kurikulum dan pembelajaran geografi

(1)

Oleh : DR. H.

Program Studi Pen Fakultas Ilm Universitas Nege

201

H. MUKMINAN

endidikan Geografi s Ilmu Sosial

(2)

Mkn Kur. n P

2

(3)

BAGIAN

(4)

BAGIAN – I

I.

Pendahuluan

II.

Konsep Kurikulum

III. Landasan Pengembang

IV. Pengembangan Kuriku

V.

Analisis Instruksional/

Pengembangan Kuriku

VI. Pengembangan Materi

dalam Konteks Pengemb

M k n P-K

angan Kurikumum

ikulum

/Kompetensi dalam

ikulum

ateri, Proses, dan Penilaian

embangan Kurikulum

.

(5)

PERTEM

PEN DAH

5

EMUAN - I

(6)

PENGANT

6



Perkenalan



Pembahasan Silabus



Deskripsi Materi Perk



Penjelasan Tugas



Penjelasan Isi Perk

Penilaian



Komitmen-komitm

NTAR KULIAH

Mkn.PPs.Desjar

Silabus

Perkuliahan

ugas-tugas

Perkuliahan beserta Sistem

(7)

PERTEMUAN

PENEGEMBANGA

DAN PERBAIKA

PENDID

7

EMUAN - II

GAN KURIKULUM

KAN KUALITAS

(8)

(9)

Manusia dan Mi



Manusia sebagai ma

fitrah mencari keben

keindahan



Manusia memiliki mul



Manusia harus hidu

menghargai dan ber

9

Misi Kehidupan

makhluk Tuhan, memiliki

benaran, kebaikan, dan

i multi-kecerdasan

dup terhormat, saling

eradab

(10)

Perkembangan

ITS serta Perubahan



ITS mengubah gaya

perubahan tatanan



Perubahan itu terja

menerus (

13%/Th

)



Diperlukan kesetiaa

identitas dengan te

kreatif pada peruba

10

bangan

erubahan Sosial

aya hidup, dan menciptakan

an kehidupan global

rjadi secara cepat dan

terus-iaan terhadap nilai dan

tetap terbuka, adaptif, dan

bahan

(11)

Pengalaman E

Keluhan berbagai p



Banyaknya jumlah m



Saratnya materi



Perlunya penetapan

Lulusan yang sesua

11

an Empirik

ai pihak:

h matapelajaran

an Standar Kompetensi

uai keperluan

(12)

Perjalanan Panjang

Perbaikan Kuali

Perjalanan Panjang

Perbaikan Kuali

“Mito

Ganti menteri ga

Tidak Perna

Mkn P-K

anjang dalam Konteks

ualitas Pendidikan

anjang dalam Konteks

ualitas Pendidikan

itos”

enteri ganti Kurikulum

Pernah Ada

(13)

PERTEMUAN

KONSEP

KURIKUL

1 3

EMUAN - III

(14)

(15)

Interpretasi K

• Terdapat berbagai inter

mendefinisikan ”kuri

• Tergantung kepada m

kepercayaan filosofi

Mkn P-K

Kurikulum

bagai interpretasi dalam

urikulum”.

epada masing-masing

ofi orang per orang

1 5

(16)

Kurikulum dapat d

sebagai:

1. apa yang diajarkan

institusi

2. seperangkat mata p

3. konten

4. program pembelaja

5. seperangkat materi

6. urutan pembelajara

7. tampilan dari tujuan

8. pembelajaran

Mkn P-K

at diinterpretasikan

n di sekolah/lembaga/

a pelajaran/subjek

jaran

eri pembelajaran

ran

an pembelajaran

1 6

(17)

Kurikulum dapat diin

sebagai:(

lanjutan

)

9.

segala sesuatu yang ada

termasuk kegiatan ekst

hubungan antar person

10. sesuatu yang diajarkan

sekolah baik di dalam m

11. segala sesuatu yang di

sekolah

12. serangkaian pengalama

di sekolah

13. suatu pegalaman indivi

hasil dari pembelajaran

Mkn P-K

iinterpretasikan

ada dalam sekolah

stra kelas, bimbingan, dan

onal

an secara langsung oleh

maupun di luar sekolah

direncanakan oleh personel

man yang dijalani pebelajar

ividual pebelajar sebagai

an di sekolah.

1 7

(18)

(19)

Definisi tentan

1. Kelompok pembelajaran yan subjek yang dipersyaratkan dalam pelajaran mayor, mis sosial, kurikulum pendidika 191:6)

2. Seluruh pengalaman siswa (Caswell and Campbell dala 3. Perencanaan untuk mempe

pembelajaran untuk seseora (Saylor, Alexander, and Lew

Mkn P-K

tang kurikulum

yang sistematik atau urutan an untuk lulus atau sertifikasi

isalnya kurikulum pelajaran ikan fisika (Good dalam Oliva,

a di bawah bimbingan guru alam Oliva, 1991:6)

perbaiki seperangkat

orang agar menjadi terdidik ewis dalam Oliva 1991:6)

1 9

(20)

Definisi tentan

4. Pernyataan tujuan dan tujua seleksi dan organisasi kont meanifestasikan pola belaja tujuan menuntut mereka ata mempersyaratkannya. Pada dalamnya program evaluasi 1991:6)

5. Konten dan proses formal m pebelajar memperoleh peng perkembangan skil, perubah nilai-nilai di bawah bantuan Oliva, 1991:7)

Mkn P-K

tang kurikulum

juan khusus, menunjukkan nten, mengimplikasikan dan lajar mengajar tertentu, karena

atau karena organisasi konten da akhirnya, termasuk di

asi outcome (Taba dalam Oliva,

l maupun non formal di mana ngetahuan dan pemahaman,

bahan tingkah laku, apresiasi, dan an sekolah (Ronald C. Doll dalam

2 0

(21)

Definisi tentan

6. Rekonstruksi dari pengetah sistematik yang dikembang tinggi), agar dapat pebelajar dan pengalamannnya (Dann Tanner dalam Oliva, 1991:7)

7. Adalah seperangkat rencan tujuan, isi, dan bahan pelaja sebagai pedoman penyelen untuk mencapai tujuan pend 20/2003 ps.1.19 dan PP no.1

Mkn P-K

tang kurikulum

ahuan dan pengalaman secara ngkan sekolah (atau perguruan

jar meningkatkan pengetahuan nniel Tanner and Laurel N.

:7)

ana dan pengaturan mengenai lajaran serta cara yang digunakan lenggaraan kegiatan pembelajaran

endidikan tertentu (UU No. o.19/2005 ps.1.13)

2 1

(22)

PERTEMUAN

PENGEMBANG

KURIKUL

2 2

EMUAN - IV

(23)

Mkn P-K

PENEGEM

KURIKUL

2 3

Kur IPS

(24)

1.

Pengembangan kurikul

yang lebih komprehens

perencanaan, penerapa

berimplikasi pada peru

2.

Perbaikan kurikulum se

pengembangan kurikul

kasus perubahan dipand

pengembangan.

Mkn P-K

ulum merupakan istilah

nsif, di dalamnya termasuk

pan, dan evaluasi dan

rubahan dan perbaikan.

sering bersinonim dengan

ulum, walaupun beberapa

andang sebagai hasil dari

2 4

(25)

4.

Perencanaan kurikulum

fase desain.

5.

Penerapan kurikulum a

rencana ke dalam tinda

6.

Evaluasi kurikulum mer

dalam pengembangan k

hasilnya diakses dan ke

dan program ditentukan

Mkn P-K

um adalah fase berfikir atau

um adalah menterjemahkan

dakan.

erupakan fase terakhir

n kurikulum di mana

keberhasilan pembelajar

kan.

2 5

(26)

PERTEM

LANDASAN FIL

TUJUAN PENG

KURIKUL

26

EMUAN - V

FILOSOFIS DAN

UAN PENGEMBANGAN

(27)

1. KO MPETENSI

4. EVALUASI/

PENILAIAN

2. MATERI

A NA TO MI

M kn

P-1. KO MPETENSI

4. EVALUASI/

PENILAIAN

3. PRO SES

MI KURIKULUM

(28)

1. PENGEM

KOMPE

Mkn P-K

MBANGAN

PETENSI

(29)

Pengembangan

KOMP

SK

SK Mendiknas

Mendiknas no. 04

no. 04

Kurikulum

Kurikulum I nti

I nti Pergur

Pergur

mengemukakan

""Kompetensi

Kompetensi

adalah

cerdas

cerdas,

, penuh

penuh tangg

tangg

seseorang

seseorang sebagai

sebagai sy

sy

mampu

mampu oleh

oleh masyara

masyara

melaksanakan

melaksanakan tugas

tugas

pekerjaan

pekerjaan tertentu

tertentu".

".

Mk Mk

angan Kompetensi

MPETENSI

045/ U/ 2002

045/ U/ 2002 tentang

tentang

guruan

guruan Tinggi

Tinggi

ah

ah seperangkat

seperangkat tindakan

tindakan

gungjaw ab

gungjaw ab yang

yang dimiliki

dimiliki

syarat

syarat untuk

untuk dianggap

dianggap

arakat

arakat dalam

dalam

as

as-- tugas

tugas di

di bidang

bidang

".

29 29 Mkn P

(30)

SYARAT RUMUS

Berorientasi kepad

kepada

guru

atau

Berorientasi kepad

bukan kepada

pr

Mk Mk

USAN

KOMPETENSI

kepada

siswa

, bukan

atau

mata pelajaran

kepada

hasil belajar

,

proses belajar

30 30 Mkn P

(31)

No

No Kompet ensiKompet ensi

1.

1. Mengaj arkan t ent ang penyMengaj arkan t ent ang peny proposal penelit ian

proposal penelit ian

2.

2. Menyusun proposal penelitMenyusun proposal penelit

3.

3. Membahas secara mendalaMembahas secara mendala berbagai met ode eksperim berbagai met ode eksperim

4.

4. Mendiskusikan perubahan Mendiskusikan perubahan perpaj akan berdasarkan a perpaj akan berdasarkan a krisis monet er

krisis monet er

5.

5. Menganalisis perubahan siMenganalisis perubahan si perpaj akan berdasarkan a perpaj akan berdasarkan a krisis monet er

krisis monet er

M e n ila i Ko

Mk Mk

Orient asi

Orient asi ??

nyusunan nyusunan lit ian lit ian alam alam imen imen

n sist em n sist em analisis analisis sist em sist em analisis analisis

X

Guru Siswa Mat a pelaj aran Proses belaj ar Hasil belaj ar

Kom pe t e n si

31 31 Mkn P

(32)

KOMPETENSI MAT

ATAU STANDAR K

batas dan arah kemam

dan dapat dilakukan o

mengikuti proses pem

matapelajaran tertentu

kompetensi

kompetensi-- kompeten

kompeten

dapat dikuasai, didemo

ditampilkan oleh sisw a

suatu mata pelajaran t

dirumuskan dengan m

yang operasional dan ya

Mk Mk

ATA PELAJARAN

KOMPETENSI

ampuan yang harus dimiliki

oleh sisw a setelah

mbelajaran suatu

ntu.

ensi umum yang diharapkan

monstransikan atau

w a setelah menyelesaikan

n tertentu.

menggunakan kata kerja

n yang non

n yang non-- operasional

operasional

32 32 Mkn P

(33)

PERAN KOM PETENSI

M engarahkan semua

dan mew arnai komp

kurikulum lainnya.

Dasar Perumusan Kom

1. Perkembangan t unt u

kondisi masyarakat

2. Pencapaian nilai-nilai

negara (Tujuan Pend

PENG EMBANG

M kn

P-ua kegiat an pembelajaran

ponen-komponen

mpet ensi:

t ut an, kebut uhan, dan

ilai filosofis t erut ama falsafah

ndidikan Nasional)

G AN KO MPETENSI

(34)

•

Standar Kompetensi

(

Goals

) adalah

kompetensi yang

diharapkan dicapai

setelah melalui satu

periode pembelajaran

•

Kompetensi Dasar

(

Objectives

) adalah

kompetensi yang

dicapai setelah melalu

satu unit pembelajara

PENG EMBANG

M kn

P-an

alui

ran

STANDAR KOMPETENSI ( GOALS) KOMPETENSI DASAR ( UNI T 1)

KOMPETENSI DASAR ( UNI T 2)

KOMPETENSI DASAR ( UNI T n)

G AN KO MPETENSI

(35)

Sifat kompetensi:



Operasional (dapat

dan diukur ket ercap



mencakup domain kog

psikomot orik

PENG EMBANG

M kn

P-at diamP-at i/ diobservasi

apaiannya)

kognit if, afekt if, dan

G AN KO MPETENSI

(36)

ASPEK KOM

Afektif

Kog

Mk Mk

36 36

OM PETEN SI

Bloom

Psikomotor

ognitif

Mkn P

(37)

KOMPETENSI M

ATAU STANDAR

batas dan arah kemam

dan dapat dilakukan o

mengikuti proses pem

matapelajaran tertentu

kompetensi

kompetensi-- kompeten

kompeten

dapat dikuasai, didemo

ditampilkan oleh sisw a

suatu mata pelajaran t

dirumuskan dengan m

yang operasional dan ya

Mk Mk

MATA PELAJARAN

AR KOMPETENSI

ampuan yang harus dimiliki

oleh sisw a setelah

mbelajaran suatu

ntu.

ensi umum yang diharapkan

monstransikan atau

w a setelah menyelesaikan

n tertentu.

menggunakan kata kerja

n yang non

n yang non-- operasional

operasional

37 37 Mkn P

(38)

Kompet ensi mat apelaj

dikuasai oleh siswa

seme

Penulisan Kompet en

St andar K

Apakah Anda menganggap

akhir semester/tahun/jenj

kompetensi itu?

Apakah kompetensi M

dengan kompetensi lulusan

Apakah kompetensi matapelajaran

Hasil belajar?

Kompetensi siswa?

_Mk_Mk

mat apelaj aran yang harus

siswa pada akhir

mest er

t ensi Mat apelaj aran/

Kompet ensi

menganggap cukup bila pada

semester/tahun/jenjang siswa menguasai

kompetensi Matapelajaran relevan

kompetensi lulusan satuan pendidikan?

kompetensi matapelajaran berupa:

siswa?

38 38 Mkn P

(39)

Do m a in KO G NITIF :

1. Kno w le d g e : ke m a m p ua n m b a ru d ip e la ja ri (re c a ll). C o n m e nd e finisi

2. C o m p re he nsio n : ke m a m p m a te ri b e la ja r. C o nto h : m m e ng g a m b a rka n

3. Ap p lic a tio n : ke m a m p ua n d a la m situa si ya ng b a ru/ ko m e m p ra kte kka n

4. Ana lysis : ke m a m p ua n untu d a la m ko m p o ne n-ko m p o n o rg a nisa sinya d a p a t d ip a h m e nd e te ksi

5. Synthe sis : ke m a m p ua n un ya ng b a ru. C o nto h : m e m fo 6. Eva lua tio n : ke m a m p ua n m

(va lue ) d a la m m a te ri b e la j m e m p e rtim b a ng ka n, m e m

A SPEK PENG ENBA

Mkn P-K

n m e ng ing a t ke m b a li m a te ri ya ng o nto h : m e ng ula ng ke m b a li,

p ua n untuk m e na ng ka p m a kna m e ng ilustra sika n,

a n m e m a nfa a tka n m a te ri b e la ja r / ko nkrit. C o nto h : m e ng g una ka n,

ntuk m e m ila h/ m e m b a g i m a te ri ke o ne n se hing g a struktur

a ha m i. C o nto h : m e m b a nd ing ka n,

untuk m e m b e ntuk sa tu ke sa tua n e m fo rm ula sika n, m e m p re d iksi

n m e m p e rtim b a ng ka n a sp e k nila i e la ja r. C o nto h:

e m utuska n

BA NG AN KO MPETENSI

(40)

Do m a in AFEKTIF :

1. Re c e iving : m e rujuk ke p a d a ke m a ua n untuk m e ne rim a . m e ne rim a

2. Re sp o nd ing : m e rujuk ke p a d stim ulus, ke m a ua n untuk m e re s C o nto h: m e nikm a ti, m e m b e ri 3. Va luing : m e rujuk ke p a d a ke y

C o nto h: m e ng ho rm a ti, m e m 4. O rg a niza tio n : m e rujuk ke p a

ya ng m e lib a tka n ko nse p tua nila i. C o nto h : m e ng kla rifika 5. C ha ra c te riza tio n: m e rujuk k ya ng m e re fle ksika n se p e ra n ke hid up a n (p e nja tid iria n). C m e ne ta p ka n

A SPEK PENG EMBA

Mkn P-K

d a ke p e ka a n sisw a te rha d a p stim ulus, a . C o nto h: m e m p e rha tika n,

a d a p e rha tia n a ktif sisw a te rha d a p m e re sp o n a ta u m e m b e ri p e rha tia n.

b e ri ko ntrib usi, ke rja sa m a

ke ya kina n d a n sika p , ko m itm e n. e m p e rtim b a ng ka n

e p a d a inte rna lisa si nila i d a n ke ya kina n tua lisa si nila i d a n o rg a nisa si siste m

fika si, m e ng uji

k ke p a d a inte rna lisa si d a n p e rila ku e ra ng ka t nila i d a n ka ra kte ristik filo so fi

). C o nto h : m e nyim p ulka n,

BA NG AN KO MPETENSI

(41)

Do m a in PSIKO MO TO R :

1. Re fle x m o ve m e nts : re fle ks y d a n m e m ung kinka n ke te rlib 2. Fund a m e nta l m o ve m e nts :

b e rhub ung a n d e ng a n b e rja 3. Pe rc e p tua l a b ilitie s : d itujuk

b e rhub ung a n d e ng a n ko o rd a ud ito ri

4. Physic a l a b ilitie s : b e rke na a ke ta ng ka sa n, ke kua ta n, ke c 5. Skille d m o ve m e nts : m e ruju

o la hra g a

6. No nd isc ursive c o m m unic a t g e ra ka n ya ng d ise sua ika n d g e ra ka n-g e ra ka n kre a tif (no

A SPEK PENG EMBA

Mkn P-K

e ks ya ng m e lib a tka n sa tu se g m e n o to t e rlib a ta n le b ih d a ri sa tu se g m e n o to t

ts : ke te ra m p ila n g e ra k ya ng

e rja la n, b e rla ri, m e lo m p a t, m e ne ka n juka n ke p a d a ke te ra m p ila n ya ng

o rd ina si p e rg e ra ka n tub uh, visua l,

a a n d e ng a n d a ya ta ha n, fle ksib ilita s, ke c e p a ta n

juk ke p a d a ke ta ng ka sa n p e rm a ina n,

a tio n : m e rujuk ke p a d a e ksp re si n d e ng a n p o stur, e ksp re si w a ja h, f (no nd isc ursive = tid a k m e nyim p a ng )

BA NG AN KO MPETENSI

(42)

•

Be ro rie nta si pa da siswa , pe ne ka na n

a pa ya ng diha ra pka n da pa t

siswa , b uka n a pa ya ng dila kuka n o le h

instruktur

•

Be risika n ha sil b e la ja r,

dic a pa i o le h siswa (

•

Je la s da n da pa t dipa ha m i,

b e risika n ka ta ke rja ya ng m e ng g a m b a rka n

pe rila ku (

de finite ac tio n

ke pa da o b je k pe rila ku te rse b ut. Pe rnya ta a n

ko m pe te nsi jug a ha nya b e risika n sa tu

m a kna / a rti, tida k a m b ig uo us

•

O pe ra sio na l (da pa t

ke te rc a pa ia nnya ).

KRITERIA PENG EMB

Mkn P-K

pa da siswa , pe ne ka na n pa da

a pa ya ng diha ra pka n da pa t dila kuka n o le h

b uka n a pa ya ng dila kuka n o le h

ha sil b e la ja r, a pa ya ng ha rus

dic a pa i o le h siswa (

le arning o utc o m e s

)

dipa ha m i, e ksplisit

ka ta ke rja ya ng m e ng g a m b a rka n

de finite ac tio n

) da n m e rujuk

ke pa da o b je k pe rila ku te rse b ut. Pe rnya ta a n

jug a ha nya b e risika n sa tu

tida k a m b ig uo us

(da pa t dio b se rva si da n diukur

BA NG A N KO MPETENSI

(43)

Ka ta ke rja y

dio b

Me ng e ta hui

Me m a ha m i

Me ng e rti

Me ya kini

Me ng a p re sia si

Me m ikirka n

KA TA KERJA YA NG

PENG EMBA NG

Mkn P-K

ya ng tida k da pa t

io b se rva si

Me ng a kra b i

Me nila i

Me nc inta i

Me nye na ng i

Me re a lisa sika n

Me nye na ng i

G DIG UNA KA N DA LA M

G A N KO MPETENSI

(44)

Ka ta ke rja ya ng

Me ng id e ntifika si

Me m b ic a ra ka n

Me m b ua t d a fta r

Me m ilih

Me ng hitung

Me na m b a hka n

KATA KERJA YANG

PENGEMBANGA

Mkn P-K

ng da pa t dio b se rva si

Me ng a na lisis

Me m p re d iksi

Me lo ka lisa si

Me ng iso la si

Me m isa hka n

Me nje la ska n

G DIGUNAKAN DALAM

GAN KOMPETENSI

(45)

• Me m ud a hka n d a la

m a ksud ke g ia ta n b e l

p e m b e la ja r

• Me m ud a hka n p e ng

m e nyusun b a ha n a

ke g ia ta n d a n m e d ia

siste m p e nila ia n, m e r

m e ne ntuka n krite ria

KEUNTUNG AN P

KO M

Mkn P-K

la m m e ng ko m unika sika n

n b e la ja r m e ng a ja r ke p a d a

e ng a ja r d a la m m e m ilih d a n

n a ja r

e ng a ja r m e ne ntuka n

e d ia p e m b e la ja ra n

e ng a ja r m e ng e m b a ng ka n

m e rum uska n te s, d a n

e ria ke te rc a p a ia n

N PENG EMBA NG A N

MPETENSI

(46)

 Sp e c ific:

c o nto h : le b ih b a ik m e n ke tim b a ng b e ke rja ke ra

 Me asurab le : c o nto h : m e

 Ac c e p tab le :

p e rha tika n a p a ka h p e rn d ite rim a , c o nto h : m e nu siswa ke la s 2 SD

 Re alistic:

c o nto h : m e nulis se b a ny m e nit

SMA

Sebagai M

PENG EMBA NG

Mkn P-K

m e ng g una ka n ka ta m e nulis e ras

m e nulis se b a nya k 1 ha la m a n

e rnya ta a n ko m p e te nsi d a p a t nulis se b a nya k 1 ha la m a n untuk

nya k 1 ha la m a n d a la m wa ktu 5

SMARTER

ai Model untuk

G A N KO MPETENSI

(47)

–

T

im e fram e

:

pe rha tika n ke ra ng ka wa ktu ya ng

da la m pe rnya ta a n ko m pe te nsi

–

E

xte nding

:

m e m pe rliha tka n pe ng e m b a ng a n ka pa b ilita s

pe m b e la ja r. Apa ka h

te rse b ut m a m pu m e ng e m b a ng ka n ka pa b ilita s

m e nulis pe m b e la ja r

–

R

e warding

:

m e m b e rika n nila i le b ih ke pa da pe m b e la ja r

SMA

Sebagai PENGEMBANG

Mkn P-K

ke ra ng ka wa ktu ya ng dia ja ng ka n

pe rnya ta a n ko m pe te nsi

pe ng e m b a ng a n ka pa b ilita s

Apa ka h m e nulis 1 ha la m a n

m a m pu m e ng e m b a ng ka n ka pa b ilita s

pe m b e la ja r

nila i le b ih ke pa da pe m b e la ja r

SMARTER

ai Model untuk

NGAN KOMPETENSI

(48)

PERTEMUAN

TARGET DAN

KURIKUL

48

EMUAN - VI

(49)

2. Pengemba

Materi /

Pembel

Mkn P-K

embangan

/ Bahan

Pembelajaran

(50)

MATERI PEM

Pengertian:

Adalah pokok-pok

harus dipelajari si

pencapaian kompetens

Mkn P-K

EMBELAJARAN

pokok materi yang

siswa sebagai sarana

petensi dasar

(51)

Jenis Materi Pe

Dua jenis klasifikasi

pembelajaran, yaitu:

(1)

Klasifikasi materi pem

pengetahuan deklarat

prosedural, dan

(2)

Klasifikasi materi pem

jenis, yaitu: fakta, k

prosedur (Reigeluth

Mkn P-K

Pembelajaran

materi

:

pembelajaran menjadi

deklaratif dan pengetahuan

pembelajaran menjadi 4

konsep, prinsip dan

eigeluth, 1987).

(52)

De ng a n BAHAN a pa

m e nc a pa i

Pe ng a ja r m e nye dia ka n

pe m b e la ja ra n ya ng

TERO RG ANISASI

PENG EMBANG

Mkn P-K

BAHAN a pa pe m b e la ja r da pa t

m e nc a pa i ko m pe te nsi ?

Pe ng a ja r m e nye dia ka n m a te ri

pe m b e la ja ra n ya ng te la h TERPILIH da n

TERO RG ANISASI

G AN BAHAN AJAR

(53)

TERO RG ANISASI :

1. Me m b a g i se sua tu ke d a la d a n m e ng e lo m p o kka nny 2. Me nyusun se c a ra te ra tur 3. Me liha t ke te rhub ung a n sa

TERPILIH :

1. Pe ng e ta hua n se ja ra h sa ng b o le h te rp e ra ng ka p p a d a 2. Ba ha n p e la ja ra n ha rus d ip 3. Ba ha n p e la ja ra n d ip ilih un p e rke m b a ng a n m e nta l int 4. Did a sa rka n a ta s a sa s ke b e rm

Pe m iliha n d a n

Ba h

Mkn P-K

a la m b a g ia n-b a g ia n te rte ntu nya a ta s p rinsip te rte ntu

tur / te rstruktur

sa tu te rha d a p ya ng la in

ng a t b e sa r jum la hnya . G uru tid a k d a tra nsfe r o f kno wle d g e

d ip ilih se sua i d e ng a n ko m p e te nsi untuk d ise sua ika n d e ng a n ting ka t

inte le ktua l sisw a

e b e rm a kna a n d a n ke m a nfa a ta n

n Pe ng o rg a nisa sia n

a ha n Aja r

(54)

Sebelum pembelajaran

Selama p

Memilih dan

menganalisis konten / isi materi

Menjelask dan mengat tugas unt Memilih pendekatan /

metode Memberik pertanyaan mengemb pemaham Alokasikan waktu dan ruang Membant menyediak untuk lat Tetapkan struktur pembelajaran Gunakan untuk me kembali p siswa

Bangkitkan motivasi Lakukan kelola ak

Ta ha pa n Pe ng e m b a ng a n

Mkn P-K

a pembelajaran Setelah pembelajaran

askan tujuan ngatur tugas-ntuk siswa Memeriksa kembali pemahaman siswa rikan yaan untuk mbangkan aman Mintakan umpan balik dari siswa

antu siswa dan diakan waktu latihan

Evaluasi

pembelajaran

an waktu jeda memeriksa ali pemahaman

Buat laporan

kemajuan tiap siswa

an transisi dan aktivitas

Lakukan refleksi terhadap perbaikan pembelajaran

Pe ng e m b a ng a n Ma te ri Pe m b e lja ra n

(55)

• Ma te ri d io rg a nisa s

sc o p e d a n se q ue n

• Me ng a c u ke Ko m

• Me lib a tka n m a te r

p ro se s, m a te ri va l

• Dile ng ka p i d e ng

(sum b e r te rtulis, s

Me ng o rg a nis

Pe m b e la

Mkn P-K

isa si b e rd a sa rka n

ue nc e

o m p e te nsi

a te ri sub sta nsi, m a te ri

va lue

e ng a n sum b e r-sum b e r

sum b e r e le ktro nik)

nisa sika n Ma te ri

e m b e la ja ra n

(56)

Se q ue nc e a d a la h sus

te rd iri a ta s to p ik/ sub to

to p ik/ sub to p ik te rka nd

re le va n d e ng a n tujua

C a ra p e nyusuna n se q

– Kro no lo g is – Ka usa l

– Struktura l

– Lo g is d a n Psiko lo – Sp ira l

– Ra ng ka ia n ke b e l – Hira rkhi b e la ja r

Me nyusun Sc h

Pe m b e la

Mkn P-K

susuna n b a ha n a ja r ya ng

b to p ik, d a n d i d a la m tia p

nd ung id e p o ko k ya ng

jua n

se q ue nc e :

lo g is (d e d uktif, ind uktif)

b e la ka ng

Sc he d ule Ma te ri

e m b e la ja ra n.

(57)

PERTEM U

UJIAN TENGAH

57

UAN - VII

(58)

M ateri

I.

Pendahuluan

II.

Perbaikan Kualitas Pendidikan

Berkesinambungan

III.

Konsep Dasar Kurikulum

IV.

Pengembangan Kuriku

V.

Landasan Filosofis dan

Kurikulum

Mkn P-Kur IPS

eri UTS

Pendidikan

Kurikulum

dan Tujuan Pengembangan

(59)

BAGIAN

(60)

BAGIAN – II

(61)

PERTEMUAN

PENGEMBANGA

DAN TREND PEN

61 61

UAN - VIII

(62)

Mkn P

(63)

PERTEMUAN

KTSP SEBAGA

KURIKULUM

DI INDON

63 63

EMUAN – IX

AGAI MODEL

M NASIONAL

(64)

Mkn P

(65)

• Adalah kurikulum operas

dan dilaksanakan di mas

pendidikan (PP no.19 ps

• Penyusunan KTSP jenjang

dan menemgah berpedom

yang disusun oleh BSNP

APA

K T

(

K

URIKULUM

T

INGKAT

operasional yang disusun oleh

asing-masing satuan

19 ps.1:15).

jenjang pendidikan dasar

berpedoman pada panduan

BSNP

T S P

?

(66)



Kurikulum Tingkat Satuan P

sesuai dengan:

-

Satuan pendidikan

-

Potensi daerah/karakte

-

Sosial budaya masyar

-

Peserta didik



Kurikulum tingkat satuan p

sekolah dan Komite sekola



Pengembangan kurikulum

oleh Dinas Kabupaten/kota

K T S P

Mkn P-K

n Pendidikan dikembangkan

kteristik daerah

arakat setempat

pendidikan dikembangkan oleh

kolah

m satuan pendidikan disupervisi

kota

(67)

Mengapa

K T

1)

Kurikulum nasional kuran

permasalahan pendidika

sesuai dengan karakteris

daerah, sekolah, masyar

2)

Keinginan masyarakat da

kepentingan (

stakeholde

menyusun kurikulum satu

merupakan

centre of tea

3)

Keinginan untuk berpera

dan inovatif dalam penyu

4)

Sejalan dengan otonomi

pemerintah pusat lebih b

berkewajiban menyusun

pendidikan

Mkn P-K

T S P

?

rang menyentuh

ikan atau belum sepenuhnya

ristik, kondisi, dan potensi

arakat, dan peserta didik.

dan seluruh pemangku

lders

) pendidikan untuk

atuan pendidikan yang

eaching – learning process

ranserta lebih aktif, kreatif,

yusunan kurikulum; dan

i daerah bidang pendidikan,

banyak berperan dan

n standar – standar

(68)

Mau Ke mana

K

?

Mewujudkan kurikul

dengan kekhasan (k

potensi daerah, kebutuhan dan

permasalahan daerah, s

dan peserta didik, dengan

tujuan pendidikan nas

Mkn P Mkn P--KK

K T S P

?

kulum yang sesuai

an (karakteristik), kondisi,

ebutuhan dan

(69)

HARAP

Adalah untuk optim

TUJUAN PENDI



Mengembangkan kemam

serta peradaban bangsa

rangka mencerdaskan ke



Mengembangkan potensi

manusia yang beriman d

Yang Maha Esa, berakh

cakap, kreatif, mandiri da

yang demokratis serta b

Mkn P Mkn P--KK

PAN KTSP

ptimalisasi pencapaian

DIDIKAN NASIONAL

ampuan dan membentuk watak

sa yang bermartabat dalam

kehidupan bangsa

nsi peserta didik agar menjadi

n dan bertaqwa kepada Tuhan

khlak mulia, sehat, berilmu,

i dan menjadi warga negara

(70)

KOMPONEN

1.

Tujuan Pendi

Pendidikan

2.

Struktur & M

3.

Kalender Pend

4.

Silabus

Mk Mk

N KTSP

endidikan Satuan

& Muatan KTSP

endidikan

70 70 Mkn P

(71)

Acuan W

Standar Isi (SI)

•

Kerangka Dasar

•

Struktur Kurikulum

•

Standar Kompetens

•

Beban Belajar

•

Kalender Pendidikan

Standar Kompetensi Lul

Panduan Penyusunan

K

n Wajib

nsi dan Kompetensi Dasar

an.

Lulusan (SKL)

(72)

TAHAPAN PEMBER

1. Satuan pendidikan dapat mulai tah

2. Satuan pendidikan harus sudah me 2009/ 1010

3. Satuan pendidikan yang sudah me secara menyeluruh dapat mulai pa ajaran 2006/ 2007

4. Yang belum melaksanakan ujicoba secara bertahap paling lama 3 tahu a) SD, MI, SDLB;

Tahun 1: Kelas 1 & 4

Tahun 2: Kelas1,2, dan 4, 5 Tahun 3: Kelas 1,2,3,4,5, dan 6

b) SMP, MTs; SMA, MA; SMK, MAK Tahun 1: Kelas 1

Tahun 2: Kelas1 dan 2 Tahun 3: Kelas 1, 2, dan 3

Mkn P-K

ERLAKUAN KTSP

tahun ajaran 2006/ 2007

menerapkan paling lambat tahun ajaran

elaksanakan ujicoba Kurikulum 2004 pada semua tingkatan kelas tahun

ba kurikulum 2004, dapat melaksanakan hun, dengan tahapan:

AK; SMPLB, SMALB.

(73)

PERTEM U

GEOGRAFI

STRUKTUR KU

73

UAN - X

RAFI DALAM

(74)

(75)

PERTEMUAN

PEMBELAJARA

75

EMUAN - XI

(76)

(77)

PERTEMUAN

MATERI DAN

PEMBEAJARA

77

EMUAN - XII

AN METODE

(78)

KONSEP PE

DA

PEMBEL

Mkn P-K

PENDIDIKAN

DAN

ELAJARAN

(79)

PENDI DI KAN

Adalah kumpulan

proses seseoran

kemampuan, sik

bentuk tingkah

bernilai positif d

tempat ia tinggal

Mk Mk

AN

( Education)

ulan segala macam

ang mengembangkan

sikap dan bentuk

sikap dan

bentuk--ah laku lainnya yang

ah laku lainnya yang

if di masyarakat

gal ( Good,1973)

79 79 Mkn P

(80)

Pend

Adalah usaha sadar

mewujudkan suas

pembelajaran agar

aktif mengembangk

memiliki kekuatan

pengendalian diri,

akhlak mulia, serta

diperlukan dirinya,

negara.

(UU no.20 ttg Sisdiknas) (UU no.20 ttg Sisdiknas)

Mkn P Mkn P--KK

ndidikan

adar dan terencana untuk

uasana belajar dan proses

agar peserta didik secara

bangkan potensi dirinya untuk

an spiritual keagamaan,

diri, kepribadian, kecerdasan,

erta keterampilan yang

dirinya, masyarakat, bangsa dan

(81)

TREND PENDI

DEP



Pendidikan ditujuka

kesiapan masa dep

berkarya



Pembelajaran didap

sumber yang tidak p

kelas dan sekolah:



Edukasi utama pad

sangat tertinggal

Mkn P Mkn P--KK

DIDIKAN MASA

PAN

kan untuk perubahan perilaku ;

epan dan kemampuan

apat jauh lebih banyak dari

k perlu melembaga seperti

h:

Internet

Internet –

– Blogs

Blogs

ada nilai

ada nilai –

– nilai (

nilai (

Values

) justru

81 81 Kur IPS

(82)

Penyelenggaraan

Penyelenggaraan pendidikan yan

proses pembudayaan dan pemb

berlangsung sepanjang hayat, d

keteladanan dan membangun

berpar tisipasi aktif, mengemban

kemandiriannya sesuai dengan ba

fisik dan psikologis.

PENGAJARAN

Paradi

8 2 Mkn P-Kur IPS

raan pendidikan

yang benar-benar handal sebagai

mberdayaan peser ta didik yang

di mana pendidik memberikan

kemauan peser ta didik untuk

bangkan potensi, kreativitas dan

bakat, minat ser ta perkembangan

PEMBELAJARAN

(83)

MEMBANGUN

BERMU

Upaya untuk peningk

pendidikan sesuai dengan

kebutuhan masyarak

Mkn P-K

N PENDIDIKAN

MUTU

ngkatam mutu

uai dengan tuntutan

arakat

(84)

Pendidikan d

•

Konteks pendidikan di era

cepat

•

Untuk belajar sesuatu, tida

semata-mata pada dunia

fisik.

•

Sumber-sumber belajar

vi

alternatif

•

Dunia pendidikan harus se

•

Perubahan-perubahan da

harus dilakukan secara te

Mkn P-K

di Era Global

ra global berubah sangat

tidak lagi menggantungkan

sekolah/kampus dalam arti

virtual

(maya) merupakan

selalu melakukan inovasi

dalam proses pembelajaran

tersistem dan berkelanjutan.

(85)

BELAHAN

(HEMI

Cerebral Cortex otak terbagi me Tugas, fungsi dan ciri setiap bela dalam merespon pengalaman be

Keterlibatan otak sebelah ka variabel keseluruhan, holistik

Belahan otak sebelah kiri leb mengembangkan berfikir ras

Emosi terletak dalam ke du warna tertentu terhadap ke seseorang. Bila keseimbaga terjaga, dengan melibatkan e kreatif.

Mkn

EMISPHERE)

OTAK

menjadi dua belahan (hemisphere)

elahan otak, berbeda belajar.

kanan lebih tertuju kepada listik, imaginatif,

i lebih berfungsi untuk

rasional, linear dan teratur.

dua belahan otak dan memberi kejadian belajar yang dialami oleh gan berfungsinya kondisi otak

n emosi, maka terjadilah belajar

(86)

Kemampuan berfikir h

hemisphere kanan

Proses berfikir di hemisphere kiri 1. Analitis

2. Mementingkkan tata urutan secara sekuensial dan serial 3. Temporal, terkait dengan waktu

kini

4. Verbal, matematiis dan notasi 5. Tertarik pada proses

penemuan yang bersifat bagian-bagian dari suatu komponen (tidak

terpadu/menyeluruh)

Mkn 86

r hemisphere kiri dan

iri Proses berfikir di hemisphere kanan

ktu

1. Relasional, konstruksional dan membangun suatu pola

2. Simultan dan paralel

3. Lintas ruang, tidak terikat pada waktu kini

4. Visual, lintas ruang 5. Tertarik pada proses

pengintegrasian komponen menjadi satu kesatuan yang utuh dan menyeluruh

(87)

PEMBELAJAR

 Suatu rangkaian kejadian (eve pembelajar (learner) sehingga berlangsung dengan mudah (G

 Pembelajaran bukan hanya ter dilakukan oleh guru saja, akan yang mungkin mempunyai pen belajar manusia. Pembelajaran diturunkan oleh bahan-bahan televisi, film, slide, maupun ko

 Sekarang bahkan e-learning (ele Assisted Instruction) atau CAL (Com

lewat internet, SIG (Sistem Inform dll.sudah dimanfaatkan secara me

Mkn

RAN

(Instruction)

vents) yang mempengaruhi ga proses belajarnya dapat (Gagne dan Briggs :1979).

terbatas pada event-event yang an tetapi mencakup semua events

engaruh langsung pada proses

ran mencakup kejadian-kejadian yang an cetak, gambar, program radio,

kombinasi dari bahan-bahan tersebut.

(electronic-learning) berupa: CAI (Computer (Computer Assisted Learning), belajar

ormasi Geografis), web-site sekolah, meluas.

(88)

C. Landas an Strat



Pengertian Belajar :

yang bar u



Dimensi Belajar :

dim

biasa, dan ikhlas



Pilar Belajar :

l earni ng

together

, dan

to bel i eve i n

8 8 Mkn P-Kur IPS

ate gis Kons e ptual

ar :

usaha menguasai sesuatu

dimensi tahu, bisa, mau,

i ng to know, to do, to be, to l i ve

(89)



Pilar Pembelajaran

- high touch

- high tech



M uatan Pembelajara

- ranah kognitif, afe

psikomotor

- verbal information

cognitive strategie

- lima-i : iman dan t

individu, interaksi

8 9 Mkn P-Kur IPS

ran

aran

fektif,

ion, intelectual skills,

ies, values, motor skills.

(90)

PAKEM

dalam Pe

(1) guru tidak boleh lag

“yang tahu segalany

memberikan kebijak

sebagai katalisator

siswa, dan

(2) Siswa, juga secara

menyempurnakan d

menjadi katalisator

keampuhannya

Mkn P-K

Pembelajaran

lagi dipandang sebagai

anya”, yang siap untuk

ijaksanaan, melainkan

terjadinya proses belajar

terus menerus berusaha

diri sehingga mampu

tor yang semakin meningkat

(91)

Keterampila

dalam Pem

Keterampilan-keterampi

pendekatan keterampilan

1. mengobservasi/menga 2. menghitung 3. mengukur 4. mengklasifikasi

5. mencari hubungan ru 6. membuat hipotesis 7. merencanakan penelit 8. mengendalikan varia 9. menginterpretasi atau 10. menyusun kesimpula 11. meramalkan (mempr 12. menerapkan (mengap 13. mengkomunikasikan

Mkn P-K

pilan Proses

embelajaran

pilan mendasar dalam

pilan proses ini antara lain.

ngadakan pengamatan

ruang/waktu

elitian/eksperimen riabel

tau menafsirkan data lan sementara (inferensi) prediksi)

gaplikasi) an

(92)

PENJAM INAN M UTU

M eliputi:

1.

Penjaminan M utu

2.

Tindak lanjut

3.

Pelaporan

Mkn P-Kur IPS

M UTU PEM BELAJARAN

tu Proses Pembelajaran

(93)

(94)

MATERI PEM

Pengertian:

Adalah pokok

Adalah pokok--pok

pok

harus dipelajari si

pencapaian komp

94 94

EMBELAJARAN

okok materi yang

siswa sebagai sarana

(95)

Jenis Materi P

Dua jenis klasifikasi

pembelajaran, yaitu

(1)

Klasifikasi materi p

pengetahuan dekla

prosedural, dan

(2)

Klasifikasi materi p

jenis, yaitu: fakta,

prosedur (Reigeluth

95 95

eri Pembelajaran

asi materi

aitu:

i pembelajaran menjadi

klaratif dan pengetahuan

i pembelajaran menjadi 4

ta, konsep, prinsip dan

uth, 1987).

(96)

(97)

Apa M e t ode Pe

“Car a menyaj ikan m

kepada mahas

mencapai

97 97

Pe m be la j a r a n ?

an mat er i per kuliahan

ahasiswa unt uk

(98)

Metode

1. Ceramah

2. Demonstrasi

3. Penampiulan

4. Diskusi

5. Studi Mandiri

6. Kegiatan

7. Latihan Dengan Teman

8. Simulasi

9. Sumbanag Saran

10. Studi Kasus

98 98

11. Computer Assissted Instruction

12. Inside

13. Praktikum

14. Proyek

15. Bermain Peran

16. Seminar

17. Simposium

18. Tutorial

19. Deduktif

(99)

PERTEMUAN

MEDIA PEMB

GEOGR

99

EMUAN - XIII

(100)

(101)

M a k n a M e dia

Segala sesuatu yang

informasi dari sumber

penerima informasi

101 101

(102)

Penyampaian materi per

 Proses instruksional lebih

 Proses belajar lebih inter

 Jumlah waktu belajar-me

 Kualitas belajar dapat dit

 Proses belajar dapat terja

 Meningkatkan sikap posit dan bahan belajar

 Peran dosen berubah ke

M a n fa a t M e di

102 102 erkuliahan dapat diseragamkan

bih menarik teraktif

mengajar dapat dikurangi ditingkatkan

erjadi kapan dan di mana saja

ositif mahasiswa terhadap proses

ke arah positif dan produktif

(103)

V I S U A L S

Sy a r a t Pe n ge m

isible : Mudah dilih

nteresting : Menarik

imple : Sederhan

seful : Isinya ber

ccurate : Benar (da

egitimate : Masuk ak

tructured : Terstruktu

m ba n ga n M e dia

dilihat

ana

berguna/bermanfaat

(dapat dipertanggungjawabkan)

akal/sah

(104)

Mkn.PPs.Desjar Mkn.PPs.Desjar

V I SUAL

Konsep

Proses, prosedur, siklus Fakta, data

Data perbandingan

Hubungan ruang

Hubungan dalam struktur Hubungan waktu

Hubungan keluarga

104 104

ALI SASI

Visual yang Dipakai

[image:104.720.60.665.65.491.2]

Bagan alur (flowchart) Tabel, matriks, daftar Grafik (balok, cakram,

koordinat, kurva) Peta

Bagan, skema, diagram Jadwal, Gannt chart

(105)

PERTEMUAN

SILABUS PEMB

GEOGR

105

UAN - XIV

(106)

KONSEP SI L



Garis besar, ringkasan,

isi/ materi pembelajaran



Menjawab pertanyaan a

(Standar Kompetensi, K



Memberikan rambu

Memberikan rambu--ramb

ramb

membelajarkannya (Ma

Belajar, Alokasi Waktu d

Mk Mk

SI LABUS

n, ikhtisar, pokok

n, ikhtisar, pokok--pokok

pokok

ran

n apa yang harus dipelajari

, Kompetensi Dasar)

rambu bagaimana

ateri Pokok, Pengalaman

u dan Sumber Bahan)

106 106 Mkn P

(107)

PP NO 19 TAHU

Pasal 20 tentang

Perencanaan proses

meliputi

Silabus

dan

R

P

elaksanaan

P

embela

sekurang-kurangnya

pembelajaran, Materi

pengajaran, Sumber b

Penilaian hasil belajar

Mkn P-K

UN 2005

tang

RPP

s pembelajaran

R

encana

elajaran yang memuat

a Tujuan

eri ajar, Metode

r belajar, dan

jar

(108)

PRINSIP

PENYUSUNAN



Ilmiah, sesua

sistematis



Relevansi, kons

adekuasi (ke

komponen s

Mkn P-K

AN SILABUS

uai kondisi siswa,

, konsistensi, dan

kecukupan antar

n silabus)

(109)

KOMPONEN SI

VERSI KTSP 2

1. Standar Kom

2. Kompetensi

3. Materi Pokok

4. Kegiatan Pembe

5. Indikator

6. Penilaian

7. Alokasi Wakt

8. Sumber Bela

Mkn P-K

EN SILABUS

SP 2006

mpetensi

si Dasar

ok/Pembelajaran

embelajaran

ktu

lajar

(110)

PERTEMUAN

RPP MAPEL

110

EMUAN - XV

(111)

Mkn P

(112)

Komponen



Sebagai pengembangan

Silabus



Komponen RPP terdiri

1.

Identitas mata pela

2.

Kompetensi dasar

3.

Materi pokok/peng

4.

Indikator ketercapa

5.

Kegiatan pembelaj

6.

Penilaian.

7.

Sumber bahan / re

Mkn P-K

onen RPP

bangan lebih lanjut dari

erdiri atas:

elajaran.

ar.

nggalan materi.

apaian kompetensi.

lajaran.

referensi

(113)

PERTEMUAN

UJIAN AKHIR

113

UAN - XVI

(114)

MATERI

1. Geografidalam Struktur K

2. KTSP Sebagai Model Kur

Indonesia

3. Materi, Metode dan Media

4. Silabus Mapel Geografi

5. RPP Mapel Geografi

Mkn. LPPMP. Desjar

ERI UAS

Kurikulum

urikulum Nasional di