PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK DISKUSI TERHADAP PENGENALAN DIRI SISWA DI KELAS
XI DI SMA NEGERI 2 TAKENGON T.A 2014-2015.
SKRIPSI
OLEH :
ERA JUM MASTURINA NIM. 1113351007
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK DISKUSI TERHADAP PENGENALAN DIRI SISWA DI KELAS
XI DI SMA NEGERI 2 TAKENGON T.A 2014-2015.
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan
Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Oleh :
ERA JUM MASTURINA NIM. 1113351007
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi Yang Diajukan Oleh :
ERA JUM MASTURINA NIM. 1113351007
Program Studi Bimbingan Konseling Jurusan Pendidikan Psikologi Dan Bimbingan
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal 16 November 2015 dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, 16 November 2015 Panitia Ujian
Dekan, Sekretaris Jurusan
Fakultas Ilmu Pendidikan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Dr. Nasrun, MS Dra. Nur Arjani, M. Pd
NIP. 19570514 198403 1001 NIP. 196105041987032004
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh:
Era Jum Masturina NIM. 1113351007
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Skripsi ini telah diajukan dan dinyatakan telah memenuhi
persyaratan untuk ujian meja hijau
Medan, November 2015
Dosen Pembimbing
Dra. Rahmulyani,M.Pd,kons NIP. 196105111986012001
Disetujui Oleh,
Seketaris Jurusan
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi yang Diajukan oleh:
ERA JUM MASTURINA NIM. 1113351007
Telah Dipertahankan Di depan Tim Penguji Pada Tanggal 16 November 2015
TIM PENGUJI
Dra. Pastiria Sembiring, M.Pd,Kons (...) Penguji III
Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal 16 November 2015 Panitia Ujian
Medan, 16 November 2015 Panitia Ujian,
Dekan Sekretaris Jurusan Psikologi
Fakultas Ilmu Pendidikan Pendidikan dan Bimbingan
Dr. Nasrun, MS Dra. Nur Arjani, M. Pd
LEMBAR PENGESAHAN HASIL REVISI
NAMA : ERA JUM MASTURINA
NIM : 1113351007
JENJANG PENDIDIKAN : S-1
JURUSAN : PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
PROGRAM STUDI : BIMBINGAN DAN KONSELING
JUDUL : PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN
KELOMPOK TEKNIK DISKUSI TERHADAP PENGENALAN DIRI SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 TAKENGON T.A 2014/2015.
Mahasiswa Tersebut Telah Benar Melakukan Perbaikan Skripsi Sesuai Dengan Saran Saran Yang Telah Diberikan Pada Waktu Pelaksanaan Ujian Mempertahankan Skripsi
NO DOSEN
ABSTRAK
ERA JUM MASTURINA, 1113351007 “ PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK DISKUSI TERHADAP PENGENALAN DIRI SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 TAKENGON TAHUN AJARAN 2014/215.
Pengenalan diri merupakan kemampuan seseorang untuk mengenal kelebihan dan kekurangan yang ada di dalam dirinya sehingga dapat memberikan respon yang sesuai dengan tuntutan baik dari luar maupun dari dalam (Helmi, 1995). Dengan mengenali diri seseorang akan lebih baik dalam menjalankan kehidupannya. Kelebihan yang dimiliki merupakan aset, sumber daya yang mendukung kehidupan, namun jika kelebihan tidak disadari maka sulit untuk mengembangkan dan menerapkan kelebihan itu. Begitu juga dengan kekurangan atau kelemahan pada diri, jika tidak disadari akan merugikan diri sendiri dan juga orang lain. Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah yang di kemukakan di atas, masalah pokok dalam penelitian ini dirumuskan Apakah Ada pengaruh pemberian Layanan Bimbingan Kelompok teknik diskusi dapat membantu pengenalan diri siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Takengon T.A 2014/2015.
Tujuan penelitian berfungsi untuk menentukan arah yang tepat bagi peneliti untuk menghindari kesulitan-kesulitan yang mungkin akan terjadi dalam proses penelitian, mengingat pentingnya tujuan penelitian, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah :untuk mengembangkan pengenalan diri siswa melalui kegiatan bimbingan kelompok teknik diskusi untuk mengembangkan pengenalan diri siswa kelas XI Di SMAN 2 Takengon. Subjek Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Siswa-siswi kelas XI pada SMA Negeri 2 Takengon Kabupaten Aceh Tengah yang berjumlah ± 328 siswa-siswi. Tehnik pengambilan sampel yang digunakan adalah tehnik Random Sampling. Data yang digunakan adalah tehnik pengumpulan data secara penyebaran angket, observasi, studi dokumentasi dan pengolahan menggunakan SPSS 22.0 2015. Jumlah sampel adalah 30 responden. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan analisa Kuantitatif dan mempergunakan pengujian statistik dengan rumus Korelasi Product Moment (Metode Person). Adapun hasil perhitungan untuk hipotesa tentang pengaruh pemberian layanan kelompok diskusi terhadap pengenalan diri siswa kelas XI SMA Negeri 2 Takengon menunjukkan angka korelasi 0,970.
Berdasarkan hasil Uji Hipotesis menunjukkan secara Uji T (korelasi Sempurna) bahwa pemberi layanan diskusi kelompok berpengaruh signifikan terhadap pengaruh pengenalan diri siswa, sebagaimana ditunjukkan bahwa koefisien korelasi bernilai 0,970 atau 97% dan nilai sig. lebih besar dari 0.05 atau 5%. Nilai AdjustedR2 square 0,249 yang mengindikasi bahwa 24,9% variasi atau perubahan dalam pengenalan diri siswa dapat dijelaskan oleh variabel penelitian. Sedangkan sisanya sebesar 3% dijelaskan oleh faktor lain yang tidak dimasukan dalam model penelitian ini.
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, tiada yang layak menerima puja dan syukur selain kebesaran-Mu ya Allah, yang telah dengan penuh kasih sayang menaburi rahmat, membuka pikiran dan menjernihkan hati penulis, sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul : “PENGARUH PEMBERIAN LAYANAN
BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK DISKUSI TERHADAP
PENGENALAN DIRI SISWA KELAS XI DI SMA NEGERI 2 TAKENGON TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bimbingan dan Konseling FIP Universitas Negeri Medan.
Banyak kendala yang penulis hadapi dalam mengerjakan skripsi ini, namun alhamdulillah semuanya bisa diatasi berkat bantuan berbagai pihak yang tidak mungkin penulis lupakan. Pada kesempatan ini sudah sepatutnyalah penulis sampaikan rasa hormat, ucapak terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada :
1. Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED, Pembantu dekan I, Pembantu dekan II dan Pembantu dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
3. Dra Nurarjani, M.Pd,Dra Pastiria Sembiring, M.Pd,kons, Dra Zulhaini,MS . selaku dosen nara sumber dan penguji skripsi yang telah memberikan pengarahan, saran dan koreksi dalam penyusunan skripsi.
4. Bapak/Ibu dosen dan beserta staf Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan kemudahan dalam pengurusan pengajuan judul skripsi hingga pengajuan sidang, khususnya jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang telah memberikan bekal ilmu hingga penulisan dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Pihak SMA Negeri 2 Takengon yang telah memberikan izin dan kemudahan untuk penelitian di sekolah tersebut, serta seluruh Bapak dan Ibu Guru yang mengajar di sekolah tersebut.
6. Teristimewa sekali kepada Ayahanda tercinta Drs.Nasaruddin,M.Pd dan Ibunda tersayang Sasmawati Yang telah merawat dengan penuh cinta dan kasih sayang dari kecil hingga dewasa serta bersusah payah membiayai penulis. Yang selalu memberikan dukungan, semangat dan motivasi
kepada saya berupa materi, moral, serta do’anya yang tiada putus
-putusnya sehingga dapat menjadi kekuatan dalam menyelesaikan studi kejenjang sarjana pendidikan.
7. Tak lupa pula kepada Adikku tersayang Ilman Rifqi yang telah memberikan semangat dan motivasi kepada penulis.
9. Buat seseorang yang teristimewa Suamiku Nano Kurniawansyah yang telah banyak memberikan semangat, motivasi dan perhatian yang penuh kepada penulis.
10.Serta semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, yang tidak dapat penulis sebutkan satsatu–persatu .
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan-kekurangan, baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis menghadapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam memperkaya Ilmu Pendidikan di bidan Bimbingan Konseling. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, November 2015 Penulis,
Era Jum Masturina NIM. 1113351007
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Foto Pelaksanaan Pengisian Angket ... 86
Gambar 2. Foto Pelaksanaan Pengisian angket ... 87
Gambar 3. Foto Pelaksanaan Bimbingan Kelompok ... 88
Gambar 4. Foto Pelaksanaan ... 89
DAFTAR ISI
B. Identifikasi Masalah ... 3
C. Pembatasan Masalah ... 4
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 33
C. Subjek dan Sampel ... 34
D. Desain Penelitian ... 34
E. Teknik Pengumpulan Data ... 35
F. Prosedur Penelitian ... 36
G. Variabel Penelitian ... 37
H. Teknik Analisis Data ... 39
I. Definisi Operasional Variabel ... 41
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ... 44
B. Struktur Organisasi SMAN 2 Takengon ... 45
C. Hasil Penelitian ... 47
D. Data Instrument penelitian ... 48
BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 64
B. Saran ... 65
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Skala Likert ... 42
Tabel 2. Kisi–kisi Angket Pengenalan Diri ... 43
Tabel 3. Pengelompokkan Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ... 47
Tabel 4. Statistik Deskriptif ... 59
Tabel 5. Analisis Regresi ... 60
Tabel 6. Determinan R2 ... 61
Tabel 7. Hasil Analisis Korelasi ... 62
DAFTAR LAMPIRAN
Lamp. 1. Tanggapan Responden Terhadap pelayanan Bimbingan Kelompok
Teknik Diskusi di SMA N 2 Takengon... 67
Lamp. 2. Tanggapan Responden Terhadap Pengenalan Diri Siswa-siswi di sekolah SMA N 2 Takengon ... 69
Lamp. 3. Analisis Tanggapan Responden Terhadap pelayanan Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi di Sekolah SMA N 2 Takengon ... 71
Lamp. 4. Analisis Tanggapan Responden Terhadap Pengenalan diri siswa-siswa di sekolah SMA N 2 Takengon ... 72
Lamp. 5. Struktur Organisasi SMA N 2 Takengon ... 73
Lamp. 6. Kusioner ... 74
Lamp. 7. Surat Keterangan Penelitian ... 76
Lamp. 8. Daftar Riwayat Hidup ... 77
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Kepribadian adalah bidang empiris yang sangat kompleks dan terus berkembang sampai saat ini. Tujuan utama penelitian ini adalah mengetahui pola tingkah laku manusia, sejauh mana seseorang itu berbeda dari yang lain, dan sejauh mana manusia itu dikatakan unik. Kepribadian sangat mencerminkan perilaku seseorang kita bisa tahu apa yang diperbuat seseorang dalam situasi tertentu berdasakan pengalaman diri kita sendiri. Kepribadian sangat menarik karena dinamika pengetahuan mengenai diri kita sendiri secara otomatis akan bertambah.
Menurut Sujanto dkk (2004), menyatakan bahwa kepribadian adalah suatu totalitas psikofisis yang kompleks dari individu, sehingga nampak dalam tingkah lakunya yang unik.
Sedangkan kepribadian menurut Kartini Kartono (Sjarkawim 2006:12) adalah sifat dan tingkah laku khas seseorang yang membedakannya dengan orang lain integrasi karakteristik dari struktur-struktur, pola tingkah laku, minat, pendiriran, kemampuan dan potensi yang dimiliki seseorang segala sesuatu mengenai diri seseorang sebagaimana diketahui oleh orang lain.
Pengenalan pada diri siswa sendiri adalah salah satu panduan siswa untuk mengembangkan kepribadiannya. Salah satu bentuk untuk memepelajari jenis kepribadian seseorang berdasarkan atas kemauan diri untuk memberi dan menerima, baik informasi maupun masukan ( umpan balik ) serta kritik di dalam kerja sama kelompok maupun antar individu adalah “ jendela johari”.( johari window ). Salah satu yang paling sulit di capai dalam kehidupan adalah “ pengenalan diri”.
2
kendala sebab mereka tidak dapat memahami yang ada pada diri mereka sendiri. Siswa yang kurang mengenal dirinya belum bisa terhanyut di dalam kehidupan sehari-hari sehingga sering kali terlupa bahwa sebetulnya orang yang patut di pikirkan adalah dirinya sendiri.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di sekolah banyaknya siswa beranggapan bahwa dirinya selalu kekurangan bahkan kurang sekali dalam segi potensi mereka selalu beranggapan kalau mereka tidak adanya potensi padahal menurut orang lain berbeda. Kurangnya pengenalan diri pada diri siswa menjadi kendala bagi diri mereka sendiri untuk kedepannya dan perlunya bimbingan bagi mereka untuk mengembangkan pengenalan diri kepada mereka.
Bimbingan kelompok adalah layanan bimbingan yang diberikan dalam suasana kelompok. Menurut Gazda (Prayitno 2004:309), mengemukakan bahwa bimbingan kelompok di sekolah merupakan kegiatan pemberian informasi kepada sekelompok peserta didik untuk membantu mereka menyusun rencana dan keputusan yang tepat. Bimbingan kelompok diselenggarakan untuk memberikan informasi yang bersifat personal, vokasional(suara/ucapan), dan sosial. Berbagai macam informasi yang berkaitan dengan pengembangan diri peserta didik dapat disampaikan dan dibahasa dalam bimbingan kelompok . Bimbingan merupakan suatu proses pemberian bantuan kepada individu sebagai klien secara berkesinambungan agar individu tersebut dapat/mampu mengenal dirinya dan dapat mengatasi masalah-masalah yang dialaminya serta bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri demi masa depan, dan mencapai kehidupan efektif sehari-hari untuk mencapai tujuan tersebut.
3
Adapun permasalahan-permasalahan yang masih sering terjadi terutama dalam pembentukan kepribadian siswa, banyak siswa tidak mampu membentuk kepribadiannya dalam lingkungan sekitarnya dan terkadang tidak dapat memahami dirinya sendiri kearah yang lebih benar lagi, dan bahkan mereka tidak mengenal jati dirinya, potensi dan konsep dirinya bagaimana untuk ke depannya. Berdasarkan latar belakang yang di uraikan di atas peneliti menetapkan judul “
Pengaruh Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok Teknik diskusi Terhadap Pengenalan Diri Siswa kelas XI Di SMA Negeri 2 Takengon Tahun Ajaran 2014/2015.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka peneliti mengidentifikasikan permasalah sebagai berikut:
1. Siswa yang tidak mampu membentuk kepribadian dirinya.
2. Siswa yang tidak mengenal dirinya sendiri, potensi dan konsep diri.
3. Kurangnya pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi untuk membantu pengenalan diri siswa.
C. Batasan Masalah
Untuk menghindari luasnya permasalahan yang dapat menimbulkan bermacam-macam penafsiran, maka peneliti memberikan batasan masalah yang di teliti berpusat kepada pengaruh pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi terhadap pengenalan diri siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Takengon Tahun Ajaran 2014/2015.
D. Rumusan Masalah
4
Bimbingan Kelompok teknik diskusi dapat membantu pengenalan diri siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Takengon T.A 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Penentuan tujuan penelitian berfungsi untuk menentukan arah yang tepat bagi peneliti untuk menghindari kesulitan-kesulitan yang mungkin akan terjadi dalam proses penelitian, mengingat pentingnya tujuan penelitian, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah :
untuk mengembangkan pengenalan diri siswa melalui kegiatan bimbingan kelompok teknik diskusi untuk mengembangkan pengenalan diri siswa kelas XI Di SMAN 2 Takengon.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang ingin dicapai dalam melakukan penelitian ini dapat dilihat dari dua sudut pandang, diantaranya:
1. Manfaat Teoritis
Menambah wawasan peneliti tentang pengenalan diri siswa melalui pemberian layanan bimbingan kelompok.
2. Manfaat Praktis
a. Menjadi informasi bagi peneliti-peneliti lain di bidang penelitian yang sama.
5
c. Bagi sekolah, sebagai bahan masukan pada kepala sekolah dan guru di SMA Negeri 2 Takengon, dalam usaha mengembangkan pengenalan diri siswa.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh pemberian layanan bimbingan diskusi kelompok terhadap pengenalan diri siswa kelas X SMA N 2 Takengon Tahun ajaran 2014-2015. Untuk memenuhi tujuan diatas, maka digunakan pengujian hipotesis untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh variabelindependen terhadap variabel dependen. Dari hasil penelitian dapat diambil kesimpulan :
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian diatas, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut : 1. Bagi Guru SMA N 2 Takengon
a. Untuk meningkatkan pengenalan diri siswa pada setiap ruang kelas dan guru atau para pembimbing sebaiknya memberi banyak motivasi dan dukungan untuk selalu berperan serta dalam setiap tugas kelompok yang diberikan disekolah.
b. Pembimbing Konseling harus membuat strategi dan kiat-kiat usaha yang lebih efektif dan efisien agar pengaruhnya terhadap pengenalan diri siswa akan semakin meningkat pada setiap diskusi yang diberikan di hari-hari berikutnya tanpa ada rasa cangung untuk lebih mengenal diri sendiri dan mengenal teman-teman.
2. Bagi Peneliti selanjutnya
66 DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006 Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik(edisi revisi 2006), Jakarta. PT. Rineka Cipta
Arikunto,Suharsini.2009. ManajemenPenelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Dra. Euis. Winarti .M 2002.Pengembangan Kepribadian Self Disclosure-internasional skills-etich Jakarta. PT Printing
Hurlock.1990. Pengembangan Kepribadian. PT Indeks Jakarta,2007 Hutagalung Inge. Pengembangan kepribadian. PT Indeks Jakarta,2007 Hartinah, Siti Konsep Dasar Bimbingan Kelompok, Tegal.2000 Hallen 2005 ,layanan bimbingan kelompok pt kencana 2001. Hellmi.1995. http//pengenalan diri.com (diakses 1 januari 2015).
Kartini kartono dan Dali Gulo Sjarkawim.2006.http//www.pengertian kepribadian.com (diakses 20 januari 2015).
Prayitno, Amti Erma.2004. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta. PT Rineka Cipta. Prayitno 2008,dasar-dasar bimbingan dan konseling pt.rineka cipta
Rakhmat . 2005 http//konsep diri.com (diakses 20 januari 2015).
Sujanto agus. 2004 https://www.pengertian keperibadian.com (di akses 20 januari 2015). Sukardi,2002,Layanan bimbingan kelompok PT.Kencana 2001
Sabri,2010,Teori dan teknik konseling, Jakarta: pt.indeks
Taniredja tukirman . 2011. Manajeman penelitian. Jakarta . Rineka Cipta
Winkel W.S dan Sri Hastuti, MM. 2006 Bimbingan dan Konseling di InstansiPendidikan. Winkel,W.S. & Sri Hastuti,MM. 2006. Bimbingan dan konseling di
Institusi Pendidikan.Yogyakarta: Penerbit Media Abadi.
