RIWAYAT HIDUP
Nama : Rani Ruspita
Tempat Tanggal Lahir : Tasikmalaya, 01 Agustus 1994
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Pendidikan :
- SD N Ciawitali, Tasikmalaya.
- SMP N 1 Karangnunggal, Tasikmalaya. - SMK N 1 Bantarkalong, Tasikmalaya.
Alamat : Jl. Belakang Dipati Ukur Blok.A2 No. 86
Email : raniruspita94@gmail.com
Laporan Pengantar Tugas Akhir
PERANCANGAN MEDIA CD INTERAKTIF PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS 3 SEKOLAH DASAR
DK 38315 / Tugas Akhir Semester II 2015-2016
oleh:
Rani Ruspita NIM. 51912027
Program Studi Desain Komunikasi Visual
FAKULTAS DESAIN
UNIVERSITAS KOMPUTER INDONESIA
BANDUNG
iii KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan Tugas Akhir yang berjudul “PERANCANGAN MEDIA CD INTERAKTIF PEMBELAJARAN KELAS 3 SEKOLAH DASAR” ini tepat pada waktu yang ditentukan. Laporan ini dibuat dalam rangka memenuhi salah satu syarat kelulusan akademik dalam mencapai gelar sarjana (S1) pada program studi Desain Komunikasi Visual di Universitas Komputer Indonesia.
Dengan kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih banyak dalam penyusunan laporan ini terutama kepada Bapak Cherry Dharmawan, M.Sn selaku dosen pembimbing mata kuliah Tugas Akhir dan dosen wali yang selalu memberikan arahan dan nasihatnya, para Dosen DKV, sekertariat yang telah memberikan bimbingan dan pelayanan yang baik. Kepada kedua Orang tua yang atas kasih sayangnya, yang selama ini memberikan semangat, do’a dan dorongan. Kepada keluarga dan khususnya teman-teman DKV 2012 atas segala kerjasama, kebersamaan, dan semangatnya selama kegiatan kuliah di Universiatas Komputer Indonesia (UNIKOM).
Penulis sadar bahwa laporan ini belum sempurna dan perlu penyempurnaan, untuk itu kritik dan saran dari semua pihak sangat diharapkan. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih kepada pembaca yang telah membaca laporan ini. Semoga bermanfaat, amin.
.
Bandung, 04/Agustus/2016 Penulis,
vi DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ... i
LEMBAR PERNYATAAN ORSINALITAS ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
II.2.1 Pembelajaran Bahasa Inggris Untuk Anak ... 7
II.2.2 Komunikasi Dalam Pembelajaran ... 8
II.2.3 Kurikulum Pendidikan Bahasa Inggris Sekolah Dasar ... 9
II.2.4 Materi Pembelajaran Bahasa Inggris Sekolah Dasar ... 9
II.3 Analisa ... 11
II.3.1 Kondisi Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas 3 Sekolah Dasar di Desa Karangnunggal ... 12
vii BAB III. STRATEGI PERANCANGAN
III.1 Strategi Perancangan ... 17
III.1.1 Khalayak Sasaran ... 17
III.1.2 Strategi Komunikasi ... 20
III.1.3 Mandatory ... 21
III.1.4 Strategi Kreatif ... 22
III.1.5 Strategi Media ... 23
III.1.6 Strategi Distribusi... 27
III.2 Konsep Visual ... 28
III.2.1 Format Desain ... 28
III.2.2 Tata Letak (Layout) ... 28
III.2.3 Huruf ... 30
III.2.4 Warna ... 32
III.2.5 Illustrasi ... 33
III.2.6 Maskot ... 35
III.2.7 Logo ... 36
BAB IV. TEKNIS PRODUKSI DAN APLIKASI MEDIA IV.1 Media Utama ... 37
IV.1.1 Pemilihan Jilid CD Interaktif ... 37
IV.1.2 Pembuatan Sketsa ... 37
IV.1.3 Proses Trasing ... 38
IV.1.4 Pengambilan Suara... 38
IV.1.5 Proses Editing ... 39
IV.1.6 Fhinishing ... 41
IV.2 Media Pendukung ... 49
DAFTAR PUSTAKA ... 54 LAMPIRAN
DAFTAR PUSTAKA
Sumber Buku
Sudjana, Nana. & Rivai, Ahmad. (1990). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Bandung.
B.Hurlock, Elizabeth. (1988). Pisikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga.
Sumber Jurnal Internet
Wulandari, Ratna. (2013). Polemik Pembelajaran Bahasa Inggris Di Sekolah Dasar. Diambil dari :
http://ratnamizan.blogspot.co.id/2013/02/normal-0-false-false-false-in-x-none-x_12.html.
Bait, E.H. (2014). Pembelajaran Bahasa Inggris di SD Kelas Rendah. Diambil dari : http://siindonesiacerdas.blogspot.ae/2014/09/pembelajaran-bahasa-inggris-di-sd-kelas.html.
Widyaiswara, Fahrawaty. (2014). Bahasa Inggris dan Pengaruhnya Terhadap
Kurikulum Pendidikan di Indonesia. Diambil dari :
http://makassar.tribunnews.com/2014/02/19/pengaruh-bahasa-inggris-terhadap-kurikulum-pendidikan
Psikologi, Lukman. (2013). Ciri-ciri Perkembangan Anak Usia SD. Diambil dari :
http://psikologi-artikel.blogspot.co.id/2013/03/ciriperkembangananak.html
Linggasari, Yohannie.(2014). Menteri Anies Keluarkan Peraturan Kurikulum 2013. Diambil dari : http://www.cnnindonesia.com/nasional/
20141218055425-20-18957/menteri-anies-keluarkan-peraturan-kurikulum-2013/
1 BAB I. PENDAHULUAN
I.1 Latar Belakang Masalah
Bahasa tentunya merupakan sesuatu yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Berbahasa berarti berkomunikasi, dan tanpa bahasa seseorang tidak dapat berkomunikasi dengan orang lain. Pada jaman globalisasi seperti sekarang, kemampuan berbahasa Inggris sangatlah penting dimiliki oleh setiap orang di berbagai negara, termasuk di Indonesia. Karena dilihat dari penggunaanya, sekarang ini bahasa Inggris dijadikan sebagai bahasa Internasioanal, yang artinya tidak menguasai bahasa Inggris berarti tidak dapat berkomunikasi dengan dunia internasional.
Pendidikan pada dasarnya mempunyai peranan penting sebagai upaya menaikan standar dan kualitas taraf hidup setiap individu. Oleh sebab itu, khususnya di Indonesia mulai memasukan Bahasa Inggris ke dalam pembelajaran-pembelajar di sekolah bahkan mulai dari tingkat Sekolah Dasar (Masa anak-anak). Namun, berdasarkan kurikulum 2013, diketahui bahwa tidak ada lagi pembelajaran Bahasa Inggris untuk tingkat Sekolah Dasar.
2 Sebagai salah satu contohnya di kawasan Karangnunggal, Tasikmalaya yang memberikan pembelajaran Bahasa Inggrisnya mulai dari kelas 3 Sekolah Dasar. Tasikmalaya merupakan salah satu kota di Jawa barat yang di dominasi dengan pedesaan-pedesaan. Salah satunya seperti kawasan Desa Karangnunggal yang berada di bagian selatan kota Tasikmalaya. Jika dilihat dari tingkat kebutuhan dalam penguasaan berbahasa asingnya, kawasan desa karangnunggal memang masih sangat kurang jika di bandingkan dengan kawasann kota-kota industri lain seperti Jakarta, Bandung dan lain-lain. Namun walaupun demikian, seiring dengan kemajuan teknologi dan media pengolahan informasi saat ini, kemampuan untuk berbahasa inggris menjadi hal yang penting, khususnya sebagai sarana untuk membantu setiap individu baik dari segi pendidikan maupun memperoleh wawasan yang lebih luas.
Meskipun menurut ketentuan dari KURTILAS (Kurikulum 2013) pembelajaran Bahasa Inggris di tidak adakan, nyatanya masih terdapat ketidak pastian dalam pemberlakuannya. Seperti yang di kemukakan oleh Bapak Ending, S.Pd selaku kepala sekolah dari SDN Ciawitali, Karangnunggal. “ Sesuai dengan ketentuan KURTILAS, pembelajaran Bahasa Inggris memang di tidak adakan hanya saja ketika menjelang US (Ujian Sekolah) Dinas Pendidikan masih saja memberikan soal-soal untuk pembelajaran Bahasa Inggris, sehingga pihak sekolah pun memasukan pembelajaran Bahasa Inggris sebagai pelajaran Muatan Lokal kedua setelah bahasa sunda mulai dari kelas 3, tujuannya adalah sebagai pengenalan, dan materi yang diberikanpun adalah materi-materi dasar pengenalan berbahasa Inggris, walaupun proses belajar-mengajarnya tidak terlalu efektif seperti mata pelajaran yang lainnya.
3 Sedangkan untuk berhasilnya proses pembelajaran bahasa Inggris, tidak akan cukup dengan menggunakan buku dan penjelasan dari pengajar saja, dibutuhkan media-media pendukung lainya untuk keberhasilan belajarnya seperti media yang bisa dilihat dan di dengar oleh siswa, karena pada dasarnya pembelajaran awal Bahasa Inggris itu adalah writing, reading, dan listening. Hanya saja pengajar maupun siswa nyatanya sulit untuk mencari media-media lain utamanya seperti media yang berbasis audio maupun visual di kawasan tersebut (Karangnunggal, Tasikmalaya) yang dapat digunakan sebagai media dalam membantu proses kegiatan belajar-mengajar Bahasa Inggris.
I.2 Identifikasi Masalah
Dari uraian diatas, maka dapat diketahui beberapa masalah seperti :
Pembelajaran Bahasa Inggris yang diberikan di sekolah pada tingkat kelas 3 Sekolah Dasar di kawasan karangnunggal, Tasikmalaya masih belum efektif.
Media pembelajaran di sekolah seperti buku, khususnya di kawasan desa Karangnunggal masih kurang membantu mempermudah siswa memahami pembelajaran Bahasa Inggris awal seperti untuk kebutuhan belajar reading, writing dan listening.
Siswa ataupun pengajar di kawasan Karangnunggal, Tasikmalaya masih kesulitan untuk mencari media lain sebagai sarana pembantu dalam pembelajaran Bahasa Inggris, utamanya media yang mengandung audio maupun visual.
I.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka terdapat permasalahan yang muncul, seperti :
4
Apakah media alternatif lain yang tepat dan dibutuhkan oleh siswa khususnya yang mengandung unsur audio visual, serta sebagai salah satu solusi untuk mengatasi kesulitan dalam mencari media pendukung pembelajaran Bahasa Inggris di kawasan desa Karangnunggal ?
I.4 Batasan Masalah
Permasalahan ini dibatasi untuk media pembelajaran Bahasa Inggris Sekolah Dasar, di kawasan Karangnunggal, Tasikmalaya. Terutama untuk kelas 3 Sekolah Dasar semester I yang meliputi reading, writing, dan listening.
I.5 Tujuan Perancangan
Adapun tujuannya adalah untuk :
Membantu dan meningkatkan minat siswa untuk belajar Bahasa Inggris, sehingga siswa senang saat mempelajari Bahasa Inggris.
5 BAB II. TINJAUAN
II.1 Tinjauan Bahasa Inggris
Bahasa Inggris merupakan bahasa yang digunakan sebagai media komunikasi dan sebagai bahasa Internasional pertama yang digunakan untuk berinteraksi dengan orang lain di seluruh dunia. Selain itu (seperti di kutip di website sekolah inggris, 2015), bahasa Inggris merupakan bahasa ibu di Negara Amerika Serikat, Inggris, Britania raya, Irlandia, Australia, Africa Selatan, New Zealand dan Negara persemakmuran Inggris seperti Singapura dan Malaysia.
Kebutuhan masyarakat di dunia akan penguasaan bahasa Inggris, saat ini semakin menunjukkan peningkatan yang sangat pesat. Bahkan di beberapa negara, bahasa Inggris dijadikan sebagai bahasa kedua setelah bahasa nasional. Beberapa negara lain juga menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa nasional mengingat keanekaragaman suku dan bangsa penduduknya dan Bahasa Inggris dianggap sebagai satu-satunya alat pemersatu bangsa. Kachru dan Nelson (2011) membagi negara pengguna bahasa Inggris ke dalam tiga kategori (seperti dikutip dalam website oleh Fahrawaty Widyaiswara, 2014) :
Pertama, negara yang menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa ibu seperti Inggris, Canada, Australia, New Zealand, dan Amerika Serikat.
Yang kedua adalah negara yang memiliki sejarah institusional Inggris sehingga bahasa ini memegang peranan penting terutama dalam bidang pendidikan, pemerintahan, kesusastraan, dan kebudayaan popular. Negara ini termasuk Nigeria, Singapura, dan India.
Ketiga adalah negara yang menggunakan bahasa Inggris untuk berbagai kepentingan namun tidak menjadikannya sebagai bahasa dominan dalam komunikasi sehari-hari. Adapun negara-negara yang termasuk dalam katagori ini seperti, Indonesia, Rusia, dan China.
6 utama untuk menyebarkan bahasanya, namun lebih kepada kesadaran masayarakat dunia akan pentingnya penguasaan bahasa Inggris. Tidak dapat dipungkiri bahwa secara global, berbagai informasi dunia tertuang dalam bahasa Inggris sehingga untuk mengaksesnya, setiap individu harus memiliki penguasaan tersendiri akan bahasa tersebut.
II.2 Pendidikan Bahasa Inggris
Keputusan pemerintah yang menetapkan bahasa Inggris sebagai salah satu mata pelajaran di berbagai jenjang pendidikan sangat beralasan, yaitu untuk mempersiapkan generasi Indonesia untuk bersaing secara global. (seperti dikutip dalam website oleh Fahrawaty Widyaiswara, 2014) Alwasilah (2001) menyatakan bahwa bahasa Inggris seharusnya menjadi bagian dari kurikulum karena bahasa ini merupakan penunjang perkembangan generasi Indonesia. Karena nyatanya setiap individu tidak akan mampu untuk berinteraksi secara luas jika tidak ditunjang dengan kemampuan berbahasa internasional yang baik. Tsui dan Tollefson (2007) menambahkan bahwa jika ingin mengakses ilmu pengetahuan dan teknologi, maka harus memiliki pemahaman tentang penggunaan bahasa Inggris.Adapun salah satu cara pemerintah dalam meningkatkan kemampuan setiap individu dalam berbahasa Inggris adalah memperkenalkan bahasa Inggris lebih dini, yaitu dimulai dari Sekolah dasar.
Berdasarkan kebijakan tentang memasukkan pelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar, sesuai dengan kebijakan (seperti dikutip dalam website oleh Ratna Wulandari, 2013) Depdikbud RI No. 0487/1992, Bab VIII, yang menyatakan bahwa sekolah dasar dapat menambah mata pelajaran dalam kurikulumnya, asalkan pelajaran itu tidak bertentangan dengan tujuan pendidikan nasional. Kemudian, kebijakan ini disusul oleh SK Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 060/U/1993 tanggal 25 Februari 1993 tentang dimungkinkannya program bahasa Inggris sebagai mata pelajaran muatan lokal Sekolah Dasar, dan dapat dimulai pada kelas 4 Sekolah Dasar.
7 tingkat SD/MI diarahkan untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan membaca, menulis, berbicara dan mendengarkan agar lulusan mampu berkomunikasi dan berwacana dalam bahasa Inggris.
II.2.1 Pembelajaran Bahasa Inggris Untuk Anak
Pembelajaran bahasa Inggris pada anak-anak yang efektif sebaiknya mengingatkan tentang terjadinya pemerolehan bahasa seperti halnya belajar bahasa ibu, bukannya pembelajaran bahasa baru. Salah satu cara pemerolehan bahasa ini dilakukan dengan memberikan berbagai kesempatan untuk anak menggunakan bahasa sebagai alat untuk menciptakan makna dan berbagi makna dengan memberikan alasan kuat untuk membantu tingkat pemikiran bahasa anak-anak berfungsi secara komunikatif dalam waktu pertumbuhannya.
Oleh karena itu pembelajaran Bahasa Inggris yang efektif harusnya melibatkan komunikasi alami antara siswa dan pengajar, antara siswa dan siswa dan juga berbasis kegiatan yang berupa kegiatan belajar termasuk belajar dengan menggunakan media. Pembelajaran yang efektif juga harus memberikan berbagai cara-cara bagi siswa untuk bisa menggunakan bahasa yang sesuai dengan usianya. Adapun prinsip dasar pembelajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar (seperti dikutip dalam website oleh Elmi Hajar Bait,2014) , adalah sebagai berikut:
Kemampuan memahami sekitar
Penggunaan permainan dan gerak fisik
Pembelajaran secara tidak langsung (indirect Learning)
Pengembangan imajinasi
Pengaktifan seluruh indera
Kegiatan pembelajaran yang berganti-ganti setiap waktu
Perlunya penguatan melalui pengulangan
Perlunya pendekatan kepada siswa secara individu
8 dalam website oleh Lukman Psikologi, 2013), perkembangan bahasa anak usia 8 sampai 9 tahun (kelas 3 Sekolah Dasar) adalah sebagai berikut:
Menggunakan kata-kata bersifat deskripsi
Senang bermain dalam kata dan bahasa serta informasi
Menggunakan kata-kata yang melebih lebihkan
Berbicara aktif
Mencampur adukan bahasa ketika berbicara
Mendengarkan tapi penuh dengan gagasan sehingga tidak dapat selalu ingat apa yang telah dikatakannya
Perluasan kosa kata yang sangat cepat
Selain itu, Elizabeth B Horlock (1991:151) dalam bukunya menyebutkan bahwa pada usia ini, anak mengalami kemajuan berbicara dalam beberapa bidang, seperti penambahan kosakata, pengucapan dan pembentukan kalimat.
II.2.2 Komunikasi Dalam Pembelajaran
Pembelajaran Bahasa Inggris pada jenjang pendidikan Sekolah Dasar sama halnya dengan mengajari seorang bayi bahasa ibu. Dimana secara umum siswa di sekolah dasar belum mengenal Bahasa Inggris. Hal itu akan berdampak pada pola pengajaran Bahasa Inggris pada tingkat Sekolah Dasar yang lebih bersifat pengenalan.
Dalam proses berlangsungnya pembelajaran, tentunya peranan media sangat penting utamanya sebagai sarana komunikasi dalam pemberian materi pengajaran. Adapun beberapa alasan pentingnya pengunaan media dalam pengajaran seperti menurut DR. Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (1990: h.2) adalah sebagai berikut :
Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.
9
Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh pengajar, sehingga siswa tidak bosan dan pengajar tidak kehabisan tenaga.
Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian dari pengajar, tetapi juga aktivitas lain, seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain.
Namun walaupun demikian, media yang digunakan dalam proses pembelajaran harus di sesuaikan dengan kondisi dan tingkat pemahaman siswa, sehingga proses pembelajaranpun bisa dikatagorikan menjadi pembelajaran yang lebih efektif. DR.Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (1990) dalam bukunya menyebutkan bahwa ada beberapa jenis media pengajaran yang bisa digunakan dalam proses pembelajaran yaitu seperti, media grafis (foto, gambar, poster, kartun dan lain-lain ), media tiga dimensi, media proyeksi (slide, film dan lain-lain), dan penggunaan lingkungan sebagai media pengajaran . Penggunaan media-media tersebut, sangat bergantung kepada tujuan dari pembelajaran, bahan pengajaran, kemudahan memperoleh media yang diperlukan, juga kemampuan dari pengajar dalam proses pembelajaran.
II.2.3 Kurikulum Pendidikan Bahasa Inggris Sekolah Dasar
Struktur Kurikulum dan Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris mengacu pada Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas. Dimana Mata Pelajaran Bahasa Inggris berkedudukan hanya sebagai Muatan Lokal.
Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Inggris adalah progam untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan bahasa, dan sikap positif terhadap Bahasa Inggris. Ruang lingkup standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar terdiri dari aspek: listening, speaking, reading, dan writing.
II.2.4 Materi Pembelajaran Bahasa Inggris Sekolah Dasar
10 reading, speaking, listening, dan writing. Hal ini bertujuan agar para siswa sekolah dasar mampu meningkatkan kemampuan bahasa Inggris mereka secara keseluruhan.Namun semua materi yang disampaikan sebaiknya merupakan materi dasar yang memang dibuat khusus untuk siswa sekolah dasar. Adapun Kompetisi Dasar pembelajaran Bahasa Inggris, khususnya untuk kelas 3 Sekolah Dasar adalah :
Tabel II.I Kompetensi Dasar Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas 3 Sekolah Dasar
Sumber : Buku Cakap (2006), Kelas 3 SD Semester I
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Memahami intstruksi dan informasi sangat sederhana baik secara tindakan maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik.
Memahami cerita lisan secara berterima dengan bantuan gambar.
Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik.
Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur : menyebutkan
nama diri, menanyakan nama orang lain, memberi salam/sapaan.
Bercakap-cakap yang melibatkan tindak tutur : menyebutkan nama hewan peliharaan, nama-nama benda dikelas, nama-nama-nama-nama pakaian dan nama-nama bagian rumah.
Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif ber gambar sangat
11 sederhana dalam konteks sekitar. konteks sekitar siswa.
Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar siswa.
Menyalin teks fungsional pendek sangat sederhana secara berterima.
Materi bahasa inggris sekolah dasar yang sudah berjalan saat ini fokus penekanannya kepada penguasaan vocabulary. Hal ini tentunya salah, akan tetapi ada hal yang perlu digaris bawahi dalam mengajar Bahasa Inggris di sekolah dasar, yaitu pendekatan pengajaran yang komunikatif. Dengan cara membiasakan penyampaian materi dengan menggunakan bahasa Inggris dalam setiap kesempatan, meskipun kata-kata tersebut sulit disampaikan secara verbal, akan tetapi bisa menggunakan metode visual ataupun gerak tubuh. Karena penyampaian materi bahasa Inggris yang komunikatif akan mendorong anak untuk menggunakan Bahasa Inggris secara nyata di dalam kelas. Hal ini tentunya akan memberikan pengalaman dan pembelajaran bahasa Inggris, yang memang tujuan utamanya adalah dapat menerapkannya untuk tujuan komunikasi dimasa mendatang.
II.3 Analisa
12 Hanya saja terdapat perbedaan dalam tingkat pemahan pembelajaran bahasa inggris di kawasan ini, seperti contoh di desa Karangnunggal. Desa Karangnunggal merupakan salah satu desa di Tasikmalaya yang menerapkan pembelajaran bahasa inggris pada tingkat sekolah dasar sebagai pembelajaran mulok ke dua setelah bahasa daerahnya yaitu bahasa sunda. Pembelajarannya pun di berikan mulai dari kelas tiga sekolah dasar, adapun alasan dari pihak sekolah memasukan pembelajaran bahasa inggris mulai dari kelas 3 Sekolah Dasar adalah, karena tidak menentunya kebijakan yang diberikan oleh pemerintah setempat untuk pembelajaran Bahasa Inggris.
Seperti yang di utarakan oleh Bapak Ending selaku Kepala Sekolah SDN. Ciawitali menyatakan bahwa, “sesuai dengan kurikulum baru yaitu kurikulum 2013, pembelajaran Bahasa Inggris untuk Sekolah Dasar memang di tidak adakan, hanya saja masih terdapat ketidak pastian untuk keberadaan pembelajaran Bahasa Inggris yang harusnya berdasarkan Kurikulum 2013 di tidak adakan ini, seperti contoh ketika menjelang Ujian Sekolah (US) soal-soal untuk materi-materi Bahasa Inggris masih tetap di berikan oleh Dinas Pendidikan setempat. Maka dari itu pihak sekolah pun sepakat untuk memasukan pembelajaran Bahasa Inggris dan diberikan mulai dari kelas 3 Sekolah Dasar, adapun tujuan utamanya adalah hanya sebagai pengenalan sajameskipun dalam proses pembelajaran yang diberikanpun masih tidak terlalu efektif.
II.3.1 Kondisi Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas 3 Sekolah Dasar di Desa Karangnunggal.
13 Inggris susah, dan hal yang menyenangkan bagi anak untuk mulai belajar Bahasa Inggris adalah sebagai berikut :
Tabel II.2 Data Responden Tentang Kegiatan Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas 3 Sekolah Dasar
Sumber : Data Pribadi
mengulang pembelajaran sebelumnya ? 57 81,43% 13 18,57%
4
Apakah guru memberikan banyak contoh ketika mengajarkan Bahasa Inggris ?
57 18,57% 13 81,43%
Tabel II.3 Data Responden Tentang Materi
Pembelajaran Bahasa Inggris Kelas 3 Sekolah Dasar yang dianggap Susah Sumber : Data Pribadi
No Pertanyaan Jumlah dan Persentase
Manakah materi Bahasa Inggris yang lebih susah ?
1 Menghafal nama hewan, benda di kelas, pakaian,
dan bagian-bagian rumah 16 22,86%
2 Menghafal salam atau sapaan dalam bahasa inggris
(greeting) 26 37,14%
3 Menghafal perkenalan diri dalam bahasa inggris. 28 40%
Tabel II.4 Data Responden Tentang Alasan susah untuk belajar Bahasa Inggris Sumber : Data Pribadi
14 Apakah yang menjadi alasan susah belajar Bahasa
Inggris ?
1 Karena sulit dalam membaca dan mengucapkannya 29 32,58% 2 Guru terlalu cepat dalam mengajarkannya 3 3,37% 3 Kurang contoh atau alat peraga dari guru 5 31,46%
4 Kelas berisik 28 5,62%
5 Susah untuk mencari media alternatif lain selain
buku. 24 26,97%
Adapun beberapa alasan yang mempengaruhi siswa untuk menyukai pembelajaran Bahasa Inggris berdasarkan hasil kajian langsung dilapangan antara lain :
Tabel II.5 Data Responden Tentang Hal yang Menyenangkan untuk belajar Bahasa Inggris.
Sumber : Data Pribadi
No Jenis Pembelajaran Bahasa Inggris yang di sukai Siswa Persentase
1 Menggunakan Unsur Suara 48,71%
2 Menggunakan Game 8,97%
3 Menggunakan Gambar 8,97%
4 Menggunakan Buku 3,84%
5 Menggunakan Video 16,66%
15 Hanya saja faktanya untuk wilayah Karangnunggal, Tasikmalaya media-media yang mengandung unsur-unsur seperti yang disebutkan sebelumnya, nyatanya masih jarang bahkan tidak ada. Sehingga pembelajaran pun di berikan hanya dengan media buku.
II.4 Kesimpulan dan Solusi
Berdasarkan uraian diatas maka, dapat diketahui bahwa bahasa Inggris merupakan bahasa yang penting untuk dikuasai oleh setiap warga ataupun setiap individu di Indonesia, tidak terkecuali untuk kawasan pedesaan seperti contoh kawasan Karangnunggal, Tasikmalaya.Hal tersebut diakibatkan oleh semakin maraknya penggunaan-penggunaan media yang berbasis digital pada saat ini yang mayoritas dirancang menggunakan bahasa Inggris.Maka tidak heran jika tingkat pemahaman berbahasa inggris pada saat ini menjadi tuntutan tersendiri untuk setiap individu, kususnya untuk mengimbangi kemajuan jaman pada saat ini ataupun masa mendatang, oleh sebab itu banyak sekolah-sekolah yang memasukan pembelajaran bahasa Inggris mulai dari tingkat Sekolah Dasar.Seperti halnya kawasan Karangnunggal, Tasikmalaya yang memasukan pembelajaran bahasa Inggris di sekolah-sekolahnya mulai dari kelas 3 Sekolah Dasar.
16 yang bergerak seperti video. Adapun persentase siswa yang sangat menyukai pembelajaran menggunakan media, utamanya media berbasis digital adalah seperti berikut :
Tabel II.6 Data Responden Tentang Media Pembelajaran Menggunakan Digital Sumber : Data Pribadi
Oleh sebab itu, maka dibutuhkan pembuatan media alternatif pembelajaran lain seperti media yang berbasis digital khususnya untuk kawasan Karangnunggal, Tasikmalaya yang terdapat unsur suara ,gambar dan gerak dengan pendekatan media yang menggambarkan suasana lingkungan sekitar siswa. Utamanya untuk mebantu siswa agar lebih mudah memahami setiap materi-materi dasar dalam pembelajaran bahasa Inggris, juga sebagai solusi lain untuk membantu kesulitan dalam pencarian media pembelajaran lain khususnya untuk bahasa Inggris di kawasan Karangnunggal, Tasikmalaya.
Berdasarkan uraian materi-materi diatas, maka dapat ketahui bahwa media alternatif yang paling tepat untuk digunakan dalam pembelajaran bahasa inggris untuk siswa kelas 3 SD di daerah Karangnunggal adalah media yang berbasis
17 BAB III. STRATEGI PERANCANGAN
III.1 Strategi Perancangan
Strategi perancangan adalah langkah awal untuk membuat sebuah karya. Adapun strategi yang dilakukan untuk mengangkat permasalahan pembelajaran bahasa Inggris dasar kelas III Sekolah Dasar yaitu dengan cara memperkenalkannya menggunakan media alternatif lain sekaligus menjadi media tambahan untuk belajar bahasa Inggris dasar dengan menggunakan CD interaktif. Adapun alasan dari penggunaan media CD interaktif adalah diharapkan agar siswa menjadi tertarik untuk belajar bahasa Inggris didukung dengan menggunakan media yang mengandung unsur audio dan visual yang bergerak. Sehingga proses pembelajarannya lebih efektif, serta dapat dilakukan secara personal maupun berkelompok (di sekolah) dan mudah dipahami baik itu secara visual maupun audio.
Agar perancangan ini maksimal, maka dibutuhkan pendekatan komunikasi, materi pesan, gaya bahasa, khalayak sasaran perancangan, strategi kreatif, strategi media, dan strategi distribusi untuk waktu penyebarannya.
III.1.1 Khalayak Sasaran - Consumer Insight
Sebuah keinginan dari benak seseorang. Anak yang ingin belajar berbahasa inggris dengan menggunakan media pendukung yang mudah dipelajari dan dipahami dengan cara yang berbeda yaitu menggunakan visual dan audio serta tidak membosankan. Selain melihat dan membaca, namun juga bisa mendengarkan.
- Consumer Journey
18 Tabel III.1 Journey usia anak Kelas 3 Sekolah Dasar
Sumber: Dokumen pribadi (2016).
Remote TV, iklan TV, acara TV.
3 6:10 - 6:25 Mandi Kamar mandi
Handuk, gayung, tempat sabun, sampo, pasta gigi, sikat gigi. 4 6:25 - 6:30 Sarapan Ruang
Sekolahan Gedung sekolah, teman, halaman sekolah, jajan.
19 Rumah teman.
15 13:00 - 13:30 Mandi Kamar Mandi
Handuk, gayung, tempat sabun, sampo, pasta gigi, sikat gigi.
16 13:30 - 16:00 Sekolah
Ruang TV Jajanan, iklan TV, acara TV. sampo, pasta gigi, sikat gigi.
20 17:30 - 19:00 Mengaji Mesjid Mukena, sejadah, al-Qur’an,
20 III.1.2 Strategi Komunikasi
Pendekatan komunikasi ini dilakuakan untuk menyampaikan informasi dan materi pembelajaran bahasa inggris dasar. Dengan melakukan pendekatan komunikasi secara verbal dan visual yang disesuaikan dengan target audiens baik itu berupa gaya gambar dan ilustrasi yang menggambarkan suasana kawasan Karangnunggal, Tasikmalaya dimana siswa suka berkumpul dan bermain di lingkungan sekitar rumah, sekolah dan lapangan bermain.
Kebanyankan siswa menjadikan tempat tersebut sebagai sarana untuk bertegur sapa atau berkumpul dan bermain bersama.Adapun tipografi yang digunakan yaitu yang berkesan lucu dan tidak kaku, serta layout-nya disesuaikan dengan tema yang diangkat yaitu pedesaan.Hal ini dilakukan agar dapat dipahami dan diterima dengan baik. Sehingga memunculkan keterikatan antara CD intraktif dan target audiens.
• Pendekatan Verbal
Dalam penyampaian media pembelajaran bahasa Inggris dasar pada kelas 3 Sekolah Dasar yaitu menggunakan bahasa Indonesia dan bahasa Inggris (sebagai bahan pembelajaran). Adapun alasan menggunakan bahasa Indonesia adalah agar lebih terdengar formal serta mudah dipahami oleh anak kelas 3 sekolah dasar. Terlebih dijika digunakan sebagai media pembelajaran dan pengajaran di Sekolah- sekolah dasar.
• Pendekatan Visual
21 rumah-rumah yang masih di kelilingi oleh perkebunan dan lahan yang luas.Hal ini dibuat agar target audiens merasa nyaman saat membaca dan melihatnya, serta memberikan keterikatan emosional kepada setiap anak karena tempat-tempat tersebut merupakan tempat yang menjadi sarana untuk berkumpul ataupun bermain bersama.
• Pendekatan Audio
Adapun pendekatan audio yang diberikan pada perancangan media CD Interaktif ini yaitu, menggunakan suara-suara alam sekitar pedesaan sebagai suara latar dan suara untuk pembelajarannya menggunakan suara anak kecil. Tujuannya adalah agar target audiens merasa tertarik dan senang untuk belajar, karena suara-suara yang diberikan tersebut sesuai dengan keadaan linggkungan dari target audiens, yaitu daerah pedesaan di Karangnunggal, Tasikmalaya.
III.1.3 Mandatory
Perancangan media Cd Interaktif pembeajaran bahasa Inggris kelas 3 sekolah dasar ini mendapatkan mandat dari Dinas Pendidikan Kabupaten Tasikmalaya, yaitu sebagai salah satu upaya untuk menaikan kualitas pengetahuan dan tarap hidup dari masyarakat Tasikmalaya. Adapun pihak yang terkait dalam pembuatan serta perancangan media ini adalah sekolah-sekolah dasar di desa Karangnunggal, Tasikmalaya, seperti : SDN Ciawitali dan SDN Parakanmuncang, Karangnunggal, Tasikmalaya.
22 Sekolah-sekolah diatas merupakan sekolah yang didatangi sebagai tempat dalam pencarian data lapangan. Dan merupakan sekolah yang mendukung untuk perancangan media Cd Interaktif pembelajaran bahasa Inggris, khususnya kelas 3 Sekolah Dasar.
III.1.4 Srategi Kreatif
Strategi kreatif merupakan sebuah cara untuk menunjang perencanaan yang telah ditentukan. Strategi kreatif dibutuhkan dalam merancang media pembelajaran bahasa Inggris dasar, yaitu agar proses pembelajarannya lebih menarik dan efektif. Dalam perancangan media pembelajaran bahasa Inggris dasar menggunakan media CD interaktif akan dikemas dengan menggabungkan visual, audio, maupun audio visual. Didalamnya terdapat materi pembelajaran bahasa inggris kelas 3 sekolah dasar semester I, baik itu berbentuk audio maupun visualnya.
Pengguna CD interaktif ini dimudahkan dengan penyampaian materi yang menggunakan audio. Bila menggunakan gambar dan teks saja, pengguna hanya bisa membaca tanpa mendengarkan, namun dengan menggunakan CD interaktif ini, proses pembelajaran menjadi dua arah antara media dan pengguna, dimana pengguna bisa memilih pembahasan yang diinginkan sekalipun tanpa didampingi oleh pengajar di sekolah. Selain itu, agar siswa tidak merasa bosan selama proses pembelajaran, maka di tambahkan halaman yang mengandung game dan lagu seputar materi yang di ajarkan dengan di lengkapi oleh visual yang bergerak, dan dikemas dengan tampilan yang menggunakan icon objek wisata yang terkenal di kawasan Tasikmalaya, seperti Goa Pamijahan.
Sistem Navigasi
23 Gambar III.2 Gambar Sistem Navigasi
Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
III.1.5 Strategi Media
Media merupakan alat atau perantara untuk menghubungkan dan menyampaikan sebuah pesan.Begitupun dalam komunikasi, membutuhkan sebuah perantara untuk menyampaikan sebuah pesan dari sumber kepada penerimanya. Oleh karena itu, dengan adanya strategi media akan terfokus dalam memproduksi media yang sesuai dengan target audiens. Media yang digunakan terbagi menjadi dua, yaitu media primer dan media sekunder.
a. Media Utama
elemen-24 elemen yang terdapat multimedia interaktif tersebut berupa teks, ilustrasi, gambar, dan suara yang dikemas nuansa pedesaan semenarik mungkin.
b. Media Sekunder
Media sekunder adalah media yang berfungsi sebagai media pendukung untuk menyampaikan dan mengenalkan media primer. Adapun media pendukung yang digunakan untuk memperkenalkan media pembelajaran bahasa Inggris kelas 3 Sekolah Dasar semester I, yaitu :
Poster
Poster merupakan sebuah media yang berfungsi mempublikasikan serta memberikan informasi kepada target audiens. Ukuran yang kan digunakan dalam pembuatan poster, yaitu ukuran A3 untuk ditempelkan di mading atau papan informasi yang berada di sekolah-sekolah sebagai media untuk memperkenalkan media pembelajaran bahasa Inggris kelas 3 Sekolah Dasar dan mengajak untuk belajar bahasa Inggris. Dicetak di atas kertas art paper 210 gram dengan menggunakan digital printing.
Umbul-Umbul
Digunakan sebagai media Interest yang membantu anak ataupun masyarakat utuk mengetahui keberadaan media CD Interatif Pembelajaran bahasa Inggris.
Dengan di cetak menggunakan kain dan ukuran 115 x 400 cm, kemudian di aplikasikan di jalan-jalan sekitaran pemukiman siswa.
Spanduk
Digunakan sebagai media Interest yang membantu anak ataupun masyarakat utuk mengetahui keberadaan media CD Interatif Pembelajaran bahasa Inggris. Dengan di cetak menggunakan digital printing bahan vinyl dan ukuran 180 x 100 cm, kemudian di aplikasikan di gerbang sekolah dasar.
25 Digunakan di lokasi media utama dipajang dan ditawarkan agar target audiens dapat melihat dari kejauhan dan mendapatkan informasi tambahan. Juga sekaligus media tambahan dalam event “Ayo Belajar Bahasa Inggris” (ABBI).
Kalender
Kalender merupakan sarana informasi yang bisa dimanfaatkan kegunaannya sebagai media pengingat. Menggunakan visual yang bertemakan media pembelajaran bahasa Inggris kelas 3 Sekolah Dasar dengan multimedia interaktif akan menjadi pengulangan dalam alam bawah sadar tentang media pembelajaran ini.
T-Shirt
Fungsinya dari t-shirt yaitu untuk memperkenalkan dan mempromosikan CD interaktif media pembelajaran bahasa Inggris kelas 3 Sekolah Dasar. Selain menjadi media promosi, t-shirt juga dapat dipakai oleh pengguna, sehingga memberikan kebanggaan sendiri.
Buku Panduan
Buku panduan sebagai informasi singkat CD interaktif media pembelajaran bahasa Inggris kelas 3 Sekolah Dasaryang akan didapatkan bersamaan dengan CD interaktifnya. Buku panduan sederhana ini akan dibuat dalam ukuran A5 yang dicetak di atas kertas art paper dan HVS dengan menggunakan digital printing.
Notebook
Sebagai sarana untuk mengingatkan target audiens terhadap karakter-karakter yang terdapat pada CD Interaktif, juga dapat digunakan untuk media mencatat pelajaran yang diberikan. Notebook ini dibuat dengan ukuran A5 menggunakan kertas Art paper tebal sebagai sampul dan HVS untuk bagian isi, dan dicetak menggunakan digital printing.
26 Sebagai sarana untuk mengingatkan target audiens serta sebagai media share untuk ivent “Ayo Belajar Bahasa Inggris”. Dibuat dengan ukuran 10x20 cm. dan cetak digital.
Gantungan Kunci
Sebagai sarana untuk mengingatkan target audiens serta menumbuhkan rasa memiliki dari CD interaktif ini. Dibuat dengan diameter 4,5 cm. Dapat digunakan untuk gantungan kunci rumah, tas, dan lainnya.
Teori
Untuk menyampaikan pesan melalui media kepada target audiens dibutuhkan strategi komunikasi yang baik. Salah satunya adalah strategi AISAS. AISAS merupakan singkatan dari Atention, Interest, Search, Action dan Share. Adapun pengaplikasian strategi AISAS dalam menyampaikan pesan melalui media adalah sebagai berikut:
Atention
Tahap atention digunakan untuk menarik perhatian target audience. Atention diharapkan mampu memberikan rasa penasaran kepada masyarakat atau target
audience sehingga akan menimbulkan rasa ingin tahu dan menantikan
kedatangannya. Metode atention ini akan disebar dengan kurun waktu satu minggu sebelum waktu penyebaran CD Interaktif.
Interest
Tahap interest digunakan untuk menarik minat masyarakat terhadap sebuah produk. Interest berisikan informasi yang berkaitan dengan keinginan dan informasi yang dibutuhkan oleh target audiens. Interest juga bisa berisikan copywriting yang menarik mengenai keunggulan dan manfaat produk. Dengan
27
Search
Tahap search digunakan untuk memberikan informasi produk kepada target audien. Pada tahap search target audien akan mencari tahu berbagai informasi mengenai produk yang mereka minati.
Action
Setelah informasi menjawab keinginan target audiens, maka akan timbul rasa ingin memiliki terhadap sebuah produk. Dalam tahapan action akan diadakan event yang bertemakan ABBI (Ayo Belajar Bahasa Inggris) yang datang ke setiap
sekolah- sekolah dasar untuk belajar bahasa Inggris bersama menggunakan media CD Interaktif dan mengajak untuk anak lebih senang untuk mempelajari bahasa Inggris. Aksi yang terjadi pada tahap action diantaranya mencoba belajar bahasa inggris dengan menggunakan media CD Interaktif yang disampaikan oleh pengajar, dan pada akhir pembelajaran diadakan kuis yang untuk siswa yang berhasil menjawab pertanyaan diberikan cendra mata.
Share
Tahap share merupakan proses apresiasi, tanggapan atau penilaian terhadap sebuah produk. Adapun cara yang digunakan adalah dengan membagikan media yang berisikan informasi tentang kebeadaan ivent tersebut sehingga siswa yang tidak mengikuti menjadi tau akan keberadaan CD Interaktif pembelajaran bahasa Inggris tersebut.
III.1.6 Strategi Distribusi
Untuk menyampaikan pesan kepada target audiens dibutuhkan strategi distribusi yang baik. Strategi distribusi akan dirancang pada bulan Agustus 2016. Pada acara yang akan diselenggarakan di sekolah dasar, strategi distribusi akan menyesuaikan dengan tahun ajaran pada kalender pendidikan Sekolah Dasar.
28 (Ayo Belajar Bahasa Inggris) menggunakan metode AISAS yaitu attention, interest dan search. Sesi kedua digunakan untuk melanjutkan tahapan action sampai tahap akhir yaitu share. Adapun strategi distribusi yang akan dilakukan adalah sebagai berikut:
Tabel III.2 Strategi Distribusi dan Waktu Penyebaran Media
Sumber: Dokumen pribadi mengacu pada kalender pendidikan Sekolah Dasar.
No Media Juli Agustus
6 Belajar menggunakan CD Interaktif
Share
7 Notebook
8 Kaos
9 Bendera Kecil
10 Gantungan Kunci
29 III.2 Konsep Visual
Konsep visual perancangan ini menggunakan kartun dan menggunakan teknis vektor. Dengan menggunakan gaya gambar pribadi dan pendekatan-pendekatan dari hasil gambar target audiens menggunakan aplikasi untuk vektor. Dengan tujuan agar pengguna CD interaktif merasakan kenyamanan dalam menggunakan dan penyampaian materi menjadi lebih menarik dan efektif.
Perkembangan teknologi yang begitu pesat, sehingga memungkinkan sebuah pembelajaran dapat terbantu agar mudah disampaikan dan mudah dipahami. CD interaktif adalah salah satunya. Karena dapat menggabungkan dan menggerakan beberapa elemen visual seperti teks, gambar, ilustrasi, dan suara dengan teknik animasi 2D. Dalam aplikasinya menggunakan CD, kemudian dimasukan dalam sistem kerja komputer dengan menggunakan komputer PC atau laptop sebagai media pendukungnya.
III.2.1 Format Desain
Format desain perancangan media pembelajaran bahasa Inggris kelas 3 Sekolah Dasar menggunakan multimedia interaktif yaitu dengan teknik ilustrasi dan ukurannya 1024 x 768 pixel yang merupakan ukuran umum sebuah LCD. Serta agar dapat mengenyesuaikan dengan ukuran-ukuran LCD yang ada. Jenis file yang diberikan dalam CD interaktif ini yaitu format .exe dan format .swf yang di burning atau di backup kedalam CD.
III.2.2 Tata Letak (layout)
30 Gambar III.3 Proses Penempatan Tata Letak (Layout)
Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
III.2.3 Huruf
Huruf adalah sebuah tanda baca untuk berkomunikasi.Dalam perencanaan media pembelajaran ini menggunakan dua jenis huruf yang sesuai dengan tempatnya, yaitu Logo dan Tagline atau Teks. Menggunakan jenis huruf yang sesuai dengan perutukan pembuatan hurufnya yaitu anak-anak, serta huruf yang digunakan adalah huruf yang lucu dan memiliki tingkat keterbacaan yang mudah dipahami dan tegas. Berikut ini merupakan pedoman penggunaan tipografi yang benar menurut Danton Sihombing (2001) :
1. Readibility (keterbacaan)
Merupakan tingkat atau level dimana sebuah tulisan dapat dipahami atau dibaca dengan mudah berdasarkan kompleksitas penggunaan kata-kata dalam kalimat.
2. Clearity (kejelasan)
31 3. Visibility (dapat dilihat)
Pemakaian tipe huruf harus disesuaikan dengan komposisi yang baik. Peletakan huruf yang terhalang oleh gambar atau warna yang hampir sama dengan latar belakang akan mempersulit pembaca.
4. Legibility
Merupakan kejelasan visual dari penulisan teks, biasanya berdasarkan ukuran, jenis huruf, kontras, text block, dan spasi antar huruf yang digunakan.
Adapun font yang digunakan pada CD Interaktif pembelajaran bahasa inggris yaitu seperti berikut :
Billboard Shadow
Jenis huruf ini digunakan untuk Logo pada perancangan media pembelajaran bahasa Inggris kelas 3 Sekolah Dasar. Adapun alasan pemilihan huruf ini adalah karena karakternya sangat tegas dan tingkat keterbacaannya juga tinggi, sehingga target audiens akan mudah membacanya meskipun dari jarak yang sedikit jauh.
THE QUICK BROWN FOX
JUMPS OVER THE LAZY DOG
The Quick Brown Fox
Jumps Over The Lazy Dog
the quick brown fox
jumps over the lazy dog
1234567890
Gambar III.4 Font Billboard Shadow Sumber :www.1001freefonts.com (2016)
Smart Kid
32 Gambar III.5 Font Smart Kid
Sumber :www.1001freefonts.com (2016)
III.2.4 Warna
Pada dasarnya warna merupakan bagian dari proses perlengkapan identitas. Menurut Martha Gill, berdasarkan sumber jurnal binus makna warna pada target audiens biasanya berbeda-beda dan dipengaruhi oleh :
Basic personality
Basic personality yaitu bagaimana pola pikir kepribadian target audiens itu sendiri. Target Informasi pembelajaran CD Interaktif ini adalah anak-anak usia kelas 3 sekolah dasar yang identik dengan kreatif, aktif, dan ceria. Warna yang identik dengan dunia anak adalah warna yang terang dan warna yang mempunyai karakteristik yang kuat dan cerah.
Culture
Budaya dan tempat dimana ia tinggal dan kepercayaan adat yang ada mempengaruhi “besar kekuatan” sebuah warna.
Trend
33
Age
Umur mempengaruhi persepsi seseorang terhadap warna. Target CD Interaktif ini adalah kalangan anak-anak yang masih “segar” dalam menerima berbagai perubahan, sehingga warna yang digunakan pun akan lebih berani dan ceria. Berikut adalah gambar pemilihan warna yang digunakan pada CD Interaktif adalah sebagai berikut :
Gambar III.6 Pemilihan Warna Sumber :Data Pribadi(2016) III.2.5 Ilustrasi
34
Studi Karakter
Karakter dalam multimedia interaktif ini adalah anak-anak yang ada di daerah Karangnunggal, Tasikmalaya berusia antara 8-10 tahun. Dengan mengikuti hasil dari karakter yang digambarkan oleh anak-anak yaitu dengan ciri khas menggunakan kaos dan celana pendek untuk laki-laki dan perempuan menggunakan dres pendek.
Gambar III. 7 Hasil Karya Gambar Anak Kelas 3SD dan Tracing Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
Studi Lokasi
Lokasi yang akan muncul dalam CD interaktif ini adalah kawasan yang sering didatangi oleh anak-anak sekitar karangnunggal tasikmalaya. Berikut contoh latar yang di ambil dari beberapa tempat yang sering didatangi oleh anak yaitu Bandung sekolah, lingkungan rumah, dan salah satu icon dari tempat wisata yaitu masjid yang berada di goa Pamijahan.
Gambar III.8 Gua Pamijahan
35 Gambar III.9 Karakter Kucing
Sumber :Data Pribadi(2016)
III.2.6 Maskot
Maskot adalah orang, hewan, benda, atau apapun yang digunakan sebagai lambang untuk merepresentasikan suatu organisasi atau lembaga. Pada CD Interaktif ini, akan menggunakan maskot anak-anak usia sekolah dasar yang mahir berbicara bahasa inggris. Diharapkan anak dapat meniru sisi baik dan positif dari maskot. Dengan adanya maskot, anak-anak akan lebih cepat menangkap dan mengingat jenis pembelajaran bahasa inggris yang diberikan menggunakan media CD Interaktif.
36 III.2.7 Logo
Logo merupakan identitas atau wajah sebuah produk atau perusahaan. Dalam perancangan media pembelajaran bahasa Inggris kelas 3 Sekolah Dasar menggunakan media CD interaktif menggunakan logo sederhana yang berasal dari kata-kata dari bahasa Inggris, yang bermaksud sebagai cerminan pembelajaran yang menyenangkan. Yang artinya materi yang diajarkan pada CD Interaktif adalah pembelajaran bahasa Inggris yang lebih menarik perhatian dan tidak membosankan. Adapun warna yang digunakan adalah warna-warna pastel agar terkesan lebih ceria dan mencerminkan anak-anak.
37 BAB IV. TEKNIS PRODUKSI DAN APLIKASI MEDIA
IV.1. Media Utama
Multimedia interaktif dipilih sebagai media utama karena memiliki keunggulan dari media lainnya. Media pembelajaran bahasa Inggris kelas 3 Sekolah Dasar menggunakan CD interaktif menjadi lebih menarik karena dapat berinteraksi dengan penggunanya. Sehingga proses pembelajarannya menyenangkan dan tidak membosankan.
IV.1.1. Pemilihan Jilid CD Interaktif
Dalam proses pembuatan CD interaktif bahasa Inggris ini, hal pertama yang dilakukan adalah pemilihan Jilid yang akan ditampilkan. Seperti yang telah diketahui bahwa anak-anak lebih menyukai animasi 2 dimensi, seperi kartun. Maka pembuatan jilid lebih munggunakan karakter-karakter tersebut (2 dimensi) yang tujuannya untuk meningkatkan ketertarikan target audiens.
Gambar IV.1 Tampilan Cover CD Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
IV.1.2. Pembuatan Sketsa
38 tidak terpaku pada materinya saja, akan tetapi disatukan dengan beberapa visual-visual yang telah ditentukan konsepnya. Seperti tempat dan ilustrasi yang telah disesuaikan dengan target audiens.
Gambar IV. 2 Sketsa
Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
IV.1.3. Proses Tracing
Tracing merupakan sebuah proses dari gambar sketsa menuju gambar digital,dengan menggunakan Adobe Illustrator CS6 dan proses tracing disini sekaligus membuat tampilan perhalaman yang nantinya akan dipindahkan ke Adobe Flash CS6 agar dapat difungsikan sebagai media interaktif.
Gambar IV.3 Tracing
Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
IV.1.4. Proses Pengambilan Suara
39 disampaikan kepada pengguna. Selain audio yang berfingsi sebagai unsur pokok, namun ada juga audio yang berperan sebagai pedukung. Pengambilan suara pada CD Interaktif ini menggunakan :
Applikasi : Voice Changer Audio Cutter Audio Converter
Gambar IV.4 Proses Pengambilan Suara Sumber : Dokumentasi pribadi (2016)
IV.1.5. Proses Editing
40 Gambar IV.5 Editing Dengan Adobe Illustrator CS6 Pemilihan Karakter
Sumber : Dokumentasi pribadi (2016)
Gambar IV.6 Editing Dengan Adobe Illustrator CS6 Mencocokan Karakter dengan Backgound
Sumber : Dokumentasi pribadi (2016)
41 Gambar IV.8 Editing Dengan Adobe Flash CS6 Proses Pengeditan Animasi
Sumber : Dokumentasi pribadi (2016)
IV.1.6. Finishing
Media pembelajaran bahasa Inggris kelas 3 Sekolah Dasar sudah selesai dibuat secara keseluruhan. Kemudian diproses atau di-burning ke dalam CD serta dilengkapi dengan desain sampulnya. Adapun hasil akhir dari semua karya adalah seperti berikut :
42 Gambar IV.10 Home
Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
Gambar IV.11 Tampilan materi satu (satu) Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
43 Gambar IV.13 Tampilan materi dua
Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
Gambar IV.14 Tampilan materi dua (satu) Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
44 Gambar IV.16 Game materi dua
Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
Gambar IV.17 Fun Quiz Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
45 Gambar IV. 19 Tampilan skor Fun Quiz
Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
Gambar IV. 20 Tampilan Awal Puzzle Game Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
46 Gambar IV.22 Tampilan Akhir Puzzle
Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
Gambar IV.23 Tampilan Awal Materi Tiga Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
47 Gambar IV.25 Tampilan isi Materi Tiga (dua)
Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
Gambar IV.26 Tampilan Awal Materi empat Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
48 Gambar IV.28 Tampilan Quiz Akhir
Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
Gambar IV.29 Tampilan isi Quiz Akhir Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
49 Gambar IV.31 Tampilan Exit
Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
Adapun tampilan akhir dari kemasan media utama adalah seperti berikut :
Gambar IV.32 Tampilan Kemasan Media Utama Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016) IV.2. Media Pendukung
Media pendukung dibuat agar memberi pesan dari media utama agar pengguna terarahkan serta untuk pengulangan agar teringat selalu. Adapun media pendukungnya, yaitu :
50 Poster dibuat sebagai media luar dan dapat diposisikan di tempat-tempat yang strategis seperti mading sekolah dan toko-toko yang menjual peralatan sekolah baik alat tulis dan lainnya.
Ukuran : A3
Teknik : Cetak Digital Printing Material : Art Paper 100 gr
Gambar IV.33 Poster di applikasikan di Sekolah Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
X-Banner
X-Banner berfungsi sebagai penanda keberadaan media utama pada sebuah
tempat, ditujukan agar orang-orang bisa mengetahui keberadaannya. Ukuran : 60x160 cm
Teknik : Cetak Digital Printing Material : Spanduk Pvc
51
Kalender
Kalender merupakan sarana informasi yang bisa dimanfaatkan kegunaannya. Menggunakan visual yang bertemakan media pembelajaran membaca bahasa Inggris dengan multimedia interaktif akan menjadi pengulangan dalam alam bawah sadar tentang media pembelajaran ini.
Ukuran :25x45 cm
Teknik : Cetak Digital Printing Material : Art Paper 100 gr
Gambar IV.35 Kalender Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
T-Shirt
Fungsinya dari T-Shirt hampir sama dengan poster, yaitu untuk memperkenalkan dan mempromosikan CD interaktif media pembelajaran membaca bahasa Inggris kelas 3 Sekolah Dasar. Selain menjadi promosi, t-shirt juga dapat dipakai oleh pengguna, sehingga memberikan kebanggaan
sendiri.
52 Gambar IV.36 T-Shirt
Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
Notebook
Sebagai sarana untuk mengingatkan target audiens terhadap karakter-karakter yang terdapat pada CD Interaktif, juga dapat digunakan untuk media mencatat pelajaran yang diberikan.
Ukuran : A5.
Teknik : Digital Printing
Material : Kertas HVS dan Art Paper
53
Bendera Kecil
Sebagai sarana untuk mengingatkan target audiens serta sebagai media share untuk ivent “Ayo Belajar Bahasa Inggris”.
Ukuran : Diameter 10 x 20 cm Teknik : Cetak Digital printing Material: Art Paper tipis
Gambar IV.38 Bendera Kecil Sumber : Dokumentasi Pribadi (2016)
Gantungan
Sebagai sarana untuk mengingatkan target audiens serta menumbuhkan rasa memiliki dari CD interaktif ini. Dibuat dengan diameter 4,5 cm. Dapat digunakan untuk gantungan kunci rumah, tas, dan lainnya.
Ukuran : Diameter 4,5 cm Teknik : Cetak Digital printing
