“PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
INSTRUCTION DENGAN PENDEKATAN KONSTEKTUAL
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS X AKUNTANSI
DI SMK NEGERI 7 MEDAN T.P 2014/2015”
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
SUCI MULIANI NIM. 7111142020
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS
NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kepada ALLAH SWT , atas
anugrah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis
untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini “Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Based Instruction dengan Pendekatan Konstektual terhadap Hasil Belajar
Akuntansi siswa Kelas X Akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015”.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
sempurna, oleh karena itu melalui kesempatan ini penulis sangat mengharapkan
kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan
skripsi ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan,
namun karena dukungan dari berbagai pihak dan keluarga akhirnya penulis dapat
menyelesaikannya dengan baik.
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
ii
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan sekaligus menjadi Dosen Pembimbing Skripsi
penulis yang telah membantu, meluangkan waktunya dalam memberi
bimbingan, arahan dan masukan kepada penulis selama penyusunan skripsi
dan perbaikan skripsi sehingga skripsi ini dapat diselesaikan oleh penulis.
4. Bapak Drs Johnson , M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi.
6. Bapak Dr. La Hanu, M.Si sebagai Pembimbing akademik penulis..
7. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Amiruddin, SP,MM selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 7 Medan,
Ibu Romauli, S.Pd dan Bapak Aswin, S.Pd sebagai guru pamong saya selama
melakukan penelitian, para guru dan staf pegawai yang telah membantu
penulis selama penelitian serta terkhusus untuk Bapak Matias Ginting, S.Pd
sebagai guru the best di SMK N 7 Medan.
9. Ucapan Terima kasih terkhusus penulis sampaikan kepada kedua Orang tua
penulis Ayahanda Sardi (My Hero) dan Ibunda Salmiah (My Wonder
Woman) yang tercinta, mereka berdua menjadi semangat hidup penulis
sampai ke Perguruan Tinggi maupun sampai detik ini. Yang selalu
mendukung secara moral maupun materil selama ini. Thank U So Much My
iii
10.Terimakasih kepada adikku Suhendri, yang telah menjadi adik yang baik,
yang mau membantu kakaknya ketika kakaknya dalam kesulitan.
11.Seluruh Keluarga Besar dari Bapak dan Ibu, yang selalu mendoakan saya
dalam kesulitan dan memberikan dukungan, semangat serta doa kepada
penulis.
12.Terima kasih kepada Sahabat-sahabatku selama 4 tahun ini, Evi Seroja
Tampubolon, Novita Sari Sembiring , Nur Awaliah, Rima Puspita, , Sri
Rahayu Wulandari dan Zainur Hafni terima kasih sudah menjadi teman
terbaik yang selalu memotivasi dan mendukung penulis. Banyak cerita yang
telah kita lalui bersama.
13.Temen – temenku yg diperjumpakan di PPL YPHB Kuala antara lain Adhe,
Bu dit, Cici, Riski, Bg bayu, Ozan Endut, Rahmad Nur Riski, Maulana dll.
14.Terima Kasih buat My Darling Mhd Riski Sinurat atas dukungan dan doanya
yang selalu bawel untuk ngerjaen skripsi.
15.Seluruh keluarga besar Himpunan Mahasiswa Islam Fakultas Ekonomi
Unimed, terkhusus untuk Anggi Masitha, Irma Anggita, abgda Mhd Raja
Siregar dan adik – adik senior lainnya yang satu periode.
16.Teman-teman Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Stambuk 2011 terima kasih
untuk semua dukungan dan motivasinya serta kebaikannya kepada penulis.
17.Terima kasih juga buat temen kecilku Wika Nurul Hasanah
iv
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua
pihak. Semoga ALLAH SWT memberkati dan melimpahkan kasih karunia-Nya
kepada semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Medan, Juni 2015
Penulis,
v ABSTRAK
Suci Muliani, NIM 7111142020, Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas X Akuntansi SMK Negeri 7 Medan T.P 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa. Penelitain ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
Poblem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual terhadap hasil belajar
akuntansi siswa SMK Negeri 7 Medan T.P 2014/2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 7 Medan yang beralamat di Jl. STM No.12 E Medan. Populasi dalam penelitian ini terdiri dari 4 kelas dengan jumlah siswa 144 siswa. Dan yang menjadi sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas. Kelas X Ak 1 sebagai kelas eksperimen 1 yang berjumlah 36 orang yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual dan kelas X Ak 2 sebagai kelas eksperimen 2 sebanyak 36 siswa yang diajarakan dengan model pembelajaran Problem Based Instruction. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Teknik Simple Random Sampling. Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes pilihan berganda yang berjumlah 20 soal. Sebelum tes ini diberikan kepada sampel yang sesungguhnya, maka tes ini diujicobakan terlebih dahulu untuk mengetahui tingkat validitas, reabilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukaran soal. Teknik analisis data menggunakan nilai rata-rata, varian, standar deviasi, uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.
Dari hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata model pembelajaran
Problem Based Instruction dengan pendekatan Kontekstual yaitu dengan nilai rata
– rata pre test sebesar 53,75 standar deviasi sebesar 13,22 dengan nilai tertinggi 80 dan terendah 20, nilai rata – rata post tes sebesar 80,14, standart deviasi sebesar peneilitian ini diuji dengan uji t dan diperoleh thitung sebesar 2,686 sedangkan ttabel
1,669 pada taraf nyata α = 0,05 yaitu 2,686 > 1,669 dengan kata lain Hipotesis
diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual di SMK Negeri 7 Medan.
vi ABSTRACT
Suci Muliani, NIM 7111142020, The Effect of Problem Based Instruction Model and Contextual Approach Toward Student’s Accounting Learning Result in Class X Ak SMKNegeri 7 Medan At The Year of Academic 2014/2015. Thesis, Majoring Economic Education, Study Program Of Accounting Education. Economy Faculty. State University of Medan 2015.
The problem of this research is the low student’s accounting learning
result. This researsch is aimed to find out the influence of Problem Based Instruction Model and Contextual approach toward student’s accounting learning result in Class X Ak SMK Negeri 7 Medan At The Year of Academic 2014/2015.
This reasearch was conducted in SMK Negeri 7 Medan which is located at Jl. STM No. 12 E, Medan. Population in this research consisted of four classes with 144 students. And sample in this research consisted of two classes. Class X Ak 1 as an one eksperimental class which consists of 36 students were taught by Problem Based Instruction Model and Contextual Approach and class X Ak 2 as a two Eeksperimental class which consists of 36 students were taught by Problem Based Instruction Model. Technique take to sample use is Simple Random Technique. The instrument used to collect the data is in the form of multiple choice test with 20 test. Before this test would be given to true sample, so this test was in try out to see Validitas Test, Reliabilitas Test, Different Capacity Test, and Difficulties Test. Technique of analyzing the data is by using the average value, variant, standard deviation, normality test, homogenity test, and hypotheses test.
From the data analysis, it can be found that the average score of Problem Based Instruction with Contextual approach are 53,75 pre test, the standart diviation is 13,22 with the high score is 80 and the low score is 20, the post test average is 80,14 the standart deviation is 8,58 with the high score is 100 and the low score is 60. While the pre test of average form Problem Based Instruction is 50,97 the standart deviation is 13,99 with the high score is 75 and the low score is 10. The post test of average is 75,13 the standart deviation is 7,11 with the high score is 90 and the low score is 60. The hypotheses of this reserch was tessteed by using tcount and it found that tcount is 2,686 while ttable is 1,669 on real standard α = 0,05 that is 2,686 > 1,669 it means that Ha is accepted.
Based on the result that calculation, it can be concluded that there are effects of students accounting learning result who were taught by Problem Based Instruction model with Contextual approach of class SMK Negeri 7 Medan T.P 2014/2015
vii
1.1 Latar Belakang Masalah ...1
1.2 Identifikasi Masalah ...4
2.1.1 Model Pembelajaran Problem Based Instruction ...7
2.1.2 Pendekatan Kontekstual ...11
2.1.3 Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual ...15
viii
2.2 Penelitian Yang Relevan ...20
2.3 Kerangka Berpikir ...24
2.4 Hipotesis Penelitian ...25
BAB III METODE PENELITIAN ...26
3.1 Lokasi Penelitian ...26
3.2 Populasi dan Sampel ...26
3.2.1 Populasi ...26
3.2.2 Sampel ...26
3.3 Variabel Penelitian dan Operasional ...27
3.3.1 Variabel Penelitian ...27
3.3.2 Defenisi Operasional ...27
3.4 Rancangan Penelitian ...28
3.5 Teknik Pengumpulan Data ...29
3.6 Teknik Analisa Data ...33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...37
4. 1 Deskripsi Hasil Penelitian ...37
4.1.1. Uji Validitas Tes ...37
4.1.2. Uji Realibilitas Tes ...38
4.1.3. Uji Daya Pembeda Soal ...39
4.1.4. Uji Tingkat Kesukaran Soal...40
4. 2 Analisis Data ...41
4.2.1. Menentukan Nilai Rata – Rata dan Standar Deviasi ...41
ix
4.2.3. Uji Normalitas ...49
4.2.4. Uji Homogenitas ...50
4.2.5. Pengujian Hipotesis ...51
4. 3Pembahasan Hasil Penelitian ...53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...58
5. 1 Kesimpulan ...58
5. 2 Saran ...58
DAFTAR PUSTAKA ...61
DAFTAR RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Siswa Kelas X AK SMK Negeri 7 Medan ...3
Tabel 2.1 Tahap - tahap Model PBI ...9
Tabel 2.2 Tahap – tahap Problem Based Instruction ...15
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ...26
Tabel 3.2 Matriks Sampel Penelitian ...28
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen1 ...42
Tabel 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen2 ...44
Tabel 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen1 ...46
Tabel 4.4 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen2 ...48
Tabel 4.5 Data Nilai Hasil Belajar ...49
Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pretes ...50
Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Postest ...50
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen1 ...43
Gambar 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen2 ...45
Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen1 ...47
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen 1 Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen 2 Lampiran 4 Instrumen Penelitian
Lampiran 5 Kunci Jawaban Instrumen Lampiran 6 Perhitungan Validitas tes Lampiran 7 Tabel Validitas tes
Lampiran 8 Perhitungan Realibilitas Tes Lampiran 9 Tabel Realibilitas Tes
Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda Soal Lampiran 11 Tabel Daya Pembeda Soal
Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Lampiran 13 Tabel Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 14 Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen1 (Kelas X Ak1) Lampiran 15 Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen2 (Kelas X Ak2) Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians
Lampiran 17 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen1 Lampiran 18 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen2 Lampiran 19 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen1 Lampiran 20 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-tes Kelas Eksperimen2 Lampiran 21 Uji Homogenitas
1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas merupakan suatu
keharusan dalam era globalisasi saat ini. Salah satu cara untuk meningkatkan
kualitas sumber daya manusia adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan
sebagai sarana dalam mencerdaskan manusia tersebut. Menurut Purwanto
(2011:18) “Pendidikan merupakan sebuah proses kegiatan yang disengaja atas
input siswa untuk menimbulkan suatu hasil yang diinginkan sesuai tujuan yang
ditetapkan”.
Pendidikan memegang peranan penting dalam menghasilkan sumber daya
manusia yang berkompetensi karena didalam pendidikanlah individu diproses
menjadi manusia yang memiliki sumber daya yang handal. Melalui pendidikan
manusia dibekali dengan ilmu pengetahuan dan teknologi. Perkembangan dunia
pendidikan yang semakin pesat, menuntut lembaga pendidikan untuk bekerja
lebih baik. Kegiatan proses belajar mengajar merupakan bagian inti dalam upaya
peningkatan kualitas pendidikan, karena itu kualitas pendidikan akan tercermin
dalam kualitas proses belajar mengajar.
Pada dasarnya semua guru menginginkan kompetensi tercapai dalam
setiap proses pengajaran. Apabila ingin meningkatkan hasil belajar, tentunya tidak
akan terlepas dari upaya peningkatan kualitas pembelajaran. Keberhasilan siswa
mencapai hasil belajar yang baik dapat dipengaruhi oleh beberapa factor yaitu
tingkat kecerdasaan siswa yang baik, minat dan perhatian yang tinggi terhadap
2
pelajaran, cara belajar siswa baik serta model pembelajaran yang sesuai dengan
materi pembelajaran.
Dalam proses belajara mengajar, guru merupakan salah satu unsur penting
di bidang pendidikan yang harus berperan aktif dan menempatkan kedudukannya
sebagai tenaga professional, sesuai tuntutan tugasnya. Hal ini disebabkan karena
guru merupakan sumber pengetahuan yang akan menyajikan materi pelajaran.
Sebagai seorang pendidik, seorang guru bukanlah pada kemampuannya
mengembangkan ilmu pengetahuan, tetapi lebih lebih pada kemampuannya untuk
melaksanakan pembelajaran yang menarik dan bermakna bagi siswanya. Oleh
karena itu, sudah selayaknya guru mempunyai berbagai kompetensi yang
berkaitan dengan tugas dan tanggung jawabnya. Seorang guru harus mampu
memilih dan menggunakan model pembelajaran sesuai dengan materi
pembelajaran sehingga siswa berpartisipasi aktif dalam proses belajar mengajar.
Namun kenyataannya masih banyak guru yang menggunakan
pembelajaran dimana guru hanya menerangkan dan siswa mendengar sekaligus
mencatat, sehingga sering ditemui minimalnya keterlibatan siswa dalam belajar di
kelas yang menyebabkan siswa bersifat pasif, mereka lebih banyak menunggu
sajian guru.
Berdasarkan observasi yang di lakukan di SMK Negeri 7 Medan, bahwa
hasil belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi tergolong rendah. Pada Tabel
1.1 memaparkan Persentase ketuntasan mata pelajaran akuntansi siswa Kelas X
3
Table 1.1
Persentase Ketuntasan Siswa Kelas X AK SMK NEGERI 7 MEDAN pada Mata Pelajaran Akuntansi
Sumber : Guru Mata Pelajaran Akuntansi SMK Negeri 7 Medan
Siswa yang dinyatakan tuntas untuk kelas X AK-1 (38,89%) lainnya
dinyatakan tidak tuntas. Untuk kelas X AK-2 siswa yang dinyatakan tuntas hanya
(37,96%) lainnya dinyatakan tidak tuntas, Untuk kelas X AK-3 siswa yang
dinyatakan tuntas hanya (31,47%) lainnya dinyatakan tidak tuntas. Untuk kelas X
AK-4 siswa yang dinyatakan tuntas hanya (33,33%) lainnya dinyatakan tidak
tuntas, padahal Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) untuk mata pelajaran
akuntansi adalah 75.
Maka dengan adanya masalah tersebut sangat diperlukan penggunaan model
pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk aktif dan merasa tertarik untuk
mengikuti pelajaran dan juga yang akan sangat berpengaruh terhadap hasil
belajarnya. Untuk itu dibutuhkan perbaikan pembelajaran siswa dengan lebih
4
satu model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model pembelajaran
Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual yaitu model
pembelajaran yang membuat siswa ikut aktif dan kritis dalam proses belajar
dikelas dan dapat mengaitkan antara teori yang dipelajari di sekolah dengan
kehidupn dunia nyata siswa. Berdasarkan paparan diatas bahwa penulis tertarik
untuk meneliti lebih luas tentang permasalahan diatas, dengan judul penelitian
“Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan
Konstektualterhadap Hasil Belajar Akuntansi siswa Kelas X Akuntansi di SMK
Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
penelitian ini adalah:
1. Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X AK
SMK Negeri 7 Medan T.P 2014/2015?
2. Apakah model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan
Kontekstual dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Based Instruction dengan
Pendekatan Kontekstual terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak di
SMK Negeri 7 Medan?
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menghindari terjadinya perluasan masalah yang diteliti maka
5
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembembelajaran Problem
Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada materi jurnal
penyesuaian jasa.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh penggunaan model
pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan Kontekstual
dibandingkan model pembelajaran Problem Based Instruction terhadap hasil
belajar akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Instruction dengan
Pendekatan Kontekstual dibandingkan model pembelajaran Problem Based
Instruction terhadap hasil belajar akuntansi di SMK Negeri 7 Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat dalam penelitian ini adalah:
1. Menambah wawasan bagi peneliti sebagai calon pendidik pada masa yang
akan datang tentang model pembelajaran Problem Based Instruction
6
pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas X
Ak SMK Negeri 7 Medan.
2. Sebagai contoh kepada guru SMK Negeri 7 Medan mengenai cara
mengajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based
Instruction dengan Pendekatan Kontekstual.
3. Sebagai referensi dan masukan untuk Universitas Negeri Medan
khususnya fakultas ekonomi dan pihak – pihak lain dalam melakukan
58 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5. 1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi ayat jurnal penyesuaian yang diajarkan
dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction dengan
Pendekatan kontekstual memiliki pengaruh yang positif dan signifikan
dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran Problem Based Instruction pada siswa kelas X Akuntansi SMK
Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
5. 2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi sebaiknya menggunakan
model pembelajaran Problem Based Instruction dengan Pendekatan
Kontekstual. Di dalam model pembelajaran dan pendekatan ini siswa mampu
belajar memecahkan suatu materi permasalahan yang dipelajarinya dengan
59
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis agar terlebih
dahulu memahami model pembelajaran yang digunakan sebelum melakukan
60
DAFTAR PUSTAKA
Abas. 2011.Comparison Between The Biology Of Learning Think Pair Share
(TPS) with Problem Based Instruction (PBI) SMP 21 VII Class City
Bengkulu (http://repository.unib.ac.id/443/1/Abas.pdfISSN 1412-3617) Diakses 11 Maret 2015
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Elvinawati. 2008. Penerapan Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran Kimia sebagai upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IPA SMAN 1 Ketahun Bengkulu Utara Tahun Ajaran 2006 /2007.( http://repository.unib.ac.id/505/1/03.%20Elvinawati%20Hal.%2017-22.pdfISSN 1412-3617) Diakses 11 Maret 2015
Hakim, Luqman. 2012. Jurnal Pendidikan Biologi.
(http://biologi.fkip.uns.ac.id/wp-content/uploads/2012/02/LUQMAN-HAKIM_K4308098.pdf) ISSN 3673-9812. Di akses 10 Maret 2015
Irwandi.2011.Pengaruh Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran Biologi
melalui Strategi Inkuiri dan Masyarakat Belajar Pada siswa dengan Kemampuan Awal Berbeda terhadap hasil belajar kognitif di SMA Negeri Kota Bengkulu Tahun Pembelajaran 2010/2011.
(http://irwandischool.uney.ac.id/003/1/12) ISSN 1802-3417. Diakses 12 Maret 2015
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Lasidi. 2010. Mengoptimalkan Motivasi Belajar Mengidentifikasi Berbagai
Alternatif Penyelesaian Masalah Akibat Adanya Keberagaman Budaya Melalui Contextual Teaching And Learning kelas XII TKR SMK Negeri 3 Surabaya.(http://dispendik.surabaya.go.id/surabayabelajar/jurnal/199/Jurn
al_2.3.pdf) ISSN 2337-3252. Diakses 12 Maret 2015
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Sanjaya, Wina. 2012. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Siregar, Eveline dan Hartini Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta
61
Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta :
Rineka Cipta
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Transito Bandung
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progesif. Jakarta :
Prenada Media Group
Astutik, Windi. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Instruction (PBI) Dengan Media Permainan Kartu Soal Disertai Jawaban Pada Pembelajaran Fisika Di SMA. ( http://windiastutik.as.asay.id.111.22)
