DER EINFLUSS DES BIG BOOK MEDIUMS AUF DIE
SPRECHFERTIGKEIT DER SCHÜLER AN DER SMA N
1 KOTARIH IM JAHRGANG 2016/2017
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titel S1)
Von:
SURYATI MANIK
MATRIKELNUMMER: 2123132029
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
i
ABSTRAKT
SURYATI MANIK. Matrikelnummer. 2123132029 “Der Einfluss des Big Book Mediums auf die Sprechfertigkeit der Schüler an der SMAN 1 Kotarih im Jahrgang 2016/2017”. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser sntersuchung ist es, der Einfluss des Big Book Mediums auf die Sprechfertigkeit der Schüler an der SMA N 1 Kotarih im Jahrgang 2016/2017 zu ermitteln. Die sntersuchung wird in der SMA N 1 Kotarih durchgeführt. In dieser sntersuchung wird die Experimentmethode angewendet. Das verwendete Lernmedium der sntersuchung ist Big Book. Die Probanden dieser sntersuchung sind die Schüler in der Klasse X SMA N 1 Kotarih. Es ist die Klasse X-1 als Experimentklasse, die aus Schüler besteht und durch Big Book Medium unterrichtet wird, und Klasse X-3 als Kontrollklasse, welche aus 34 Schüler besteht und mit der konventionellen Methode unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Experimentklasse ist 51,47, mit den höchsten Noten 75 und der niedrigsten Note 25 und die Standardabweichung ist 18,403 und der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 63,23 mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 25, die Standardabweichung 19,69 ist . Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 49,26 mit den höchsten Noten 75 und der niedrigsten Note 25 und die Standardabweichung ist 17,35. Der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 58,82 mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 25 und die Standardabweichung ist 21,21. Basierend auf dem Ergebnis der sntersuchung kann festgestellt werden, dass die Sprechfertigkeit der Schüler in der Experimentklasse beeinflusst wird. Es kann zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss des Big Book Mediumsauf der Sprechfertigkeit der Schüler(Ha) wirdakzeptiert, denn tBerechnungist größer als
t
Tabelle (2,02> 1,66).VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und die Güte, der mir das Leben, die Gelegenheit, Gesundheit und Fertigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ”Der Einfluss des Big Book Mediums auf die Sprechfertigkeit der Schüler an der SMA N 1 Kotarih im Jahrgang 2016/2017” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen. Die Verfasserin möchte allen denen ein herzliches Danke schön sagen, sodass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., der Rektor der Staatlichen Universität von Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., die Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., die Leiterin der Fremdsprachenabteilung. 4. Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung. 5. Hafniati, S.Pd., M.A., die Leiterin des Deutschprogramms
6. Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd., und Jujur Siahaan,S.Pd., M.Hum.,viele Vorschläge und Verbesserungen für diese Abschlussarbeit gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit verfasst werden konnte.
7. Meiner akademischen Beraterin Dra. Siti Kudriyah, M.Pd.,die viel angeleitet hat, während die Verfasserin im Deutschprogramm studiert hat.
9. Tabea König, als Muttersprachlerin, dir mir viel geholfen hat, um die Abschlussarbeit zu korrigieren.
10. Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Syahnan Manik und meiner lieben Mutter Tiamin Sijabat, die mir die Liebe und den Geist gegeben haben. Meinen lieben Brüdern Torang Manik, Lamhot Manik, King Oloan Manik und meiner lieben Schwester Chorizon Roulina Manik,S.Hut., M.P, Bukit Tala Manik,Amd, Mbue Lasni U Manik,S.Si. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
11.Ganz besonders meinen besten Freunden: Lamtiur Manullang, Agnes Panjaitan, Christ Maria, Hariaty Saragih, Rice Siagian, Jerni Sibagariang Himsae Gultom, Ringgas Panjaitan, Masry Aritonang, Firman Simaremare Alex Ginting und allen meinen lieben Klassenkameraden in der Klasse Reguler 2012.
12. Allen meinen besten Freunden PPL-T SMA N 1 Kotarih.
13. Eka Br. Ginting, der Deutschlehrerin an der SMAN 1 Kotarih. Und allen Schülern an der Klasse X-1 und X-3 SMA Negeri 1 Kotarih als Untersuchungssobjekte.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Verfasserin auf die Kritiken und die Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich bei den Untersuchenden für Gottes Segen.
Medan, Februari 2017 Die Verfasserin
INHALTSVERZEICHNIS
AUSZUG ... i
VORWORT ... ii
INHALTSVERZEICHNIS ... iv
TABELLENVERZEICHNIS ... vi
BILDENVERZEICHNIS ... vii
ANHANGVERZEICHNIS ... viii
KAPITEL I EINLEITUNG A. Hintergrund ... 1
B. Die Problemeidentifizierung ... 3
C. DieBegrenzung des Problems ... 3
D. Das Untersuchungsproblem ... 3
E. Das Untersuchungsziel ... 4
F. Der Nutzen der Untersuchung... 4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN A. TheoretischeGrundlag ...5
1. Der Begriff der Sprechfertigkeit ... 5
2. Der Begriff des Mediums imLernprozess ... 7
3. DerBegriff des Big Book Mediums ... 8
a. Die Vorteile des Big Book Mediums………10
b. Die Nachteile des Big Book Mediums...10
c. Das Wahlkriterium des Big Book Mediums……….11
d. Die Schritte der Anwendung des Big Book Mediums...12
A. KonzeptuelleGrundlage...13
B. Die Hypotesen der Untersuchung ...14
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE A. Untersuchungsmethode ...15
B. Der Untersuchungsort ...15
C. Die Population und Stichprobe ...16
1. Die Population ...16
2. Die Stichprobe ...16
D. Die Durchführung der Untersuchung ...17
E. Das Untersuchungsinstrument ...18
F. Bewertung der Sprechfertigkeit ...18
G. Die Technik der Datensammlung ...18
1. Vorwissenstest ...19
2. Endwissenstest ...19
H. Bewertungskriterium ...20
1. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Tabelle
Ordnen………. 20
2. Die Durchschnitte des Vorwissenstests und Endwissenstests errechnen………. 20
3. Abweichhungsstandard des Vorwissenstestsoder Endwissentestserrechnen………. 21
4. DasNormalitätprüfen………..…. 21
5. Der Homogenitätstes………... 22
KAPITEL IVERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION A. Das Ergebnis der Untersuchung ... 24
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnises ... 24
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der Experimentklasseund Kontrollklasse ... 24
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der Experimenklasse und Kontrollklasse... 26
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ... 29
1. Der Normalitätstest ... 29
2. Der Homogenitätstest... 31
3. Die Prüfung der Hypothese... 33
4. Vor und nach der Handlung... 35
D. Die Diskussion ... 36
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE A. Die Schlussfolgerung ... 39
B. Vorschläge... 40
LITERATURVERZEICHNIS ...41 ANHÄNGE
vi
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1. Die Zahl der Schüler ... 15 Tabelle 3.2. Untersuchungsdesig ... 16 Tabelle 3.3. Die Bewertung der Sprechfertifkeit ... 18 Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse ... 26 Tabelle 4.2. Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
vii
BILDENVERZEICHNIS
Seite
Bild 3.1 Das Bild der Familie... 8 Bild 3.2 Das Bild der Freizeit... 8 Das Bild den Essen und Trinken... 9 Bild 4.1. Die Vorwissenstestsdaten der Experimentklasse und
Kontrollklasse ... 27 Bild 4.2. Die Endwissenstestsdaten der Experimentklasse und
viii
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1. RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN
Anhang 2. Das Instrument des Tests (Vorwissenstest) Anhang 3. Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Experimentklasse
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Kontrollklasse
Anhang 6. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Experimentklasse
Anhang 7. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Kontrollklasse
Anhang 8. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Vorwissenstests
Anhang 9. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Endwissenstests
Anhang 10. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 11. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 12. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 13. Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 14. Die Hypothesenprobe
Anhang 15. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test Anhang 16. Werte der F-Verteilung
1
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Die Sprache ist ein Kommunikationsmittel, das eine wichtige Rolle im
menschlichen Leben spielt. Jemand kann Knformationen, Kdeen, oder Gedanken
mithilfe der Sprache anderen Menschen mitteilen. Ein wichtiger Teil ist dabei die
Sprechfertigkeit. Die Sprachkompetenz besteht in vier Kompetenzen: Das
Hörverstehen, das Leseverstehen, die Schreibfertigkeit,und die Sprechfertigkeit.
Daher muss man seine Sprechfähigkeit steigern.Km Unterrichtprozess ist die
Sprechfertigkeit, allerdings nach wie vor schwer zu vermitteln.
Die Schüler wollen viele interessante Themen, Methoden und Medien im
Unterricht ausprobieren. Darojah (2011:34) behauptet, dass im Unterricht die
Lehrerin neue und interessante Medienoder Methoden benutzen sollte. Das macht
den Schülern beim Lernen mehr Spaß. Der Lehrer können verschiedene Medien
benutzen beispielweise Filme, Video, Bild, Bücher oder Ahnliche.
Nach den Erfahrungen als Praktikantin an der PPL-T in SMA Negeri 1
Kotarih haben die Schüler noch einige Schwerigkeiten im Deutschunterricht,
sodass ihre Sprechfertigkeit der Schüler noch nicht sehr fortgeschritten ist. Die
Schüler haben zumeist Angst Deutsch zu sprechen, weil sie nicht so viele Wörter
kennen, die Grammatik noch nicht gut beherrschen oder aber die Wörter falsch
2
sodass sie nicht mutig genug sind, ihre Gedanken, Kdeen und Meinungen
auszudrücken.
Nach einem Knterview mit der Deutschlehrerin und einigen
Beobachtungen in den Klassen X an der SMA Negeri 1 Kotarih, lȁsst sich
festellen, dass die Schüler sich im Unterricht nicht aktiv beteiligen, da Sie noch
Schwerigkeiten beim Sprechen haben. Die Lehrer haben kein Medium, mit dem
sie wȁhrend des Unterrichts das Sprechen üben können, sodass das Big Book
Medium als Lernmedium das Knteresse der Schülern am Deutschunterricht
steigern kann.
Vor dem oben genannten Hintergrund wird eine Möglichkeit zur
Steigerung der Sprechfertigkeit gesucht. Die Lehrer sollten dazu ein gutes
Lernmedium wȁhlen. Km Lernprozess kann der Lehrer zum Beispiel das Big
Book Medium verwenden. Ein Grund für das niedrige Knteresse der Schüler
Deutschlernen, ist das Fehlen eines angemessenen Lernmediums. Nur durch
solche Lernmedien kann der Deutschunterricht verbessert und interessanter
gestaltet werden.
Lynch (2012:9) behauptet, dass das Big Book Medium ein solch
interressantes Medium ist. Das Big Book Medium verwendet neben Wörter auch
Bilder und Farben. Diese sind groß genug, sodas sie von allen Schülern in der
Klasse gesehen werden können. Knteressante Bilder werden leichter von den
Schülern in Erinnerung behalten. Je einfacher sich die Schüler an die Bilder
3
Medium kann auch mit Schlüsselworten ergänzt werden, die auf die Bilder
geschrieben warden. Das macht es für die Schüler, einfacher neue Wörter zu
lernen. Wenn die Schüler in der Klasse erzȁhlen und Schwierigkeiten mit dem
neue Vokabular haben, können Sie dies einfach auf den Seiten des Big Book.
Basierend auf der obigen Erklärung wird die Untersuchung mit dem
Thema das Big Book Medium im Deutschunterricht durchgeführt.
A. Die Problemidentifizierung
1. Die Schüler können nicht gut Deutsch sprechen
2. Die Motivation der Schüler im Deutschunterricht ist gering.
3. Das interresse der Schüler am Deutschunterricht ist gering.
4. Die Schüler haben einen geringen Wortschatz.
5. Die Schüler haben kein Selbstvertrauen, um sich zu trauen, Deutsch zu
Sprechen.
6. Die Schüler nutzen keine Lernmedien im Deutschunterricht.
B. Die Begrenzung des Problems
Kn dieser Untersuchung wird der Einfluss des Big Book Mediums auf die
Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse X an der SMA N 1 Kotarih im Jahrgang
2016/2017 untersucht.
C. Das Untersuchungsproblem
4
1. Wie ist die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse X SMA N 1 Kotarih
im Jahrang 2016/2017 vor und nach der Handlung des Mediums im
Unterricht?
2. Wie ist der Einfluss des Big Book Mediums auf die Sprechfertigkeit der
Schüler der Klasse X an der SMA N 1 Kotarih im Jahrgang 2016/2017?
D. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind folgende:
1. Um die Sprachfähigkeiten der Schüler in der Klasse X an der SMA N 1
Kotarih im Jahrgang 2016/2017 festzustellen.
2. Um den Einfluss des Big Book Mediums auf die Sprechfertigkeit der
Schüler in der Klasse X an der SMA N 1 Kotarih Jahrgang 2016/2017 zu
beschreiben.
E. Der Untersuchungsnutzen
Von dieser Untersuchung wird folgender Nutzen erwartet:
1. Sammlung von Knformationen für weitere Untersuchungen bezüglich des
Big Book Mediums.
2. Verbreitung von Knformationen für interessierte Leser.
3. Die Entdeckung eines neuen Mediums für das Lernen im
39
KAPITEL V
STHLUSSFOLGERUNG UND VORSTHLAG
A. Schlussfolgerung
Basieresd auf dem Ustersuchusgsergebsis, das durch die Datesasalyse usd
des Hypothesestest gewosses wurde, kösses die folgesdes Schlussfolgerusges
gezoges werdes.
1. Die Sprechfertigkeit der Schüler vor der Hasdlusg des Big Book Mediums
as der SMAN 1 Kotarih. is des Klasses X as der Materie „Meise Mama
usd Meis Papa“ zeigt, dass Durchschsittswert des Vorwissesstest für
Experimestklasse ist 51,47, mit der höchstes Note ist 75 usd siedrigstes
Note ist 25, die Stasdardabweichusg ist 18,403. Der Durchschsittswert
des Vorwissesstest für die Kostrollklasse ist 49,26, mit der höchstes Note
ist 75 usd der siedrigstes Note ist 25, die Stasdardabweichusg ist 17,35.
Die Sprechfertigkeit der Schüler sach der Hasdlusg des Big Books
Mediums as der SMAN 1 Kotarih is des Klasse X as der Materie „Meise
Mama usd Meis Papa“zeigt, dass der Durchschsittswert des
Esdwissesstestss für die Experimestklasse ist 63,23, mit der höchstes
Note ist 100 usd siedrigstes Note ist 25, die Stasdardabweichusg ist
19,69.
Der Durchschsittswert des Esdwissesstestss für die Kostrolklasse ist
58,82, mit höchstes Notes sisd 100 usd der siedrigstes Note ist 25, die
40
2. Es gibt eises sigsifikastes Eisfluss der Sprechfertigkeit is der Klasse X
SMAN 1 Kotarih im Jahrgasg 2016/2017 durch die Hasdlusg des Big
Book Mediums. Dieser Fall wird durch die Datesasalyse mit tBerechsusg =
2,02 bewieses. Es bedeutet, tBerechsusg ist größer als tTabelle (2,02 >1,66). So
wird die Altersativhypothese bestätigt.
Es gibt eises sigsifikastes Eisfluss des Big Book Mediums auf die
Sprechfertigkeit der Schüler ((HA) wird akzeptiert), weil tberechsusg ist
gröβer als tTabelle(2,02>1,66).
B. Vorschläge
Basieresd auf dem Ergebsis der durchgeführtes Ustersuchusg werdes die
folgesdes Vorschläge gemacht:
1. Die Lehreris sollte das Big Book Medium im Usterricht als Hilfsmittel
verwesdes Lersmedium ist, weil es eis gutes Lersmedium ist, dass die
Schüler beim Lerses usterstützt. Die Lehreris muss immer creative
Methodes aswesdes, damit das isterresse der Schüler aufrechterhaltes
wird.
2. Die Schüler kösses durch das Big Book ihres aktives Wortschatz
erweiters usd ihre Sprechfertigkeit traisieres.
3. Es ist wichtig, dass diese Ustersuchusg durch weitere Ustersuchusges
ergäszt wird, sodas die Sprechfertigkeit der Schüler lasgfristig gesteigert
i
LITERATURVERZEICHNIS
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https://www.amazon.de/Alles-Familie-Freundinfr%C3%BChererVerwandten/dp 395470029M/ref =pd_sim_14_1?ie=UTFM&dpID=51DPa7rvqJL&dpSrc=sims&preST=_AC_UL160_SR130%2C 160_&refRID=WYMG9MPQKZQ7Z2C6DSEY
