• Tidak ada hasil yang ditemukan

Efektivitas Penerapan Metode Guided Demonstration Terhadap Keaktifan dan Prestasi Belajar Materi Bangun Datar Siswa Kelas IV SD Gugus Sumbing Kecamatan Musuk Kabupaten Boyolali.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "Efektivitas Penerapan Metode Guided Demonstration Terhadap Keaktifan dan Prestasi Belajar Materi Bangun Datar Siswa Kelas IV SD Gugus Sumbing Kecamatan Musuk Kabupaten Boyolali."

Copied!
15
0
0

Teks penuh

(1)

i

EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE GUIDED DEMONSTRATION

TERHADAP KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR MATERI BANGUN DATAR SISWA KELAS IV SD GUGUS SUMBING

KECAMATAN MUSUK KABUPATEN BOYOLALI

Oleh:

FERRY ZUHDI ATMAJA NIM. 13712251054

Tesis ini ditulis untuk memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan

PROGAM STUDI PENDIDIKAN DASAR PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

(2)

ii ABSTRAK

Ferry Zuhdi Atmaja: Efektivitas Penerapan Metode Guided Demonstration Terhadap Keaktifan dan Prestasi Belajar Materi Bangun Datar Siswa Kelas IV SD Gugus Sumbing Kecamatan Musuk Kabupaten Boyolali. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta 2019.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya perbedaan keaktifan belajar siswa menggunakan metode Guided Demonstration dibandingkan menggunakan metode konvensional di kelas IV SD Gugus Sumbing Kecamatan Musuk Kabupaten Boyolali, (2) ada tidaknya perbedaan prestasi belajar matematika siswa menggunakan metode Guided Demonstration dibandingkan menggunakan metode konvensional di kelas IV SD Gugus Sumbing Kecamatan Musuk Kabupaten Boyolali, (3) keefektifan metode Guided Demonstration terhadap keaktifan dalam pembelajaran matematika siswa kelas IV SD Gugus Sumbing Kecamatan Musuk Kabupaten Boyolali, (4) keefektifan metode Guided Demonstration terhadap prestasi belajar dalam pembelajaran matematika siswa kelas IV SD Gugus Sumbing Kecamatan Musuk Kabupaten Boyolali.

Penelitian ini merupakan Quasi Eksperiment dengan desain Pretest-Postest Control Group Design. Dalam penelitian ini terdapat dua kelas yaitu kelas IV SD Negeri 2 Keposong sebagai kelas eksperimen menggunakan metode Guided Demonstration, kelas IV SD Negeri 1 Karanganyar sebagai kelas kontrol menggunakan metode konvensional. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, angket dan tes. Validitas ditentukan atas pertimbangan dosen pembimbing dan validator. Pengujian Reliabilitas menggunakan Split Half Method. Analisis data menggunakan analisis statistik independent sample t-test terhadap gain score dengan bantuan program SPSS 19 for windows.

Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan keaktifan dan prestasi belajar dalam pembelajaran matematika menggunakan metode Guided Demonstration dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional di kelas IV SD Gugus Sumbing Kecamatan Musuk Kabupaten Boyolali. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji-t pada keaktifan belajar, nilai thitung = 2,070 dengan taraf signifikansi 0,044 < 0,05 dan hasil uji-t pada prestasi belajar, nilai thitung = 2,617 dengan taraf signifikansi 0,012 < 0,05. Selanjutnya besar ukuran efek metode Guided Demonstration terhadap keaktifan belajar sebesar 0,51 (0,2 < d < 0,8)/efek sedang. Besar ukuran metode Guided Demonstration terhadap prestasi belajar sebesar 0,62 (0,2<d< 0,8)/efek baik. Hal ini berarti metode Guided Demonstration efektif terhadap keaktifan dan prestasi belajar dalam pembelajaran matematika siswa kelas IV SD Gugus Sumbing Kecamatan Musuk Kabupaten Boyolali. Kata Kunci: Metode Guided Demonstration, Keaktifan Belajar, Prestasi Belajar

(3)

iii ABSTRACT

Ferry Zuhdi Atmaja: The Effectiviness of the Application of Guided Demonstration Method in Student’s Activeness and Learning Achievement in two-dimensional figure material of the Fourth Grade of Elementary School in Sumbing cluster, sub-district of Musuk, district of Boyolali. Thesis. Yogyakarta: Graduate School, Yogyakarta State University, 2019.

This study aimed to find out: (1) differences learning activeness resulted from teaching using guided demonstration and conventional method at fourth grade of elementary school in Sumbing cluster, sub-district of Musuk, district of Boyolali, (2) differences in learning achievement of mathematics learning resulted from teaching using guided demonstration and conventional method at fourth grade of elementary school in Sumbing cluster, sub-district of Musuk, district of Boyolali, (3) the effectiveness of guided demonstration on student’s learning achievement in mathematics learning at the fourth grade of elementary school in Sumbing cluster, sub-dstrict of Musuk, district of Boyolali, (4) the effectiveness of guided demonstration method on student’s learning achievement in mathematics learning at fourth grade of elementary school in Sumbing cluster, sub-district of Musuk, district of Boyolali.

This study was quasi experiment with pretest-posttest control grup design. There were two classes: the fourth grade of SD Negeri 2 Keposong as the experimental class using guided demonstration method and the fourth grade of SD Negeri 1 Karanganyar as the control class using conventional method. The data collecting techniques were observing, distributing questionnaire and interviewing. validity of the research were determined by the lecturer supervisor and a validator. The reliability testing used Split Half Method. The data analysis technique used statistical analysis of independent sample t-test toward gain score in using SPSS 19 for windows program.

The study showed that-there were differences in students activeness and learning achievement resulted from the use of guided demonstration method in comparison with conventional method at the fouth grade of Elementary Schools in Sumbing cluster, sub-district of Musuk, district of Boyolali. It can be seen from the result of t-test on learning activeness, the value of tscore=2.070 with significance level 0.044 < 0.05, and the result of t-test of learning achievement, the value of tscore= 2.617 with significance 0.012<0.05. Furthermore, the guided demonstration method effect on learning activeness was as big as 0.51 (0.2<d<0.8)/medium effect. The effect of guided demonstration method effect on learning achievement was as big as 0.62 (0.2<d<0.8)/good effect. This means-that guided demonstration method was effective to enhance student’s learning activeness and achievement in mathematics learning at fourth grade of elementary school in Sumbing cluster, sub-district of Musuk, district of Boyolali.

Keywords: Guided Demonstration Method, Learning Activeness, Learning Achievement

(4)
(5)
(6)
(7)

vii

PERSEMBAHAN

Atas ijin Allah Swt, tesis ini aku persembahkan kepada :

1.

Kedua Orang Tuaku yang telah membanting tulang demi aku.

2.

Kakakku yang telah memberikan dukungan, motivasi dan

semangat.

3.

Istri tercinta yang telah memotivasiku dan

do’anya.

4.

Almamaterku.

Karya kecil ini saya bingkiskan untuk :

1.

Keluarga besar Ali Imron dan Sari Laut yang telah

(8)

viii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirabbil’alamin, puji syukur penulis ucapkan kehadirat ALLAH SWT atas rahmat dan karunia yang dilimpahkan-NYA, sehingga tesis yang berjudul “Efektivitas Penerapan Metode Guided Demonstration terhadap Keaktifan dan Prestasi Belajar Materi Bangun Datar Siswa Kelas IV SD Gugus Sumbing Kecamatan Musuk Kabupaten Boyolali” dapat terselesaikan dengan baik.Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna meraih gelar Magister Pendidikan.

Penulisan tesis ini tidak lepas dari hambatan dan rintangan, tetapi berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak, kesulitan itu dapat teratasi untuk itu dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Marsigit, M.A., Direktur Pascasarjana UNY yang telah memberikan kesempatan dan ijin dalam melaksanakan penelitian.

2. Bapak Dr. Muhammad Nur Wangid, M.Si., Ketua Prodi Pendidikan Dasar S2 UNY, yang telah memberikan arahan, bimbingan dan memotivasi selama kuliah.

3. Bapak Dr. Ali Mustadi, M.Pd., Sekretaris Prodi Pendidikan Dasar S2 UNY, yang telah memberikan arahan, bimbingan dan memotivasi selama kuliah.

4. Bapak Dr. Drs. Sugiman, M.Si, Dosen Pembimbing Tesis yang telah memberikan pengarahan, motivasi dan bimbingan dalam penyusunan tesis sampai selesai.

5. Ibu, Bapak, Kakak dan istri yang telah memberikan semangat, do’a, materi dan motivasi untuk menyelesaikan tesis ini.

6. Keluarga Besar Ali Imran dan Sari Laut yang telah memberikan semangat dan doa dalam penyelesaian tesis.

7. Bapak Nanto Raharjo, S.Pd. Kepala SD Negeri 2 Keposong yang telah memberikan ijin dalam pelaksanaan penelitian.

8. Bapak Miskamari, S.Pd. Kepala SD Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan ijin dalam pelaksanaan penelitian.

(9)

ix

9. Ibu Sekti Rahayu, S.Pd. Guru Kelas IV SD Negeri 1 Karanganyar yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

10.Bapak Sri Riyanto, S.Pd. Guru Kelas IV SD Negeri 2 Keposong, yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

11.Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Karanganyar dan SD Negeri 2 Keposong yang telah menyediakan diri sebagai subyek penelitian.

12.Teman-Teman Jurusan Pendidikan Dasar tahun Kelas C yang tidak bisa saya sebutkan satu per satu atas bantuan yang tidak ternilai.

13.Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu atas bantuan motivasinya.

Kemudian atas bantuan dan pengorbanan yang diberikan, semoga mendapat berkah dari ALLAH SWT. Penulis menyadari sepenuhnya dalam penulisan tesis ini masih banyak kekurangan, sehingga kritik dan saran dari pembaca sangat penulis harapkan. Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak pada umumnya dan bagi mahasiswa pendidikan dasar pada khususnya.

Yogyakarta, 08 April 2019 Penulis

Ferry Zuhdi Atmaja NIM. 13712251054

(10)

x DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

ABSTRAK ... ii

ABSTRACT ... iii

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ... iv

LEMBAR PERSETUJUAN ... v

LEMBAR PENGESAHAN ... vi

PERSEMBAHAN ... vii

KATA PENGANTAR ... viii

DAFTAR ISI ... x

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ... xv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 8

C. Pembatasan Masalah ... 9

D. Rumusan Masalah ... 10

E. Tujuan Penelitian ... 10

F. Manfaat Penelitian ... 11

BAB II KAJIAN TEORI ... 13

A. Kajian Teori ... 13

1. Efektivitas Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar ... 13

a. Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar ... 13

b. Keefektifan Pembeajaran Matematika ... 15

2. Metode Guided Demonstration ... 18

a. Pengertian Demonstrasi ... 18

b. Manfaat Metode Demonstrasi... 22

c. Tujuan Metode Demonstrasi ... 23

d. Langkah-Langkah Menggunakan Metode Demonstrasi 24 e. Kelebihan dan Kekurangan Metode Demonstrasi ... 26

f. Syntax Model Pembelajaran Guided Demonstration.... 27

3. Keaktifan Belajar ... 29

4. Prestasi Belajar Matematika ... 34

5. Bangun Datar ... 38

a. Tinjauan Matematika ... 38

b. Luas Bangun Datar... 39

B. Hasil Penelitian Yang Relevan ... 44

C. Kerangka Pikir ... 47

(11)

xi

BAB III METODE PENELITIAN ... 50

A. Jenis Penelitian ... 50

B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 51

1. Tempat Penelitian ... 51

2. Waktu Penelitian ... 51

C. Populasi dan Sampel Penelitian ... 51

1. Populasi Penelitian ... 51

2. Sampel Penelitian ... 52

D. Variabel Penelitian ... 52

1. Variabel Penelitian ... 52

2. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 53

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 55

1. Teknik Pengumpulan Data ... 55

2. Instrumen Pengumpulan Data ... 56

F. Validitas dan Reabilitas Instrumen ... 60

G. Teknik Analisis Data ... 61

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 65

A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 65

1. Gambaran Umum ... 65

2. Deskripsi Data ... 65

B. Uji Hipotesis ... 93

1. Validitas Instrumen ... 93

2. Reliabilitas Instrumen ... 93

3. Pengujian Prasyarat Analisis ... 94

a. Uji Normalitas ... 94

b. Uji Homogenitas ... 95

4. Pengujian Hipotesis ... 96

C. Pembahasan ... 103

D. Keterbatasan Penelitian ... 113

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 115

A. Simpulan ... 115

B. Implikasi ... 116

C. Saran ... 117

DAFTAR PUSTAKA ... 118

(12)

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Hasil Ulangan Akhir Semester Kompetensi Matematika ... 5

Tabel 2. Hasil Rata-Rata Ulangan Harian I dan Ulangan Tengah Semester I Matematika Kelas IV Tahun 2018/2019 ... 6

Tabel 3. Fase-Fase Metode Guided Demonstration Matematika ... 28

Tabel 4. Desain Penelitian ... 50

Tabel 5. Populasi Penelitian Kelas IV SD di Gugus Sumbing ... 52

Tabel 6. Fase Pembelajaran Metode Guided Demonstration ... 54

Tabel 7. Kisi-Kisi Lembar Observasi ... 57

Tabel 8. Kisi-Kisi Lembar Observasi Keaktifan Siswa ... 57

Tabel 9. Kisi-Kisi Angket Keaktifan Belajar ... 58

Tabel 10. Kriteria Penilaian Pernyataan Angket ... 59

Tabel 11. Kisi-Kisi Instrumen Tes ... 59

Tabel 12. Jadwal Pertemuan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 67

Tabel 13. Rangkuman Pretest Hasil Observasi Keaktifan Belajar pada Kelas Eksperimen ... 68

Tabel 14. Kategori Kecenderungan Data Pretest Hasil Observasi Keaktifan Belajar pada Kelas Eksperimen ... 69

Tabel 15. Rangkuman Postest Hasil Obsevasi Keaktifan Belajar Siswa pada Kelas Eksperimen ... 70

Tabel 16. Kategori Kecenderungan Data Postest Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa pada Kelas Ekseperimen ... 71

Tabel 17. Rangkuman Pretest Hasil Obervasi Keaktifan Belajar Siswa pada Kelas Eksperimen ... 72

Tabel 18. Kategori Kecenderungan Data Pretest Hasil Angket Keaktifan Belajar Siswa pada Kelas Eksperimen ... 73

Tabel 19. Rangkuman Postest Hasil Angket Keaktifan Belajar pada Kelas Eksperimen ... 74

Tabel 20. Kategori Kecenderungan Data Postest Hasil Angket Keaktifan Belajar pada Kelas Eksperimen ... 75

Tabel 21. Rangkuman Pretest Prestasi Belajar pada Kelas Eksperimen ... 76

Tabel 22. Kategori Kecenderungan Data Pretest Prestasi Belajar pada Kelas Eksperimen ... 77

Tabel 23. Rangkuman Postest Prestasi Belajar pada Kelas Eksperimen ... 77

Tabel 24. Kategori Kecenderungan Data Postest Prestasi Belajar pada Kelas Eksperimen ... 78

Tabel 25. Rangkuman Pretest Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa pada Kelas Kontrol ... 80

Tabel 26. Kategori Kecenderungan Data Pretest Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa pada Kelas Kontrol ... 81

Tabel 27. Rangkuman Postest Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa pada Kelas Kontrol ... 81

Tabel 28. Kategori Kecenderungan Data Postest Hasil Observasi Keaktifan Belajar pada Kelas Kontrol ... 82

(13)

xiii

Tabel 29. Rangkuman Pretest Hasil Angket Keaktifan Kelas Kontrol ... 83

Tabel 30. Kategori Kecenderungan Data Pretest Hasil Angket Keaktifan Belajar pada Kelas Kontrol ... 84

Tabel 31. Rangkuman Postest Hasil Angket Keaktifan Belajar pada Kelas Kontrol ... 85

Tabel 32. Kategori Kecenderungan Data Postest Hasil Angket Keaktifan Belajar Siswa pada Kelas Kontrol ... 86

Tabel 33. Rangkuman Pretest Prestasi Belajar pada Kelas Kontrol ... 87

Tabel 34. Kategori Kecenderungan Data Pretest Prestasi Belajar pada Kelas Kontrol... 88

Tabel 35. Rangkuman Postest Prestasi Belajar pada Kelas Kontrol ... 89

Tabel 36. Kategori Kecenderungan Data Postest Prestasi Belajar pada Kelas Kontrol... 90

Tabel 37. Hasil Observasi Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa ... 91

Tabel 38. Penngkatan Hasil Angket Keaktifan Belajar Siswa ... 91

Tabel 39. Rata-Rata Nilai Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol... 92

Tabel 40. Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen ... 95

Tabel 41. Hasil Uji Normalitas Kelas Kontrol ... 95

Tabel 42. Homogenitas Varians ... 96

Tabel 43. Hasil Perhitungan Uji-t Keaktifan Belajar ... 98

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Jenis Interaksi Antara Guru (G) dan Siswa (S) ... 32 Gambar 2. Skema Kerangka Pikir Penelitian True Experimental Design ... 48 Gambar 3. Histogram Pretest Hasil Observasi Keaktifan... 68 Gambar 4. Histogram Postest Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa

pada Kelas Eksperimen ... 70 Gambar 5. Histogram Pretest Hasil Angket Keaktifan Belajar Siswa pada

Kelas Eksperimen ... 72 Gambar 6. Histogram Postest Hasil Angket Keaktifan Belajar Siswa pada

Kelas Kontrol ... 74 Gambar 7. Histogram Pretest Prestasi Belajar pada Kelas Eksperimen ... 76 Gambar 8. Histogram Postest Prestasi Belajar pada Kelas Eksperimen... 78 Gambar 9. Histogram Pretest Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa

pada Kelas Kontrol ... 80 Gambar 10. Histogram Postest Hasil Observasi Keaktifan Belajar pada

Kelas Kontrol ... 82 Gambar 11. Histogram Pretest Hasil Angket Keaktifan Belajar pada Kelas

Kontrol ... 84 Gambar 12. Histogram Postest Hasil Angket Keaktifan Belajar pada Kelas

Kontrol ... 86 Gambar 13. Histogram Pretest Prestasi Belajar pada Kelas Kontrol ... 88 Gambar 14. Histogram Postest Prestasi Belajar pada Kelas Kontrol ... 89 Gambar 15. Diagram Perbandingan Peningkatan Hasil Angket Keaktifan

Belajar Siswa ... 91 Gambar 16. Diagram Perbandingan Nilai Pretest dan Nilai Postest ... 93

(15)

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran ... 124

1.a. Silabus ... 125

1.b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 127

1.c. Lembar Kerja Siswa ... 147

1.d. Lembar Penilaian Validator terhadap Silabus dan RPP ... 163

1.e. Lembar Penilaian Validator terhadap LKS ... 165

Lampiran 2. Instrumen Metode Guided Demonstration ... 167

2.a. Kisi-Kisi Metode Guided Demonstration ... 168

2.b. Instrumen dan Pedoman Metode Guided Demonstration ... 170

2.c. Lembar Observasi ... 171

2.d. Lembar Penilaian Validator Guided Demonstration ... 172

Lampiran 3. Instrumen Keaktifan Belajar ... 174

3.a. Kisi-Kisi Keaktifan Belajar ... 175

3.b. Instrumen dan Pedoman Keaktifan Belajar ... 177

3.c. Lembar Observasi ... 179

3.d. Lembar Penilaian Validator Keaktifan Belajar ... 181

Lampiran 4. Instrumen Tes Prestasi Belajar ... 183

4.a. Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar (Pre test dan Post Test) ... 184

4.b. Soal Pre Test Prestasi Belajar dan Kunci Jawaban ... 185

4.c. Soal Post Test Prestasi Belajar dan Kunci Jawaban ... 189

4.d. Lembar Penilaian Validator Prestasi Belajar ... 193

Lampiran 5. Surat dan Hasil Penelitian ... 196

5.a. Surat Izin Validasi I ... 197

5.b. Surat Keterangan Validasi I ... 198

5.c. Surat Izin Validasi II ... 199

5.d. Surat Keterangan Validasi II ... 200

5.e. Surat Izin Penelitian ... 201

5.f. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ... 204

5.g. Data Hasil Penelitian ... 207

5.h. Dokumentasi Foto Penelitian ... 231

Referensi

Dokumen terkait

Rumusan masalah dalam pembuatan media promosi Morning Glory Coffe adalah : Bagaimana membuat media promosi yang sesuai dengan Morning Glory Coffe sebagai klien dari

Material, Personil dan Fasilitas dari Pejabat Pembuat

[r]

Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan alat interaksi berupa pointer marker sebagai media pembelajaran berbasis sistem AR, mengetahui tanggapan pengguna

ANALISIS KINER,'A IN'IESTASI DANA PENSIUN SEMEN. PADANG SEtrELUM DAN SESUDAII

2) Actual Product atau a) perilaku tertentu yang kita promosikan, seperti sikat gigi 2 x per hari,penggunaan pasta gigi dan sikat gigi sudah benar seperti yang disarankan

Peraturan Menteri Koperasi Dan Usaha Kecil Dan Menengah Republik Indonesia Nomor 22/Per/M.K.UKM/IX/2015 Tentang Koperasi Skala Besar;. Putusan MK Nomor 28/PUU-XI/2013 atas

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara self awareness, self regulation, self motivation, social awareness, social skill, dan kecerdasan emosional