PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X IPS SMA NEGERI 4 MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARANSTUDENT FACILITATOR AND EXPLAININGTERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI

SISWA KELAS X IPS SMA NEGERI 4 MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

EDUWARD SITUMORANG NIM : 7123341025

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

ABSTRAK

Eduward Situmorang, NIM 7123341025. Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Student Facilitator and Explaining terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 4 Medan yang beralamat di Jalan Gelas No. 12 Medan, Sumatera Utara. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPS yang terdiri dari 2 kelas yang berjumlah 75 siswa. Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik sampling jenuh/ total yaitu seluruh siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016, yang terdiri dari kelas X IPS 1 dan kelas X IPS 2. Data hasil belajar siswa diperoleh dengan menggunakan tes berupa soal pilihan ganda setelah diberikan perlakuan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining pada kelas Eksperimen dan model pembelajaran Think Pair Share pada kelas kontrol. Uji instrumen dilakukan melalu uji Validitas untuk analisis butir soal menggunakan rumus Pearson Product Moment, uji Reliabilitas diperoleh dengan menggunakan rumus Cronbach Alpha, tingkat kesukaran tes dan daya pembeda tes. Untuk membuktikan kebenaran hipotesis digunakan uji t pada taraf kepercayaan signifikan 95% atau alpha 5%. Teknik analisa data dilakukan melalui langkah-langkah menentukan rata-rata hitung, varians, dan standar deviasi. Selanjutnya melakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan homogenitas, setelah itu melakukan pengujian hipotesis.

Hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata pre test dan post test pada kelas eksperimen adalah 38,16 dan 83,42 dengan standar deviasi 11,707 dan 7,893. Nilai rata-rata pre test dan post test pada kelas kontrol adalah 55,81 dan 74,19 dengan standar deviasi 11,396 dan 9,318. Hasil penelitian menunjukkan bahwa > yakni 4,6605 > 1,9957. Dengan demikian hipotesis yang menyatakan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining terhadap hasil belajar ekonomi kelas X IPS SMA Negeri 4 Medan T.A 2015/2016 dapatditerima.

(6)

ABSTRACT

Eduward Situmorang, NIM. 7123341025. Influence Learning Model Student Facilitator and Explaining to result of Economy Class X IPS SMA Negeri 4 Medan At the Year Academic 2015/2016. Thesis, Majoring Economics Education, Study Program of Economic Education, Economic Faculty, State University of Medan 2016.

The research problem is the low economic learning result of students. This research is aimed to find out whether the results of the economic study of students who are taught by the teaching model of Student Facilitator and Explaining is better than who are taught by teaching model of Think Pair Share in Class X IPS at the year academic 2015/2016.

This research is conducted in SMA Negeri 4 Medan which is located at Jl. Gelas No. 12, Medan, North Sumatera. The population in this research are students of class X IPS that consists of two class totaling 75 students. The samples in this research conducted by total sampling technic, where the sample is class X IPS 1 and X IPS 2. The data of students’s results obtained using the test in the form of multiple choice questions after give the treatment by using learning model Student Facilitator and Explaing in the experiment class and model Think Pair Share in the control class. Test the validity of the analysis item using the formula Pearson Product Moment and Reliability test was obtained by using Cronbach Alpha formula, the level of high tes and the test different. To the prove the truth of the hypothesis used t-test at a significant confidence level of 95% or 5 % alpha. Data analysis technigue performed through the steps of determining the arithmetic mean, variance, and standard deviation. The next test is a pre requisite test for normality test and homogenity test, after that there is hypothesis test.

From the data analysis, it can be found that the average pre test and post test in the eksperiment class is 38,16 and 83,42 with standard deviation is 11,707 and 7,893. The average pre test and post test in the control class is 55,81 and 74,19 with standard deviation is 11,396 and 9,318 The results of this research showed that > is 4,6605 > 1,9957. So, hypothesis that there is a positive and significant influence learning model Student Facilitator and Explaining on the results of Economic study students in Class X IPS SMA Negeri 4 Medan at the year academic 2015/2016 can beaccepted.

(7)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat

dan kasih-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan

judul “Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 4 Medan T.A

2015/2016. Skripsi ini merupakan sebagian syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Ekonomi di

Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa selama menjalani perkuliahan sampai

penyelesaian skripsi ini, banyak pihak yang memberikan dukungan, motivasi,

saran dan doa. Atas bantuan tersebut, dengan kerendahan hati penulis

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., selaku Rektor Universitas Negeri

Medan.

2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si.,P.hD., selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Pembimbing Akademik penulis

yang telah membimbing penulis selama perkuliahan.

3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si., selaku Wakil Dekan 1 Bidang

Akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Drs. La Ane, M.Si., selaku Wakil Dekan II Bidang Sarana dan

Prasarana Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Bapak Drs. Johnson, M.Si., selaku Wakil Dekan III Bidang Kemahasiswaan

(8)

bimbingan dan motivasi yang sangat mendukung penulis dalam penyelesaian

skripsi ini.

6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si., selaku ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi

Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si., selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

8. Seluruh bapak dan ibu dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri

Medan.

9. Seluruh staf dan pegawai di lingkungan Fakultas Ekonomi khusus Bg Fajar,

Bg Amar, Kak Sandra, dan Kak Yuni.

10. Bapak dan Ibu Penguji skripsi yang telah memberikan arahan dan masukan

dalam penyempurnaan skripsi ini.

11. Bapak Drs. Ramly, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Medan,

Bapak Sitorus selaku Kepala Tata Usaha dan Ibu Dra. Monika Siregar, MM.,

selaku guru bidang studi Ekonomi serta para siswa/i yang turut membantu

penulis dalam pelaksanaan penelitian skripsi ini.

12. Penghargaan yang tulus dan istimewa serta ucapan terima kasih yang

sebesar-besarnya kepada ayahanda N. Situmorang dan ibunda S. Sinaga, S.Pd., yang

senantiasa mendoakan, memberikan semangat, dan dukungan moril dan

materil kepada penulis mulai awal sampai akhir perkuliahan.

13. Begitu juga abang Luhut Himsar Situmorang, SP., dan isteri Martha M Br.

Berutu, S.Pd., ito Oktavia Helen Situmorang, SE., dan lae Roy Fanry Siahaan,

(9)

Ramses Mukhtar Situmorang, SE., beserta isteri Nova Nainggolan, SE., yang

sudah memberikan doa dan semangat kepada penulis.

14. Buat wanita yang ku kasihi Winda Dame Pretty Manalu terima kasih untuk

doa, motivasi, dan cerewetannya yang mendorong penulis untuk rajin

mengerjakan skripsi serta dukungan dalam suka dan duka. Semoga Tuhan

memberkati hubungan kita dan cepat menyusul gelar Sarjana Pendidikan.

15. Buat teman-teman di Program Studi Pendidikan Ekonomi secara khusus kelas

A – Ekstensi: Abed, Agisti, Agung, Andri, Anjani, Annisa, Ariyanto, Azmho,

Eva, Fahmi, Husin, Helmi, Heripeniopa, Indra, Irvan, Junita, Lady,

Lamtiarma, Lestari, Lisa, Mayani.

16. Buat teman-teman seperjuangan yang saling sharing dalam penyusunan skripsi

ada lae Parman Manalu, Tiwarni Pakpahan, Renova Sitorus, Maria Stefani

Hasibuan.

17. Buat teman-teman satu pembimbing Skripsi Annazmy dan Annisa terima

kasih untuk dukungan dan kerja samanya.

18. Buat keluarga besar PPLT Unimed 2015 di SMA Negeri 1 Perbaungan khusus

untuk Widya Simanjuntak, Rahmat Nasution, Richardo Saragih, Wahder

Manullang, Ahmad Dio, Gadis Anastasia dan bg Fauzi Nasution, S.Pd.

19. Buat rekan-rekan satu organisasi ku selama perkuliahan di Badan Perwakilan

Mahasiswa (BPM) Fakultas Ekonomi, Kelompok Diskusi Ilmu Ekonomi

(KODIE) Florensy Ginting sebagai rekan kerja di KODIE tahun 2014 dan

(10)

dan melayani di Kodie Terima kasih telah memberikan pengalaman organisasi

yang baik.

20. Buat adik-adik stambuk khusus Vifi Christiolina, Yulia Nova Situmorang, Rut

Yesni Sianturi, dan Astrida Manalu terima kasih untuk doa dan semangatnya.

21. Serta semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang

tidak dapat disebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penulisan

skripsi ini, baik dari segi isi maupun tata bahasa. Oleh sebab itu, penulis

mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi

kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat

bagi kita semua dan semoga Tuhan Yang Maha Esa memberikan kasih dan berkat

kepada semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini. Tuhan Yesus

Memberkati.

Medan, Juni 2016 Penulis

(11)

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... v

ABSTRACT ... vi

DAFTAR ISI... vii

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

DAFTAR ISI... i

BAB I PENDAHULUAN... 1

1.1 Latar Belakang Masalah... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Pembatasan Masalah ... 5

1.4 Rumusan Masalah ... 6

1.5 Tujuan Penelitian ... 6

1.6 Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7

2.1 Uraian Teori ... 7

2.1.1 Model Pembelajaran ... 7

2.1.2 Model PembelajaranStudent Facilitator And Explaining... 9

(12)

2.1.4 Hasil Belajar... 22

2.2 Penelitian yang Relevan ... 24

2.3 Kerangka Berpikir ... 27

2.4 Hipotesis Penelitian... 28

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 29

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian... 29

3.1.1 Lokasi Penelitian... 29

3.1.2 Waktu Penelitian ... 29

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 29

3.2.1 Populasi Penelitian ... 29

3.2.2 Sampel Penelitian... 29

3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasioanal ... 30

3.3.1 Variabel Penelitian ... 30

3.3.2 Definisi Operasional... 31

3.4 Rancangan Penelitian ... 31

3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 34

3.6 Uji Instrumen Penelitian ... 35

3.6.1 Validitas Tes... 36

3.6.2 Reliabilitas Tes... 36

3.6.3 Tingkat Kesukaran Tes ... 37

3.6.4 Daya Pembeda Tes ... 38

(13)

3.7.1 Nilai Rata-rata (mean), varians, dan standar deviasi... 39

3.7.2 Uji Normalitas Data ... 40

3.7.3 Uji Homogenitas ... 41

3.7.4 Uji Hipotesis... 42

3.7.5 Uji Hipotesis Statistik ... 44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 46

4.1.1 Uji Validitas Tes... 46

4.1.2 Uji Reliabilitas Tes... 48

4.1.3 Tingkat Kesukaran Tes ... 48

4.1.4 Daya Pembeda Tes ... 48

4.2 Analisis Data ... 49

4.2.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian Pada Kelas Eksperimen ... 50

4.2.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian Pada Kelas Kontrol ... 52

4.2.3 Uji Normalitas... 54

4.2.4 Uji Homogenitas ... 55

4.2.5 Uji Hipotesis ... 55

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 55

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 61

5.1 Kesimpulan ... 61

5.2 Saran... 61

DAFTAR PUSTAKA ... 62

(14)

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

Tabel 1.1_{Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS-1 SMA Negeri 4 Medan ... 3}

Tabel 2.1_{Tahapan Pembelajaran ... 16}

Tabel 2.2_{Langkah-langkah Penyelenggaraan Model}Think Pair Share_{... 19}

Tabel 3.1_{Jumlah Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Medan ... 29}

Tabel 3.2_{Jumlah Sampel Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 4 Medan ... 30}

Tabel 3.3_{Matrik Rancangan Penelitian ... 32}

Tabel 4.1_{Validitas Tes... 46}

Tabel 4.2_{Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 50}

Tabel 4.3_{Pedoman Distribusi Frekuensi ... 51}

Tabel 4.4_{Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pada Kelas Eksperimen.51} Tabel 4.5_{Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol ... 52}

Tabel 4.6_{Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pada Kelas Kontrol... 53}

Tabel 4.7_{Uji Normalitas Nilai Pretest ... 54}

Tabel 4.8_{Uji Normalitas Nilai Postest... 54}

(15)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus Pembelajaran

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol

Lampiran 4 Instrumen Penelitian

Lampiran 5 Kunci Jawaban

Lampiran 6 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen

Lampiran 7 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol

Lampiran 8 Uji Validitas

Lampiran 9 Reliabilitas Tes

Lampiran 10 Tabel Tingkat Kesukaran

Lampiran 11 Tabel Daya Pembeda Tes

Lampiran 12 Deskriptif Data Hasil Penelitian

Lampiran 13 Perhitungan Rata-rata, Varians, Dan Standar Deviasi

Lampiran 14 Uji Normalitas Tes

Lampiran 15 Uji Homogenitas

Lampiran 16 Uji Hipotesis

Lampiran 17 Tabel Distribusi Nilai F

Lampiran 18 Tabel R Statistika

Lampiran 19 Titik Persentasi Distribusi t

Lampiran 20 Tabel Distribusi Normal

Lampiran 21 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors

(16)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Indonesia membutuhkan sumber daya manusia yang berkualitas yang akan

berdampak pada keberhasilan pembangunan nasional. Pendidikan merupakan

salah satu alat untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas.

Pendidikan merupakan satu hal penting yang harus diperoleh oleh masyarakat,

baik dalam lingkungan formal maupun informal yang mempersiapkan peserta

didik untuk mampu bersaing dalam berbagai lingkungan hidup di masa yang akan

datang. Jadi, pada hakekatnya pendidikan mengarahkan seseorang untuk menjadi

manusia yang memiliki karakter yang baik, intelektual yang tinggi, dan

keterampilan yang baik serta memiliki daya juang yang positif yang akan mampu

bersaing dengan pihak dalam negeri maupun luar negeri.

Di dalam pendidikan, ada peran guru di lingkungan sekolah sebagai

pengajar sekaligus pendidik untuk melatih siswa dalam membentuk karakter yang

baik dan meningkatkan perkembangan kognitif atau intelektual serta keterampilan

siswa. Guru harus memiliki kemampuan dasar agar mampu mengelola

pembelajaran dengan cara inovatif dan kreatif.

Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 4 Medan merupakan salah satu

(17)

2

melahirkan output siswa yang berkualitas. Berdasarkan observasi pada tanggal 11

Februari 2016, guru sudah mengajar dengan menggunakan sebuah model

pembelajaran dimana siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, dan

kelompok lainnya mendengarkan dan memberi respon berupa memberikan

pertanyaan maupun kritik. Guru pengampu memperhatikan jalannya diskusi dan

akhirnya menjelaskan materi pelajaran secara jelas. Dari hasil observasi melalui

pengamatan di dalam kelas X IPS-1 SMA Negeri 4 Medan, hasil belajar perlu

lebih ditingkatkan supaya siswa lebih memiliki sikap, intelektual dan

keterampilan yang tinggi.

Berhasil tidaknya proses belajar mengajar yang dilakukan guru dan siswa

dapat dilihat dari proses interaksi pembelajaran yang pada akhirnya terlihat dari

hasil pembelajaran akhir yang dapat dilihat dari hasil tes hasil belajar. Guru dan

siswa harus bekerja sama dengan baik supaya proses belajar mengajar dapat

terlaksana dengan lancar sehingga hasil belajar diharapkan dapat optimal.

Amri (2013:25) menyatakan dalam proses belajar mengajar, ada dua faktor

yang mempengaruhi belajar yaitu internal dan eksternal. Faktor internal berkaitan

dengan kesehatan, perhatian, minat, bakat dan motif, sedangkan faktor eksternal

yang secara spesifik dari lingkungan sekolah yakni metode mengajar, kurikulum,

relasi antar guru, siswa, waktu, standar pelajaran.

Daryanto (2010:45) menyatakan faktor eksternal yang berpengaruh

(18)

3

Metode mengajar adalah suatu cara/jalan yang harus dilalui dalam

mengajar. Metode mengajar yang kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa

yang tidak baik pula. Metode mengajar yang kurang baik itu dapat terjadi

misalnya karena guru kurang persiapan dan kurang menguasai bahan pelajaran

sehingga guru tersebut menerangkannya tidak jelas atau sikap guru terhadap siswa

dan atau terhadap mata pelajaran itu sendiri tidak baik, sehingga siswa kurang

senang terhadap pelajaran atau gurunya, akibatnya siswa malas untuk belajar.

Oleh sebab itu, guru harus mempunyai metode dan model mengajar yang menarik

supaya siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik dan dapat memahami materi

ajar secara tepat. Apabila guru sudah menggunakan metode maupun model

pembelajaran yang baik dan sesuai dengan isi materi pelajaran maka siswa pun

dapat termotivasi untuk rajin belajar sehingga tercipta interaksi yang baik antara

guru dan siswa dalam proses belajar mengajar.

Hasil observasi penulis berdasarkan data Ulangan Harian yang sudah

dilaksanakan selama dua kali di SMA Negeri 4 Medan Kelas X IPS-1 terlihat

bahwa hasil belajar siswa masih rendah, yang dapat dilihat pada tabel di bawah

ini.

Tabel 1.1

Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS-1 SMA Negeri 4 Medan

No. Tes KKM

(19)

4

60,5% dan pada Ulangan Harian Kedua sebesar 55,2% siswa belum mencapai

KKM.

Pada dasarnya, guru di sekolah yang sudah menerapkan Kurikulum 2013

tersebut sudah menggunakan/ menerapkan model pembelajaran dalam proses

belajar mengajar. Namun, fakta menunjukkan bahwa sedikit siswa yang aktif

dalam diskusi kelompok dan dapat dilihat juga dari hasil tes ulangan harian

sebanyak 2 kali. Artinya, model pembelajaran yang sudah diterapkan belum

memperoleh hasil optimal kepada siswa.

Untuk mengatasi permasalahan tersebut, banyak model pembelajaran yang

menarik yang dapat digunakan supaya aktivitas belajar siswa diharapkan

meningkat sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat juga. Salah satu model

pembelajaran yang dapat digunakan untuk lebih meningkatakan hasil belajar

siswa adalah Student Facilitator And Explaining yaitu model pembelajaran di

mana guru menjelaskan materi pelajaran kemudian peserta didik diberi

kesempatan untuk menjelaskan kembali materi pelajaran yang telah disampaikan

oleh guru baik melalui bagan, peta konsep dan lain sebagainya. Hal ini akan

menuntut keseriusan peserta didik pada proses penerimaan materi pelajaran dari

guru dan juga melatih peserta didik untuk berbicara di depan orang banyak.

Berdasarkan uraian dari latar belakang masalah, maka penulis tertarik

untuk melakukan suatu penelitian yang berjudul “Pengaruh Model

(20)

5

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka identifikasi masalah

dalam penelitian adalah:

1. Masih rendahnya hasil belajar ekonomi siswa.

2. Model pembelajaran berbasis kooperatif sudah diterapkan namun belum

optimal mengaktifkan siswa untuk berinteraksi dalam proses

pembelajaran.

3. Siswa belum mampu berpikir secara menyeluruh sehingga kurang

memahami materi yang telah diajarkan.

4. Siswa kurang aktif dalam memberikan pendapat di dalam kelas.

5. Siswa kurang percaya diri dengan kemampuan sendiri sehingga masih

bergantung kepada teman dan guru dalam menyelesaikan soal.

6. Bagaimana pengaruh model pembelajaran Student Facilitator and

Explainingterhadap hasil belajar ekonomi?

1.3 Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah tersebut,

perlu diadakan pembatasan masalah sebagai berikut:

1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Student

Facilitator And Explaining.

2. Model pembelajaran TPS (Think Pair Share) sebagai pembanding untuk

(21)

6

3. Hasil belajar akan diteliti adalah pada sub materi Alat Pembayaran Tunai

siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Medan TA 2015/2016

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah tersebut, maka yang menjadi rumusan

masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh model pembelajaran

Student Facilitator And Explainingterhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X

IPS SMA Negeri 4 Medan T.A 2015/2016?”

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut, tujuan penelitian ini adalah untuk

mengetahui “Pengaruh model pembelajaran Student Facilitator And Explaining

terhadap hasil belajar Ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Medan T.A

2015/2016”

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian adalah:

1. Sebagai bahan masukan dan menambah wawasan, pengetahuan bagi

penulis sebagai calon guru tentang pengaruh model pembelajaran

Student Facilitator And Explainingterhadap hasil belajar Ekonomi.

2. Sebagai sumbangan pemikiran kepada guru-guru khususnya guru

Ekonomi tentang pengaruh model pembelajaranStudent Facilitator And

Explainingterhadap hasil belajar Ekonomi.

(22)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa

ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaranStudent Facilitator and

Explaining terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 4 Medan

Tahun Ajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dari hasil perhitungan uji hipotesis t

dimana nilai = 4,6605 dan = 1,9957 dan berdasarkan kriteria

pengujian hipotesis maka nilai > yakni 4,6605 > 1,9957.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan:

1. Bagi guru supaya menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and

Explaining karena model ini sangat baik untuk meningkatkan pemahaman siswa

dan hasil belajar ekonomi khususnya pada materi alat pembayaran tunai.

2. Bagi siswa untuk terus aktif mendengarkan penjelasan guru, mengembangkannya

dan menjelaskan kembali kepada teman yang lain supaya penerapan model

pembelajaran ini dapat terlaksana dengan optimal.

3. Bagi peneliti lebih lanjut terutama yang melakukan penelitian sejenis diharapkan

(23)

DAFTAR PUSTAKA

Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum

2013.Jakarta: Prestasi Pustakaraya

Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar – dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara

Daryanto. 2010.Belajar dan Mengajar.Bandung: CV Yrama Widya

Hamzah dan Mohamad. 2014. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM.Jakarta: PT

Bumi Aksara

Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Malang: Pustaka Pelajar

Irlinawati, Dewik.dkk. Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and

Explaining Pada Perkalian Bilangan Bulat. Jurnal ISSN: 2337-8166,

Vol.1, No.2, September 2013.

http://lppm.stkippgri-sidoarjo.ac.id/files/Penerapan-Model-Pembelajaran-Student-Facilitator-And-Explaining--Pada-Perkalian-Bilangan-Bulat.pdf (10 Februari 2016)

Istarani dan Ridwan, Muhammad. 2015. 50 Tipe. Strategi dan Teknik

Pembelajaran Kooperatif.Medan: Media Persada

dan Pulungan. 2015.Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media persada

Langgeng, Abram Rinekso. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran TIK di SMA N 1 Mertoyudan T.A 2011/2012.

https://core.ac.uk/download/pdf/11064447.pdf (10 Februari 2016)

Lubis, Effi. 2015.Strategi Belajar Mengajar.Medan: Perdana Publishing

Mahbub, Muh.Model-Model Pembelajaran,

(24)

Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja

Pressindo

Nirsam,dkk. Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Facilitator (SFAE) Pada Siswa Kelas VIIID SMP Negeri 5 Palu. Jurnal ISSN:2338 - 3240, Vol.1, No.1, 2012.

Jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/EPFT/article/view/1441. (10 Februari 2016)

Purwanto. 2011.Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Ridha. 2013. http://ridha90.blogspot.co.id/2013/05/hakikat-model-kooperatif-tipe-think.html (diakses 6 Februari 2016)

Rusman. 2013. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesioanlisme

Guru.Jakarta: Raja Grafindo Persada

Sani, Ridwan Abdullah. 2013.Inovasi Pembelajaran.Jakarta: PT Bumi Aksara

Savitri, Radia. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Terhadap Hasil Belajar Ekonomi. Jurnal ISSN: 2302-1590, Vol. 2 No. 1 (hal22-27).

http://download.portalgaruda.org/article.php?article=357096&val=8167&t itle=PENGARUH%20PENERAPAN%20MODEL%20PEMBELAJARA NKOOPERATIFTIPETPS%20TERHADAP%20HASIL%20BELAJAR% 20EKONOMI. (01 Juni 2016)

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

Simatupang, Julpan Daniel. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran

Ekonomi SMA Negeri 1 Delitua Tahun Pelajaran 2015/2016. Fakultas

Ekonomi: UNIMED.

(25)

http://fkip.uisu.ac.id/jurnal/keguruan/vol-1-no-2-juli-desember-2013/ (10

Februari 2016)

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta. Rineka Cipta Sudjana. 2012.Metoda Statistika.Bandung: Tarsito

Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya

Sudjana. 2005.Metode Statistika.Bandung: Tarsito

Sugiyono. 2012.Metode Penelitian Pendidikan.Bandung: Alfabeta

Suprijono. 2010.Cooperative Learning (Teori & Aplikasi PAIKEM). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Trianto. 2013. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstuktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Winayah, dkk.Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Dengan Metode Praktikum Dalam Pembelajaran IPA Fisika Kelas VIII B

SMPN 7 Jember Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal ISSN: 2301-9794.

http://library.unej.ac.id/client/en_US/default/search/asset/555?dt=list. (01 Juni 2016)

Ufiluthifiyah.Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share.