KETERAMPILAN MENULIS CERITA MENGGUNAKAN MEDIA
KARIKATUR PADA SISWA MTsN LAMONGAN
Maktuf
MTs Negeri Lamongan Jalan Raya Glagah PUK No.12 Hp. 0811333272 Email. smaktuf@yahoo.com
Abstract: The purpos e of the st udy is to know the teachers and st udent s
acti viti es , achi evement and r espons es in writing st or y ski ll used cari c a-ture media t o the VIIC grade of Religion Juni or High School Stat e (MTs N ) of Lamongan. The les s unint er est ed st udents and strategies ar e the probl ems for st udent s to get diffi culti es i n w riting s kill . The r es earcher uses classroom acti on r es ear ch des ign, the data anal ysi s uses des cri pti ve qualit ati ve and descripti ve quantitat ive. The mini mal st andard mar k of this subj ect is 75.00. The res ult fin ding s hows the aver age mark, 56.002, in the firs t cycl e that is categori zed l ess mar k. T he i ncreasing of writi ng stor y shows i n s econd cycl e, i t pr oves the aver age mar k, 75.316, it means the signifi cant increasi ng 19.314or 55.182%. Wr iting stor y s kill that us ed car icatur e media can i mprove the st udents ’ behavi or to r eady study mor e act ive, enthus iasti c in j oini ng the t eaching learni ng process.
Keywords: writing story ski ll, car icature medi a
Abstrak : T ujuan penelit ian unt uk mengetahui akti vitas guru, siswa, h
a-sil bel ajar dan res pons dalam pembel ajar an menuli s ceri ta dengan menggunakan media kari katur pada siswa kelas VIIC MTs N egeri lamo n-gan. K urangnya mi nat sisw a dan str ategi yang digunakan kurang menari k s ehi ngga si swa mengalami kes ulitan dalam kegiat an menulis. Untuk memperbaiki kondis i , peneliti melakukan penelit ian tindakan kelas dalam pengolahan datanya menggunakan peneli tian deskripti f kuantitatif dan des kripti f kuali tatif. Tar get nil ai ketuntas an minimal yaitu 75,00. Hasil anal isis data pada penelit ian s ikl us I, nil ai rata -rat a kel as s ebesar 56,002 kategor i Kur ang. Peni ngkat an keterampi lan menulis cerita t e r -jadi pada si klus II, yaitu nilai r ata -rat a kelas s ebes ar 75,316 t er-jadi peningkat an dari s iklus I sebesar 19,314 atau s ebes ar 55,182%. Pemb e-lajar an menuli s cer ita dengan menggunakan med i a kari katur mampu mengubah peril aku siswa menj adi siap dan lebih aktif atau lebih ant u-sias mengi kuti pel aj aran.
PENDAHULUAN
Guru merupakan kunci dan sekali gus uj ung t ombak penc apai an mis i pem bah aruan pendid i kan. S elam a i ni, pengajaran ke t -eram pil an m enul is lebi h ban yak disajikan dal am bentuk teori -t eori at au dengan kat a lai n siswa l ebi h ban yak kesulit an dal am m enge k-spresi kan ide, gagas an, dan piki ran ke dal am bentuk karangan. ket eram pil an m enul is merupakan sal ah s atu aspek penti ng dal am proses komuni kas i (Tari gan, 2008: 20 -21).
Bambang Yuli ant o (2008: 104) m en yat akan, Keberhasi lan pem bel aj aran bahasa di kel as ditentukan ol eh beberapa komp o-nen pendukung. Komponen -komponen t ers ebut adal ah t ujuan pem bel aj aran bahas a , mat eri pem -bel aj aran bahas a , m etode pem-bel a-jaran bahas a, guru bahasa, evaluasi pem belaj aran bahasa , medi a/ fasilit as pem bel aj aran b a-has a, li ngkungan bahas a , dan siswa/pel aj ar bahas a.
Tujuan pendidikan pada das arn ya m engant arkan sis wa menuju pada perubahan perubahan tingkah l aku, bai k intelektual, moral, m aupun sos i al agar dapat hidup mandi ri s ebagai indivi du dan m akhluk s osi al (S udj ana, 2010: 1). Ban yak kas us ketika siswa di hadapkan pada s ebuah topik, sis wa m engal ami kesulitan dal am m engekspre sikann ya ke dal am karangan, akibat n ya si swa tidak dapat mel anj utkan kegiatan menulis.
Menurut Tari gan (2008:24) , tujuan m enulis antara lai n: (1)
untuk m em berit ahukan atau me n-gaj ar dis ebut m enulis inform ati f (2) untuk m e yakinkan at au m end e-sak dis ebu t menuli s persuasi f (3) untuk m enghibur at au men yenan g-kan atau yang m engandung tuj uan est etik di sebut menulis l iterature (4) unt uk m engekspresikan perasaan dan emosi yang kuat at au berapi -api dis ebut m enulis ekspr e-sif. Dapat disimpulkan bahwa t u-juan menul is adalah unt uk m e m-berit ahu petunjuk at au pengar a-han, m e ya -kinkan para pembaca akan kebenaran gagasan yang di u-tara-kan dan mengarahkan s ert a mengekspresikan peras aan s ehing -ga menj adi tulis an yang utuh dan dapat dipahami ol eh pembaca. Menurut Tari gan (20 08: 28 -29) karangan dibagi menj adi lim a yait u eksposisi , deskri psi, arg u-ment asi , persuasi , dan narasi .
Peneliti an S ri Puji Raha yu (2008) Peni ngkatan Ket er ampilan Menuli s Teks Drama Dengan M e-dia Gambar Siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Gr esi k. Peneliti an ini menggunakan m edi a gam bar untuk memot ivasi si swa dal am m enul is teks dram a, agar siswa m ampu menuangkan dan m engem bangkan ide dal am bent uk teks dram a. Peneliti an Rulli awan (2009) Upaya Peningkat an K et er ampilan Men u-lis Deskripsi dengan Menggun a-kan Medi a Audio Visual pada Siswa K elas X SMA Negeri 2 Lamongan yang me-n yim pul kan bahwa m edi a audio visual mampu m eni ngkat kan sis wa dal am menulis deskripsi .
Peneliti an Sri Puji Raha yu dan Rul liawan dengan penel iti an
ini, kedua peneli tian t ersebut sam asama m em bahas ket eram pil -an m enul is s ert a pengguna-an m edia dalam pembel aj aran ket era m -pilan menulis des kri psi. Peneliti an Sri Puj i R aha yu m enggunakan m e-dia Gambar, Rulli awan menggun a-kan m edia audio visual, P enuli s men yat akan bahwa peri laku t erh adap sekel ompo k sis wa adapat m e -ningkat kan ket erampilan pada siswa, dal am hal ini ket eram pilan menulis.
Para si swa biasan ya men yu-kai hal -hal baru ya ng belum pe r-nah dipraktekkan. Sesuatu yang dianggap m enarik m ampu memu n-cul kan s em angat bel aj ar, s ehingga pada akhi rn ya akan menumbuh kem bangkan ket eram pilan maupun kreativit as m ereka dal am m enul is. Sudjana (2010: 4 -5) m engemu-kakan bahwa pemili han medi a s e-bai kn ya m emperhat ikan krit eri a. Penggunaan m edi a karikatur d i harapkan dapat m eningkatkan ke -teram pil an m enulis pada sis wa. Faktor -faktor inil ah yang m e n-dorong peneliti m engadakan pen ulisan tent ang peningkat an kem a m -puan menuli s cerit a dengan m en g-gunakan m edi a kari katur sis wa k e-las V IIC MTs Negeri Lamongan.
Menurut Ars yad (2009: 91), ada berm acam m acam bent uk vi s -ual , ant ara l ai n : Gambar repres e n-tasi (gambar yang menunjukkan bagaim ana t ampakn ya suatu benda). Di agram (m elukiskan hubungan -hubungan kons ep, o r-ganisasi, dan st rukt ur i si m at eri ). Grafik (m en yaj ikan ga mbar/ ke-cenderungan dat a at au ant a r-hubungan s eperangkat gambar a tau angka-angka). Menurut Sadim an ( 1990 : 90 ) m edi a gam bar adal ah suat u m edi a yang m engkom binas i
-kan fakt a, gagas an secara jel as , dan kuat m el alui s uat u pengun g-kapan kat a-kata / gambar.
Menurut Rivai (2010: 60) bahwa pada karikat ur yang baik han ya beris i hal-hal yang penting saj a. Kesederhanaan dal am kar i -kat ur mengacu pada kesede r-hanaan penggam baran fis ik t okoh at au s uasana yang ditampil kan, dan singkatn ya ket erangan yang disert akan dal am karikatur ters e-but.
Hasil penulis an i ni diharapkan d a-pat menjadi buk ti dal am upa ya meni ngkatkan ket erampilan m en ulis. Sadiman (2011: 7) menj el a s -kan bahwa, media adal ah s egal a ses uat u yang dapat di gunakan u n-tuk m en yal urkan pes an dari pe-ngirim ke penerim a sehingga d a-pat m erangs ang piki ran, perasaan, perhati an, dan minat se rt a pe r-hati an sis wa sedemi kian rupa s e-hingga pros es belaj ar t erjadi. Rivai (2010: 59 -61) menentukan beberapa t eknik m emilih karikat ur untuk pembel aj aran, yai tu (1) p emakai ann ya sesuai dengan pe -ngalam an si swa, (2) kes ede r-hanaan, (3) l ambang yang j el as.
METODE PENELITIAN
Peneliti an i ni m er u-pakan Peneliti an Ti ndakan Kel as yang dal am pengol ahan dat an ya menggunakan jeni s penelit ian des kri pti f kuantit atif yait u penel i -tian yang bertujuan untuk m e m-perol eh inform asi -i nform asi dari suat u peneliti an. S edangkan untu k menget ahui peningkat an kem a m -puan m enulis cerit a, di gunakan jeni s peneliti an deskripti f kualit a-tif. J enis peneliti an ini mampu mengungkapkan t ent ang ada at au tidakn ya hubungan antara dua
vari abel yang dit eliti yaitu pem a n-faat an m edia Kari kat ur dengan h a-sil menulis cerit a, pada sis wa k e-las V IIC dalam pem bel aj aran B a-has a Indonesi a.
Peneliti an Ti ndakan Kel as (PTK) merupakan s uatu percerm a-tan terhadap kegi at an belaj ar berupa s ebuah tindakan yang se n-gaj a dimunculkan dan t erjadi dal am s ebuah kelas secara ber-sam a. P TK t erdapat empat t ahapan yait u perencanaan, pel aksanaan, pengamat an, refl eksi. Menurut Moleong (2012: 49) peneliti an pada hakekatn ya adal ah s uatu upa ya untuk m enem ukan keben a-ran atau untuk l ebih membenarkan kebenaran.
Sumber dat a penelit ian ad al ah subj ek dari mana dat a dapat diperol eh (Ari kunt o, 2010: 172). Sum ber dat a penelit ian ini adal ah s iswa kel as V IIC s e-mest er 1 MTs Negeri Lamongan tahun pel aj aran 2012/2013 be r-jumlah 35 siswa ya ng terdiri dari 17 sis wa l aki -l aki dan 18 sis wa perempuan.
Tem pat peneliti an adal ah daerah atau l okasi yang di gunakan untuk m engumpulkan dat a yang dibut uhkan dal am penelit ian. Adapun t empat ya ng di gunakan dal am peneliti an i ni adal ah MTs Negeri Lam ongan tepatn ya di daerah Gl agah. W aktu peneli tian adal ah waktu yang di gunakan penelit i dalam rangka pengum p u-lan data -dat a yan g diperlukan dal am peneliti an mul ai dari peng a-juan judul s am pai pada pen yus u-nan l aporan peneli tian. Adapun waktu pel aks anaan pengumpul an dat a unt uk t es m enul is adal ah pada tanggal 30 J uli dan s ampai t an ggal 05 s ept em ber 2012.
Vari abel m erupakan kara k-teristik at au kondis i pada suatu obj ek yang m empun yai vari asi nilai dapat din yat akan bahwa var i -abel adal ah operasi onalis asi dari kons ep (S antoso, 2007: 22). Adapun P eneliti menggunakan Vari abel Bebas yait u pemanfaat an medi a kari kat ur, di m ana dal am hal ini termasuk variabel bebas. Peneliti m en yat akan sebagai var i -abel bebas karena vari -abel ini t i-dak di pengaruhi oleh variabel lain, tapi just ru m enjadi kan vari a-bel yang m empengaruhi vari aa-bel lain. S erta Vari abel Te ri kat Peneliti m en yatakan bahwa k e-mampuan menulis cerit a s ebagai vari abel t erikat.
Dal am penel itian ini, peneliti menggunakan j eni s inst rum en penelit ian yait u pengukuran lan g-sung, yang merupakan t eknik pe n-gumpulan dat a ya ng dipel aj ari at au diam ati dengan menggunakan berbagai m acam al at ukur s esuai dengan objekn ya berupa t es , o b-servasi dan angket.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil peneli tian si kl us I m e-rupakan kondis i awal sis wa dalam menulis cerit a bert em a Tergoda J alur Bus wa y t anpa menggunakan medi a karikat ur . Has il tes si klus II merupakan perbaikan ket erampil an menulis cerit a dengan m enggun a-kan medi a karikatur bert em a Ter-goda Jalur Busw ay . Tinj auan te n-tang Sikl us I pada siswa dil ak u-kan dengan tujuan untuk meng e-tahui keadaan awal ket erampil an siswa dal am m enuli s cerita s eb e-lum dil akukan tindakan peneliti an. Informasi t ent ang kondi si awal siswa ini diperol eh penelit i dari hasi l tes m enul is cerit a tanpa
menggunakan m edi a karikatur m a-sih dal am kat egori kurang dan b e-lum m em enuhi KKM .
Tabel 1 Kondisi Siklus I
Ket erampil an M enuli s Cerit a Tanpa M enggunakan Medi a Kari kat ur N o K a t e g o r i R e n t a n g -N i l a i F r e k u e n s i B o b o t S k o r P e r s e n t a s e % ) 1 S a n g a t b a i k 8 6—1 0 0 - - -2 B a i k 7 0—8 5 3 2 2 4 8 , 5 7 3 C u k u p 6 0—6 9 9 5 5 2 2 5 , 7 1 4 K u r a n g 5 0—5 9 1 3 7 0 4 3 7 , 1 4 5 S a n g a t K u r a n g 0—4 9 1 0 4 8 0 2 8 , 5 7 J u ml a h 3 5 1 9 6 0 1 0 N i l a i R a t a -r a t a 1 9 6 0 = 5 6 3 5
Dari t abl e 1 dapat diket ahui bahwa ket eram pil an siswa dal am menulis cerit a m asi h re ndah. Hal ini terli hat pada nilai rat a -rata yang diperol eh sis wa han ya me n-capai 56. Dari 35 si swa, tidak ada yang berada dal am kat egori S angat Baik. 3 si swa berada dal am kat e-gori Bai k dengan s kor 70 -85. 9 siswa berada dal am kat egori C u-kup dengan skor 60 -69, 13 si swa berada dal am kat egori Kurang dengan skor 50 -59, dan 10 si swa berada dal am kategori Sangat Kurang dengan s kor 0 -49.
Secara kes eluruhan, ke t ram pil an m enulis cerit a sis wa b e-lum m em enuhi t arget pencapai an nilai 75,00 dal am rat a -rata kel as. Nil ai rat a -rat a 56 beras al dari jumlah s kor m asi ng -masi ng as pek yang dinil ai dal am menulis ceri ta yait u aspek pengembangan g a-gas an , kes es uai an dan kej el as an isi cerit a, kel engkapan unsur cerit a seperti tokoh dan penok o-han, l at ar, dan alur, sert a aspek kebahas aan dan kerapi an karang -an.
Tabel 2 Hasil Tes Ke terampilan Menulis Cerita pada Setiap Aspek
No Aspek Rerat a set i ap aspek K at egori
Skor % 1 P e n g e mb a n g a n g a g a s a n 2 , 7 4 5 4 , 8 6 K u r a n g 2 K e s e s u a i a n d a n k e j e l a s a n i s i c e r i t a 3 , 0 3 6 0 , 5 7 C u k u p 3 K e l e n g k a p a n u n s u r c e r i t a 2 , 9 4 5 8 , 8 6 K u r a n g 4 K e b a h a s a a n 2 , 5 7 5 1 , 4 3 K u r a n g 5 K e r a p i a n K a r a n g a n 2 , 7 1 5 4 , 2 9 K u r a n g
Nil ai rat a -rat a pada aspek pengambangan gagas an (ide) s eb sar 54,86 dan berada dal am kat e-gori Kurang. As pek kesesuaian
dan kejelasan isi cerit a m encapai nilai rat a -rat a sebes ar 60,57 dan berada dalam kat egori cukup. Aspek kel engkapan unsur cerit a
mencapai nil ai rat a -rat a s ebes ar 58,86 dengan kat egori kurang. Aspek kebahas aan mencapai nil ai rat a-rat a sebesar 51,43 dengan kat egori kurang. Adapun as pek kerapi an karangan masi h dal am kat egori kurang dengan nil ai rat a-rat a sebesar 54,29.
Pembel aj aran m enul is cerita pada sikl us II dil akukan untuk menget ahui peni ngkat an ket era m -pilan m enulis cerit a sis wa s et elah
mengikut i pros es pembel aj aran pada si klus I. Hasil t es pada siklus I masih belum mencapai nilai rata -rata yang ingin dicapai , yait u 56. Ol eh karena itu, pemb e-laj aran pada si klus II i ni dilak u-kan untuk memperbaiki kekurang-an pros es pembelajarkekurang-an pada si k-lus I. Hasil tes ket erampilan menulis cerit a dengan m enggu na-kan m edi a karikatur.
Tabel 3 Kondisi Siklus II
Ket erampil an M enuli s Cerit a dengan Menggunakan M edi a Karikat ur
N o K a t e g o r i R e n t a n g N i l a i F r e k u e n s i B o b o t P e r s e n t a s e ( % ) 1 . S a n g a t b a i k 8 6—1 0 0 6 5 5 6 1 7 , 1 2 . B a i k 7 0—8 5 1 6 1 2 2 8 4 5 , 7 3 . C u k u p 6 0—6 9 1 3 8 5 2 3 7 , 1 4 . K u r a n g 5 0—5 9 0 0 0 5 . S a n g a t K u r a n g 0—4 9 0 0 0 J u ml a h 3 5 2 6 3 6 1 0 0 N i l a i R a t a -r a t a 2 6 3 6 = 7 5 , 3 1 5 3 5
Tabel 3 m enunj ukkan t in g-kat keterampil an menulis cerit a dengan m enggunakan medi a kar i-kat ur pada sikl us II menunjukkan tidak ada siswa yang m encapai nilai dengan kat egori S angat Kurang dengan rent ang nil ai 0 -49 dan Kurang dengan rentang nil ai 50-59. Kategori cukup dengan nilai 60 -69 t erdapat 13 si swa yang mencapai kat egori t ers ebut dengan pers ent as e 37,143%. Adapun u n-tuk kat egori Baik dengan rent ang nilai 70 -85 di capai oleh sebagian siswa yai tu seban yak 16 sis wa at au de-ngan pers entas e 45,714%. Sem ent ara i tu, untuk kat egori Sangat Baik dengan rent ang nilai 86-100 dicapai oleh 6 siswa at au
dengan pers ent as e 17,143%.
Hasil nil ai rat a rat a ket eram -pilan m enulis cerita dengan m en g-gunakan m edi a kari kat ur t ers ebut diperoleh dari jum l ah nil ai rat a -rat a s eti ap as pek. Ol eh karena itu, ket eram pil an menuli s cerit a de n-gan menggunakan m edi a karikatur sudah baik. Ni l ai rat a-rat a ters ebut sudah m em enuhi nilai rata -rat a klas ikal yang i ngin dic apai, yai tu sebes ar 75. Nilai rat a-rat a ters ebut diperoleh dari has il penjuml ahan nilai rat a-rata pada seti ap as pek ket eram pil an m enuli s cerita. Ni lai rat a-rat a pada s eti ap aspek ters e-but dijabarkan s ecara t ers endi ri.
Tabel 4
Hasil Tes Ket eram pil an Menuli s C eri ta dengan M enggunakan Medi a Karikat ur pada Setiap Aspek
N o . A s p e k R a t a - r a t a s e t i a p a s p e k K a t e g o r i S ko r P e r s e n t a s e 1 P e n g e mb a n g a n G a g a s a n 3 , 7 7 7 5 , 4 3 B a i k 2 K e s e s u a i a n d a n k e j e l a s a n i s i c e r i t a 3 , 9 1 7 8 , 2 9 B a i k 3 K e l e n g k a p a n u n s u r c e r i t a 3 , 9 1 7 8 , 2 9 B a i k 4 K e b a h a s a a n 3 , 8 3 7 6 , 5 7 B a i k 5 K e r a p i a n K a r a n g a n 3 , 4 0 6 8 , 0 0 C u k u p
Tabel 4 m enunj ukkan hasil tes keterampi lan menulis cerit a dengan m enggunakan medi a kar i-kat ur pada s eti ap as pek, dapat dilihat bahwa nil ai rat a -rat a hasi l ket eram pil an menuli s cerit a de n-gan menggunakan m edi a karikatur pada siklus II s ebes ar 75,314. H a-sil ters ebut sudah mencapai nil ai rat rat a klasikal ya ng ingin dic a-pai , yaitu s ebes ar 75.
Nil ai rat a -rat a pada as pek pengambangan gagas an (ide) s eb sar 75,43 dan berada dal am kat
e-gori Baik. As pek kes esuai an dan kej el as an isi cerit a mencapai nil ai rat a-rat a sebesar 78,29 dan berada dal am kat egori Baik. Aspek kel engkapan uns ur cerit a m enc a-pai nil ai rat a -rat a sebes ar 78,29 dan berada dal am kat egori Bai k. Aspek kebahas aan mencapai ni lai rat a-rat a s ebesar 76,57 dan berada dal am kategori Bai k. Adapun as pek kerapian karangan masi h dal am kategori C ukup de n-gan nil ai rat a-rat a s ebes ar 68.
T a b e l 5 P e n i n g k a t a n K e t e r a mp i l a n M e n u l i s C e r i t a Si k l u s I d a n S i kl u s I I A s p e k R a t a - R a t a P e n i n g k a t a n S i k l u s I S i k l u s I I D a r i S - I k e S - I I P r o s e n t a s e ( % ) 1 5 4 , 8 6 7 5 , 4 3 2 0 , 5 7 5 8 , 7 7 2 6 0 , 5 7 7 8 , 2 9 1 7 , 7 2 5 0 , 6 3 3 5 8 , 8 6 7 8 , 2 9 1 9 , 4 3 5 5 , 5 1 4 5 1 , 4 3 7 6 , 5 7 2 5 , 1 4 7 1 , 8 3 5 5 4 , 2 9 6 8 , 0 0 1 3 , 7 1 3 9 , 1 7 J u ml a h 5 6 , 0 0 2 7 5 , 3 1 6 1 9 , 3 1 4 5 5 , 1 8 2
Aspek pert am a, yait u aspek pengembangan gagas an mengal ami
peningkat an s ebes ar 20,57. pe n-ingkat an yang t erj adi pada aspek
ini term asuk ban yak, karena pada siklus I hasil t es sis wa pada aspek ini mas uk pada kat egori Kurang dengan rent ang nil ai 50 -59 dan pada si klus II meni ngkat m enj adi kat egori Baik dengan rent ang nilai 70-85.
Aspek yang kedua adalah aspek kes esuai an dan kejel as an isi cerit a. P ada siklus II rat a -rata aspek kes esu ai an dan kejel as an isi cerit a ini s ebes ar 78,29 s edangkan pada si klus I nilai rat a -rat a yang dicapai han ya 60,57. Ni lai rat a -rat a kedua si klus I berada dal am kat egori Cukup, dan m eningkat menj adi kategori Baik pada sikl us II. Peningkatan yang terj adi yai tu sebes ar 17,72 at au 50,63%.
Aspek keti ga adal ah kelen g-kapan uns ur ceri ta. Pada siklus I nilai rata -rata yang dicapai s eb e-sar 58,86 sedangkan pada siklus II sebes ar 78,29. Ni lai rat a -rat a pada siklus I berada dal am kat egori Kurang dengan rent ang nilai 50 -59, dan m eningkat me n-jadi kat egori Baik pada si klus II dengan rent ang nil ai 70 -85. Dari hasi l rat arata ters ebut dapat dih i -tung bahwa peni ngkat an yang t e r-jadi pada as pek ini sebes ar 19,43 at au dengan pers ent ase 55,51%.
Aspek keempat adal ah as pek kebahas aan. Nil ai rat a -rata pada siklus I s ebes ar 51,43 dan berada dal am kategori Kurang dengan rent ang nil ai 50 -59. Adapun nil ai rat a-rat a pada sikl us II s ebesar 76,57 berada dal am kat egori Baik dengan rent ang nilai 70 -85. Peningkat an yang terj adi pada aspek kebahas aan ini sebes ar 25,14 at au dengan pers ent as e 71,83%.
Aspek kelim a adal ah aspek kerapi an karangan. Nilai rat a
-rat a pada si klus I sebes ar 54,29 dan berada dalam kategori Kurang dengan rent ang nil ai 50 -59. Adapun nil ai rat a -rata pada siklus II s ebes ar 68 dan berada dal am kat egori Cukup dengan re n-tang nil ai 60 -69. Peningkat an yang terjadi pada as pek kerapian kara n-gan i ni s ebes ar 13,71 at au denn-gan pers ent as e 39,17%.
Perbandi ngan tes menulis cerit a pada si klus I dan siklus II, yait u t erjadi peni ngkat an has il menulis cerit a yang berbeda dari masi ng-masing aspek penil ai an. Pada kegi at an pembelaj aran m en u-lis cerit a siklus I t erl ihat bahwa ket eram pil an menul is siswa b e-lum memenuhi target yang ditentukan, yaitu sebes ar 75. Nil ai r ata-rat a siklus I baru me n-capai 56,002.
Hasil ni lai rat a -rat a siklus I yang belum m encapai t arget dis e-babkan oleh mas ih ada beberapa siswa yang mengal ami kesulit an dal am m enulis ceri ta. Kesulit an tersebut di ant aran ya pada bagi an mengem bangkan gagas an yang m rupakan bagi an isi karangan, m e-nem ukan i de, m enggunakan ej aan dan t anda baca, m engungkapkan ide m enjadi kat a -kat a, kalim at , dan paragraf yang padu. Pada si k-lus II guru berus aha untuk kem bali menerangkan mengenai pengem -bangan paragraf. Selain itu, guru juga m enj el askan as pek -as pek yang menj adi krit eria penulis an cerit a. Hasi l yang diperol eh pada siklus II mengal am i peningkat an yang cukup mem uaskan.
Peningkat an ket erampil an menulis cerit a merupakan suatu keberhasil an yang memuaskan. Set elah di lakukan ti n dakan si klus I, hasil ket eram pilan menuli s
cerit a sis wa masih berada dal am kat egori Kurang. Nil ai rat a -rat a hasi l si klus I sebesar 56,002. Hal ini dis ebabkan karena siswa belum mel akukan pen yes uai an dengan sistem pembel aj aran dan sis wa b e-lum begit u j elas dengan materi menulis cerit a. Nam un, ketika d i-lakukan perbaikan pada siklus II, nilai rat a -rat a yang dicapai me n-ingkat seban yak 19,314 at au 55,182%. Nilai rat a -rat a si klus II sebes ar 75,316. P ada si klus II i ni sebagi an bes ar s udah m ampu menulis cerita den gan baik dan sudah m em perol eh nilai di at as KKM .
Sel ama kegiatan observasi terhadap aktivit as s iswa, peneliti tel ah m el akukan pengamat an m u-lai awal s am pai akhir pembel a-jaran pada s iklus I dan t erbukti siklus II mengal am i peningkat an sel am a pembel aj aran ber l angsung. Siswa l ebih antus i as dan akti f dal am kegiat an pem bel aj aran menulis cerita.
Dari has il pengam at an diketahui bahwa aktivit as guru dan sis wa t el ah m aksim al. Guru tel ah m el akukan pembel aj aran dengan baik, mul ai dari pen ya m -pai an tuj uan pem bel aj aran h ingga pem beri an tindak lanjut pada siswa. Hal ini berdampak pada a k-tivit as sis wa s el am a pembel aj aran berl angs ung. P enggunaan medi a karikatur dal am pembel aj aran menulis cerit a yang dil akukan pada siklus II dapat meni ngkatkan keakti fan sis wa sehi ngga m enu m-buhkan sem angat dan konsentrasi siswa. Hal ini di s ebabkan oleh pen yaj ian m edi a gam bar yang menarik dapat m eni mbulkan ras a ingin tahu s iswa. Dengan m elihat gam bar yang m enceritakan sebuah
kej adi an atau peristi wa sis wa bis a memba yangkan at au mengi lust r a-sikan situasi dan kondi si pada peristi wa ters ebut . Imajinas i siswa akan berkembang dan sis wa akan lebi h l ancar dal am menulis . S e-hingga dapat disim pulkan bahwa penggunaan media kari katur dalam pem bel aj aran menul is cerit a sa n-gat tepat untuk m engem bangkan imaji nasi sis wa yang akan dit u-angkan dal am tulis an.
Hasil angket m enunjukkan adan ya res pons positi f dal am pem bel aj aran Bahasa Indonesi a, terhadap kegi at an menulis cerit a dengan m enggunakan media kar i -kat ur.
PE NUTUP
Aktivitas guru dan siswa dal am pembel aj aran menuli s cerit a dengan m enggunakan media kar i -kat ur mengal ami pening-kat an t e r-bukti guru t elah m elakukan pe m-bel aj aran dengan baik, mulai dari pen yam paian tujuan pem bel aj aran, hingga pem beri an tindak l anj ut pada si swa. Hal i ni berdam pak pada akti vit as si swa sel am a p em-bel aj aran berl angs ung. P en g-gunaan medi a karikat ur dal am pem bel aj aran m enuli s cerit a yang dilakukan pada siklus II dapat meni ngkatkan keakti fan si swa s e-hingga m enumbuhkan s em angat dan kons ent rasi siswa.
Hasil bel aj ar s iswa dal am kegiat an menulis cerit a de ngan menggunakan media kari katur bert ema Tergoda Jalur Bus wa y mengal ami peningkat an s et el ah diterapkan pem bel aj aran m enulis dengan m enggunakan media kar i -kat ur, yaitu pada pada siklus I (tanpa medi a karikat ur) nil ai rata -rat a kelas han ya 56,002% s edan
g-kan p ada sikl us II (dengan media karikatur) nil ai rata -rat a kel as mengal ami peningkat an m enj adi 75,316% sehingga rat a -rata kel as mengal ami peningkat an s ebes ar 55,182 %.
Respons si swa pada pemb e-laj aran m enulis ceri ta dengan menggunakan media kari katur sangat m em bantu t erbukti ada pen-ingkat an m eliputi keseluruhan pe r-ilaku si swa sel am a proses pemb e-laj aran dan dapat meni ngkatkan kreativit as si swa dal am menuli s. Medi a karikatur dapat menin g-kat kan minat bel ajar sis wa dan hasil pem bel ajaran dihara p-kan le bih berm akna sehingga d a-pat m empermudah si swa menem u-kan gagas an bagi tulis ann ya.
Saran untuk Guru Bahasa Indonesi a, dalam pem belaj aran ket eram pil an menuli s cerit a hen-dakn ya guru m enggunakan medi a gam bar atau kari kat ur agar si swa lebi h t ert arik da n lebi h mudah dal am menulis dan menj adi l ebi h bers em angat dal am proses pemb e-laj aran .
Untuk Sis wa, diharapkan penggunaan m edi a kari katur dapat menambah penget ahuan maupun wawas an s erta meni ngkatkan m o-tivasi sis wa agar berpiki r akt if dan kreatif, khusus n ya pembel aj aran menulis cerit a. Kem ampuan menulis cerita pada si swa yang sudah baik hendakn ya dipe r-tahankan dan dikem bangkan, s al ah satun ya dengan m enempelkan h a-sil kar ya si swa di m aj alah s ekol ah dan bagi sis wa yang kem am puan menulis masih kurang hendakn ya terus berl ati h.
DAFTAR RUJUKAN
Ari kunt o, S uharsimi. 2010 . Prose-dur Penelitian: Suatu Pendekatan Prakti k. J a-kart a: Rineka Cipt a.
Ars yad, Azhar. 2009. Media Pem-bel ajar an. J akart a: Raj a Grafindo
Dar yant o. 2012. Panduan Oper a-sional Penelit ian T indakan Kelas . J akarta: Prestasi Pustakar ya.
Ham id,Shol eh. 2011. Standar Mutu Penilaian Dal am K e-las. J ogyakart a: Diva Press. Mel eong, L.J . 2005. Met odol ogi
Kualitatif . Bandung: Remaj a Rosdakar ya.
Rachm adi, Benn y. 2011. 100 Per istiwa yang bi sa me -nimpa Anda. J akart a: Kepust akaan Popul er Gram edi a.
Roest i yah. 2008. Str ategi Bel ajar -Mengaj ar. J akart a: PT. Rineka Cipt a.
Riduwan. 2010. Met ode dan Te k-nik Penyusunan Tesis . Bandung: Alfabet a
Sadim an, Arief, dkk. 2011. Media Pendidi kan. J akart a: CV. Raj awali.
Sudjana, Nana dan A hm ad Rivai. 2010. Medi a Pengajar an . Bandung: Sinar Baru A l -gesi ndo.
Santoso, Gem pur. 2007. Me-todol ogi Penelitian. J akart a: Prestasi Pust aka
Tari gan, Guntur Her y. 2008. Menuli s. Bandung: Angkas a Yuli ant o, Bam bang. 2008 . T eori
Bel ajar Bahasa. S uraba ya: Unes a Universit y Press.
