PENGARUH PERGAULAN TEMAN SEBAYA, DISIPLIN BELAJAR DAN MINAT BELAJAR TERHADAP PEROLEHAN INDEKS
PRESTASI MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN EKONOMI ANGKATAN 2013 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
APRILIA MARBUN NIM : 7123141013
FAKULTAS EKONOMI
iv ABSTRAK
APRILIA MARBUN. NIM.7123141013. Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya, Disiplin Belajar dan Minat Belajar Terhadap Perolehan Indeks Prestasi Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013 Universitas Negeri Medan. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya Terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa, 2) Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa, 3) Pengaruh Minat Belajar Terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa, 4) Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya, Disiplin Belajar dan Minat Belajar Terhadap Perolehan Indeks Prestasi Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013 Universitas Negeri Medan. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 85 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik Random Sampling.
Penelitian ini adalah penelitian Expost Facto, dimana untuk mendapatkan data penelitian digunakan angket, obsevasi dan dokumentasi. Berdasarkan uji hipotesis secara parsial (uji-t) diperoleh hasil bahwa variabel pergaulan teman sebaya berpengaruh positif dan signifikan terhadap perolehan indeks prestasi mahasiswa yang ditunjukkan nilai thitung > ttabel (2,662 > 1,664) untuk variabel disiplin belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap perolehan indeks prestasi mahasiswa yang ditunjukkan nilai thitng > ttabel (3,614 > 1,664) dan untuk variabel minat belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap perolehan indeks prestasi mahasiswa yang ditunjukkan nilai thitung > ttabel (2,933 > 1,664). Sedangkan dengan uji hipotesis secara simultan (uji-F) diperoleh hasil bahwa pergaulan teman sebaya, disiplin belajar dan minat belajar secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap perolehan indeks prestasi mahasiswa yang ditunjukkan nilai Fhitung > Ftabel (146,424 > 3,11). Berdasarkan uji koefisien determinasi, diperoleh nilai R2 sebesar 0,844 yang artinya pergaulan teman sebaya, disiplin belajar dan minat belajar sebesar 84,4% dapat menjelaskan perolehan indeks prestasi mahasiswa dan sisanya dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada pengaruh positif dan signifikan pergaulan teman sebaya, disiplin belajar dan minat belajar terhadap perolehan indeks prestasi mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013 Universitas Negeri Medan.
v
ABSTRACT
APRILIA MARBUN. NIM.7123141013. Influence Relationships Peer, Discipline Learning and Interest in Learning Against Acquisition of Student Achievement Index Force Prodi Economic Education 2013 State University of Medan. Essay. Education Department of Economics, Department of Economics, Faculty of Economics, State University of Medan, 2016.
This research aims to determine : 1 ) Effect of Intercourse Peers Against Grade Students, 2 ) Effect of Discipline Learning Against Grade Students, 3 ) Effect of Interest in Learning Against Grade Students, 4 ) Effect of Intercourse Peers , Discipline Learning and Interest in Learning Against acquisition of Student Achievement Index Force Prodi Economic Education 2013 State University of Medan . The sample in this study as many as 85 people. Sampling was done by random sampling technique .
This research is ex post facto, where to get the research data used questionnaire, observation and documentation. Based on hypothesis testing partially (t-test) showed that the variables association peers positive and significant effect on the acquisition of achievement index of students indicated tcount> t table (2.662> 1.664) for variable learning discipline positive and significant effect on the acquisition of the index of student achievement indicated value thitng> t table (3.614> 1.664) and for the variable of interest in learning positive and significant impact on student achievement index acquisition shown tcount> t table (2.933> 1.664). While the simultaneous hypothesis test (F-test) showed that the association of peers, learn discipline and interest in learning together positive and significant impact on student achievement index acquisition demonstrated the value of F> F table (146.424> 3.11). Based on the coefficient determination, the value of R2 of 0.844, which means the association of peers, the discipline of learning and the learning interest of 84.4% can be explained that the GPA of students and the rest is explained by other variables that are not addressed in this study.
The conclusion from this research is that there is a positive and significant influence peer relationships, learning discipline and interest in learning to student achievement index acquisition Prodi Economic Education Force 2013 State University of Medan.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah, yang telah melimpahkan
berkat dan karunia–Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini, yang
berjudul “Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya, Disiplin Belajar dan Minat Belajar
Terhadap Perolehan Indeks Prestasi Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi
Angkatan 2013 Universitas Negeri Medan”.
Skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan. Dalam penyusunan
skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dan saran dari berbagai pihak,
sehingga setiap hambatan dan tantangan dapat diatasi dengan baik. Oleh karena
itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang
Akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Umum dan
Keuangan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan
ii
6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Ekonomi.
8. Bapak Drs. Mayor Sihombing, M.Pd sebagai Dosen Pembimbing
Akademik saya yang telah memberikan banyak bimbingan selama masa
perkuliahan.
9. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dosen Pembimbing skripsi
saya.
10.Bapak Dosen Penguji yaitu, Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si dan Bapak
Dr. Dede Ruslan, M.Si, dan Bapak Drs. Johnson, M.Si yang telah
memberikan saran dan masukan demi perbaikan skripsi ini.
11.Bapak/Ibu Dosen di lingkungan Fakultas Ekonomi yang telah banyak
memberikan ilmu kepada penulis selama mengikuti perkuliahan dan
Bapak/Ibu Staf Pegawai Fakultas Ekonomi yang turut membantu penulis
dalam perkuliahan dan kelancaran penyusunan skripsi ini.
12.Teristimewa kepada Orang Tua Penulis Bapak Tumbur Lumban Batu dan
Ibu Ester Agustian Nainggolan & Adik-adikku tersayang Rangga Evalga
Marbun dan Pangeran Ringgit yang telah memberikan nasehat, doa,
dorongan, semangat dan dukungan baik moral maupun materi, yang tidak
pernah ada habisnya sampai penulis menyelesaikan skripsi ini.
13.Kepada teman saya Azmo Sihombing, yang telah meluangkan waktu
untuk membantu, mengarahkan, memberikan informasi sehingga skripsi
iii
14.Teman-teman satu kelas, Reguler A Pendidikan Ekonomi & F Reguler
Pendidikan Ekonomi yang telah bersama-sama berjuang selama
perkuliahan serta dukungan dalam penyusunan skripsi ini. Terkhusus
kepada Artha Novelia Sipayung, Devi Simanjuntak, Fresenia Siahaan, Evi
Syuriani Harahap, Achmad Mustofa, Onny Oktami Samosir, Maria Stefani
Hasibuan, Maria Magdalena, Opy Triansyah, Aminul Rauf Lubis, Wira,
Tiwarni, Semoga kita mendapatkan yang terbaik setelah ini.
15.Teristimewa kepada August Nixon S yang selalu memberikan dukungan
semangat sampai selesainya pengerjaan skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini.
Oleh karena itu, penulis menerima saran dan kritik yang dapat membangun demi
kebaikan karya selanjutnya.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat kepada civitas
akademik Universitas Negeri Medan dan semoga Allah melimpahkan berkat dan
karunia-Nya kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi
ini.
Medan, Agustus 2016
Penulis
vi
DAFTAR ISI
PERSETUJUAN PEMBIMBING SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 9
1.3 Pembatasan Masalah ... 10
1.4 Rumusan Masalah ... 11
1.5 Tujuan Penelitian ... 12
1.6 Manfaat Penelitian ... 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis ... 13
2.1.1 Pergaulan Teman Sebaya ... 13
2.1.2 Disiplin Belajar ... 22
vii
2.1.4 Prestasi Belajar ... 34
2.2 Penelitian Relevan ... 39
2.3 Kerangka Berfikir... 41
2.4 Hipotesis Penelitian ... 43
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Penelitian ... 45
3.2 Populasi dan Sampel ... 45
3.2.1 Populasi Penelitian ... 45
3.2.2 Sampel Penelitian ... 46
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 46
3.3.1 Variabel Penelitian ... 46
3.3.2 Definisi Operasional... 47
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 48
3.5 Uji Instrumen Angket ... 51
3.5.1 Uji Validitas Angket ... 51
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket ... 52
3.6 Uji Asumsi Klasik ... 53
3.6.1 Uji Normalitas ... 53
3.6.2 Uji Linearitas ... 54
3.6.3 Uji Multikolinearitas ... 55
3.7 Teknik Analisis ... 56
3.7.1 Analisis Regresi Linear Berganda ... 56
viii
3.7.3 Uji F (Pengujian Hipotesis Secara Simultan) ... 58
3.7.4 Koefisien Determinasi (R2) ... 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 60
4.1.1 Uji Instrumen Penelitian ... 60
4.1.1.1 Validitas dan Reliabilitas Teman Sebaya (X1) ... 60
4.1.1.2 Validitas dan Relibilitas Disiplin Belajar (X2) ... 62
4.1.1.3 Validitas dan Relibilitas Minat Belajar (X3) ... 64
4.2 Deskripsi Variabel Penelitian ... 65
4.2.1 Pergaulan Teman Sebaya (X1) ... 66
4.2.2 Disiplin Belajar (X2) ... 72
4.2.3 Minat Belajar (X3) ... 78
4.2.4 Indeks Prestasi Kumulatif (Y) ... 85
4.3 Uji Asumsi Klasik ... 86
4.3.1 Uji Normalitas ... 86
4.3.2 Uji Linearitas ... 88
4.3.3 Uji Multikolinearitas ... 89
4.4 Analisis Data Hasil Penelitian ... 90
4.4.1 Perhitungan Regresi Linear Berganda ... 90
4.5 Uji Hipotesis ... 92
4.5.1 Hasil Estimasi Hipotesis Secara Parsial (Uji T) ... 92
4.5.2 Uji Estimasi Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ... 94
ix
4.6 Pembahasan Penelitian ... 96
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ... 99
5.2 Saran ... 101
x
DAFTAR TABEL
Hal.
Tabel 1.1 Prestasi Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013………7
Tabel 1.2 Data X1, X2, X3 ... 8
Tabel 2.1 Tingkat Penguasaan Kompetensi Menjadi Nilai Akhir ... 38
Tabel 3.1 Jumlah Mahasiswa Angkatan 2013... 46
Tabel 3.2 Layout Angket... 50
Tabel 4.1 Uji Validitas Angket Teman Sebaya (X1) ... 61
Tabel 4.2 Uji Reliabilitas Angket Teman Sebaya (X1) ... 62
Tabel 4.3 Uji Validitas Angket Disiplin Belajar (X2)) ... 63
Tabel 4.4 Uji Reliabilitas Angket Disiplin Belajar (X2) ... 63
Tabel 4.5 Uji Validitas Angket Minat Belajar (X3)) ... 65
Tabel 4.6 Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar (X3) ... 65
Tabel 4.7 Kategori Penelitian ... 66
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Jawaban Atas Variabel Pergaulan Teman Sebaya (X1) ... 67
Tabel 4.9 Distribusi Variabel Pergaulan Teman Sebaya (X1) ... 71
Tabel 4.10 Kategori Penelitian ... 73
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Jawaban Atas Variabel Disiplin Belajar (X2) ... 73
xi
Tabel 4.13 Kategori Penelitian ... 79
Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Jawaban Atas Variabel Minat Belajar (X3) ... 79
Tabel 4.15 Distribusi Minat Belajar (X3) ... 84
Tabel 4.16 Prestasi Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013 ... 85
Tabel 4.17 Hasil Uji Normalitas Menggunakan Kolmogorov-Smirnov Test ... 86
Tabel 4.18 Hasil Perhitungan Uji Linearitas ... 88
Tabel 4.19 Uji Multikolinearitas ... 90
Tabel 4.20 Hasil Perhitungan Linear Berganda ... 91
Tabel 4.21 Hasil Perhitungan Uji T ... 93
Tabel 4.22 Uji Hipotesis secara Simultan (Uji F) ... 94
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Pergaulan Teman Sebaya (X1)
Angket Disiplin Belajar (X2)
Angket Minat Belajar (X3)
Lampiran 2 Ringkasan Uji Validitas Variabel Pergaulan Teman Sebaya (X1)
Ringkasan Uji Validitas Variabel Disiplin Belajar (X2)
Ringkasan Uji Validitas Variabel Minat Belajar (X1)
Lampiran 3 Perhitungan Uji Validitas Variabel Pergaulan Teman Sebaya (X1)
Perhitungan Uji Validitas Variabel Disiplin Belajar (X2)
Perhitungan Uji Validitas Variabel Minat Belajar (X3)
Lampiran 4 Perhitungan Reliabilitas Pergaulan Teman Sebaya (X1)
Perhitungan Reliabilitas Disiplin Belajar (X2)
Perhitungan Reliabilitas Minat Belajar (X3)
Lampiran 5 Distribusi Jawaban Penelitian Pergaulan Teman Sebaya (X1)
Distribusi Jawaban Penelitian Disiplin Belajar (X2)
Distribusi Jawaban Penelitian Minat Belajar (X3)
Lampiran 6 Daftar Tabel IPK Mahasiswa yang Diteliti (Y)
Lampiran 7 Uji Regresi Linear Berganda
Lampiran 8 Uji Parsial (Uji T)
Lampiran 9 Uji Simultan (Uji F)
Lampiran 10 Uji Determinasi
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu aspek penting dalam kehidupan manusia,
baik untuk individu maupun bangsa dan negara. Bagi setiap individu yang ingin
memperbaiki kualitas hidupnya, maka pendidikan menjadi hal yang perlu
ditingkatkan. Begitu juga bagi bangsa dan negara. Untuk mencapai tujuan dari
pembangunan nasional, maka suatu bangsa dan negara harus memiliki sumber
daya manusia yang berkualitas dimana pendidikan merupakan faktor penting di
dalamnya. Pendidikan juga merupakan investasi jangka panjang. Dikatakan
demikian karena melalui pendidikan manusia mendapatkan pengetahuan dan
ilmu, kecerdasan, mampu berfikir rasional, mengembangkan potensi diri dan
kreatifitas. Sehingga, dengan mengecap pendidikan, maka seseorang mampu
bersaing di era globalisasi sekarang ini dan dapat menciptakan inovasi-inovasi
baru.
Maju atau tidaknya suatu negara salah satunya dipengaruhi oleh
pendidikan di dalam negara itu sendiri, terutama pada generasi muda. Jika
generasi muda memiliki pendidikan yang tinggi, maka negara tersebut akan
menciptakan generasi-generasi yang memiliki intelektual yang tinggi juga.
Dengan demikian, pembangunan nasional suatu negara tentunya akan
dilaksanakan oleh orang-orang yang sudah melewati proses-proses belajar.
2
proses belajar di perguruan tinggi dengan berbagai jurusan atau program studi
tertentu.
Menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyatakan bahwa: Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif dan
mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Keberhasilan pendidikan dapat dilihat melalui ketercapaian tujuan
pendidikan nasional. Perguruan tinggi menjadi salah satu lembaga atau institusi
yang diharapkan mampu mewujudkan tujuan pendidikan tersebut. Bukan hanya
itu saja, perguruan tinggi juga diharapkan mampu mengembangkan potensi dan
soft skill mahasiswa yang notabenenya adalah generasi muda suatu negara. Untuk
mengukur keberhasilan segala sesuatunya memerlukan evaluasi dari apa yang
telah dijalankan. Pada mahasiswa, maka evaluasi yang dapat diukur salah satunya
adalah perolehan indeks prestasi dan tentunya perolehan indeks prestasi yang baik
yang selalu diharapkan. Dalam memperoleh indeks prestasi yang baik, tentunya
melibatkan faktor-faktor yang mempengaruhinya yang mencakup faktor eksternal
dan internal. Faktor eksternal misalnya dukungan orangtua, pergaulan teman
sebaya, fasilitas, dan sebagainya. Sedangkan faktor internal berasal dari dalam diri
seseorang itu sendiri, misalnya motivasi diri, minat belajar, disiplin belajar,
3
Pergaulan teman sebaya merupakan salah satu faktor yang dapat
mempengaruhi perolehan indeks prestasi mahasiswa. Slavin (2008:98)
menyatakan bahwa pergaulan teman sebaya merupakan suatu interaksi dengan
orang-orang yang mempunyai kesamaan dalam usia dan status.
Pergaulan teman sebaya merupakan tempat terjadinya interaksi yang
intensif dan cukup teratur dengan orang-orang yang masih dalam taraf yang sama
baik itu usia maupun status, yang dimana dalam interaksi itu sendiri dapat
memberikan berbagai pengaruh, baik itu pengaruh positif maupun negatif.
Pergaulan teman sebaya merupakan pergaulan yang dijalani oleh mahasiswa
setiap harinya. Teman sebaya dapat meningkatkan semangat serta motivasi yang
baik dalam keberlangsungan kegiatan perkuliahan. Hal ini bisa dilihat pada saat
mahasiswa memiliki kesulitan dalam belajarnya, maka akan lebih merasa nyaman
jika bertukar pikiran dengan sesama mahasiswa dibandingkan dengan dosen
secara langsung. Apalagi, mahasiswa bukan lagi pelajar yang harus selalu
mendapatkan ilmu dan pengetahuan dari pengajarnya atau dosen secara mutlak.
Dengan kata lain, mahasiswa juga dituntut untuk mampu mendapatkan informasi
atau sumber ilmu sebanyak-banyaknya dari luar perkuliahan.
Bertukar pikiran dengan sesama mahasiswa bisa melalui cara yang
berbeda-beda. Bisa saja dengan membentuk kelompok kecil dalam belajar, atau
mengadakan seminar-seminar pendidikan yang mampu memotivasi mahasiswa.
Dalam pembentukan kelompok kecil misalnya membicarakan materi perkuliahan
yang kurang dapat dipahami, atau juga tugas-tugas yang harus di selesaikan
4
disini bukan berarti semua tugas yang dikerjakan haruslah sama persis dengan
teman sebaya lainnya. Sedangkan pengadaan seminar-seminar pendidikan
misalnya membahas mengenai bagaimana menjadi mahasiswa yang mampu
berkomunikasi dengan baik dan juga mampu memanfaatkan peluang yang ada
dengan predikat “kemahasiswaan” yang dimiliki.
Contoh-contoh dari kegiatan di jelaskan diatas merupakan dampak yang
bisa membawa pengaruh positif. Di samping itu, apabila mahasiswa berada di
dalam pergaulan teman sebaya yang kurang mendukung tidak menutup
kemungkinan dapat menimbulkan dampak negatif.
Menurut Hurlock (dalam Reza, 2014:9) “Jika teman sebaya menyatakan
kebosanan dengan suatu kegiatan, anak lain harus melakukannya juga atau
menanggung resiko menghadapi ketidaksenangan teman sebaya”. Misalnya saja
ketika seorang mahasiswa yang tidak mengikuti perkuliahan dikarenakan ajakan
teman sebayanya yang kurang menyukai mata kuliah tersebut ataupun rumitnya
mata kuliah tersebut.
Selain dari pergaulan teman sebaya, disiplin belajar merupakan faktor lain
yang dapat mempengaruhi perolehan indeks prestasi mahasiswa. Sebagai seorang
mahasiswa yang dituntut untuk bisa lebih mandiri dalam proses belajar, maka
mahasiswa juga harus memiliki sikap disiplin. Disiplin dari hal-hal kecil sampai
hal-hal besar akan sangat mempengaruhi proses belajar mahasiswa. Misalnya
disiplin belajar dengan melakukan latihan-latihan sebagai penguatan diri dalam
5
Slameto (2010:67) “Agar siswa belajar lebih maju, siswa harus disiplin baik di
sekolah, di rumah, dan di perpustakaan”.
Seorang mahasiswa perlu memiliki sikap disiplin dengan melakukan
latihan untuk memperkuat dirinya dan selalu terbiasa patuh dan mempertinggi
daya kendali diri. Disiplin belajar adalah pengendalian diri mahasiswa terhadap
bentuk-bentuk aturan baik tertulis maupun tidak tertulis yang telah diterapkan
oleh mahasiswa yang bersangkutan. Dalam hal ini, disiplin dilakukan dengan
bentuk kesadaran akan tugas dan tanggungjawabnya sebagai pelajar, baik disiplin
di rumah maupun di kampus dengan tidak melakukan sesuatu yang dapat
merugikan tujuan dari proses belajarnya.
Menurut Suharsimi (dalam Saputro, 2012:78) “disiplin merupakan
berkenaan dengan segala bentuk perilaku seseorang terhadap aturan yang ada
dalam diri orang tersebut maupun dari luar”. Mahasiswa yang memiliki sikap
disiplin yang tinggi akan belajar dengan baik dan teratur sehingga akan
menghasilkan prestasi yang baik.
Selain pergaulan teman sebaya dan disiplin belajar, minat belajar juga
mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa. Minat merupakan salah satu faktor
penentu dalam keberhasilan pendidikan. Dampak dari adanya minat belajar dapat
menumbuhkan metode baru dalam belajar peserta didik (Astuti, 2015). Menurut
Habiburrahman (dalam Astuti, 2015:6) “Tanpa adanya minat yang tumbuh dari
diri siswa, maka pembelajaran tidak akan berjalan sesuai dengan yang
6
Menurut Slameto (2010: 57) minat adalah kecenderungan yang tetap untuk
memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati siswa,
diperhatikan terus-menerus yang disertai rasa senang dan diperoleh rasa
kepuasan”. Hal ini menunjukkan bahwa minat merupakan suatu rasa suka dan
ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Seseorang
yang memiliki minat terhadap kegiatan tertentu cenderung akan menaruh
perhatiannya lebih lagi terhadap kegiatan tersebut. Begitu juga halnya dengan
mahasiswa, minat belajar sangat diperlukan untuk mencapai proses pembelajaran
yang diinginkan. Mahasiswa yang memiliki minat belajar yang tinggi tentunya
akan selalu belajar dengan kemauan yang tumbuh dari dalam diri sendiri tanpa
adanya paksaan dari manapun. Dengan atau tidak adanya dosen pada saat
pembelajaran, akan selalu mendorong semangat mahasiswa untuk tetap belajar
guna mendapatkan prestasi belajar yang baik.
Menurut Djamarah & Zain (2010:34) “Adanya minat belajar yang dimiliki
mahasiswa terhadap proses pembelajaran akan memperlihatkan gejala-gejala
positif yang diwujudkan pada sikap dan perilaku mahasiswa. Sehingga pada
7
Berdasarkan hasil observasi, pada kenyataannya tidak semua mahasiswa
memiliki hasil studi dan kemampuan yang sama. Berikut ini adalah data prestasi
belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013:
Tabel 1.1
Prestasi Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013
IPK Jumlah Mahasiswa Persentase (%)
2,00 - 2,75 5 2,92
2,76 - 3,50 139 81,29
3,51 - 4,00 27 15,79
Total 171 100
(Sumber: Kantor Jurusan Prodi Pendidikan Ekonomi)
Data di atas menunjukkan bahwa terdapat presentase yang tinggi pada
kelas dengan IPK 2,76 – 3,50 dengan hasil sebanyak 81,29%. Seperti yang telah
dijelaskan sebelumnya, bahwa pergaulan teman sebaya, disiplin belajar dan minat
belajar dari seorang siswa/mahasiswa mempengaruhi perolehan indeks prestasi
mahasiswa. Tetapi pada observasi awal yang peneliti lakukan, masih banyak
ditemui mahasiswa yang mengaku kurang memanfaatkan pergaulan teman sebaya
sebagai wadah dalam pembelajaran, disiplin belajar yang rendah, serta kurangnya
minat belajar.
Kurangnya pemanfaatan pergaulan teman sebaya sebagai wadah untuk
pembelajaran dapat dilihat dari rendahnya pembentukan kelompok-kelompok
kecil untuk belajar diluar kelas, kurangnya ketersediaan waktu untuk bertukar
pikiran dengan teman sebaya dalam pemecahan materi yang belum dimengerti di
dalam kelas, dan sebagainya. Bukan hanya itu saja, disiplin belajar mahasiswa
yang rendah juga ditemui pada mahasiswa. Hal ini dapat dilihat dari masih saja
8
ditetapkan (terlambat), dalam pengumpulan tugas yang diberikan juga masih
menggunakan sistem kebut semalam sebelum di kumpul, sehingga pengerjaan
tugas terkesan asal jadi, dan sebagainya. Selain kedua hal tersebut, rendahnya
minat belajar yang ditemui pada mahasiswa juga menjadi hal yang penting untuk
diperhatikan. Hal ini dapat dilihat dari masih banyaknya mahasiswa yang kurang
berpartisipasi aktif dalam proses perkuliahan misalnya sedikitnya mahasiswa
yang memberikan pertanyaan baik pada saat dosen menerangkan materi maupun
pada saat kegiatan diskusi berlangsung.
Dari 30 mahasiswa yang peneliti wawancarai, didapatkan data:
Tabel 1.2
Data Pergaulan Teman Sebaya, Disiplin Belajar dan Minat Belajar
Belajar Kurang Minat belajar
17 57
9
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulis tertarik untuk mengkaji
lebih dalam fenomena ini dengan judul penelitian “Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya, Disiplin Belajar dan Minat Belajar Terhadap Perolehan Indeks Prestasi Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013 Universitas Negeri Medan ”.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka peneliti dapat
mengidentifikasikan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana pergaulan teman sebaya di Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan
2013 Universitas Negeri Medan?
2. Bagaimana disiplin belajar di Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013
Universitas Negeri Medan?
3. Bagaimana minat belajar di Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013
Universitas Negeri Medan?
4. Bagaimana pengaruh pergaulan teman sebaya, disiplin belajar dan minat
belajar terhadap perolehan indeks prestasi Mahasiswa Prodi Pendidikan
Ekonomi Angkatan 2013 Universitas Negeri Medan?
5. Bagaimana kondisi Indeks Prestasi Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi
10
1.3Pembatasan Masalah
Adapun yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Pergaulan teman sebaya yang diteliti dalam penelitian ini terbatas pada
konteks lingkungan belajar mahasiswa di kampus, mengenai teman
sekelas, kelompok belajar antar teman sebaya, pendapat yang membangun,
baik itu kritik, saran dan usulan, serta motivasi yang didapatkan dalam
pergaulan.
2. Disiplin belajar yang diteliti dalam penelitian ini terbatas pada disiplin
waktu dan penerapan belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan
2013 Universitas Negeri Medan.
3. Minat belajar yang diteliti dalam penelitian ini terbatas pada minat
mahasiswa terhadap kegiatan perkuliahan yang dilaksanakan di kampus
dan diluar kampus.
4. Perolehan prestasi yang diteliti dalam penelitian ini terbatas pada indeks
prestasi kumulatif Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013
Universitas Negeri Medan pada semester ganjil Tahun Ajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitan ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh yang positif antara pergaulan teman sebaya terhadap
perolehan indeks prestasi Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi
11
2. Apakah ada pengaruh yang positif antara disiplin belajar terhadap
perolehan indeks prestasi Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi
Angkatan 2013 Universitas Negeri Medan?
3. Apakah ada pengaruh yang positif antara minat belajar terhadap perolehan
indeks prestasi Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013
Universitas Negeri Medan?
4. Apakah ada pengaruh yang positif antara pergaulan teman sebaya, disiplin
belajar dan minat belajar terhadap perolehan indeks prestasi Mahasiswa
Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013 Universitas Negeri Medan?
1.5Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah di atas, yang menjadi tujuan dari
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui pengaruh pergaulan teman sebaya terhadap perolehan
indeks prestasi Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013
Universitas Negeri Medan.
2. Untuk mengetahui pengaruh disiplin belajar terhadap perolehan indeks
prestasi Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013 Universitas
Negeri Medan.
3. Untuk mengetahui pengaruh minat belajar terhadap perolehan indeks prestasi
Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013 Universitas Negeri
12
4. Untuk mengetahui pengaruh pergaulan teman sebaya, disiplin belajar dan
minat belajar terhadap perolehan indeks prestasi Mahasiswa Prodi Pendidikan
Ekonomi Angkatan 2013 Universitas Negeri Medan.
1.6Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat. Adapun manfaat
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Sebagai bahan tambahan pengetahuan dan wawasan ilmiah bagi penulis
mengenai pengaruh pergaulan teman sebaya dan disiplin belajar terhadap
perolehan indeks prestasi mahasiswa guna bekal masa depan yang lebih baik.
2. Sebagai bahan masukan dan bahan pertimbangan bagi pihak lembaga yang
diteliti akan besarnya pengaruh pergaulan teman sebaya dan disiplin belajar
terhadap perolehan indeks prestasi mahasiswa Pendidikan Ekonomi di
Universitas Negeri Medan.
3. Sebagai bahan masukan atau referensi bagi pembaca lain atau civitas
akademika di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan guna melakukan
99 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan uji statistik serta pembahasan pada Bab
IV maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Persamaan regresi berganda Y = 53,934 + 0,142X1 + 0,153X2 + 0,115X3
menunjukkan nilai konstanta (a) sebesar 53,934, artinya jika pergaulan teman
belajar (X1), disiplin belajar (X2) dan minat belajar (X3) sebesar nol, maka
perolehan indeks prestasi belajar mahasiswa (Y) adalah sebesar 53,934.
Kemudian nilai koefisien pergaulan teman sebaya (b1) sebesar 0,142, artinya
apabila pergaulan teman sebaya (X1) mengalami kenaikan sebesar satu
persen, maka indeks prestasi kumulatif mahasiswa (Y) akan mengalami
peningkatan sebesar 0,142 persen dengan syarat variabel bebas lainnya
bernilai tetap. Sedangkan nilai koefisien disiplin belajar (b2) adalah 0,153,
artinya jika disiplin belajar (X2) mengalami kenaikan sebesar satu persen,
maka prestasi belajar ekonomi (Y) akan mengalami peningkatan sebesar
0,153 persen dengan syarat variabel bebas lainnya bernilai tetap. Begitu juga
halnya dengan nilai koeifisien minat belajar (b3) adalah sebesar 0,115,
artinya jika minat belajar (X3) mengalami kenaikan sebesar satu persen, maka
prestasi belajar ekonomi (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 0,115
100
2. Variabel Pergaulan Teman Sebaya (X1) berpengaruh positif dan signifikan
terhadap IPK Mahasiswa (Y) yang dapat dilihat dari nilai nilai thitung > ttabel
(2,662 > 1,664) dan nilai signifikasi (0,009 < 0,05).
3. Variabel Disiplin Belajar (X2) memiliki pengaruh yang positif dan signifikan
terhadap IPK Mahasiswa (Y)Hal ini dapat dilihat dari nilai thitung > ttabel (3,614
> 1,664) dan nilai signifikasi (0,001 < 0,05).
4. Variabel Minat Belajar (X3) memiliki pengaruh yang positif dan signifikan
terhadap IPK Mahasiswa (Y). Hal ini dapat dilihat dari nilai thitung > ttabel
(2,933 > 1,664) dan nilai signifikasi (0,004 < 0,05)
5. Dari hasil perhitungan koefisien determinasi (R2) diperoleh persentase
sumbangan variabel independen yaitu pergaulan teman sebaya, disiplin
belajar dan minat belajar terhadap variabel dependen perolehan indeks
prestasi kumulatif mahasiswa (Y) sebesar 0,844 yang artinya adalah sebesar
84,4% variabel pergaulan teman sebaya (X1), disiplin belajar (X2) dan minat
belajar (X3) dapat menjelaskan perolehan indeks prestasi mahasiswa (Y) dan
sisanya yaitu sebesar 15,6% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dikaji
101
5.2Saran
Berdasarkan pengamatan peneliti selama melaksanakan penelitian pada
Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013 di Universitas Negeri
Medan, peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Mahasiswa diharapkan mampu membentuk komunitas-komunitas atau
kelompok kecil antar teman sebaya yang mampu mengembangkan
kemampuan intelektual dan peningkatan Indeks Prestasi Mahasiswa Prodi
Pendidikan Ekonomi.
2. Mahasiswa diharapkan mampu membiasakan diri untuk disiplin dalam hal
belajar, baik itu menyangkut waktu belajar, pengumpulan tugas, dan lain-lain.
3. Bagi instansi pendidikan terkhusus Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan diharapkan diadakan kegiatan-kegiatan perkuliahan yang mampu
menarik minat belajar mahasiswa.
4. Bagi peneliti lain, diharapkan melakukan penelitian tentang variabel lain yang
xiv
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, H. Abu. (2007). Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Ariefianto, Moch. Doddy. (2012). Ekonometrika. Jakarta: Erlangga
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti. 2015. Pengaruh Kemampuan Awal dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika. Jurnal Formatif 5(1): 68-75, 2015 ISSN: 2088-351X
Dewi. 2015. Pengaruh Disiplin Belajar dan Manajemen Waktu Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. SKRIPSI. FE - Universitas Negeri Medan.
Dinar Barokah. (2011).http://pedoman-skripsi.blogspot.com/2011/07/indikator minat belajar.html. Pada tanggal 27 Maret 2016.
Djamarah dan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Ghozali, Imam. (2011). Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS 19 (edisi kelima). Semarang: Universitas Diponegoro
Girsang. 2015. Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Pergaulan Peer Group (Teman Sebaya) Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Santo Tomas 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015. SKRIPSI. FE Universitas Negeri Medan.
Hasan. Ali. 2010. Marketing. Yogyakarta: Media Presindo
Hidayat, Rahmat. 2013. Pengaruh Disiplin Belajar dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Geografi Siswa Kelas XI IPS SMAN 10 Sijunjung. Jurnal pendidikan Geografi. FIS (STKIP) PGRI Sumbar. Vol 2, Nomor 2 Tahun 2013. Hal 21
Hurlock. 2015. Aspek Minat-minat Belajar,
http://www.wawasanpendidikan.com/2015/10/ (25 Maret 2016)
Kathryn & David. (2013). Konseling Remaja. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Manggarani. 2014. “Hubungan antara Peran Kelompok Teman Sebaya dengan
xv
Moenir, H.A.S. 2010. Manajemen Pelayanan Umum di Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara.
Nasution, Syafrina dan Tarigan, Lemta. 2013. Pengaruh Sosial Ekonomi Orangtua Terhadap Minat Anak Melanjutkan Pendidikan Ke Perguruan Tinggi (Studi Kasus Kelas XI Semester Genap di SMA Sinar Husni Medan Helvetia Kabupaten Deli Serdang Tahun Pelajaran 2010/2011). Dalam Jurnal Citizenship, Volume 00 Nomor 00 2013. Medan: Universitas Negeri Medan. Diakses 25 Maret 2016.
Nur. 2013. Membangun Karakter Anak Melalui Permainan Anak Tradisional. FP Universitas Negeri Makassar. Jurnal Pendidikan Karakter. Vol.3, No. 1, Tahun 2013 Hal 92.
Padmomartono, Sumardjono. (2014). Konseling Remaja. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Panjaitan. 2014. Pengaruh Keaktifan Berorganisasi dan Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Stambuk 2011 Universitas Negeri Medan. SKRIPSI. FE Universitas Negeri Medan.
Ratnaningtyas. 2014. Pengaruh Kesiapan Belajar, Motivasi Belajar, Fasilitas Belajar Dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Keterampilan Mengetik
Mahasiswa Prodi Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Semarang. FE UNS. Jurnal Pendidikan Ekonomi Vol.2 No.3. ISSN: 2252-6544
Reza. 2014. Pengaruh Peningkatan Hasil Belajar dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2011 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. SKRIPSI. FE - Universitas Negeri Medan.
Ridwan. 2011. Skala Pengukuran Variabel -Variabel Penelitian. Bandung: Alfa Beta
Rokhimah, Siti. 2015. Pengaruh Dukungan Sosial Dan Efikasi Diri Terhadap Minat Melanjutkan Pendidikan Ke Perguruan Tinggi Pada Siswa SMA Negeri 1 Tenggarang Seberang. Dalam Jurnal Psikologi, Volume 3, Nomor 1, 2015:382-394. Kalimantan: Unmul. Diakses 25 Maret 2016
Santrock, John W. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Salemba Humanika.
xvi
Yogyakarta. FE UNY. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol. X, No.1, Tahun 2012 Hal. 78-97 ISSN: 0853-9472.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Slavin, Robert E. 2008. Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik. Jakarta: PT Indeks.
Sudjana. 2012. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Suhadi, Sakardi, dan Linawaty. 2013. Hubungan Pemahaman Siswa Tentang Disiplin Sekolah dengan Hasil Belajar Pkn di SMA Travina Prima Bekasi Utara. Jurnal PPKN UNJ. Fakultas Ilmu Sosial UNJ. ISSN: 2337-5205. Vol 1, No. 2. Hlm. 1-8
Suharyadi & Purwanto. (2007) Statistika. Jakarta: Salemba Empat.
Syah, Muhibin. (2009). Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Syynoure. 2013. Pengertian dan Hakikat Disiplin Belajar.
Honewsty.blogspot.com/2012/05/program-dan-disiplin-dalam-belajar.html.
Diakses tanggal 14 Februari 2016
Umma, I’ana dan Margunani. 2015. Pengaruh Motivasi Belajar, Prestasi Belajar
dan Kondisi Ekonomi Keluarga Terhadap Minat Siswa Melanjutkan Pendidikan Ke Perguruan Tinggi Kelas XI IPS Di SMA Negeri Sekecamatan Ngaliyan Semarang. Dalam Economic Education Analysis Journal 4 (1) (2015), ISSN 2252-6544. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Diakses 4 Januari 2016.
UNIMED. 2012. Buku Pedoman Universitas Negeri Medan Tahun Akademik 2012/2013. Medan: Unimed Press
Wibowo. 2013. Hubungan Antara Motivasi dan Disiplin Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa SMK Negeri 1 Pracimantoro Semester 1 Tahun Pelajaran 2012/2013. FKIP UNS. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran Vol.2 No.3. ISSN: 2354-6441.
