PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN READING GUIDE DAN POSTER SESSION
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 TERAS BOYOLALI TAHUN AJARAN 2012 / 2013
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Disusun Oleh :
DHIAN ALFIANA RAHMAWATI A 420090033
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain. Kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 13 Mei 2013
v
MOTTO
“ D a n j a n ga n l a h k a m u (m er a sa ) l em a h , d a n j a n ga n (p u l a )
ber sed i h h a t i , seba b k a m u p a l i n g t i n ggi d er a j a t n y a , j i k a
k a m u or a n g ber i m a n ”
(QS. A li ‘I m r a n : 139)
“ h a r i l a l u bol eh d i k en a n g, h a r i i n i bol eh d i n i k m a t i , d a n h a r i
esok bol eh d i h a r a p k a n , t a p i h en d a k l a h en gk a u op t i m i s
d en ga n h a r a p a n m u ba h w a h a r i esok a k a n l ebi h ba i k d a r i
h a r i i n i ”
(QS. Luqm a n : 33)
“ K i t a t i d a k p er n a h m en get a h u i ba t a sa n a k h i r k em a m p u a n
k i t a , sebel u m k i t a m en coba m en em bu s ba t a sa n t er t i n ggi y a n g
k i t a a l a m i ” .
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulilahirobbil’alamin, sujud syukurku atas kehadirat illahi Robbi Atas segala nikmat dan kemudahan yang telah diberikan-Nya
Per sem ba h a n i n i t er u n t u k :
A y a h ibu t er ci n t a , seba ga i u n gk a p a n r a sa sa y a n g, r a sa
h or m a t d a n ba k t i k u , t er i m a k a si h a t a s k a si h sa y a n g,
d o’a , p er h a t i a n d a n p en gor ba n a n y a n g t i a d a p er n a h
t er ba l a sk a n , r a n gk a i a n y a n g t i d a k p er n a h p u t u s a sa
d a l a m set i a p l a n gk a h k u , ser t a p er j u a n ga n m u u n t u k
m em besa r k a n d a n m en d i d i k k u d en ga n p en u h k esa ba r a n
d a n k a si h sa y a n g a ga r a k u d a p a t m en gga p a i ci t a d a n
i m p i a n k u , t er i m a k a si h y a n g t er a m a t d a l a m t er l a n t u n
d a l a m h a t i k eci l k u .
K a ka k A dik kku t er ka si h, t er i m a k a si h t el a h m en j a d i
k a k a k d a n a d i k t er ba i k u n t u k k u , t er i m a k a si h u n t u k d oa
d a n su p p or t n y a , t a w a d a n ca n d a m u m en gu k i r k a n
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Tiada kata terindah selain ucapan syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga penulis mendapat bimbingan dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi dengan Judul Perbedaan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Pembelajaran Reading Guide dan Poster Session Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Teras
Boyolali Tahun Ajaran 2012 / 2013.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Di dalam penelitian skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu dengan kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dra. Hariyatmi, M. Si selaku pembimbing dan penguji I, terimakasih atas kesabaran dan ketelitian dalam memberikan bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran–saran hingga terselesaikannya skripsi ini.
2. Dra. Aminah Asngad,M. Si selaku penguji II yang telah memberikan masukan serta saran untuk skripsi ini.
3. Drs. Sumanto selaku penguji III yang telah memberikan masukan serta saran untuk skripsi ini
4. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UMS yang telah memberikan ilmunya selama ini.
6. Siswa-siswi SMP Negeri 1 Teras boyolali khususnya kelas VIIIA, VIIIC, VIIID, dan VIIIG yang telah bersedia untuk bekerjasama dalam penelitian. 7. Sahabat-sahabatku terkasih (Dewi, Dwi, Erna, Nita, Dheta, Inuk, Didik, Mb
siti, Mb Mus) yang telah memberikan keceriaan selama ini, dan mudah-mudahan persahabatan kita akan menjadi sebuah kisah klasik untuk masa depan, serta Ferry Septiantoni yang selalu mendukung dan menjadi inspirasiku untuk masa depanku. Teman-teman seperjuangan FKIP Biologi UMS ‘09 terutama kelas A, yang telah memberikan arti persahabatan.
8. Semua pihak yang telah membantu terwujudnya karya ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
Tiada sesuatu apapun yang dapat penulis persembahkan selain do’a semoga Allah SWT memberi imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya, amin.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna, maka penulis mengharapkan adanya saran dan kritik yang mambantu sehingga dapat menyempurnakan penyusunan skripsi ini dari pembaca.
Wassalamu’alaikum. Wr. wb
Surakarta, 13 Mei 2013
ix
4. Pembelajaran Poster session ... 14
5. Media Visual ... 15
6. Hasil Belajar ... 16
B. Kerangka Pemikiran ... 20
x BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ... 22
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 22
C. Variabel Penelitian ... 23
D. Populasi, Sampel dan Sampling ... 24
E. Teknik Pengumpulan Data ... 24
F. Rancangan Penelitian ... 25
G. Prosedur Penelitian... ... 26
H. Teknik Analisis Data ... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 39
1. Uji Prasyarat ... 42
a. Uji Normalitas ... ... 42
b. Uji Homogenitas ... ... 43
2. Uji Hipotesis ... 44
B. Pembahasan ... 47
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 51
B. Saran ... 51
DAFTAR PUSTAKA... ... 52
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ... 23
3.2. Rancangan Penelitian ... 26
3.3 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Soal ... 30
3.4. Rangkuman Hasil Uji Instrumen Tingkat Kesukaran Soal ... 32
3.5. Rangkuman Hasil Uji Instrumen Daya Pembeda Soal ... 34
4.1. Skor rata-rata hasil belajar siswa aspek kognitif dan aspek afektif dengan pembelajaran reading guide, poster session dan kontrol (konvensional) siswa kelas VIII SMP N 1 Teras Boyolali.. ... 39
4.2. Skor rata-rata hasil uji normalitas aspek kognitif dan aspek afektif kelas reading guide, poster session dan kontrol (konvensional) siswa kelas VIII SMP N 1 Teras Boyolali... 42
4.3. Skor rata-rata hasil uji homogenitas aspek kognitif dan aspek afektif kelas reading guide, poster session dan kontrol (konvensional) siswa kelas VIII SMP N 1 Teras Boyolali... 43
4.4. Skor rata-rata hasil uji hipotesis Fhitung dan Ftabel aspek kognitif dan aspek afektif pada pembelajaran reading guide, poster session dan kontrol (konvensional) siswa kelas VIII SMP N 1 Teras Boyolali ... 44
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Alur Kerangka Berpikir ... 20 4.1 Histogram skor hasil belajar siswa ditinjau dari aspek kognitif dengan
dengan pembelajaran reading guide, poster session dan kontrol (konvensional) siswa kelas VIII di SMP N 1 Teras Boyolali ... 40 4.2 Histogram skor hasil belajar siswa ditinjau dari aspek afektif dengan
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus ... ... 54
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 66
3. Materi ... ... 84
4. LKS Pembelajaran reading guide dan poster session ... 95
5. Kisi-kisi Soal Postest ... 108
6. Soal Postest dan Kunci Jawaban Postest ... 111
7. Penilaian Afektif ... 121
8. Penilaian Kognitif ... ... 125
9. Uji Instrumen tingkat kesukaran dan daya beda soal... ... 128
10. Uji Instrumen validitas dan reliabilitas soal ... 131
11. Deskriptif Afektif siswa ... 140
12. Uji Normalitas Hasil Postest ... 142
13. Uji Homogenitas Hasil Postest ... 144
14. Uji Hipotesis ... 145
xiv
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN READING GUIDE DAN POSTER SESSION
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 TERAS BOYOLALI TAHUN AJARAN 2012 / 2013
Dhian Alfiana Rahmawati, A 420 090 033, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 150 Halaman
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk membedakan hasil belajar biologi siswa kelas VIII. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Teras Boyolali khususnya kelas VIII. Kelas yang digunakan dalam penelitian dipilih tiga kelas secara acak (random) dengan menggunakan pembelajaran yang berbeda. Kelas pertama VIIIC menerapkan pembelajaran reading guide, kelas kedua VIIIG menerapkan pembelajaran poster session, dan kelas ketiga VIIID menerapkan pembelajaran konvensional. Pada penelitian ini menerapkan 3 materi yang berbeda yaitu cara pengambilan nutrisi dan transformasi pada tumbuhan hijau, sistem gerak pada tumbuhan, serta hama dan penyakit pada tanaman. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode dokumentasi dan metode tes. Analisa data menggunakan uji statistika One-Way ANOVA melalui program SPSS 15.0 for Windows. Hasil nilai rata-rata posttest siswa menggunakan pembelajaran reading guide sebesar (83,18 ± 4,88) lebih tinggi dari pada menggunakan pembelajaran poster session sebesar (77,42 ± 5,91) dan konvensional sebesar (75,00 ± 5,22). Hasil uji hipotesis bahwa terlihat nilai Fhitung (20,55) lebih
besar dari Ftabel (3,09). Nilai Ftabel diperoleh dari nilai taraf signifikansi 5% (df=2,97) yaitu
sebesar (3,09), maka H0 ditolak berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga pembelajaran yang diterapkan antara pembelajaran reading guide, poster session, dan konvensional. Hasil uji lanjut anova dengan uji LSD pembelajaran reading guide dan poster session 0,00 <0,05, maka H0 ditolak jadi terdapat perbedaan. Perbandingan pembelajaran poster session dan konvensional 0,07<0,05, maka H0 diterima maka tidak terdapat perbedaan. Perbandingan pembelajaran reading guide dan konvensional 0,00<0,05, maka H0 ditolak jadi terdapat perbedaan. Nilai afektif yang diperoleh menunjukkan bahwa nilai pembelajaran reading guide lebih tinggi dari nilai pembelajaran poster session dan konvensional. Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini yaitu ada perbedaan antara pembelajaran reading guide, poster session dan konvensional. Pembelajaran reading guide yang lebih efektif, sedangkan untuk pembelajaran poster session dengan konvensional memiliki selisih hasil analisis yang hampir sama, jadi pembelajaran poster session dan konvensional kurang efektif.
