang diperoleh pada mata pelajaran Biologi pada Semester 1 adalah
65, sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah 75. Sehingga para siswa
harus mengikuti remedial untuk mencapai nilai KKM tersebut.
Berdasarkan alasan tersebut, peneliti kemudian tertarik untuk menggunakan
model pembelajaran lain yang lebih efektif yaitu model pembelajaran Resiprocal
Teaching dan Word Square agar nilai hasil belajar siswa pada sub materi pokok hewan
vertebrata meningkat. Hewan vertebrata merupakan materi yang cakupannya banyak
dan lebih rumit. Materi hewan vertebrata akan sulit dipahami oleh siswa jika metode
yang digunakan oleh guru masih bersifat konvensional seperti ceramah dan tanya jawab
2
siswa maupun materi pembelajaran saat proses kegiatan belajar mengajar berlangsung
di dalam kelas.
Alasan memilih model pembelajaran diatas karena dengan model pembelajaran
Resiprocal Teaching dan Word Square lebih banyak melibatkan siswa dalam
pembelajaran, siswa dibentuk menjadi beberapa kelompok dimana tanggung jawab
masing-masing anggota kelompok sama dalam memecahkan masalah dan mencari
jawaban. Keunggulan dari model pembelajaran Resiprocal Teaching yaitu
meningkatkan kerjasama siswa, meningkatkan kreativitas siswa dan menumbuhkan
keberanian siswa dalam berpendapat dan berbicara di depan kelas. Sedangkan
keunggulan model pembelajaran Word Square yaitu mempermudah siswa dalam
menguasai materi, meningkatkan aktivitas belajar siswa, serta menghindari rasa bosan
siswa dalam belajar.
Berdasarkan hasil penelitian terdahulu Apriliani (2013) menunjukkan bahwa
terdapat hasil belajar yang signifikan antara model pembelajaran kooperatif Resiprocal
Teaching pada materi pokok virus di kelas X SMA Swasta Santo Yoseph Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013. Diperoleh nilai rata-rata yang diajarkan dengan model
Resiprocal Teaching sebesar 77,45 dengan SD 9.89.
Berdasarkan hasil penelitian Magdalena (2015) menunjukkan bahwa adanya
perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran
Resiprocal Teaching dan Word Square pada sub materi pokok hewan vertebrata di kelas
X SMA Negeri 12 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Hasil belajar siswa
menggunakan model pembelajaran Resiprocal Teaching diperoleh nilai rata-rata sebesar
78.76 dengan SD 9.87, sedangkan hasil belajar siswa menggunakan model
pembelajaran Word Square diperoleh nilai rata- rata sebesar 81.32 dengan SD 9.70.
Dari hasil penelitian tersebut ternyata penggunaan model pembelajaran Resiprocal
Teaching dan Word Square dapat meningkatkan perhatian siswa terhadap materi
biologi.
Berdasarkan uraian permasalahan yang ada, penulis tertarik untuk mengadakan
3
pada Sub Materi Pokok Hewan Vertebrata Di Kelas X SMA Methodist Berastagi
T.P 2015/2016”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, dapat ditemukan beberapa identifikasi masalah
yang teridentifikasi sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar biologi siswa.
2. Kurangnya motivasi siswa dalam belajar biologi.
3. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi pelajaran yang diberikan guru.
4. Siswa masih terfokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan.
5. Guru hanya menggunakan model ceramah dalam kegiatan belajar mengajar
sebagai upaya peningkatan hasil belajar.
6. Kegiatan siswa hanya melihat dan mendengar guru.
1.3. Batasan Masalah
Sesuai dengan identifikasi masalah dalam latar belakang masalah, maka
penelitian ini hanya dibatasi pada;
1. Materi pembelajaran dibatasi pada sub materi pokok Hewan Vertebrata.
2. Subjek penelitian dibatasi pada siswa kelas X SMA Methodist Berastagi.
3. Hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran Resiprocal Teaching dan
Word Square
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran Resiprocal
Teaching pada sub materi pokok hewan vertebrata di kelas X SMA Methodist
Berastagi Tahun Pembelajaran 2015/2016?
2. Bagaimana hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran Word Square
pada sub materi pokok hewan vertebrata di kelas X SMA Methodist Berastagi Tahun
Pembelajaran 2015/2016?
3. Bagaimana perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran
Resiprocal Teaching dan Word Square pada sub materi pokok hewan vertebrata di
4
1.5. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk:
1. Mengetahui hasil belajar biologi siswa dengan menggunakan model
pembelajaran Resiprocal Teaching pada sub materi pokok hewan vertebrata di
kelas X SMA Methodist Berastagi Tahun Pembelajaran 2015/2016.
2. Mengetahui hasil belajar biologi siswa dengan menggunakan model
pembelajaran Word Square pada sub materi pokok hewan vertebrata di kelas X
SMA Methodist Berastagi Tahun Pembelajaran 2015/2016.
3. Mengetahui perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran
Resiprocal Teaching dan Word Square pada sub materi pokok hewan vertebrata
di kelas X SMA Methodist Berastagi Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.6. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi beberapa pihak, antara lain:
1. Bagi kepala sekolah, penelitian ini dapat memberikan masukan dalam
memperluas wawasan dan pengetahuan tentang pentingnya penggunaan model
pembelajaran dalam rangka peningkatan hasil belajar dalam proses belajar
mengajar.
2. Bagi guru biologi, penelitian ini dapat memberikan masukan dalam pentingnya
penggunaan model pembelajaran Resiprocal Teaching dan Word Square dalam
proses belajar mengajar sehingga guru dapat memperbaiki dan meningkatkan
mutu pembelajaran biologi.
3. Bagi siswa, penelitian ini dapat memberikan motivasi dan semangat belajar serta
semakin aktif dalam proses belajar mengajar dan suasana pembelajaran semakin
variatif dan tidak monoton sehingga tercapainya tujuan pembelajaran.
4. Bagi peneliti, penelitian ini dapat menjadi pedoman bagi penulis sebagai calon
guru biologi nantinya dalam menggunakan model pembelajaran Resiprocal
Teaching dan Word Square yang efektif dan efisien dalam proses belajar
39 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang didapatkan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Resiprocal
Teachingpada sub materi pokok hewan vertebrata di kelas X SMA Methodist
Berastagidiperoleh nilai rata-rata sebesar 84.13± 6.26.
2. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Word
Squarepada pada sub materi pokok hewan vertebrata di kelas X SMA
Methodist Berastagidiperoleh nilai rata-rata sebesar 80.56± 3.00.
3. Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang
menggunakan model pembelajaran Resiprocal Teaching dan Word Square
pada pada sub materi pokok hewan vertebrata di kelas X SMA Methodist
Berastagi T.P 2015/2016 .
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka saran yang dapat diajukan peneliti :.
1. Agar guru bidang studi berkenan mencoba menerapkan model pembelajaran
Resiprocal Teaching dan model pembelajaran Word Square dengan
kelompok siswa yang diajar.
2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber dan masukan bagi pihak
sekolah SMA Methodist Berastagi sebagai salah satu referensi dalam
40
DAFTAR PUSTAKA
Apriliani, D., 2013. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Resiprocal Teaching Dengan Jigsaw Pada Materi Pokok Virus Dikelas X SMA Santo Yoseph Medan T.P. 2012/1013.Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan (Tidak Dipublikasikan).
Arikunto, S., 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.
Imas dan Berlin. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Yoyakarta: Kata Pena.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kurniasih, I., 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Kata Pena.
Magdalena,S, Y., 2015. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Resiprocal
Teaching Dengan Model Word Square Pada Materi Pokok Hewan Vertebrata Di Kelas X SMA Negeri 12 Medan Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi, FMIPA,
Unimed, Medan (Tidak Dipublikasikan).
Matondang, Z., 2013. Statistika Pendidikan. Medan: Unimed Press.
Megasari, D., 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Timbal Balik (Resiprocal Teaching) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi SMA,
Jurnal Pendidikan Dasar 4(2):9-20
Nainggolan, J., 2010. Penerapan Model Word Square Untuk Meningkatkan
Aktivitas Belajar Siswa Pada Meteri Mollusca Di Kelas X-2 SMA Negeri 1 Sei Rampah T.P 2009/2010. Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan (Tidak
Dipublikasikan).
Ngalimun. 2012. Strategi Dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo.
Pandini, I., 2015. Efektifitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Word Square
Pada Sub Materi Pokok Tumbuhan Biji ( Spermathophyta) Di Kelas X SMA Angkasa Lanud Medan T.P 2014/2015. Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan
(Tidak Dipublikasikan).
Shoimin, A., 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
41
Subardi, N, Shidiq, P., 2009. Biologi 1 : Untuk Kelas X SMA/ MA. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika.Bandung : PT Tarsiti Bandung.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Taulina, D,. Zubaidah, S,. Mahanal, S., 2009. Penerapan Metode Inquiri Dipadu Dengan Resiprocal Teaching Pada Mata Pelajaran Sains Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Dan Aktivitas Siswa Kelas V Madrasah Ibtidayah Wahid Hasyim III Malang, Malang FMIPA Universitas Negeri Malang, Jurnal
Cendekia 2 (1).
Trianto. 2011. Mendesain Model pembelajaran Inovatif, Progresif, Konsep,
