PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN TEKNIK MNEMONIK DAN TEKNIK PETA PIKIRAN PADA SUB MATERI
MOLLUSCA DI KELAS X SMA SWASTA SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
Oleh :
Wiji Lestari NIM. 4112141018
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT karena atas Rahmat dan Ridho-Nya penulis masih diberikan kesehatan dan kesempatan, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Teknik Mnemonik dan Teknik Peta Pikiran Pada Sub Materi Mollusca Di Kelas X SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.” disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matemmatika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan kali ini penulis menyampaikan terimakasih kepada Bapak Drs. H. Ashar Hasairin, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal penulisan proposal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Dr. H. Hasruddin, M.Pd, Bapak Drs. Djongken Simamora, M.Pd dan Bapak Amrizal, S.Si, M.Pd sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terimakasih disampaikan kepada Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D. selaku dekan FMIPA UNIMED, Bapak Drs. Zulkifli Simatupang, M.Pd selaku ketua jurusan Biologi, Ibu Dra. Cicik Suriani, M.Si selaku ketua prodi Pendidikan Biologi, Ibu Dra. Melva Silitonga, MS selaku dosen pembimbing akademik dan seluruh Bapak/Ibu Dosen beserta Staf Pegawai di Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang telah membantu penulis.
Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. H. Tumiran,
M.Si selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaugan, Ibu Hj. Ratna Nasution, BA sebagai PKS, Ibu Nurhevi Junaida, S.Pd dan Ibu Rosdiana, S.Pd selaku guru Biologi kelas X, dan Bapak/ Ibu guru beserta Staf Pegawai yang telah banyak membantu penulisan dalam pelaksanaan penelitian.
vi
berdoa, memotivasi, memberi kasih sayang tiada henti serta dukungan demi penyelesaian studi penulis, dan kepada Bapak Alm. Gito Wiyono dan Ibu Sukiyem yang telah mendoakan kelancaran skripsi saya, kepada abang tersayang Sutrisno, Satiman dan Fredy Andika yang telah memotivasi saya agar rajin mengerjakan skripsi ini, kepada kakak tersayang Suparmi serta adik tersayang Dewi Sulastri dan Pranowo, yang telah memberi semangat dan sanak keluarga yang sudah berdoa dan memberi dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
Tidak lupa pula, penulis menyampaikan terimakasih kepada sahabat saya Desi Lestari, T. Inda Hawa Widiasih, Juliani Manurung, Yulia Rezka Fajar Aini Tanjung, Fristy Yasinta Tarigan, Vivi Arwina, Siti Zahara, Renny, dan para sahabat yang bergabung di dalam kelas tercinta Biologi Dik C 2011, teman-teman terkhususnya stambuk 2011 Jurusan Biologi dan seluruh teman-teman baik saya yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu.
Penulis telah berupaya dengan maksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharap kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam pengembangan ilmu pendidikan.
Medan, 24 Juni 2015 Penulis
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Abstrabt iv
Kata Pengantar v
Daftar Isi vii
Daftar Gambar ix
Daftar Tabel x
Daftar Lampiran xi
TAT I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah 3
1.3. Batasan Masalah 4
1.4. Rumusan Masalah 4
1.5. Tujuan Penelitian 4
1.6. Manfaat Penelitian 5
TAT II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis 6
2.1.1. Pengertian Belajar 6
2.1.2. Hasil Belajar 7
2.1.3. Teknik Mnemonik 7
2.1.3.1. Tipe Mnemonik 9
2.1.4. Teknik Peta Pikiran 10
2.1.4.1. Kelebihan dan Kekurangan Teknik Peta Pikiran 11
2.1.5. Filum Mollusca 12
2.2. Kerangka Konseptual 20
2.3. Hipotesis 21
2.3.1. Hipotesis Penelitian 21
2.3.2. Hipotesis Statistik 21
TAT III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 22
3.1.1. Lokasi Penelitian 22
3.1.2. Waktu Penelitian 22
3.2. Populasi dan Sampel 22
3.2.1. Populasi 22
3.2.2. Sampel 22
3.3. Variabel Penelitian 22
viii
3.4. Jenis dan Desain Penelitian 23
3.5. Teknik Pengumpul Data 23
3.5.1. Prosedur Penelitian 23
3.5.2. Instrumen Penelitian 26
3.6. Kji Coba Instrumen Penelitian 27
3.6.1. Kji Validitas 27
3.6.2. Kji Reliabilitas 29
3.6.3. Taraf Kesukaran Tes 30
3.6.4. Daya Pembeda Soal 30
3.7. Teknik Analisis Data 31
3.D. Kji Prasyarat Data 32
3.D.1. Kji Normalitas 32
3.D.2. Kji Homogenitas 33
3.D.3. Kji Hipotesis 33
TAT IV HASIL DAN PEMTAHASAN
4.1. Hasil Penelitian 35
4.2. Analisis Data Hasil Penelitian 3D
4.2.1. Kji Normalitas 3D
4.2.2. Kji Homogenitas 39
4.2.3. Kji Hipotesis 40
4.2.3.1. Kji Hipotesis Data Pretes 40
4.2.3.2. Kji Hipotesis Data Postes 40
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian 41
TAT V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 44
5.2. Saran 44
x
DAFTAR TABEL
Halaman
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Chiton st. 13
Gambar 2.2. Struktur dalam Tubuh Chiton st 14 Gambar 2.3. Dentalium vulgare 14 Gambar 2.4. Achatina fulica 15
Gambar 2.5. Nautilus 16
Gambar 2.6. Susunan Lapisan Cangkang pada Pelecypoda 18
Gambar 2.7. Bivalvia 19
Gambar 3.1. Skema Prosedur Pelaksanaan Penelitian 25 Gambar 4.1. Diagram Nilai Pretes Kelas Mnemonik dan Peta Pikiran 36 Gambar 4.2. Diagram Nilai Postes Kelas Mnemonik dan Peta Pikiran 38 Gambar 4.3. Diagram Diagram Perbedaan Nilai Rata-rata Postes 38
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus Kegiatan Pembelajaran 47
Lampiran 2. RenSana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Mnemonik 49
Lampiran 3. RenSana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Peta Pikiran 58
Lampiran 4. Instrumen Penelitian 67
Lampiran 5. KunSi Jawaban Tes Instrumen Materi Moluska 73
Lampiran 6. Lembar Jawaban 74
Lampiran 7. Contoh-Sontoh mnemonik 75
Lampiran 8. Tabel Uji Validitas dan Reliabilitas 76
Lampiran 9. Perhitungan validitas 77
Lampiran 10. Perhitungan reliabilitas 79
Lampiran 11. Tabel Tingkat Kesukaran Soal 80
Lampiran 12. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 81
Lampiran 13. Tabel Daya Pembeda Soal 82
Lampiran 14. Perhitungan Daya Pembeda Soal 83
Lampiran 15. Data Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan
Teknik Mnemonik dan Peta Pikiran 85
Lampiran 16. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Nilai Pretes dan Postes 87
Lampiran 17. Pengujian Normalitas 91
Lampiran 18. Pengujian Homogenitas 95
Lampiran 19. Pengujian Hipotesis 97
1
BABBIB PENDAHULUANB B
1.1.BLatarBBelakangBMasalahB
Tenaga kependidikan merupakan suatu komponen yang penting dalam penyelenggaraan pendidikan, yang bertugas menyelenggarakan kegiatan mengajar, melatih, meneliti, mengembangkan, mengelola dan memberikan pelayanan teknis dalam bidang pendidikan. Salah satu unsur tenaga kependidikan adalah tenaga pendidik yang tugas utamanya adalah mengajar. Karena tugasnya mengajar, maka ia harus mempunyai wewenang mengajar berdasarkan kualifikasi sebagai tenaga pengajar. Setiap pengajar harus memiliki kemampuan professional dalam proses belajar mengajar atau pembelajaran (Hamalik, 2013).
Sebagaimana dikemukakan Sardiman (2011) bahwa mengajar adalah menyampaikan pengetahuan pada anak didik. Menurut pengertian ini berarti tujuan belajar dari siswa itu hanya sekedar ingin mendapatkan atau menguasai pengetahuan. Mengajar itu sendiri pada dasarnya merupakan suatu usaha untuk menciptakan kondisi atau sistem lingkungan yang mendukung dan memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar. Dan proses mengajar ini dilakukan oleh guru instruktur dengan menggunakan suatu teknik mengajar yang variatif demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Hasil observasi yang dilakukan di SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan dan wawancara langsung kepada guru bidang studi biologi menyatakan guru sudah melakukan variasi teknik mengajar yang baik, namun dalam pencapaian hasil belajar siswa masih tergolong rendah. Hal ini terlihat dari nilai harian maupun ulangan semester yang jauh dari kategori lulus. Siswa dikatakan lulus apabila mencapai KKM 78, dalam kenyataannya persentasi kelulusan hanya sekitar 55%. Selain itu, beban materi yang banyak dengan alokasi waktu terbatas, menyebabkan guru kurang berinovasi mengembangkan model pembelajaran. Dampaknya adalah kemampuan siswa membangun konsep kurang, memori jangka panjang rendah, hasil belajar siswa tidak maksimal.
2
Salah satu materi biologi yang menjadi kesulitan bagi siswa adalah mengenal dunia hewan. Salah satu sub materi dalam dunia hewan yaitu filum Mollusca. Materi ini terdapat dalam pembelajaran biologi pada kelas X semester
dua. Materi filum Mollusca yang dibahas mengenai ciri-ciri, struktur tubuh,
klasifikasi dan peranannya dalam kehidupan.
Banyaknya materi yang harus dipelajari menuntut kemampuan memori dalam mengingat, yang dapat beresiko terjadinya lupa. Sedangkan 80% dari apa yang kita pelajari akan terlupakan hanya dalam jangka waktu 24 jam. Untuk mencegah hal tersebut diperlukan suatu teknik mengajar yang dapat meningkatkan daya ingat siswa, diantaranya dengan menggunakan teknik mnemonik dan teknik peta pikiran.
Mnemonik adalah teknik untuk memudahkan mengingat sesuatu. Secara lebih khusus, mnemonik berarti rumusan atau ungkapan untuk membantu mengingat-ingat sesuatu. Mnemonik adalah kemampuan otak untuk menghubungkan kata-kata, ide, dan khayalan. Karena sifatnya memudahkan guru mengingat sesuatu, maka teknik mnemonik sangat bermanfaat bagi siswa untuk memudahkan mereka belajar. Melalui teknik ini, hambatan belajar yang dialami siswa selama ini dapat diselesaikan, sehingga akan terus membangkitkan motivasi siswa untuk lebih giat belajar dan memperoleh hasil belajar yang optimal (Suyanto dan Asep, 2013).
Peta pikiran adalah cara termudah untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi ke luar otak. Mind map adalah cara mencatat yang
kreatif, efektif, dan secara harfiah akan memetakan pikiran-pikiran otak. Mind
mapping dapat menghubungkan ide baru dan unik dengan ide yang sudah ada, sehingga menimbulkan adanya tindakan spesifik yang dilakukan oleh siswa. Dengan penggunaan warna dan simbol-simbol yang menarik akan menciptakan suatu hasil pemetaan pikiran yang baru dan berbeda. Pemetaan pikiran merupakan salah satu produk kreatif yang dihasilkan oleh siswa dalam kegiatan belajar (Buzan, 2006).
3
mnemonik bahwa data yang diperoleh dari hasil perhitungan nilai rata-rata sebelum dilakukan strategi mnemonik adalah 50,26 sedangkan setelah diterapkan strategi mnemonik diperoleh nilai rata-rata kelas 78,68.
Hasil penelitian Ristiasari, Bambang dan Sri dalam Jurnal Pendidikan Biologi (2012) di SMP Negeri 6 Temanggung mengenai model pembelajaran problem solving dengan mind mapping terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Penelitian ini melibatkan 2 kelas sampel, yaitu kelas eksperimen dan kelas control. Hasil penelitian diperoleh peningkatan tes kemampuan berpikir kritis siswa kelas eksperimen sebesar 0,40 (sedang) sedangkan untuk kelas kontrol sebesar 0,23 (rendah). Hasil uji t test menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis kelas eksperimen berbeda signifikan dengan kelas kontrol. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Problem Solving dengan Mind Mapping berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis di SMP Negeri 6 Temanggung.
Berdasarkan hal-hal dan hasil penelitian yang telah dipaparkan di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul: “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Teknik Mnemonik dan Teknik Peta Pikiran pada Sub Materi Mollusca di Kelas X SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
1.2.BIdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasi pokok-pokok masalah sebagai berikut:
1. Hasil belajar biologi siswa kelas X SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan
tahun pembelajaran 2014/2015 masih rendah.
2. Siswa masih mengalami kesulitan dalam mengingat dan memahami konsep
materi biologi.
3. Siswa sulit mengingat materi dalam jangka waktu yang relatif lebih lama.
4
1.3.BBatasanBMasalahB
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah yang akan diteliti dan agar penelitian ini dapat dilaksanakan dengan baik dan terarah, maka perlu adanya pembatasan masalah dalam penelitian ini, yaitu:
1. Penelitian ini dibatasi pada penggunaan teknik mnemonik dan peta pikiran.
2. Sub materi pokok mollusca di kelas X SMA Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
3. Penelitian ini dibatasi pada hasil belajar pada aspek kognitif siswa (C1, C2, C3,
C4, C5 dan C6).
1.4.BRumusanBMasalahB
Berdasarkan latar belakang masalah, maka rumusan masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimanakah nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
teknik mnemonik pada sub materi mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015?
2. Bagaimanakah nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
teknik peta pikiran pada sub materi mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015?
3. Apakah ada perbedaan nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan teknik mnemonik teknik dan teknik peta pikiran pada sub materi mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015?
1.5.BTujuanBPenelitianB
Berdasarkan uraian di atas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
5
2. Untuk mengetahui nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
teknik peta pikiran pada sub materi mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
3. Untuk mengetahui perbedaan nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan teknik mnemonik dan teknik peta pikiran pada sub materi mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
1.6.BManfaatBPenelitianB
Penelitian ini dilakukan dengan harapan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Bagi guru, sebagai bahan masukan untuk memilih metode dan teknik
pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan kualitas pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan.
2. Bagi peneliti lain, sebagai bahan pertimbangan dalam menciptakan metode
atau teknik pembelajaran biologi yang inovatif yang mampu menciptakan suasana belajar yang aktif dan menyenangkan.
3. Bagi siswa, dapat meningkatkan motivasi belajar, minat dan hasil belajar
45
DAFTAR PUSTAKA
Anonim, (2012), Pedoman Penulmsan Proposal dan Skrmpsm Mahasmswa Program
Studm Pendmdmkan FMIPA Unmmed, FMIPA Unimed.
Anshorullah, R., (2008), Efektmfmtas Metode Mnemonmk dalam Menmngkatkan Daya
Ingat Smswa pada Mata Pelajaran Sejarah dm MTS Persmapan Negerm Kota
Batu,http://www.dostoc.com/docs/15417270/Efektifitas-Teknik-Mnemonik
dalam Menghapal Mata Pelajaran Sejarah (Diakses Februari 2015).
Arikunto, S., (2012), Dasar – Dasar Evaluasm Pendmdmkan, Penerbit Bumi Aksara,
Jakarta.
Buzan, T., (2006), Buku Pmntar Mmnd Map, Penerbit PT Gramedia Pustaka Utama,
Jakarta.
Foster, B., (2009), Kumpulan Soal IPA KODING (Konsep Dasar dan Kmng),
Penerbit Ganesha Operation, Medan.
Hamalik, O., (2013), Kurmkulum dan Pembelajaran, Penerbit Bumi Aksara,
Jakarta.
Hamdani, (2011), Strategm Belajar Mengajar, Penerbit CV Pustaka Setia,
Bandung.
Halim, M.A., Sri, W., Rin, W.A., (2012), Keefektmfan Teknmk Mnemonmk untuk
Menmngkatkan Memorm Jangka Panjang dalam Pembelajaran Bmologm pada Smswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta, Jurnal Ilmiah Psikologi Candrajiwa, 1(2) : 1-11
Isharmanto, (2011), Soal-soal Pre-test Mollusca, http://biologigonz.blogspot.com
/2011/04/pre-test-mollusca.html (Diakses Februari 2015).
Irnaningtyas, (2013), Bmologm untuk SMA/ MA Kelas X, Penerbit Erlangga,
Jakarta.
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatmf, Penerbit Media Persada,
Medan.
Jihad, A., dan Abdul, H., (2013), Evaluasm Pembelajaran, Penerbit Multi
Pressindo, Yogyakarta.
Kangmul, (2009), TeknmkMnemonmk, http:/kangmul.wordpress.com/2009//01/18/
teknik-mnemonik/ (Diakses Januari 2015).
46
Kurniawan, A. dan Meida, N., (2014), Efektmfmtas Strategm Mnemonmk Terhadap
Hasml Belajar Smswa pada Materm Pokok Dunma Tumbuhan (Plantae) Kelas X SMA Swasta R.A. Kartmnm Sem Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi, FMIPA Unimed, Medan.
Nuryana, W., (2011), Mollusca, http://widyanuryana.blogspot.com/2011/12
/Mollusca.html (Diakses Januari 2015).
Pratiwi, A,D., Maryati, S., Srikini, Suharno, Bambang, S., (2007), Buku Penuntun
Bmologm SMA, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Priadi, A., (2010), Bmologm SMA Kelas X, Penerbit Yudhistira, Jakarta.
Ristiasari, T., Bambang, P., Sri, S., (2012), Model Pembelajaran Problem Solvmng
dengan Mmnd Mappmng Terhadap Kemampuan Berpmkmr Krmtms Smswa, Jurnal Pendidikan Biologi, 1 (3) : 35-41
Santrock, J., (2013), Psmkologm Pendmdmkan (Terjemahan), Penerbit Kencana,
Jakarta.
Sardiman, A.M., (2011), Interaksm dan Motmvasm Belajar Mengajar, Penerbit Raja
Grafindo Persada, Jakarta.
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhmnya, Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, (2005), Metoda Statmstmka, Penerbit Tarsito, Bandung.
Sutarni, M., (2011), Penerapan Metode Mmnd Mappmng dalam Menmngkatkan
Kemampuan Mengerjakan Soal Cermta Bmlangan Pecahan, Jurnal Pendidikan Penabur, (16) : 26-33.
Suyanto dan Asep, J., (2013), Menjadm Guru Profesmonal (Strategm Menmngkatkan
Kualmfmkasm dan Kualmtas Guru Dm Era Global), Penerbit Erlangga, Jakarta.
Syamsuri, I., Hadi, S., Ibrohim, Sulisetijono, Wayan, Sofia, E., (2007), Bmologm
Untuk SMA kelas X, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Trianto, (2011), Mendesamn Model Pembelajaran Inovatmf-Progesmf, Penerbit
