LATAR BELAKANG
Mengapa bimbingan ?
1. FILOSOFIS
• Manusia memiliki potensi untuk dikembangkan seoptimal mungkin
• Potensi adalah laten power, yakni kekuatan,
kemampuan, keunggulan, keunikan yang belum tampak, belum menjadi prestasi, belum mewujud dalam bentuk perilaku
dalam bentuk perilaku
• Perkembangan optimal adalah perkembangan yang sesuai dengan potensi yang dimiliki. Prestasi
(achievement) sesuai dengan yang diprediksikan
• Individu yang prestasinya di atas yang diprediksikan disebut over achievement
2. PSIKOLOGIS
• Manusia bersifat unik
• Memiliki kebebasan, kemerdekaan untuk mengembangkan keunikannya
3. KEHIDUPAN SOSIAL BUDAYA
• Terjadi perubahan sistem nilai dalam kehidupan sosial budaya
• Nilai menjadi hal penting
• Bimbingan dan konseling membantu indivisu memelihara, menginternalisasi, memperhalus, dan memaknai nilai sebagai landasan dan arah mengembangkan diri
menginternalisasi, memperhalus, dan memaknai nilai sebagai landasan dan arah mengembangkan diri
4. KEMAJUAN ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI
• Peserta didik memerlukan bantuan dari pembimbing untuk menyesuaikan minat dan kemampuan mereka terhadap
kesempatan dunia kerja yang cenderung semakin berubah dan meluas
5. DEMOKRATISASI TERUTAMA DALAM PEMERINTAHAN 6. PERLUASAN PROGRAM PENDIDIKAN
KONSEP BIMBINGAN
PROSES
MEMBANTU
UNTUK
MEMFASILITASI
INDIVIDU AGAR
BERKEMBANG OPTIMAL
BERKEMBANG OPTIMAL
MEMBANTU MERUPAKAN SESUATU
YANG
TIDAK DIRASAKAN SEBAGAI
PAKSAAN
PERKEMBANGAN OPTIMAL ADALAH
KONSEP PEMBELAJARAN
Upaya yang dilakukan pendidikan agar peserta didik
belajar atau membelajarkan diri
Belajar yang dimaksud adalah proses perubahan
perilaku sebagai akibat dari pengalaman
perilaku sebagai akibat dari pengalaman
Perubahan yang terjadi :
X = 0
X’ = 1 atau 2 dst
X = 1 atau 2 dst
X’ = 2 atau 3 dst
X = -1 atau -2 dst
X’ = 0, atau 1, atau 2 dst
Perubahan sebagai hasil pembelajaran bersifat
PEMBELAJARAN BERBASIS
BIMBINGAN
PEMBELAJARAN YANG BERLANDASKAN PADA PRINSIP-PRINSIP BIMBINGAN
DIDASARKAN PADA NEEDS ASSESMENT
DIKEMBANGKAN DALAM SUASANA MEMBANTU (HELPING RELATIONSHIP) EMPATI EMPATI KETERBUKAAN KEHANGATAN PSIKOLOGIS REALISTIS BERSIFAT MEMFASILITASI BERORIENTASI PADA :
LEARNING TOBE belajar untuk menjadi LEARNING TO LEARN belajar untuk belajar TO WORK belajar untuk bekerja dan berkarier
AND TO LIVE TOGETHER belajar untuk hid up bersama
TUJUAN BIMBINGAN
Individu dapat merencakan kegiatan penyelesaian studi dan merencanakan karier serta kehidupannya di masa yang akan datang
Individu dapat mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan Individu dapat mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya seoptimal mungkin
Individu dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan
pendidikan, lingkungan masyarakat serta lingkungan kerjanya Individu dapat mengatasi hambatan dan kesulitan yang
KESEMPATAN YANG HARUS
DIPEROLEH INDIVIDU
Mengenal dan memahami potensi, kekuatan, dan tugas-tugasnya
Mengenal dan memahami potensi-potensi yang ada di lingkungannya
lingkungannya
Mengenal dan menentukan tujuan dan rencana hidupnya serta rencana tercapainya tujuan tersebut
Memahami dan mengatasi kesulitan-kesulitan sendiri
Menggunakan kemampuannya untuk kepentingan dirinya, lembaga tempat bekerja dan masyarakat
Menyesuaikan diri dengan keadaan dan tuntutan lingkungannya
PRINSIP-PRINSIP BIMBINGAN
a. Proses membantu individu
b. Bertitik tolak pada individu yang dibimbing
c. Didasarkan pada pemahaman atas keragaman individu yang
dibimbing dibimbing
d. Pada batas tertentu perlu ada referal
e. Dimulai dengan identifikasi atas kebutuhan individu
f. Diselenggarakan secara luwes dan fleksibel
g. Sejalan dengan visi dan misi lembaga
h. Dikelola oleh orang yang memiliki keahlian di bidang
bimbingan
RAGAM LAYANAN BIMBINGAN
Layanan dasar
mengembangkan perilaku efektif dan keterampilan hid up sesuai tugas perkembangan
Layanan responsif Layanan responsif
memenuhi kebutuhan yang dirasakan sangat penting untuk segera dibantu
Layanan perencanaan individual
membuat dan menimplementasikan rencana-rencana pendidikan, karier, dan sosial pribadi
Dukungan sistem
RAGAM PENDEKATAN BIMBINGAN
PENDEKATAN KRISIS
BAGI INDIVIDU YANG MENGALAMI KRISIS ATAU MASALAH SEHINGGA KELUAR DARI MASALAH ATAU KRISIS
PENDEKATAN REMEDIAL PENDEKATAN REMEDIAL
BAGI INDIVIDU YANG MEMILIKI KELEMAHAN ATAU
KEKURANGAN SEHINGA MAMPU MENUTUPI KELEMAHAN DAN MEMPERBAIKI KEKURANGAN
PENDEKATAN PREVENTIF
UNTUK MENJAGA INDIVIDU DARI MASALAH/KRISIS PENDEKATAN PERKEMBANGAN
RAGAM TEKNIK BIMBINGAN
Konseling
Nasihat
Nasihat
FITRAH = POTENSI
2 dari 3 gejala utama1 dari 5gejala minordemamberkepanjanganlebih dari 3 bulandiare kronislebih dari 1 bulanberulang maupunterus-meneruspenurunanberat badanlebih dari 10%dalam 3 bulanbatuk kronisselama lebihdari 1 bulaninfeksi pada mulutdan tenggorokandisebabkan oleh jamur
Candida albicans
pembengkakankelenjar getah beningyang menetapdi seluruh tubuhmunculnyaberulang
Herpes zorter
Otak Merupakan Pusat
Berfikir
Berkreasi
Beradab
Pusat Kecerdasan
Sistem Limbik
Cortex Cerebri
(Kecerdasan Rasional)
Lobus Temporalis
(Kecerdasan Spiritual)
Sistem Limbik
SISTEM PENDIDIKAN SAAT INI
(Berfokus di Otak Kiri)
•
Logika
Otak Kanan
Otak Kiri
•
Musik
•
Logika
•
Kata/bahasa
•
Matematika
•
Urutan
•
Musik
•
Gambar
•
Warna
•
Imajinasi
SISTEM PENDIDIKAN SAAT INI
OTAK
1. Menyimpan Informasi
2. Menyusun Ulang Informasi
Sistem Pendidikan yang Ideal
Optimalisasi Seluruh Otak
Penerimaan,
Otak Rasional Otak Spiritual
Otak Emosional
Penerimaan, Pengolahan, Penyimpanan, dan
Pintu Masuk Informasi
Penglihatan
Pendengaran
Penciuman
Penciuman
Perabaan
PERBANDINGAN KOMPUTER DAN OTAK
Digunakan menjadi aus
Digunakan bertambah canggih• Keyboard
• CPU
• Monitor
• Panca Indra
• Otak
Jenis Kecerdasan
Jenis Kecerdasan
1. Linguistik
2. Matematika
3. Spasial
TAMBAHAN
3. Spasial
4. Kinestetik
5. Musik
6. Antar pribadi
7. Inter pribadi
TAMBAHAN
1.
Naturalis
2.
Eksistensia
(Dryden, 2001)
(Dryden, 2001)
!
!
""
##
$
$
##
##
%
%
& &
'
'
(
(
)
)
(Dryden, 2001)
*
+
,
-
+
)
#
)
.
)
)
Pembelajaran Belahan Otak Kanan dan Kiri
Sistem Pendidikan harus menyediakan model
Ruang Kelas
LEMBAGA PENDIDIKAN
•
Mengajarkan kepintaran
Sistem Limbik
Sistem Limbik
(Kecerdasan
Emosional)
Otak
Otak emosional
emosional berpusat
berpusat di
di sistem
sistem limbik
limbik
Kerjasama
Kerjasama otak
otak emosional
emosional dan
dan rasional
rasional
keputusan
WILAYAH KECERDASAN EMOSIONAL
(Eksternal)
•
Mengenali emosi diri
•
Mengelola emosi
•
Memotivasi diri
•
Mengenali emosi orang lain
Melalui dinamika Melalui dinamika kelompok
kelompok
•
Membina hubungan
EI dapat diajarkan dan dikembangkan
+ +
01 # ..,2
INDIKATOR INTELEKTUAL
•
Mudah menangkap pelajaran
•
Mudah mengingat kembali
•
Memiliki perbendaharaan kata yang luas
•
Memiliki perbendaharaan kata yang luas
•
Penalaran tajam
•
Daya konsentrasi baik
•
Senang dan sering membaca
•
Cepat memecahkan soal
INDIKATOR
KREATIVITAS
•
Memiliki rasa ingin tahu yang besar
•
Sering mengajukan pertanyaan yang berbobot
•
Memberikan banyak gagasan dan usul terhadap
suatu masalah
suatu masalah
•
Mempunyai daya imajinasi yang kuat
•
Mampu mengajukan pemikiran, gagasan pemecahan
masalah yang berbeda dari orang lain
INDIKATOR MOTIVASI
•
Tekun menghadapi tugas
•
Ulet menghadapi kesulitan
•
Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk
•
Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk
berprestasi
•
Selalu berusaha berprestasi sebaik mungkin
•
Senang dan rajin belajar, penuh semangat, cepat
bosan dengan tugas-tugas rutin
PROSES IDENTIFIKASI POTENSI
PESERTA DIDIK
DATA OBYEKTIF
DATA SUBYEKTIF
DATA OBYEKTIF
•
Skor tes inteligensi
•
Skor tes akademik
•
Skor tes kreativitas
DATA SUBYEKTIF
•
Ceklist perilaku
•
Nominasi oleh guru
•
Nominasi oleh orang tua
•
Nominasi oleh teman
sejawat
CONTOH IDENTIFIKASI POTENSI
PESERTA DIDIK
NO KEGIATAN YANG DILAKUKAN YA TIDAK
1 Suka berhitung 2 Suka main catur
3 Senang bermain teka-teki
4 Senang membaca berbagai artikel 5 Suka menulis
6 Suka membuat puisi 7 Mudah mengingat nama
8 Senang mendengarkan musik 9 Senang berimajinasi
10 Suka olah raga
No
No
Indikator Kreativitas
Indikator Kreativitas
SkorSkor1
1 22 33 44 JumlahJumlah
1
1 Memiliki rasa ingin tahu yang tinggiMemiliki rasa ingin tahu yang tinggi
2
2 Sering mengajukan pertanyaan yang Sering mengajukan pertanyaan yang berbobot
berbobot berbobot berbobot 3
3 Memberikan banyak gagasanMemberikan banyak gagasan
4
4 Mampu menyatakan pendapat secara Mampu menyatakan pendapat secara
spontan spontan 5
5 Mempunyai daya imajinasi yang kuatMempunyai daya imajinasi yang kuat
6
6 Senang mencoba halSenang mencoba hal--hal yang baruhal yang baru
Hasil Penjaringan Potensi Peserta Didik
Mata Pelajaran
Skala Prestasi
0 rata-rata 10
Matematika
*
Sains
*
Pengetahuan
*
Pengetahuan
Sosial
*
Bahasa
*
•
Memberikan kesempatan
untuk bermain dan
berkreativitas
•
Memberikan suasana aman
dan bebas secara
dan bebas secara
psikologis
•
Disiplin yang tidak kaku,
boleh mempunyai gagasan
sendiri dan berpartisipasi
secara aktif
•
Memberi kebebasan
berpikir kreatif dan
GAMBAR
GAMBAR
STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS
STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS
BIMBINGAN DAN KONSELING
BIMBINGAN DAN KONSELING
SISWA YANG BERAGAM RELIGIUS TEORI EKONOMI SOSIAL POLITIK MENJADI HIDUP TAHU PRIBADI SOSIAL BELAJAR BERIMAN & BERTAQWA, MANDIRI, PARTISIPATIF PELAJAR EFEKTIF MASUKAN PROSES KELUARAN BERAGAM POLITIK ESTETIK TAHU KERJA BELAJAR KARIER EFEKTIF PEKERJA PRODUKTIF
INDIVIDU - NILAI BELAJAR - BIMBINGAN
SEKIAN & TERIMAKASIH
