i
UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION
PADA IPA MATERI GAYA DI KELAS V SD 1 PURWOSARI
Oleh
PUTRI NURYANI
NIM 201233155
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
iii
UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION
PADA IPA MATERI GAYA DI KELAS V SD 1 PURWOSARI
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
PUTRI NURYANI
NIM 201233155
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Bangkit dan bangun dari mimpi karena hanya diri kita sendiri yang mampu mewujudkan mimpi itu bukan orang lain.
Everything I went through still be yourself (peneliti)
Kerja keras dengan disertai tawaqal harus kita tanamkan pada hati, karena dengan usaha dan do’a kesuksesan dapat tergapai. Ketika hal itu terwujud, itu merupakan buah dari kesabaran kita selama ini (peneliti)
PERSEMBAHAN
Goresan tinta skripsi ini merupakan karunia Allah SWT, sebuah persembahan bagi: 1. Orang tua terhormat (Ayahanda Masrukhan dan
Ibunda Surmini) setiap detik mencurahkan do’a, kasih sayang dan dukungan yang mengalir tiada hentinya.
2. Adik Alif Nur Laili Hidayah dan Muhammad Ulil Abshor, terima kasih atas setiap pancaran semangat saat aku mulai letih.
3. Teman-temanku Chandra Puspita Sari, Eka Noviati Dewi, Indah Rachmawati, Vera Nurfainzah serta Rizka Tiyara yang senantiasa memberikan canda tawa mereka untuk menyemangatiku.
4. Teman-teman program studi PGSD UMK angkatan 2012 yang telah berbagi ilmu bermanfaat.
vii PRAKATA
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq serta hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsinya yang berjudul “Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses melalui Model Pembelajaran Problem Based InstructionIPA Materi Gaya Kelas V SD 1 Purwosari” ini sebagai salah satu syarat gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus.
Penyusunan skripsi ini, peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan rasa hormat peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian dan telah menyetujui pengesahan skripsi.
2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus dan dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran, saran yang bermanfaat bagi peneliti dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
3. Khamdun, S.Pd, MPd., Dosen Pembimbing II yang juga telah membimbing dengan penuh kesabaran, memberikan pengarahan, saran yang bermanfaat bagi peneliti dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 4. Fina Fakhriyah, M.Pd dan Yuni Ratnasari, S.Si, M.Pd., dosen penguji skripsi
yang telah memberikan kritik dan saran sehingga bisa menambah kesempurnaan atas penyusunan skripsi ini.
viii
6. Winarna, S.Pd., kepala SD 1 Purwosari yang telah memberikan izin melakukan penelitian tindakan kelas.
7. Sri Dahyuni, S.Pd., guru kelas V SD 1 Purwosari yang membimbing, membantu dan memberikan informasi dalam melaksanakan penelitian.
8. Seluruh guru dan karyawan SD 1 Purwosari yang telah membantu peneliti melaksanakan penelitian sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik. 9. Siswa-siswi kelas V SD 1 Purwosari Kudus.
10.Teman-teman progdi PGSD yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
11.Seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti tidak dapat membalas segala bimbingan, bantuan dan dukungan yang telah diberikan, semoga Allah SWT memberikan karunia dan keberkahan yang melimpah. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat yang positif bagi semua pihak.
Kudus, Mei 2016 Peneliti
ix ABSTRACT
Nuryani, Putri. 2016. Improving Effort of Process Skill Through Learning Model of Problem Based Instruction IPA in Gaya Material in Fifth Grade Student of
SD 1 Purwosari. Skripsi. Elementary School Teacher Education Department,
Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors (i) Dr. Murtono, M. Pd, (ii) Khamdun, S. Pd, M. Pd.
Keywords: Process Skill, Model of Problem Based Instruction
This research aims to (1) Describe application model of problem based instruction to increase process skill in IPA of Gaya material (2) Describe the increase in teachers skills in managing learning with application of model problem based instruction.
Problem based instruction model is the teaching model based on the problem which designed for teached solving problem skills and research to the student. Process skills is a series of learning process to develop the ability and the formation of the personality of students. The hypothesis in this research is use of problem based instruction model can increase process skill of IPA Gaya material for fifth grade student of SD 1 Purwosari and also can increase the teacher skill in manage the learning.
This research is Classroom Action Research using Kemmis & Taggart model, contain of 2 cycles, every cycles contain of 2 meets. Every cycles contain of 4 stage, Planning, Action, Observation and Reflection. This research consist of dependent and independent variable. This research is done in fifth class of SD 1 Purwosari Kudus with the research subject is 32 student that consist of 15 boys and 17 gilrs. Collecting data method is interview, observation, documentary and test. Data analys technique is qualitative and quantitative.
The result of this research showed that in first cycle process skill of the students classically get 62,50% with B qualification and increase in second cycle classically get 81,50% with A qualification. Even though the result of the student attitude value in firt cycle classically until 61,50% with B qualification, then increase in second cycle until 73,50% with B qualification. Then the result of the teachers skill in learning process in first cycle until 65% with B qualification and increase in second cycle become 82% with A qualification.
x ABSTRAK
Nuryani, Putri. 2016. Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses Melalui Model Pembelajaran Problem Based Instruction IPA Materi Gaya Kelas V SD 1 Purwosari. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. H. Murtono, M.Pd (2) Khamdun, S.Pd, M.Pd
Kata kunci: Keterampilan Proses, Model Problem Based Instruction.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mendeskripsikan penerapan model Problem Based Instruction untuk meningkatkan keterampilan proses IPA materi gaya. (2) Mendiskripsikan peningkatan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan model Problem Based Instruction.
Model Problem Based Instruction merupakan model pengajaran berbasis masalah yang dirancang mengajarkan skill-skill pemecahan masalah dan penelitian kepada siswa. Keterampilan proses merupakan rangkaian proses pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan dan pembentukan kepribadian siswa. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran Problem Based Instruction dapat meningkatkan keterampilan proses IPA materi gaya bagi siswa kelas V SD 1 Purwosari serta meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model Kemmis dan Taggrat, yang berlangsung selama 2 siklus, setiap siklusnya terdiri dari dua pertemuan. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap penelitian yaitu, perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Terdiri dari dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD 1 Purwosari Kudus dengan subjek penelitian 32 siswa yang terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Metode pengumpulan data berupa wawancara, observasi, dokumentasi dan tes. Teknik analisis data meliputi kualitatif dan kuantitatif.
xi
perolehan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I rata-rata mencapai 65% dengan kualifikasi B (Baik) sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 82% dengan kualifikasi A (Sangat baik).
xii DAFTAR ISI
SAMPUL ... i
LOGO ... ii
HALAMAN JUDUL ... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
HALAMAN PERSETUJUAN ... v
HALAMAN PENGESAHAN ... vi
PRAKATA ... vii
ABSTRACT ... ix
ABSTRAK ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR GAMBAR ... xix
DAFTAR LAMPIRAN ... xxii
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Rumusan masalah ... 5
1.3 Tujuan Penelitian ... 6
1.4 Kegunaan Penelitian... 6
1.5 Ruang Lingkup penelitian ... 8
xiii
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka ... 12
2.1.1 Keterampilan Proses... 12
2.1.1.1Pengertian Keterampilan Proses ... 12
2.1.1.2 Kemampuan dalam Keterampilan Proses ... 14
2.1.1.3 Melatih Keterampilan Proses ... 16
2.1.1.4 Tujuan Keterampilan Proses ... 17
2.1.1.5 Keterampilan Mengajar Guru ... 18
2.1.2 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ... 21
2.1.2.1 Pengertian IPA ... 21
2.1.2.2 Hakikat Pembelajaran IPA ... 23
2.1.2.3 Ruang Lingkup Pelajaran IPA ... 24
2.1.3 Gaya ... 25
2.1.3.1 Gaya Gesek ... 26
2.1.3.2 Gaya Gravitasi ... 28
2.1.3.3 Gaya Magnet ... 29
2.1.3.4 Hubungan antara Gaya, Gerak dan Energi ... 34
2.1.4 Model Problem Based Instruction ... 34
2.1.4.1 Pengertian Model Problem Based Instruction ... 34
2.1.4.2 Karakteristik Model Problem Based Instruction ... 36
2.1.4.3 Tujuan Model Problem Based Instruction ... 38
xiv
2.1.4.5 Kelebihan dan Kelemahan Model Problem Based Instruction .... 41
2.2 Penelitian yang Relevan ... 42
2.3 Kerangka Berpikir ... 45
2.4 Hipotesis Tindakan... 47
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 48
3.1.1 Setting Penelitian ... 48
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 48
3.2 Variabel Penelitian ... 49
3.3 Desain Penelitian ... 50
3.3.1 Perencanaan... 52
3.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 52
3.3.3 Observasi ... 54
3.3.4 Analisis dan Refleksi ... 55
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 56
3.4.1 Data dan Sumber Data Penelitian ... 56
3.4.2 Metode Pengumpulan Data ... 58
3.5 Instrumen Penelitian... 62
3.5.1 Lembar Pedoman Wawancara... 62
3.5.2 Lembar Observasi ... 62
3.5.3 Tes ... 64
xv
3.6 Analisis Data ... 65
3.6.1 Data Kuantitatif ... 66
3.6.2 Data Kualitatif ... 67
3.7 Indikator Keberhasilan ... 68
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Hasil Pra Siklus ... 70
4.2 Hasil Siklus I ... 73
4.2.1 Perencanaan... 73
4.2.2 Tindakan ... 74
4.2.2.1 Tindakan Siklus I Pertemuan 1 ... 74
4.2.2.2 Tindakan Siklus I Pertemuan 2 ... 80
4.2.3 Observasi ... 86
4.2.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I ... 87
4.2.3.2 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ... 92
4.2.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ... 97
4.2.4 Refleksi ... 100
4.3 Hasil Siklus II ... 102
4.3.1 Perencanaan... 103
4.3.2 Tindakan ... 103
4.3.2.1 Tindakan Siklus II Pertemuan 1 ... 104
4.3.2.2 Tindakan Siklus II Pertemuan 2 ... 109
xvi
4.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II ... 115
4.3.3.2 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ... 121
4.3.3.3 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ... 126
4.3.4 Refleksi ... 129
4.4 Progres ... 131
4.4.1 Hasil Peningkatan Keterampilan Proses Siswa Selama Pengamatan ... 131
4.4.2 Hasil Peningkatan Sikap Ilmiah Siswa Selama Pengamatan ... 134
4.4.3 Hasil Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru Selama Pengamatan ... 136
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Peningkatan Keterampilan Proses Siswa Materi Gaya Melalui Model Pembelajaran Problem Based Instruction ... 139
5.2 Peningkatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Materi Gaya dengan Menerapkan Model Pembelajaran Problem Based Instruction ... 151
BAB VI SARAN DAN PENUTUP 6.1 Simpulan ... 159
6.2 Saran ... 160
DAFTAR PUSTAKA ... 163
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1Sintak Model Problem Based Instruction ... 39
Tabel 3.1 Pedoman Penskoran Pengelolaan Pembelajaran Guru ... 67
Tabel 3.2 Pedoman Penskoran Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Siswa .... 67
Tabel 3.3 Rambu Hasil Analisis Keterampilan Guru dan Keterampilan Proses Siswa ... 68
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah per Individu ... 68
Tabel 4.1 Hasil Keterampilan Proses Siswa Pra Siklus ... 71
Tabel 4.2 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 87
Tabel 4.3 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 88
Tabel 4.4 Hasil Observasi Indikator Keterampilan Proses Siklus I ... 90
Tabel 4.5 Perbandingan Keterampilan Proses Siswa Siklus I ... 91
Tabel 4.6 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 92
Tabel 4.7 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 93
Tabel 4.8 Hasil Observasi Indikator Sikap Ilmiah Siklus I ... 94
Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ... 96
Tabel 4.10 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ... 97
Tabel 4.11 Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 116
xviii
Tabel 4.13 Hasil Observasi Indikator Keterampilan Proses Siklus II ... 118
Tabel 4.14 Perbandingan Hasil Keterampilan Proses Siswa Siklus II ... 120
Tabel 4.15 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 122
Tabel 4.16 Hasil Observasi Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 122
Tabel 4.17 Hasil Observasi Indikator Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ... 124
Tabel 4.18 Perbadingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ... 125
Tabel 4.19 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ... 127
Tabel 4.20 Progres Keterampilan Proses Siswa ... 132
Tabel 4.21 Progres Sikap Ilmiah Siswa ... 135
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Gaya Gesek ... 27
Gambar 2.2 Gaya Gravitasi ... 28
Gambar 2.3 Membuat Magnet dengan Induksi ... 39
Gambar 2.4 Membuat Magnet dengan Menggosok ... 30
Gambar 2.5 Membuat Magnet dengan Aliran Listrik ... 30
Gambar 2.6 Bentuk Magnet ... 31
Gambar 2.7 Magnet Keping ... 31
Gambar 2.8 Bagan Kerangka Berpikir ... 46
Gambar 3.1 Model Siklus PTK Kemmis & Mc. Taggart ... 51
Gambar 4.1 Diagram Hasil Keterampilan Proses Pra Siklus ... 72
Gambar 4.2 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus I Pertemuan 1 ... 75
Gambar 4.3 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Siklus I Pertemuan 1 ... 76
Gambar 4.4 Tahap 3 “Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok” Siklus I Pertemuan 1 ... 77
Gambar 4.5 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus I Pertemuan ... 78
Gambar 4.6 Tahap 5 “Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah” Siklus I Pertemuan 1 ... 79
Gambar 4.7 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus I Pertemuan 2 ... 81
xx
Gambar 4.9 Tahap 3 “Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok” Siklus I Pertemuan 2 ... 83
Gambar 4.10 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus I
Pertemuan 2 ... 84 Gambar 4.11 Tahap 5 “Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah” Siklus I Pertemuan 2 ... 85
Gambar 4.13 Diagram Hasil Observasi Keterampilan Proses Siswa Siklus I ... 92 Gambar 4.14 Diagram Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus I ... 96
Gambar 4.15 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus II Pertemuan 1 .... 105
Gambar 4.16 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Siklus II
Pertemuan 1 ... 106 Gambar 4.17 Tahap 3 “Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok” Siklus II Pertemuan 1 ... 107
Gambar 4.18 Tahap 4 “Mengembangkan dan menyajikan hasil karya” Siklus II Pertemuan 1 ... 108 Gambar 4.19 Tahap 5 “Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah” Siklus II Pertemuan 1 ... 109
Gambar 4.20 Tahap 1 “Orientasi siswa pada masalah” Siklus II Pertemuan 2 .... 111
Gambar 4.21 Tahap 2 “Mengorganisasi siswa untuk belajar” Siklus II
Pertemuan 2 ... 112 Gambar 4.22 Tahap 3 “Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok” Siklus II Pertemuan 2 ... 113
xxi
Gambar 4.24 Tahap 5 “Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah” Siklus II Pertemuan 2 ... 115
Gambar 4.25 Perbandingan Hasil Keterampilan Proses Siswa Siklus II ... 121
Gambar 4.26 Perbandingan Hasil Sikap Ilmiah Siswa Siklus II ... 126
Gambar 4.27 Perkembangan Keterampilan Proses Siswa ... 133
Gambar 4.28 Perkembangan Sikap Ilmiah Siswa ... 136
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Penelitian ...168
Lampiran 2 Hasil Wawancara Guru Pra Siklus ...169
Lampiran 3 Hasil Wawancara Siswa Pra Siklus ...170
Lampiran 4 Daftar Siswa Kelas V (Lima) ...173
Lampiran 5 Hasil Keterampilan Proses Siswa Pra Siklus ...174
Lampiran 6 Rubrik Penilaian Keterampilan Proses Siswa ...178
Lampiran 7 Hasil Uji Validitas Expert Judgment Keterampilan Proses ...183
Lampiran 8 Rubrik Penilaian Sikap Ilmiah Siswa ...189
Lampiran 9 Hasil Uji Validitas Expert Judgment Sikap Ilmiah ...194
Lampiran 10 Silabus Siklus I ...200
Lampiran 11 RPP Siklus I ...205
Lampiran 12 Materi Siklus I ...210
Lampiran 13 LKS Siklus I Pertemuan 1 ...213
Lampiran 14 LKS Siklus I Pertemuan 2 ...217
Lampiran 15 Lembar Pedoman Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus I ...219
Lampiran 16 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...225
Lampiran 17 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...228
xxiii
Lampiran 19 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I
Pertemuan 1 ...236
Lampiran 20 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...239
Lampiran 21 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 1 ...242
Lampiran 22 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ... Pertemuan 2 ...245
Lampiran 23 Silabus Siklus II ...248
Lampiran 24 RPP Siklus II ...254
Lampiran 25 Materi Siklus II ...259
Lampiran 26 LKS Siklus II Pertemuan 1 ...261
Lampiran 27 LKS Siklus II Pertemuan 2 ...263
Lampiran 28 Lembar Pedoman Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus II ...265
Lampiran 29 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...271
Lampiran 30 Hasil Observasi Penilaian Keterampilan Proses Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...274
Lampiran 31 Lembar Pedoman Penilaian Sikap Siswa Siklus II ...277
Lampiran 32 Hasil Observasi Penilaian Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...282
xxiv
Lampiran 34 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II
Pertemuan 1 ...288
Lampiran 35 Lembar Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2 ...291
Lampiran 36 Lembar Hasil Wawancara Guru Pasca Siklus ...294
Lampiran 37 Lembar Hasil Wawancara Siswa Pasca Siklus ...296
Lampiran 38 Dokumentasi ...299
Lampiran 39 Lembar Penetapan Pembimbing Skripsi...301
Lampiran 40 Kartu Bimbingan ...302
Lampiran 41 Keterangan Selesai Bimbingan ...307
Lampiran 42 Permohonan Ujian Skripsi ...308
Lampiran 43 Surat Pernyataan ...309
Lampiran 44 Surat Permohonan Izin Penelitian ...310
Lampiran 45 Surat Keterangan Melakukan Penelitian ...311
