UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR RENANG GAYA DADA MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK PADA SISWA/I
KELAS X-2 SMA NEGERI 4 KISARAN TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat-syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
M. AGUS AMRI LUBIS NIM : 6113112112
FAKULTAS ILLMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
M. AGUS AMRI LUBIS, Nim 6113112112 “Upaya Meningkatkan Hasil Renang Gaya Dada Melalui Pendekatan Saintifik Pada Siswa/i Kelas X SMA Negeri 4 Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016”.
(Pembimbing : SUHARJO)
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2016
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar renang gaya dada melalui pendekatan saintifik pada siswa/I kelas X-2 SMA Negeri 4 Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016.
Lokasi penelitian ini dilaksanakan dikolam renang Akasia Garden Jln. Mahoni No.2 Tahun Ajaran 2015/2016, penelitian dilaksanakan mulai 09 januari sampai 16 januari 2016. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa/I kelas X-2 yang berjumlah 36 siswa yang terdiri dari 26 siswa laki-laki dan 10 orang siswi perempuan. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Yang terdiri dari siklus I dan II. Untuk memperoleh data dalam penelitian ini maka dilakukan tes hasil belajar I (silkus I) dan hasil belajar II (siklus II) yang berbentuk portofolio teknik renang gaya dada sebanyak dua siklus.
Metode penelitian ini adalah penelitan tindakan kelas. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif yang berguna untuk mengungkapkan kesulitan belajar siswa dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani serta cara mengatasi kesulitan tersebut sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa tersebut.
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur Kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena Berkat dan Rahmatnya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Adapun judul skripsi ini adalah ”Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Renang Gaya Dada Melalui
Pendekatan Saintifik Pada Siswa Kelas X-2 Negeri 4 Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Dalam pembuatan skripsi ini penulis banyak mengalami tantangan dan masalah. Namun, selama penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak yang akhirnya Tugas Akhir ini dapat diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
Dalam kesempatan kali ini penulis dengan tulus hati mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. H Syawal Gultom, M.Pd Selaku Rektor Universitas Negeri Medan beserta staf jajarannya.
2. Dr. Budi Valianto, M.Pd, Dekan FIK UNIMED. 3. Drs. Suharjo, M.Pd, Pembantu Dekan I FIK UNIMED. 4. Syamsul Gultom, M.Kes, Pembantu Dekan II FIK UNIMED. 5. Drs. Mesnan, M.Kes, Pembantu Dekan IIIFIK UNIMED.
iii
dan saran- saran dalam proses akademik selama penulis menjadi mahasiswa UNIMED.
7. Usman Nasution, S.Pd, M.Pd, sekertaris jurusan yang telah memberikan arahan dan bimbingan dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Drs Suharjo, M.Pd pembimbing skripsi penulis yang sangat berjasa dan telah banyak memberikan arahan dan bimbingan dalam penyelesaian skripsi ini, juga sabar dalam mengarahkan penulisan hingga skripsi ini siap dituliskan.
9. Bapak/ Ibu Dosen FIK UNIMED yang juga turut serta dalam membantu penyelesaian skripsi ini.
10.Terimakasih kepada kepala sekolah, Bapak/Ibu guru SMA Negeri 4 kisaran
11.Teristimewa kepada keluarga tercinta, M.Saleh Lubis, Almarhumah ibu saya Syamsiah Sinaga, orangtua Penulis yang telah memberikan dukungan materi, bimbingan, serta selalu mendoakan Penulis. dan abang saya M. Da’i lubis, kakak Nurhayana Lubis, adik Aznial Ihda Lubis yang telah
memberikan segala yang saya butuhkan hingga dapat menyelesaikan studi Penulis.
12.Buat teristimewa adinda Finka Khairani yang telah membantu saya dalam penyusunan skripsi ini
14.Kawan seperjuangan yang memberi saran dan motivasinya Abdul Rahman Harahap, Achwali Putra, Sambas R.M, Grendi Simangunsong, Maulan Azhari Srg, Hijrah D.Dwi Pasa Batubara SE, dll.
Akhir kata, dengan segala kebaikan yang telah diberikan kepada penulis semoga semuanya itu menjadi rahmat bagi kita semua. Selanjutnya tulisan ini dipersembahkan untuk pengembangan Ilmu Pengetahuan pada umumnya, dan prestasi khususnya.
Medan, April 2016 Penulis
v
2. Hakekat Hasil Belajar Renang Gaya dada ... 12
3. Hakikat Pendekatan Saintifik ... 19
B. Kerangka Berpikir ... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 28
A.Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40
A. Deskripsi Penelitian ... 40
B. Hasil Penelitian ... 41
C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 54
BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN ... 56
A. kesimpulan ... 56
B.Saran... 56
DAFTAR PUSTAKA ... 58
vii
DAFTAR TABEL
Hal
1. Portofolio Tes Hasil Renang Gaya Dada ... 35
2. Tabel Penilaian Renang Gaya dada ... 37
3. Deskrpsi Data Penilaian Tes Awal Siklus I dan Siklus II ... 40
4. Hasil Tes Awal Renang Gaya Dada ... 42
5. Hasil Tes Siklus I Renang Gaya Dada ... 47
6. Hasil tes siklus II Renag gaya dada... 52
7. Nilai Rata-Rata Tes Awal, Siklus I dan Siklus II ... 53
DAFTAR GAMBAR
Halaman
1. Gambar Posisi Tubuh ... 17
2. Gambar Gerakan Kaki ... 18
3. Gambar Gerakan Lengan... 19
4. Gambar Pengambilan Nafas ... 20
5. Gambar Skema Pendekatan Saintifik ... 21
6. Gambar Skema Siklus Dalam Penelitian ... 33
7. Diagram Ketuntasan I Hasil Belajar Renang Gaya Dada ... 47
8. Diagram Ketuntasan II hasil Belajar Renag Gaya Dada ... 52
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
1. Rencana Pelaksananan Pembelajaran Siklus I ... 59
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 65
3. Data pre-Tes Belajar Renang Gaya Dada Siswa Kelas X-2 ... 71
4. Lembar Obsrvasi Penilaian Kriteria Bagi Guru Siklus I ... 73
5. Lemmbaran Observasi Kegiatan Siswa ... 74
6. Data Ketuntasan Hasil Pre-Tes Renang Gaya Dada... 76
7. Nilai Data Awal Hasil Belajar Renang Gaya Dada siklus I ... 78
8. Data Ketuntasan Hasil Belajar Renang Gaya Dada Siklus I ... 80
9. Data Ketuntasan Hasil Belajar Renang Gaya Dada II ... 82
10.Total Peningkatan Hasil Belajar Siswa ... 86
11.Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data ... 88
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk manusia seutuhnya yang berarti manusia indonesia yang seimbang baik jasmani maupun rohani. Melalui pendidikan bangsa indonesia ingin menghasilkan bangsa indonesia yang berkualitas.
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional ini, perlu diperhatikan keseimbangan antara kesehatan jasmani dan rohani. Sebagaimana diketahui bersama kesehatan memiliki peran penting dalam kehidupan, karena segala aktifitas tidak akan berjalan dengan baik bila kondisi dalam keadaan sakit. begitu pula halnya dalam bidang pendidikan. Bagaimana mungkin siswa dapat menerima semua materi bila kondisi tubuh lemah. (dalam keadaan sakit).
Oleh karena itu pemerintah mencantumkan penjas sebagai salah satu mata pelajaran yang diberi nama Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Pendidikan jasmani adalah mata pelajaran yang didalam pengajarannya menekankan aktifitas jasmani serta usaha yang dilakukan secara sadar melalui pendidikan.
2
berkaitan dengan lingkungan dan kegiatan olahraga serta dapat melakukan penaggulangan dan penanganan penyakit secara sederhana.
Mata pelajaran penjas adalah mata pelajaran yang merupakan bagian dari keseluruhan dalam proses pembelajaran yang mengutamakan aktifitas jasmani dan kebiasaan hidup sehat menuju pada pertumbuhan dan perkembangan aktifitas jasmani, mental, sosial yang selaras, serasi dan seimbang. Pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran yang dimuat dalam kurikulum pendidikan nasional yang di ajarkan disekolah baik SD, SMP, maupun SMA.
3
terpenuhi maka sumber daya manusia yang bermutu tinggi dan mampu berkompetisi secara global dapat tercapai. Sama halnya dengan Proposal skirpsi ini, siswa/i diharapkan dapat berpikir kritis, logis dan kreatif dalam menghadapi permasalahan yang dihadapi saat proses pembelajaran materi renang yaitu gaya dada agar siswa/i mampu melakukan proses gaya dada dengan baik dan benar.
Untuk mencapai hal tersebut maka salah satu kurikulum sekolah dalam program Pendidikan Jasmani olahraga adalah kegiatan belajar renang gaya dada. Gaya dada ini sangat sederhana dan diajarkan terutama untuk pemula karena gerakannya lebih alamiah dan tenaga yang dibutuhkan tidak terlalu besar.
Gaya dada merupakan awal untuk memulai aktivitas berenang. Sehingga gaya dada sangat penting dan harus mengerti cara melakukannya dengan baik, mulai dari posisi tubuh, gerekan kaki gerakan lengan sampai pengambilan nafas.
Berdasarkan hasil observasi peneliti di SMA Negeri 4 Kisaran pada saat jam pelajaran Pendidikan Jasmani materi renang tentang gaya dada di kelas X, terlihat bahwa pada saat proses pembelajaran renang gaya dada berlangsung banyak siswa yang terlihat kurang bersemangat dalam melakukan aktivitas
pembelajaran.
4
melakukan renang gaya dada, siswa juga tidak diberikan waktu berdiskusi terhadap teman-teman mereka dalam pemecahan masalah materi tersebut.Keadaan seperti ini dengan mudah dapat mengganggu konsentrasi karena guru sibuk sendiri menjelaskan materi yang akan diajarkan kepada siswa/i tanpa memberikan kesempatan kepada siswa berkreasi atau berinovasi dan belajar sendiri tentang materi tersebut dan guru hanya mengamati siswa belajar dalam kelompok, apalagi bila ada kata yang terasa asing atau di luar pengetahuansiswa. Situasi ini berpengaruh pada hasil belajar siswa yaitu rendahnya nilai-nilai siswa yang terlihat pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). yang ditetapkan di sekolah untuk pelajaran Pendidikan Jasmani adalah 2,66.
Dari hasil observasi dan wawancara dengan guru PJOK didapatsiswa yang memperoleh nilai di atas KKM sejumlah 14 orang siswa, siswa yang nilainya di bawah KKM sebanyak 22 siswa. Sehingga hanya 38,89% yang di atas KKM sedangkan siswa 61,11% di bawah KKM. Sedangkan siswa dalam satu kelas dikatakan tuntas jika mencapai 85% dari jumlah klasikal.
Menurut peneliti, perlu dicari solusi yang tepat dalam masalah ini, agar
siswa lebih tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran Pendidikan Jasmani karena belum diketahui secara pasti apa penyebabnya, apakah karena jam pelajaran yang singkat (hanya sekali pertemuan), materinya sulit, metode mengajar yang kurang tepat, media pembelajaran yang kurang cocok, atau hal-hal lain yang dialami siswa.
5
pemecahan masalah. Dimana melalui pendekatan saintifik, siswa/i lebih kreatif, karena mereka mengamati, menanya, mencoba, menalar dan mengkomunikasikan apa yang mereka amati. Melalui pendekatan ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar pada pembelajaran Pendidikan Jasmanidapat diukur dari keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan tersebut. Keberhasilan itu dapat dilihat dari tingkat pemahaman, penguasaan materi dan hasil belajar maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran.
Melalui Pendekatan Saintifik yaitu pemecahan masalah membuat siswa lebih termotivasi dalam pembelajaran, dapat bertukar pendapat melalui diskusi, memecahkan masalah yang mereka hadapi pada saat materi berlangsung. Melalui pendekatan saintifik ini juga membuat siswa dalam masing-masing kelompok berkompetisi untuk mempresentasikan materi yang mereka pelajari secara khusus materi renang gaya dada mulai dari posisi tubuh, gerakakan kaki, gerakan tangan dan juga pengambilan nafas. Rasa keingin tahuan dapat dibangkitkan melalui pendekatan saintifik, untuk menghidupkan suasana kelas, merangsang siswa untuk bereaksi terhadap penjelasan guru dan lain-lain. Dengan adanya pendekatan saintifik siswa semakin bersemangat, mengeluarkan pendapat, kreatifitas keluar sehinggga pembelajaran tidak monoton, siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan dari guru melainkan aktif bukan pasif.
6
Penggunaan pendekatan ini diharapkan dapat membantu siswa dalam memahami renang gaya dada.karena dalam pembelajaran ini siswa diajak untuk memahami gaya dada melalui keterangan-keterangan dari guru dibantu dengan petunjuk berupa gambar maupun guru sebagai media contoh dan siswa yang mengamati gerakan yang dilakukan guru tersebut maupun siswa yang memperaktekkan gerakan renang gaya dada.
Dari latar belakang tersebut peneliti merasa tertarik untuk mengadakan penelitian mengenai “Upaya Meningkatan Hasil Belajar Renang Gaya Dada
Melalui Pendekatan Saintifik Pada Siswa Kelas X-2 SMA Negeri 4 Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016.
B. Identifikasi Masalah
7
C. Pembatasan Masalah
Dalam beberapa permasalahan yang dapat diidentifikasi, peneliti membatasi masalah yang terdapat pada variabel bebas dan variabel .terikat. variabel bebas dalam penelitian ini yang menjadi pembatasan masalah adalah “Melalui Pendekatan Saintifik Pada Siswa/i Kelas X-2 SMA 4 Kisaran”. variabel terikat dalam penelitian adalah “Hasil Belajar Renang Gaya Dada pada Siswa KelasX-2 SMA Negeri 4 Kisaran Tahun Ajaran 2015/2016”
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, identifikasi masalah, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah melalui pendekatan saintifik dapat meningkatkan hasil belajar renang gaya dada pada siswa kelas X-2 SMA Negeri 4 Kisaran Tahun Ajaran 2015/ 2016?
E. Tujuan Penelitian
8
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1. Bagi sekolah SMA Negeri 4 kisaran, penelitian ini bermanfaat sebagai bahan masukan untuk pencapaian proses belajar mengajar yang baik. 2. Sebagai bahan informasi bagi mahasiswa khususnya Fakultas Ilmu
Keolahragaan, sehubung dengan pendekatan saintifik.
3. Bagi penulis penelitian ini bermanfaat unuk menambah pengalaman dalam bidang mengajar khususnya dalam hal pendekatan saintifik.
57
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat ditarik kesimpulan bahwa dari tes awal yang dilakukan dari 36 orang siswa, yang tuntas hanya 14 orang (38,89%) sedangkan 22 orang (61,11%) tidak tuntas. Setelah dilakukan pembelajaran melalui pendekatan saintifik di siklus I, maka adanya peningkatan jumlah siswa yang lulus dari 36 orang siswa, 26 orang (72,22%) sudah tuntas sedangkan 10 orang (27,78%) belum tuntas. Karena ketuntasan secara klasikal yang diperoleh hanya 72,22% belum mencapai 85% maka dilanjutkan ke siklus II.
Setelah dilakukan pembelajaran melalui pendekatan saintifik pada siklus II, diperoleh dari 36 orang siswa, 32 orang (88,89%) tuntas secara KKM, sedangkan 4 orang (11,11%) belum tuntas KKM.
58
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti memberikan saran - saran sebagai berikut :
1. Disarankan kepada guru pendidikan jasmani SMA 4 Kisaran untuk mempertimbangkan pembelajaran melalui pendekatan saintifik agar dapat membangkitkan semangat belajar siswa.
2. Kepada guru pendidikan jasmani Pendekatan saintifik dapat dipergunakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa dandapat dipergunakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa agar lebih menarik.
3. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian dengan memanfaatkan pendekatan saintifik dapat mencoba dengan materi pelajaran yang lainnya.
59
DAFTAR PUSTAKA
Arma, Abdullah. (1994). Dasar-dasar Pendidikan Jasmani. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Dadeng Kurnia dan Muhammad Murni. (1991). Renang. Jakarta: Depdikbud.
Daryanto. (2014). Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013.Yogyakarta:Penerbit Gava Media.
Dumadi dan Kasiyo. (1992). Renang Materi Metode Penilaian. Jakarta: Dirjen Dikti.
Kusumasari,Ika. (2013). Perencanaan Pembelajaran Penjas. Medan: Fakultas Ilmu keolahragaan.
Nooide, M. Teknik Renang. Jakarta: PT. Vika Press.
Pribadi, benny A. (2009). Model Desain sistem Pembelajaran. Jakarta: PT. Dian Rakyat.
PRSI / FINA (1992). Renang Gaya Dada. Bandung: Angkasa.
Rob. Oor dan jane b. Tiler. (1985). Dasar-Dasar Renang. Bandung: Angkasa Sukintaka. (2004). Teori Pendidikan Jasmani. Bandung: Yayasan Nuansa
Cendikia.
Tim Penyusun Fakultas Ilmu Keolahragaan. (2011). Buku Pedoman Penulisan Skripsi. Medan: Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
Thomas, David G. (2006). Renang Tingkat Pemula. Bandung: PT Raja Grapindo Persada.
