i
KREATIVITAS BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS DAN LINGKUNGAN BELAJAR SISWA KELAS
XI DI SMA MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh MUNAWAR A210 110 097
Kepada:
EKONOMI AKUNTANSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
v
Artinya: “Boleh jadi, kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu,
dan boleh jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu.
Allah yang paling mengetahui, sedangkan kamu tidak mengetahui”
ه ُفْْ َأ بى َمىو ُ ِْ َغُْ ى َََحىٍمْ َق بى َمىُ ِْ َغُْ ى َ ىََل وىَن إ
Artinya: “Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum kecuali
kaum itu sendiri yang mengubah apa apa pada diri mereka ”
وً ْ ُ ى ْ ُ ْ وىَعَمىَن إ
Artinya: “Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan”
ىَكَلَى،ُ ْْوىَ َلَ َْ َْ ىْنَ ىَلْ َْقىُلَ َْْوىَكَلَىوَذ إَفى،ُ ْْوىَ َلَ َْ َْ ى َََحىُلَ َْْوىَي قَبى َمىٍَْْ ِىُس َ وىُلوَزَْ ى َ
ىُس َ و
(ى.
يمرود وى و ر
)
Artinya: “Manusia senantiasa dalam kebaikan selama Generasi muda belajar
kepada generasi tua, jika Gnerasi tua habis sebelum generasi muda belajar
pada generasi tua maka rusaklah ( kebaikan ) Manusia”
َ ْْ ُدل ىْلَ ْ و
Artinya: “Bekerjalah untuk duniamu seakan-akan engkau hidup selamanya
vi
PERSEMBAHAN
Seiring dengan do’a, puji syukur alhamdulillah hamba panjatkan atas
keagungan Allah SWT akhirnya lembaran demi lembaran karya penulis dapat diselesaikan. Dengan rasa syukur penulis mempersembahkan karya ini kepada :
1. Ayah dan Ibu yang telah memberikan do’a restu, kasih sayang, semangat, dukungan dan segalanya dengan penuh kesabaran serta keikhlasan.
2. Saudara-saudara yang mendukung kuliah dan memberikan arahan-arahan yang mendukung.
3. Teman-teman yang telah membantu memberikan pencerahan dalam bentuk bimbingan maupun motivasi.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu‘alaikum wr wb.
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi ini dengan judul:
“KREATIVITAS BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS DAN LINGKUNGAN BELAJAR SISWA KELAS XI DI SMA MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 pada Program Studi Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang berkenan memberikan ijin dalam penyusunan skripsi ini .
2. Prof. Dr. Yetty Sarjono, M.Si, Pembimbing Akademik yang telah memberikan semangat, nasehat dan membimbing saya selama menjadi mahasiswa di Universitas muhammadiyah Surakarta ini.
3. Dra. Titik Asmawati, SE., M.Si, ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah bersedia membantu dalam kegiatan perkuliahan dan terwujudnya skripsi ini .
viii
5. Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan pengetahuan yang banyak selama studi.
6. Drs. Madiyono, S.Pd, MM,Wakil Kepala SMA Muhammadiyah 1 Surakarta dan segenap Guru, Karyawan dan Staf tata usaha serta badan administrasi SMA Muhammadiyah 1 Surakarta atas bantuan dan kerjasamanya selama penelitian. 7. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari, kesalahan dan kekurangan pun terhimpun pada diri penulis dalam penyusunan skripsi ini. Dengan tangan terbuka, penulis menerima kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca umumnya.
Wassalamu‘alaikum wr wb.
Surakarta, 6 Juni 2015
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 3
C. Pembatasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masaah... 4
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 6
1. Kreativitas Belajar ... 6
a. Pengertian Kreativitas Belajar ... 6
b. Teori Tentang Kreativitas ... 7
c. Indikator Kreativitas ... 8
2. Berfikir Kritis ... 10
x
b. Indikator Berfikir Kritis ... 12
3. Lingkungan Belajar ... 12
a. Pengertian Lingkungan Belajar ... 12
b. Indikator Lingkunan Belajar ... 15
B. Penelitian Terdahulu ... 16
C. Perbedaan Kreativitas dengan Berfikir Kritis dan Lingkungan 17 1. Perbedaan Kreativitas dengan Berfikir Kritis ... 16
2. Perbedaan Kreativitas dengan Lingkungan ... 18
3. Perbedaan Kreativitas dengan Berfikir Kritis dan ling ... 19
D. Kerangka Berfikir ... 20
E. Hipotesis ... 20
BAB III METODE PENELITIAN A.Jenis Penelitian ... 22
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 22
1. Tempat Penelitian ... 22
2. Waktu Penelitian ... 22
C.Populasi, Sampel, dan Sampling ... 22
1. Populasi ... 22
2. Sampel ... 23
3. Sampling ... 23
D.Definisi Operasional Variabel ... 25
1. Variabel Bebas ... 25
2. Variabel Terikat ... 25
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 25
1. Sumber Data ... 25
a. Data Primer ... 25
b. Data Sekunder ... 25
2. Teknik Pengumpulan Data ... 26
a. Metode Angket ... 26
b. Metode Dokumentasi ... 31
xi
1. Uji Instrumen ... 32
a. Uji Validitas ... 32
b. Uji Reliabilitas ... 35
c. Uji Prasarat Analisis ... 37
1) Uji Normalitas ... 37
2) Uji Homogenitas Variansi ... 37
2. Analisis Varian Dua Arah ... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 40
1. Sejarah Singkat dan Profil Sekolah ... 40
2. Visi, Misi, dan Tujuan SMA Muhammadiyah 1 Surakarta . 41 3. Struktur Organisasi Sekolah ... 45
B. Deskripsi Data ... 46
1. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis ... 46
2. Deskripsi Data Lingkungan Belajar ... 48
3. Deskripsi Data Kreativitas Belajar ... 51
C. Uji Prasarat Analisis ... 53
1. Uji Normalitas Data ... 53
2. Uji Homogenitas ... 54
D. Hasil Analisis Data ... 55
1. Analisis Varian ... 55
2. Pengujian Hipotesis ... 55
E. Pembahasan ... 60
1. Variabel Kreativiitas Belajar Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir kritis ... 60
2. Variabel Kreativitas Belajar Siswa Ditinjau Dari Lingkungan Belajar ... 61
3. Variabel Kreativitas Belajar Ditinjau Dari Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Dan Lingkungan Belajar ... 62
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 63
xii
B. Implikasi ... 63 C. Saaran ... 64 DAFTAR PUSTAKA
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel II.1 Penelitian Terdahulu ... 17
Tabel III.1 Distribusi Sampel Penelitian ... 24
Tabel III.2 Kisi-kisi Angket Kreativitas Belajar ... 28
Tabel III.3 Kisi-kisi Angket Berpikir Kritis ... 29
Tabel III.4 Kisi-kisi Angket Lingkungan Belajar ... 30
Tabel III.5 Uji Validitas Try Out Angket Untuk Variabel Kemampuan Berpikir Kritis ... 33
Tabel III.6 Uji Validitas Try Out Angket Untuk Variabel Lingkungan Belajar ... 34
Tabel III.7 Uji Validitas Try Out Angket Untuk Variabel Kreativitas Belajar 35 Tabel III.8 Uji Reliabilitas ... 36
Tabel IV.1 Daftar Keadaan Guru SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Berdasar Status Kepegawaian ... 43
Tabel IV.2 Daftar Keadaan Guru SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Berdasar Pendidikan ... 43
Tabel IV.3 Daftar Keadaan Guru SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Berdasar Sertifikasi ... 44
Tabel IV.4 Daftar Keadaan Karyawan SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Berdasar Status Kepegawaian ... 44
Tabel IV.5 Daftar Keadaan Karyawan SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Berdasar Pendidikan ... 44
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar II.1 Kerangka Pemikiran ... 20
Gambar IV.2 Struktur Organisasi ... 45
Gambar IV.3 Histogram Data kemampuan berfikir kritis siswa ... 47
Gambar IV.4 Histogram Data lingkungan belajar ... 50
Gambar IV.5 Histogram Data Kreativitas Belajar Siswa... 52
Gamabr IV.6 Grafik Uji Hipotesis Perbedaan Kreativitas Belajar Siswa Ditinjau Dari kemampuan berpikir kritis ... 56
Gambar IV.7 Grafik Uji Hipotesis Perbedaan Kreativitas Belajar Biswa Ditinjau Dari Lingkungan Belajar ... 58
xv
Lampiran 7 Uji Validitas Tryout Keampuan Berpikir Kritis ... 80
Lampiran 8 Uji Validitas Tryout Keampuan Lingkungan Belajar ... 82
Lampiran 9 Uji Reliabilitas Tryout Keampuan Berpikir Kritis ... 84
Lampiran 10 Uji Reliabilitas Tryout Lingkungan Belajar ... 85
Lampiran 11 Uji Reliabilitas Tryout Kreativitas Belajar ... 86
Lampiran 12 Daftar Nama responden ... 87
Lampiran 13 Skor Angket Penelitian Kreativitas Belajar ... 91
Lampiran 14 Skor Angket Penelitian Kemampuan Berpikir kritis... ... 95
Lampiran 15 Skor Angket Penelitian Lingkungan Belajar ... 99
Lampiran 16 Data Induk Penelitian ... 103
Lampiran 17 Deskripsi Kreativitas Belajar ... 108
Lampiran 18 Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis ... 109
Lampiran 19 Deskripsi Lingkungan Belajar ... 110
Lampiran 20 Uji Normalitas ... 111
Lampiran 21 Uji Homogenitas ... 112
Lampiran 22 Statistik Kreativitas Belajar ... 113
Lampiran 23 Rangkuman Hasil Kriteria Kreativitas Belajar ... 114
Lampiran 24 Statistik Kemampuan Berpikir Kritis ... 118
Lampiran 25 Rangkuman Hasil Kriteria Kemampuan Berpikir Kritis ... 119
Lampiran 26 Statistik Lingkungan Belajar ... 123
Lampiran 27 Rangkuman Hasil Kriteria Lingkungan Belajar ... 124
xvi
Lampiran 29 Tabel Penentuan Jumlah Sampel ... 130
Lampiran 30 Tabel Nilai Kritik Sebaran r Product Moment ... 132
Lampiran 31 Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors ... 133
xvii ABSTRAK
KREATIVITAS BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS DAN LINGKUNGAN BELAJAR SISWA KELAS XI DI SMA
MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
Munawar. A210110097, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2015.
Tujuan penelitian ini adalah: 1) Untuk mengetahui perbedaan kreativitas belajar siswa ditinjau dari kemampuan berfikir kritis siswa 2) Untuk mengetahui perbedaan kreativitas belajar siswa ditinjau dari lingkungan belajar siswa. 3) Untuk mengetahui perbedaan kreativitas belajar siswa ditinjau dari kemampuan berfikir kritis dan lingkungan belajar siswa.
Jenis penelitian yang digunkan adalah kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XI SMA Muhammadiyah 1 Surakarta dengan sampel 139 siswa yang diambil dengan teknik proporsional random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket yang telah diuji cobakan dengan uji validitas dan uji reabilitas. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis varian dua arah.
Berdasarkan dari analisis varian dua arah didapatkan hasil sebagai berikut: 1) variabel kemampuan berpikir kritis dibagi menjadi dua kriteria yaitu, a) berpikir kritis tinggi > 44,06 sebanyak 66 siswa dan b) berpikir kritis rendah < 44,06 sebanyak 73 siswa. 2) variabel lingkungan belajar dibagi menjadi dua kriteria yaitu, a) baik > 43,85 sebanyak 74 siswa b) buruk < 43,85 sebanyak 65 siswa. 3) pengujian hipotesis pertama Fhitung 0,000 probabilitas 0,986 dan Ftabel 3,0627 dengan nilai
signifikansi 0,05 sehingga 0,000 < 3,0627 dan 0,986 > 0,05, 4) pengujian hipotesis kedua Fhitung 1,021 probabilitas 0,314dan Ftabel 3,0627 dengan nilai signifikansi 0,05
sehingga 1,021 < 3,0627 dan 0,314 > 0,05, 5) pengujian hipotesis ketiga Fhitung 0,372
probabilitas 0,543 dan Ftabel 3,91075 dengan nilai signifikansi 0,05 sehingga 0,372 <
3,91075 dan 0,543 > 0,05.
Berdasarkan analisis dan pembahasan dapat disimpulkan, 1) tidak ada perbedaan kreativitas belajar berdasarkan kemampuan berpikir kritis. Hal ini terbukti dengan perhitungan Fhitung < Ftabel dan probabilitas > nilai signifikansi atau 0,000 < 3,0627
dan 0,986 > 0,05, 2) tidak ada perbedaan kreativitas belajar berdasarkan lingkunan belajar. Hal ini terbukti dengan perhitungan Fhitung < Ftabel dan probabilitas > nilai
signifikansi atau 1,021 < 3,0627 dan 0,314 > 0,05, 3) tidak ada perbedaan kreativitas belajar berdasarkan kemampuan berpikir kritis dan lingkungan belajar. Hal ini terbukti dengan perhitungan Fhitung < Ftabel dan probabilitas > nilai signifikansi atau
0,372 < 3,91075 dan 0,543 > 0,05.
