PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM OPEN ENDED DENGAN STRATEGI SMALL GROUP WORK TERHADAP
HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AK SMK SWASTA NUR AZIZI TANJUNG MORAWA
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
ERY NOVITA SARI NIM: 7123342010
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Ery Novita Sari. NIM: 7123342010. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Open Ended dengan Strategi Small Group Work Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016. Skripsi , Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar akuntansi siswa yang diajar dengan model pembelajaran Problem Open Ended dengan strategi Small Group Work lebih tinggi dibanding hasil belajar yang diajar dengan metode Konvensional pada materi pokok jurnal penyesuaian kelas X AK di SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa.
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMK Nur Azizi yang beralamat di Jl. Pahlawan Tanjung Morawa Deli Serdang pada tahun pembelajaran 2015/2016. Populasi penelitian yaitu seluruh siswa kelas X AK sejumlah 92 siswa yang terdiri dari 2 kelas. Sampel penelitian yaitu kelas X AK 1 dan X AK 2 sejumlah 46 siswa untuk masing-masing kelas. Teknik pengumpulan data yang digunakan untukmengukur hasil belajar adalah tes pilihan berganda berjumlah 20 soal. Sebelum tes diberikan kepada sampel yang sebenarnya, maka dilakukan uji coba instrumen untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran soal dan daya pembeda soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas uji homogenitas dan uji hipotesis.
Berdasarkan hasil penelitian data post test diperoleh skor rata-rata kelas eksperimen 83,59 dengan Standar Deviasi (SD) = 7,79 dan skor rata-rata kelas kontrol 69,36 dengan Standar Deviasi (SD) = 7,86. Dengan demikian hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Open Ended dengan strategi Small Group Work lebih tinggi dibanding hasil belajar yang diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional. Kemudian ditemukan bahwa data berdistribusi normal dan juga homogen, sehingga dapat dilakukan pengujian hipotesis penelitian. Dari pengujian hipotesis diperoleh thitung = 9,10 dan ttabel = 1,675,sehingga thitung > ttabel (9,10 > 1,675) pada taraf signifikan pada α= 0,05, yang berarti hipotesis penelitian diterima.
Jadi berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Open Ended dengan strategi Small Group Work pada materi Jurnal Penyesuaian lebih tinggi dibanding hasil belajar yang diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional.
ABSTRACT
Ery Novita Sari. NIM: 7123342010. The Effects of Problem Open Ended with Small Group Work Strategy Toward Student’s Accounting Learning Result in X AK Class SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa on Education Period 2015/2016. Thesis of Departement of Econimic Education, Study Program of 2016.
The purpose of this reseach was in know the student accounting learnig result that taught with Problem Open Ended with Small Group Work Strategy is higher than conventional teaching methods in fixed assets subject on X AK class SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa.
The research was conducted in SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa is located at Jl. Pahlawan Tanjung Morawa Deli Serdang on education period 2015/2016. The research population were all student of X AK class 92 student were divided into 2 classes. The research sample were class X AK 1 dan X AK 2 with 46 dtudent for each class. Data collection techniques used to collect student accounting result is multiple choice test with 20 questions. Before the test was given on the actual sample, the instrument test has been tested to know the validity, reliabilty, difficulty level test, and different level test. Data analysis technique used is normality test, homogeneity test, and hypothesis test.
Post test data known the avarage score of the final test with the Class Experiment 83,59 Standard Deviation (SD) = 7,79 and the avarage score of the final test with the Class Control 69,36 Standard Deviation (SD) = 7,86. Thus the result of learning by using model Open Ended Problem with Small Group Work strategy is higher than the results of learning is taught using conventional teaching methods. Later it was found that the normal distribution of data and also homogeneous, so do research hypothesis testing. From the hypothesis testing thitung = 9.10 and ttabel = 1.675, so thitung > ttabel (9.10> 1.675) at the significant level at α = 0.05, which means that the research hypothesis is accepted.
So based on the results of data analysis can be concluded that the results of learning by using model Problem Open Ended strategy Small Group Work on Adjustmen Journal material is higher than the learning outcomes are taught using Conventional Teaching Methods in accounting subjects of class X AK Class SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa on Education Period 2015/2016.
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan yang tiada henti-hentinya akan
kehadhirat Allah SWT karena atas rahmat dan hidayah-Nya yang telah
memberikan kesempatan penulis untuk dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini
yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Open Ended dengan
Strategi Small Group Work Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK
SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri
Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis mendapat motivasi, bimbingan dan
bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk
itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada semua pihak yang turut membantu, khususnya:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku ketua Program Studi
5. Bapak Drs. Marusul Hasibuan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan, bimbingan dan
masukan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
6. Bapak/ Ibu Dosen serta Staf pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi
Universitas Negeri Medan.
7. Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya
kepada kedua orang tua penulis Ayahanda Sarji dan Ibunda Anim yang selalu
mendukung, memberikan kasih sayang dan doa serta dorongan moril
maupun materil yang tak terhingga serta adik-adik penulis Mhd. Arvy
Rezeky, Putri Rahma Nisa, dan Siti Rahma Qonita yang selalu memberi
semangat dari jauh lewat do’a.
8. Ibu Rita Andriani Sitorus, S.Sos, selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Nur
Azizi Tanjung Morawa yang telah bersedia memberikan izin untuk
melakukan penelitian. Ibu Sriani Purwaningsih, S.Pd selaku guru mata
pelajaran Akuntansi yang telah bersedia memberikan waktu dan bimbingan
selama penelitian dan Ibu Suwarni S.Pd serta Ibu Ngatini selaku pegawai tata
usaha di SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa.
9. Seluruh Keluarga yang selalu mendukung dan memberi semangat terkhusus
orang tua kedua saya Bapak Zulkifli Dalimunthe dan Ibu Rosmala Dewi dan
sepupu-sepupu penulis Kakak Imelda Lubis, Abang Hasnul Arifin Nasution,
Kakak Erni Yusri Lubis, Abang Bandi, Abang Bukhori Dalimunthe, Kakak
Fitriyani Panggabean, Kakak Raudah Zaimah Dalimunthe, Muhammad
10.Teman-teman seperjuangan mahasiswa/mahasiswi Pendidikan Akuntansi A
Ekstensi 2012 terkhusus buat kalian yang tersayang yang sebenarnya berat
menuliskan namanya Friska Damayanti A, Meriana Siburian, Vivi Mayzurni
Panjaitan, Wendiar Pasaribu, Popi Anggara Saragih.
11.Teman-teman PPLT SMK Trisakti Lubuk Pakam 2-BM terkhusus buat Desi
Mela Sari dan Dwi Atika Anggraini yang banyak membantu mengoreksi isi
skripsi penulis dan siswa kelas XI AK (Widi, Mei, Vera, Ranti, Ningsih,
Ambar, Rotua, Desi, Desima, Sri, Lusi).
12.Rohani Sipahutar yang tidak pernah bosan buat kasih semangat dan
teman-teman 1 PS Vevi Alwinna Sombolon, Fauziah Nur Tanjung, Nur Safura
Chaniago, dan Nora sofiana.
13.Orang tersayang M. Arifin Lubis dan Kakak Wahyu Herno yang selalu kasih
semangat dan memberi pengertian kepada Penulis. Terima Kasih
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat
kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis sangat
mengharapkan masukan, kritik dan saran. Akhir kata penulis berharap skripsi ini
bermanfaat bagi para pembaca dan menjadi bahan masukan bagi dunia
pendidikan.
Medan, Juni 2016
Hormat saya
DAFTAR ISI HAL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 3
1.3 Pembatasan Masalah ... 3
1.4 Rumusan Masalah ... 4
1.5 Tujuan Penelitian... 4
1.6 Manfaat Penelitian ... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA... 6
2.1 Kerangka Teori ... 6
2.1.1 Model Pembelajaran Problem Open Ended ... 6
2.1.2 Strategi Pembelajaran Small Group Work ... 14
2.1.3 Metode Pembelajaran Konvensional ... 18
dengan Strategi Small Group Work dan Metode Pembelajaran
Konvensional ... 19
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 21
2.2 Penelitian yang Relevan ... 23
2.3 Kerangka Berpikir ... 29
2.4 Hipotesis ... 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 31
3.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ... 31
3.2 Populasi dan Sampel ... 31
3.2.1 Populasi ... 31
3.2.2 Sampel ... 31
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 32
3.3.1 Variabel Penelitian ... 32
3.3.2 Defenisi Operasional ... 32
3.4 Desain Penelitian ... 33
3.5. Teknik Pengumpulan Data ... 36
3.5.1 Uji Validitas Tes ... 37
3.5.2 Uji Reliabilitas Tes ... 38
3.5.3 Tingkat Kesukaran Tes ... 39
3.5.4 Daya Pembeda Soal ... 39
3.6. Teknik Analisis Data ... 40
3.6.1 Uji Normalitas ... 41
3.6.3 Uji Hipotesis ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 47
4.1.1 Uji Validitas Tes ... 47
4.1.2 Uji Reliabilitas Tes ... 48
4.1.3 Tingkat Kesukaran Tes ... 49
4.1.4 Daya Pembeda Soal ... 50
4.2 Analisis Data ... 49
4.2.1 Menghitung Nilai Rata-rata, Varians, Standar Deviasi Pre test ... 51
4.2.1 Menghitung Nilai Rata-rata, Varians, Standar Deviasi Post test ... 55
4.2.3 Uji Normalitas ... 60
4.2.4 Uji Homogenitas ... 60
4.2.5 Uji Hipotesis ... 61
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 68
5.1 Kesimpulan ... 68
5.2 Saran ... 68
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Kelas X AK 1 dan 2 SMK Swasta
Nur Azizi Tanjung Morawa ... 2
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Problem Open Ended... 12
Tabel 2.2 Perbedaan Model Pembelajaran Problem Open Ended dengan Strategi Small Group Work dan Metode Konvensional... 20
Tabel 3.1 Populasi ... 31
Tabel 3.2 Sampel ... 32
Tabel 3.3 Desain Penelitian untuk Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 34
Tabel 4.1 Nilai Pre Test Siswa Kelas Eksperimen ... 52
Tabel 4.2 Nilai Pre Test Siswa Kelas Kontrol ... 54
Tabel 4.3 Nilai Post Test Siswa Kelas Eksperimen ... 57
Tabel 4.4 Nilai Post Test Siswa Kelas Kontrol ... 59
Tabel 4.5 Skor Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Hasil Belajar Akuntansi Siswa ... 60
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Data Pre Test dan Post Test ... 60
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
Gambar 4.1 Nilai Pre Test Siswa Kelas Eksperimen ... 53
Gambar 4.2 Nilai Pre Test Siswa Kelas Kontrol ... 55
Gambar 4.3 Nilai Post Test Siswa Kelas Eksperimen ... 57
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Lampiran 1 SILABUS
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4 Soal Pilihan Berganda Jurnal Penyesuaian
Lampiran 5 Soal Pre Test
Lampiran 6 Kunci Jawaban Pre Test
Lampiran 7 Soal Post Test
Lampiran 8 Kunci Jawaban Soal Post Test
Lampiran 9 Tabel Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 10 Tabel Perhitungan Uji Reliabilitas Tes
Lampiran 11 Tabel Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 12 Tabel Daya Pembeda Tes
Lampiran 13 Tabel Perhitungan Instrumen Penelitian
Lampiran 14 Perhitungan Manual Uji Validitas Tes, Uji Reliabilitas Tes, Daya
Beda Tes dan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Lampiran 16 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol
Lampiran 17 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians
Lampiran 18 Perhitungan Uji Normalitas
Lampiran 19 Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 21 Tabel Harga Kritik dari r Product-Moment
Lampiran 22 Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z
Lampiran 23 Tabel F. Nilai-nilai Kritis dalam Tes Liliefors
Lampiran 24 Nilai-nilai Kritis dalam Distribusi F
Lampiran 25 Nilai-nilai dalam Distribusi t (Tabel t)
Lampiran 26 Jadwal Penelitian
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang
Guru merupakan salah satu unsur penting dalam proses belajar mengajar.
Guru mempunyai tanggung jawab dalam keberhasilan siswa dalam menerima
pelajaran. Guru harus menjadi „konduktor‟ bagi siswa agar hasil belajar yang
diperoleh meningkat.
Banyak faktor yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah yaitu faktor
internal dan eksternal. Faktor internal yaitu faktor yang timbul dari dalam diri
siswa itu sendiri diantaranya keadaan fisik, intelegensi, bakat, persepsi, minat,
perhatian, keadaan, emosi, dan disiplin. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor
yang timbul dari luar diri siswa diantaranya teman, orang tua, fasilitas belajar
keterampilan mengajar guru, kreativitas guru, metode mengajar guru yang kurang
tepat dan kurang menarik sehingga siswa cenderung cepat bosan dengan materi
yang disampaikan guru. Oleh karena itu guru perlu mengupayakan proses
pembelajaran yang efektif dan efisien untuk meningkatkan hasil belajar siswa
melalui penggunaan model dan strategi yang dapat mengaktifkan siswa.
Model dan strategi pembelajaran yang digunakan guru memang bisa
menjadi „konduktor‟ yang ampuh untuk menyampaikan materi pembalajaran. Di
kelas sering dijumpai guru yang dapat menguasai materi belajar dengan baik
tetapi tidak menggunakan model dan strategi pembelajaran yang sesuai sehingga
Untuk itu guru harus mampu mengelola kelas dengan cara memilih
model, dan strategi yang tepat dalam penyampaian materi akuntansi. Namun
usaha yang dilakukan tidak akan tercapai jika siswa tetap pasif, dengan hanya
mendengarkan dan mencatat apa yang dijelaskan guru. Keadaan inilah yang
menjadi indikator utama untuk mengetahui bagaimana pengaruh model
pembelajaran Problem Open Ended dengan strategi Small Group Work terhadap
hasil belajar akuntansi siswa, khususnya siswa SMK Swasta Nur Azizi Tanjung
Morawa kelas X AK.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru mata pelajaran
akuntansi siswa kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa diperoleh
informasi bahwa kemampuan siswa dalam pelajaran akuntansi masih rendah dapat
dilihat dari tabel berikut :
Tabel 1.1
Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa X AK 1 dan 2 SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa
Kelas Jumlah
Siswa KKM
Jumlah Siswa yang Mencapai
KKM
% rata – rata
UH Jumlah Siswa yang Tidak Mencapai KKM % rata – rata
UH
UH1 UH2 UH1 UH2
X AK 1 46 75 20 23 43% 30 27 57 %
X AK 2 46 75 21 23 46,8% 26 24 53,2%
Jumlah 92 - 41 46 44,84
% 56 51 55,16%
Sumber: Guru Mata Pelajaran Akuntansi SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa
Pada tabel diatas, dapat dilihat hasil belajar siswa masih belum mencapai
nilai standar kelulusan. Rata-rata nilai ulangan harian siswa masih banyak yang
dibawah nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75.
Adanya fakta ini diperlukan suatu inovasi model dan strategi belajar yang
membuat siswa lebih tertarik pada pelajaran akuntansi dan lebih mudah merespon
pelajaran tersebut sehingga kegiatan belajar mengajar diharapkan lebih efektif dan
efisien. Untuk itu alternatif yang efektif dan efisien untuk mengatasi masalah
tersebut adalah dengan menggunakan model pembelajaran Problem Open Ended
dengan strategi Small Group Work.
Berdasarkan latar belakang diatas maka peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Open Ended Dengan Strategi Small Group Work Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung
Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016 masih rendah.
2. Guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional.
3. Maka model pembelajaran Problem Open Ended dengan strategi Small
Group Work sebagai alternative untuk meningkatkan hasil belajar
1.3. Pembatasan Masalah
Dengan memperhatikan latar belakang masalah dan identifikasi masalah
di atas maka perlu adanya pembatasan masalah. Yang menjadi pembatasan
masalah adalah:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Problem Open
Ended dengan strategi Small Group Work dan metode Konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK
SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar Akuntansi siswa kelas X AK
SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016 yang
diajar dengan model pembelajaran Problem Open Ended dengan strategi Small
Group Work lebih tinggi dibanding hasil belajar yang diajar dengan metode
Konvesional?”.
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil
belajar akuntansi siswa kelas X AK SMK Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa
Tahun Pembelajaran 2015/2016 yang diajar dengan model pembelajaran Problem
Open Ended dengan strategi Small Group Work dan hasil belajar yang diajar
dengan metode Konvensional.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diperoleh dalam penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan peneliti tetang pengaruh model
pembelajaran Problem Open Ended dengan strategi Small Group Work
terhadap hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk sekolah dan guru akuntansi
dalam menerapkan model pembelajaran Problem Open Ended dengan strategi
Small Group Work di kelas untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan
penelitian yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Open
Ended dengan strategi Small Group Work pada materi Jurnal Penyesuaian lebih
tinggi dibanding hasil belajar yang diajarkan dengan menggunakan metode
pembelajaran konvensional pada mata pelajaran akuntansi kelas X AK SMK
Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2015/2016. Hal ini
terbukti dari perhitungan uji-t dimana diperoleh harga thitung = 9,10 kemudian nilai
tersebut dibandingkan dengan harga ttabel pada dk (n1+n2-2) = 90 pada tingkat
kepercayaan 95% pada α= 0,05 dimana n1= 46 dan n2=46 maka diperoleh
t(0,05:90)=1,675. Selanjutnya apabila dibandingkan antara thitung dengan ttabel
diperoleh bahwa thitung > ttabel yakni 9,10 > 1,675.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan:
1. Guru disarankan untuk menggunakan model pembelajaran Problem Open
Ended dengan strategi Small Group Work pada materi Jurnal Penyesuaian.
Dan sebaiknya mempersiapkan masalah sebelum menyampaikan materi serta
menguasai penggunaan model dengan baik.
2. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat menyediakan instrumen yang
lebih baik dan tepat agar mendapatkan hasil yang maksimal dan adanya
DAFTAR PUSTAKA
Afriyani, dkk. 2014. Keefektifan Pembelajaran TTW dan SGW Berbantuan Kartu Soal Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah. Unnes Journal of Mathematics Education. Vol.3. No. 1. Tahun 2014. ISSN: 2252-6927. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujme (diakses pada 10 Februari 2016)
Ariani, dkk. 2014. Pengaruh Implementasi Open-Ended Problem dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dengan Pengendalian Kemampuan Penalaran Abstrak. e-journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan. Vol. 4. Tahun 2014. download.portalgaruda.org/article.php (diakses pada 10 Februari 2016)
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:PT Rineka Cipta
Ary, Donald et al. 1979.Introduction To Research In Education. Terjemahan Furchan, Arief. 2011. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Asmani, Jamal M. 2011. 7 Tips Aplikasi PAKEM. Jogjakarta: DIVA Press
Budiningsih, Asri. 2012. Belajar & Pembelajaran. Jakarta:PT Rineka Cipta
Fardah, D.K. 2012. Analisis Proses dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa dalam Matematika Melalui Tugas Open-Ended. Jurnal Kreano. Vol. 3 No. 2. Hal. 2. Tahun 2012. ISSN: 2086-2334(http: jurnal google cendekiawan, diakses pada 10 Februari 2016)
Fathurrohman, Muhammad. 2015. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Ferris, Helena. 2015. The Use of Small Group Tutorials as an Strategy in Medical Education. International Journal of Higher Education. Vol. 4. No. 2. IIS: 1927-6052. www.sciedu.ca.ijhe (diakses pada 10 Februari 2016)
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Kholidah, L.N. 2012. Pengaruh Penerapan Active Learning Tipe Small Group Terhadap Pencapaian Kompetensi Muatan Lokal Membatik di SMP Negeri 1 Moyudan. Skripsi. YOGYAKARTA: FT UNY
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta:Aswaja Pressindo
Prastowo, Andi. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Jogjakarta: DIVA Press
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Putriyani, Marina. 2009. Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belaar Matematika Melalui Penerapan Pendekatan Open Ended Siswa Kelas VI SDN Wonokusumo V Surabaya. E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya. Vol.
6. Tahun 2011. ISSN: 2337-3253.
http://dispendik.surabaya.go.id/surabayabelajar/jurnal/199/6.4.pdf (diakses pada 10 Februari 2016)
Pratinuari, Sugiarto, Pujiastuti. 2013. Keefektifan Pendekatan Open-Ended Dengan Pembelajaran Kontektual Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Unnes Journal of Mathematics Education (UJME). Vol. 02 No. 01. Tahun 2013. ISSN:2252-6927. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujme (diakses pada 10 Februari 2016)
Ramayani, Fitri. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning dengan Pendekatan Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK di SMK AL-IKHLAS Pangkalan Susu Tahu Pembelajaran 2014/2015.Skripsi. MEDAN: FE UNIMED
Sanjaya, Wina. 2013. Standar Pembelajaran Berorientasi Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta:Ar-Ruzz Media
Sinaga, Dwisari R.D. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Small Group Work Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Melakukan Prosedur Administrasi di SMK Swasta Raksana 2 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi. MEDAN: FE UNIMED
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung:Tarsito
Sulianto, Joko. 2011. Keefektifan Model Pembelajaran Kontekstual dengan pendekatan open ended dalam aspek penalaran dan pemecahan masalah pada materi segitiga di kelas VII. Vol. 1. No. 1. Hal. 21. http: jurnal google cendikiawan (diakses pada 10 Februari 2016)
Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning. Yogyakarta:Pustaka Belajar
Taufik, Muhammad. 2014. Pengaruh Pendekatan Open Ended Terhadap Motivasi Belajar Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sman 5 Mataram. Jurnal AgriSains. Vol. 5. No. 1. Hal. ISSN: 2086-7719. http: jurnal google cendikiawan (diakses pada 10 Februari 2016)
Uno, Hamzah B., & Nurdin Mohammad. (2012). Belajar dengan Pendekatan PAILKEM, Jakarta:Bumi Aksara.
Widiyanto, Mikha A. 2013. Statistika Terapan: Konsep & Aplikasi SPSS dalam Penelitian Bidang Pendidikan, Psikologi, & Ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: Gramedia.
Wulandari,N & Mashuri. 2014. Keefektifan Pembelajaran CIRC dengan Pendekatan Open Ended Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIII Materi Kubus-Balok. Unnes Journal of Mathematics Education. Vol.3. No. 1. Tahun 2014. ISSN: 2252-6927. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujme (diakses pada 10 Februari 2016)
