DAFTAR PUSTAKA
Aleem, & Sheema. (2005). Emotional Stability Among College Youth. Indian
Academy Applied Psychology Journal, 31, 99-102.
Anastasia, A., & Urbina, S. (1997). Psychological Testing (7
thEdition). New
Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Baker, R.W., & Siryk, B. (1999). Student Adaptation to College Questionnaire
(SACQ): Manual. Los Angeles: Western Psychological Services.
Blake, R.R., & Mouton, J.S. (1964). The Managerial Grid. Houston, TX: Gulf
Publishing.
Blitman, B.A. (2002). Conflict Resolution Techniques. Commercial Law Bulletin,
17.4, 12.
Brahnam, D., Margavio, T., Hignite, M., Barrier, T., & Chin, J. (2005). A Gender
Based Categorization For Conflict Resolution. The Journal of
Management Development, 24.3, 197.
Breakwell, G.M., Hammond, S., Fife-Schaw, C., & Smith, J.A. (2006). Research
Methods in Psychology (3
rdEdition). London: Sage publications ltd.
Brook, D.W, Brook, J.S., & Jersild, A.T. (1978). The Psychology of Adolescence
(3
rdEdition). USA: Macmillan Publishing CO., Inc.
Cooper, C. (1988). Commentary: The Role of Conflict in Adolescent-Parent
Relationships, in M. Gunnar (ed.), 21
stMinnesota Symposium on Child
Psychology (Erlbaum, Hillsdale, NJ), pp 181-187.
Corcoran, K.O., & Mallinckrodt, B. (2000). Adult Attachment, Self-Efficacy,
Perspective Taking, and Conflict Resolution. Journal of Counseling and
Development, 78.4, 473.
Deutsch, M. (1973). The Resolution of Conflict : Constructive and Destructive
Process. New Haven: Yale University Press.
Baker, R.W., & Siryk, B. (1999). Student Adaptation to College Questionnaire
(SACQ): Manual. Los Angeles: Western Psychological Services.
Blake, R.R., & Mouton, J.S. (1964). The Managerial Grid. Houston, TX: Gulf
The Managerial Grid. Houston, TX: Gulf
The Managerial Grid
Publishing.
Blitman, B.A. (2002). Conflict Resolution Techniques. Commercial Law Bulletin
17.4, 12.
Brahnam, D., Margavio, T., Hignite, M., Barrier, T., & Chin, J. (2005). A Gender
Based Categorization For Conflict Resolution. The Journal of
Management Development, 24.3, 197.
Breakwell, G.M., Hammond, S., Fife-Schaw, C., & Smith, J.A. (2006).
Methods in Psychology (3
rdrdrdEdi
Edi
Edition). London: Sage publications ltd.
Edi
tion). London: Sage publications ltd.
Brook, D.W, Brook, J.S., & Jersild, A.T. (1978). The Psychology of Adolescence
(3
rdrdrdEdi
Edi
tion). USA: Macmillan Publishing CO., Inc.
Durkin, K. (1995). Development Social Psychology, From Infancy to Old Age.
Massachusetts: Blackwell Pub, Ltd.
Fiske, S.T., Cuddy, A.J.C., & Glick, P. (2007). Universal Dimension of Social
Cognition: Warmth, then Competence. Trends in Cognitive Science, 11,
77-83.
Follet, M.P. (1940). Constructive Conflict. In H.C. Metcalf & L. Urwick (Eds.),
Dynamic Administration: The Collected Papers of Mary Parker Follet (pp.
30-49). New York: Harper. (Original Work Published 1926).
Gubrium, J.F., & Buckholdt, D.R. (1977). Toward Maturity: The Social
Processing of Human Development 1
stEdition. California: Jossey-Bass,
Inc. Publishers.
Gulbranson, J.E. (1998). The Ground Rules of Conflict Resolution. Industrial
Management, 40.3, 4.
Gupta, M.R. (2011). Adjustment and Scholastic Achievement for Boys and Girls.
VSRD International Journal of Business and Management Research, 1.
Jane, F. (1991). A Proactive Approach to Conflict Resolution. Supervisory
Management, 36.11, 3.
Keith, C., & Arvind, T. (2004). What is Your Conflict Style ? Understanding and
Dealing With Your Conflict Style. The Journal for Quality and
Participation, 27.2, 16.
Kurdek, L. A. (1994). Conflict Resolution Sytles in Gay, Lesbian, Heterosexual
Nonparent and Heterosexual Parent Couples. Journal of Marriage and The
Family, 57, 153-164.
Lazarus, R.S. (1976). Patterns of Adjustment (3
rdEdition). Tokyo: McGraw-Hill
Kogakusha, Ltd.
Mahmoudi, A. (2012). Emotional Maturity and Adjustment Level of College
Students. International Research Journal, 2.1, 18-19.
Muss, R.E. (1968). Theories of Adolescence (2
ndEdition). New York: Random
House, Inc.
Gubrium, J.F., & Buckholdt, D.R. (1977). Toward Maturity:
Processing of Human Development 1
stEdition. California: Jossey-Bass,
Inc. Publishers.
Gulbranson, J.E. (1998). The Ground Rules of Conflict Resolution.
Management, 40.3, 4.
Gupta, M.R. (2011). Adjustment and Scholastic Achievement for Boys and Girls.
VSRD International Journal of Business and Management Research
Jane, F. (1991). A Proactive Approach to Conflict Resolution.
Management, 36.11, 3.
Keith, C., & Arvind, T. (2004). What is Your Conflict Style ? Understanding and
Dealing With Your Conflict Style. The Journal for Quality and
Participation, 27.2, 16.
Kurdek, L. A. (1994). Conflict Resolution Sytles in Gay, Lesbian, Heterosexual
Nonparent and Heterosexual Parent Couples. Journal of Marriage and The
Noakes, M.A., & Rinaldi, C.M. (2006). Age and Gender Differences in Peer
Conflict. Journal Youth Adolescence, 35, 881-891.
Olson, D.H., & Defrain, J. (2006). Marriages & Families: Intimacy, Diversity, &
Strenghts. Boston: McGraw-Hill.
Omoluabi, P.F. (2001). Principles and Process of Conflictology. Ife Psychologia,
9.3, 1-13.
Oswari, Teddy & Suhendra, E. Susy & Harmoni, Ati. (2008). Model Perilaku
Penerimaan Teknologi Informasi Terhadap Produktivitas Kerja pada
Usaha Kecil. Industrial Management, 40.3, 4.
Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, R.D. (2008). Perkembangan Manusia
(Edisi 10 Buku 2). (Brian Marswendy, Trans.). Jakarta: Salemba
Humanika.
Pruiit, D.G. (1983). Strategic Choice in Negotiation. American Behavioral
Scientist, 27, 167-194.
Putnam, L.L, & Wilson, C.E. (1982). Communicative Strategies in Organizational
Conflicts; Reliability and Validity of A Measurement Scale. In M.
Burgoon (Ed). Communication Yearbook, 6 (pp. 629-652). Beverly Hills,
CA; Sage.
Rahim, M.A., & Magner, N.R. (1995). Confirmatory Factor Analysis of the Styles
of Handling Interpersonal Conflict: First-Order Factor Model and Its
Invariance Across Groups. Journal of Applied Psychology, 80.1, 122-132.
Rahim, M.A. (2001). Managing Conflict in Organization. Westport: Quorum
Books.
Rajakumar, M., & Soundararajan, M. (2012). A Study on Higher Secondary
Students Emotional Maturity and Achievement in Economics in
Tirunelveli District. International Journal of Research in Education
Methodology Council for Innovative Research, 1, 2.
Richards, Brett. (2004). Intelligent Conflict: Growth Through Awareness and
Change. The Journal for Quality and Participation, 27.2, 14.
Rubin, J.Z., & Brown, B.R. (1975). The Social Psychology of Bargaining and
Negotiation. New York: Academic Press.
Penerimaan Teknologi Informasi Terhadap Produktivitas Kerja pada
Usaha Kecil. Industrial Management, 40.3, 4.
Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, R.D. (2008). Perkembangan Manusia
(Edisi 10 Buku 2). (Brian Marswendy, Trans.). Jakarta: Salemba
Humanika.
Pruiit, D.G. (1983). Strategic Choice in Negotiation. American Behavioral
Scientist, 27, 167-194.
Putnam, L.L, & Wilson, C.E. (1982). Communicative Strategies in Organizational
Conflicts; Reliability and Validity of A Measurement Scale. In M.
Burgoon (Ed). Communication Yearbook, 6 (pp. 629-652). Beverly Hills,
Communication Yearbook, 6 (pp. 629-652). Beverly Hills,
Communication Yearbook, 6
CA; Sage.
Rahim, M.A., & Magner, N.R. (1995). Confirmatory Factor Analysis of the Styles
of Handling Interpersonal Conflict: First-Order Factor Model and Its
Invariance Across Groups. Journal of Applied Psychology, 80.1, 122-132.
Rahim, M.A. (2001). Managing Conflict in Organization. Westport: Quorum
Sarwono, Jonathan. (2012). Metode Riset Skripsi Pendekatan Kuantitatif
Menggunakan Prosedur SPSS. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Schenkel, M.W. (2000). Evaluation of A Pilot Program: Conflict Resolution.
Thesis. Texas: Texas Tech University Health Science Center.
Service, M. J., & Service, R.W. (2007). Assessing Emotional Intelligence: The
EQ Matrix Exercise. Developments in Business Simulation and
Experiental Learning, 34.
Shanahan, M., Porfeli, , E., & Mortimer, J. (2005). Subjective Age Identity and
The Transition to Adulthood: When Do Adolescents Become Adults ? In
R.A. Settersten, Jr., F. F. Furstenberg, Jr., & R. G. Rumbaut (Eds), On The
Frontier of Adulthood: Theory, Research, and Public Policy (pp.
225-255). (John D. and Catherine T. MacArthur Foundation Series on Mental
Health and Development, Research Network on Transitions to Adulthood
and Public Policy). Chicago: University of Chicago Press.
Sharma, B. (2012). Adjustment and Emotional Maturity Among First Year
College Students. Pakistan Journal of Social and Clinical Psychology,
10.2, 32-27.
Shaughnessy, J. J., Zechmeister, E. B., & Zechmeister, J. S. (2009). Research
methods in psychology (5th ed.). New York: McGraw Hill.
Sinha, V.K. (2014). A Study of Emotional Maturity and Adjustment of College
Students. Indian Journal of Applied Search, 4.5, 595.
Sivakumar, R. (2010). A Study on Attitude Towards Democracy in Relation to
Social and Emotional Maturity. Thesis. India: Annamalal University.
Subbarayan, K., & Visvanathan, G. (2011). A Study on Emotional Maturity of
College Students. Research in Science and Technology, 3, 153-155.
Sulistiyono, S. (2010). Statistika Psikologi. Jakarta: Universitas Mercu Buana.
___________. (2011). Psikometri. Jakarta: Universitas Mercu Buana.
Taylor, S. E., Peplau, L. A., & Sears, D. O. (2006). Social Psychology (12
thEdition). Upper Saddle River: Pearson Education, Inc.
Shanahan, M., Porfeli, , E., & Mortimer, J. (2005). Subjective Age Identity and
The Transition to Adulthood: When Do Adolescents Become Adults ?
R.A. Settersten, Jr., F. F. Furstenberg, Jr., & R. G. Rumbaut (Eds),
Frontier of Adulthood: Theory, Research, and Public Policy
255). (John D. and Catherine T. MacArthur Foundation Series on Mental
Health and Development, Research Network on Transitions to Adulthood
and Public Policy). Chicago: University of Chicago Press.
Sharma, B. (2012). Adjustment and Emotional Maturity Among First Year
College Students. Pakistan Journal of Social and Clinical Psychology
10.2, 32-27.
Shaughnessy, J. J., Zechmeister, E. B., & Zechmeister, J. S. (2009).
methods in psychology (5th ed.). New York: McGraw Hill.
Sinha, V.K. (2014). A Study of Emotional Maturity and Adjustment of College
Students. Indian Journal of Applied Search, 4.5, 595.
Sivakumar, R. (2010). A Study on Attitude Towards Democracy in Relation to
Social and Emotional Maturity. Thesis. India: Annamalal University.
Thomas, K., & Kilmann, R. (1974). Thomas-Kilmann Conflict Mode Instrument.
New York: XICOM.
Tubbs, S.L., & Moss, S. (2003). Human Communication: Principles and Context
(9
thEdition). New York: McGraw-Hill Companies, Inc.
Tucker, C.J., McHale, S. M., & Crouter, A. C. (2003). Conflict Resolution: Links
with adolescents family relationship and individual well-being. Journal of
Family Issues, 24.6, 715-736.
Vaught, C.C. (1997). A National Survey of Future Need for School Counselors.
Washington, DC: U.S. Department of Education. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED414554).
Volkema, R.J., & Bergmann, T.J. (1995). Conflict Styles as Indicators of
Behavioral Patterns in Interpersonal Conflicts. Journal of Social
Psychology, 135.1, 5-15.
Walter, D., & Smitson, W.S. (1974). The Meaning of Emotional Maturity. M.H.
Winter, 58, 9-11.
Weiten, W., Lloyd, M., Dunn, D.S., & Hammer, E.Y. (2009). Psychology Applied
to Modern Life: Adjustment in the 21
stCentury, (9th Edition). USA:
Wadsworth Cengage Learning.
Wilmot, W.W., & Hocker, J.L. (2001). Interpersonal Conflict (6
thEdition). New
York: McGraw-Hill Companies, Inc.
Woody, D. (2001). A Comprehensive School-Based Conflict Resolution Model.
Children & Schools, 23.2, 115.
Yusoff, M.S.B., Rahim, A.F.A., Mat Pa, M.N., Mey, S.C., Ja’far, R., & Esa, A.R.
(2011). Measuring Emotional Quotient of Future Medical Students.
International Medical Journal, 18.4, 293-299.
Vaught, C.C. (1997). A National Survey of Future Need for School Counselors
Washington, DC: U.S. Department of Education. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED414554).
Volkema, R.J., & Bergmann, T.J. (1995). Conflict Styles as Indicators of
Behavioral Patterns in Interpersonal Conflicts. Journal of Social
Psychology, 135.1, 5-15.
Walter, D., & Smitson, W.S. (1974). The Meaning of Emotional Maturity.
Winter, 58, 9-11.
Weiten, W., Lloyd, M., Dunn, D.S., & Hammer, E.Y. (2009). Psychology Applied
to Modern Life: Adjustment in the 21
stststCe
Ce
ntury, (9th Edition). USA:
Wadsworth Cengage Learning.
Wilmot, W.W., & Hocker, J.L. (2001). Interpersonal Conflict (6
thththEdi
Edi
York: McGraw-Hill Companies, Inc.
Woody, D. (2001). A Comprehensive School-Based Conflict Resolution Model.
Children & Schools, 23.2, 115.
LAMPIRAN A
Uji Validitas dan Reliabilitas Skala Kematangan Emosi (Tahap Pertama)
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,920 17 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Item_1 74,98 136,991 ,602 ,916 Item_2 74,94 139,814 ,542 ,917 Item_3 74,82 136,063 ,584 ,916 Item_4 75,04 136,911 ,560 ,917 Item_5 75,26 137,933 ,495 ,919 Item_6 74,49 137,956 ,650 ,915 Item_7 74,59 137,252 ,604 ,916 Item_8 75,14 133,529 ,651 ,914 Item_9 74,41 139,652 ,511 ,918 Item_10 75,46 138,911 ,564 ,917 Item_11 74,94 134,614 ,695 ,913 Item_12 74,95 132,067 ,743 ,912 Item_13 74,91 135,600 ,580 ,916 Item_14 75,06 134,249 ,655 ,914 Item_15 74,97 137,625 ,547 ,917 Item_16 74,51 136,983 ,641 ,915 Item_17 74,91 132,671 ,744 ,912 Item-Total Statistics e Mean if m Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Cronbach's Cr Alpha if Item Deleted 74,98 136,991 ,602 ,916 74,94 139,814 ,542 ,917 74,82 136,063 ,584 ,916 75,04 136,911 ,560 ,917 75,26 137,933 ,495 ,919 74,49 137,956 ,650 ,915 74,59 137,252 ,604 ,916 75,14 133,529 ,651 ,914 74,41 139,652 ,511 ,918 75,46 138,911 ,564 ,917 74,94 134,614 ,695 ,913 74,95 132,067 ,743 ,912 74,91 135,600 ,580 ,916 75,06 134,249 ,655 ,914 74,97 137,625 ,547 ,917
http://digilib.mercubuana.ac.id/
Uji Validitas dan Reliabilitas SACQ (Tahap Pertama)
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
,758 20 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Item_1 109,28 195,593 ,644 ,724 Item_2 109,15 208,352 ,582 ,736 Item_3 111,67 222,257 ,076 ,771 Item_4 109,89 205,944 ,473 ,738 Item_5 110,21 199,331 ,635 ,727 Item_6 109,48 207,243 ,559 ,735 Item_7 109,16 200,956 ,613 ,729 Item_8 109,29 207,687 ,534 ,737 Item_9 112,16 227,269 ,416 ,741 Item_10 111,54 236,042 -,126 ,783 Item_11 109,69 202,738 ,560 ,732 Item_12 109,41 209,097 ,528 ,738 Item_13 111,39 236,066 -,127 ,786 Item_14 109,26 206,246 ,532 ,736 Item_15 111,58 248,211 -,294 ,802 Item_16 111,55 222,267 ,085 ,769 Item_17 109,82 195,523 ,665 ,723 Item_18 109,85 202,822 ,613 ,730 Item_19 109,41 206,175 ,447 ,740 Item_20 109,71 206,244 ,479 ,738 109,28 195,593 ,644 ,724 109,15 208,352 ,582 ,736 111,67 222,257 ,076 ,771 109,89 205,944 ,473 ,738 110,21 199,331 ,635 ,727 109,48 207,243 ,559 ,735 109,16 200,956 ,613 ,729 109,29 207,687 ,534 ,737 112,16 227,269 ,416 ,741 111,54 236,042 -,126 ,783 109,69 202,738 ,560 ,732 109,41 209,097 ,528 ,738 111,39 236,066 -,127 ,786 109,26 206,246 ,532 ,736 111,58 248,211 -,294 ,802 111,55 222,267 ,085 ,769 109,82 195,523 ,665 ,723 109,85 202,822 ,613 ,730 109,41 206,175 ,447 ,740 109,71 206,244 ,479 ,738
http://digilib.mercubuana.ac.id/
Uji Validitas dan Reliabilitas SACQ (Tahap Kedua)
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,908 15 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Item_1 87,1379 223,876 ,799 ,894 Item_2 87,0086 242,461 ,663 ,900 Item_3 87,7500 233,946 ,656 ,900 Item_4 88,0690 231,821 ,720 ,897 Item_5 87,3448 238,576 ,699 ,899 Item_6 87,0259 229,295 ,791 ,895 Item_7 87,1552 236,915 ,721 ,898 Item_8 87,0259 239,643 ,447 ,740 Item_9 87,5517 232,354 ,710 ,898 Item_10 87,2759 239,158 ,706 ,899 Item_11 87,1207 236,490 ,684 ,899 Item_12 87,6810 224,793 ,804 ,894 Item_13 87,7155 235,144 ,714 ,898 Item_14 87,2759 239,228 ,526 ,904 Item_15 87,5690 237,013 ,609 ,901m Deleted if Item Deleted Total Correlation Deleted
87,1379 223,876 ,799 ,894 87,0086 242,461 ,663 ,900 87,7500 233,946 ,656 ,900 88,0690 231,821 ,720 ,897 87,3448 238,576 ,699 ,899 87,0259 229,295 ,791 ,895 87,1552 236,915 ,721 ,898 87,0259 239,643 ,447 ,740 87,5517 232,354 ,710 ,898 87,2759 239,158 ,706 ,899 87,1207 236,490 ,684 ,899 87,6810 224,793 ,804 ,894 87,7155 235,144 ,714 ,898 87,2759 239,228 ,526 ,904 87,5690 237,013 ,609 ,901
http://digilib.mercubuana.ac.id/
LAMPIRAN B
Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Kematangan_E mosional Penyesuaian_S osial Gaya_Resolusi_ Konflik N 116 116 116
Normal Parametersa,b Mean 79,5862 93,8362 92,9914
Std. Deviation 12,37815 16,47657 11,46146
Most Extreme Differences Absolute ,079 ,080 ,050
Positive ,072 ,034 ,050
Negative -,079 -,080 -,040
Test Statistic ,079 ,080 ,050
Asymp. Sig. (2-tailed) ,072c ,066c ,200c,d
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Grafik Uji Normalitas
Positive ,072 ,034
Negative -,079 -,080
,079 ,080
. Sig. (2-tailed) ,072c ,066c
Test distribution is Normal. ulated from data.
Lilliefors Significance Correction.
s is a lower bound of the true significance.
fik Uji Normalitas
Uji Linearitas
ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Gaya_Resolusi_Konflik * Kematangan_Emosional
Between Groups (Combined) 4492,179 39 115,184 ,825 ,743
Linearity 614,148 1 614,148 4,397 ,039
Deviation from Linearity 3878,031 38 102,053 ,731 ,855
Within Groups 10614,812 76 139,669
Total 15106,991 115
ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Gaya_Resolusi_Konflik * Penyesuaian_Sosial
Between Groups (Combined) 7062,208 51 138,475 1,102 ,354
Linearity 2046,306 1 2046,306 16,279 ,000
Deviation from Linearity 5015,902 50 100,318 ,798 ,795
Within Groups 8044,783 64 125,700
Total 15106,991 115
Sum of Squares df ween Groups
ween Groups (Combined) 4492,179 39
Linearity 614,148 1
Deviation from Linearity 3878,031 38
thin Groups 10614,812 76 15106,991 115 ANOVA Table ANOVA Table ANOV Sum of Squares df ween Groups
ween Groups (Combined) 7062,208 51
Linearity 2046,306 1
Deviation from Linearity 5015,902 50
thin Groups 8044,783 64
15106,991 115
Statistik Deskriptif Kematangan Emosional dan Penyesuaian Sosial
Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation Minimum Maximum
Kematangan_Emosional 116 79,5862 12,37815 35,00 98,00
Penyesuaian_Sosial 116 93,8362 16,47657 41,00 124,00
Statistik Deskriptif Gaya Resolusi Konflik
Statistics Tipe Gaya Resolusi Konflik N Valid 116 Missing 0 Median 4,0000 Mode 4,00
Tipe Gaya Resolusi Konflik
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent Valid Dominating 9 7,8 7,8 7,8 Avoiding 6 5,2 5,2 12,9 Obliging 3 2,6 2,6 15,5 Integrating 44 37,9 37,9 53,4 Compromising 31 26,7 26,7 80,2 Combination 23 19,8 19,8 100,0 Total 116 100,0 100,0
Jumlah Penggunaan Gaya
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent Valid 1 Gaya 93 80,2 80,2 80,2 2 Gaya 20 17,2 17,2 97,4 > 2 Gaya 3 2,6 2,6 100,0 Total 116 100,0 100,0 Tipe Gaya Resolusi Konflik 116 0 4,0000 4,00
Tipe Gaya Resolusi Konflik
Frequency Frequency
Fr Percent Valid Percent
Cumulative Percent Percent Per minating 9 7,8 7,8 7,8 6 5,2 5,2 12,9 3 2,6 2,6 15,5 tegrating 44 37,9 37,9 53,4 mpromising 31 26,7 26,7 80,2 mbination 23 19,8 19,8 100,0 116 100,0 100,0
http://digilib.mercubuana.ac.id/
Jenis Kelamin * Jumlah Penggunaan Gaya Crosstabulation
Jumlah Gaya
Total 1 Gaya 2 Gaya > 2 Gaya
Jenis Kelamin Laki-Laki Count 25 6 1 32
% of Total 22% 5% 1% 28%
Perempuan Count 68 14 2 84
% of Total 58% 12% 2% 72%
Total Count 93 20 3 116
% of Total 80% 17% 3% 100%
Hubungan antara Kematangan Emosional dengan Penyesuaian Sosial
Correlations Skor_Kematang an_Emosional Skor_Penyesuai an_Sosial Skor_Kematangan_Emosion al Pearson Correlation 1 ,215* Sig. (2-tailed) ,021 N 116 116
Skor_Penyesuaian_Sosial Pearson Correlation ,215* 1
Sig. (2-tailed) ,021
N 116 116
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Usia Perkembangan * Jumlah Penggunaan Gaya Crosstabulation
Jumlah Gaya
Total 1 Gaya 2 Gaya > 2 Gaya
Jenis Kelamin Remaja Akhir Count 27 7 0 34 % of Total 23% 6% 0% 29% Dewasa Awal Count 64 13 3 80 % of Total 55% 11% 3% 69% Dewasa Tengah Count % of Total 2 2% 0 0% 0 0% 2 2% Total Count 93 20 3 116 % of Total 80% 17% 3% 100,0%
antara Kematangan Emosional dengan Penyesuaian Sosial
Correlations Correlations Corr
Skor_Kematang Skor_Penyesuai
a Perkembangan * Jumlah Penggunaan Gaya Crosstabulation
Jumlah Gaya
Total 1 Gaya
1 Gaya
1 Gay 2 Gaya > 2 Gaya Remaja Akhir Count 27 7 0 34 % of Total 23% 6% 0% 29% Dewasa Awal Count 64 13 3 80 % of Total 55% 11% 3% 69% Dewasa Tengah Count % of Total 2 2% 0 0% 0 0% 2% Count 93 20 3 116 % of Total 80% 17% 3% 100,0%
http://digilib.mercubuana.ac.id/
Hubungan antara Kematangan Emosional dengan Gaya Resolusi Konflik
Model Fitting Information
Model
Model Fitting
Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log
Likelihood Chi-Square df Sig. Intercept Only 221,418
Final 217,964 3,455 5 ,630
Likelihood Ratio Tests
Effect
Model Fitting
Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log
Likelihood of
Reduced Model Chi-Square df Sig.
Intercept 222,584 4,620 5 ,464
ke 221,418 3,455 5 ,630
The chi-square statistic is the difference in -2 log-likelihoods between the final model and a reduced model. The reduced model is formed by omitting an effect from the final model. The null hypothesis is that all parameters of that effect are 0.
Pseudo R-Square
Cox and Snell ,029
Nagelkerke ,031
McFadden ,010
Likelihood Ratio Tests
el Fitting
Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log
kelihood of
ced Model Chi-Square df Sig.
222,584 4,620 5 ,464
221,418 3,455 5 ,630
chi-square statistic is the difference in -2 log-likelihoods between e final model and a reduced model. The reduced model is formed by
tting an effect from the final model. The null hypothesis is that all ameters of that effect are 0.
R-Square
,029 ,031 ,010
Hubungan antara Penyesuaian Sosial dengan Gaya Resolusi Konflik
Model Fitting Information
Model
Model Fitting
Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log
Likelihood Chi-Square df Sig. Intercept Only 264,057
Final 256,032 8,025 5 ,155
Likelihood Ratio Tests
Effect
Model Fitting
Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log
Likelihood of
Reduced Model Chi-Square df Sig.
Intercept 263,424 7,392 5 ,193
ps 264,057 8,025 5 ,155
The chi-square statistic is the difference in -2 log-likelihoods between the final model and a reduced model. The reduced model is formed by omitting an effect from the final model. The null hypothesis is that all parameters of that effect are 0.
Pseudo R-Square
Cox and Snell ,067
Nagelkerke ,070
McFadden ,023
Likelihood Ratio Tests
el Fitting
Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log
kelihood of
ced Model Chi-Square df Sig.
263,424 7,392 5 ,193
264,057 8,025 5 ,155
chi-square statistic is the difference in -2 log-likelihoods between e final model and a reduced model. The reduced model is formed by
tting an effect from the final model. The null hypothesis is that all ameters of that effect are 0.
R-Square
,067 ,070 ,023
Hubungan antara Kematangan Emosional dan Penyesuaian Sosial dengan Gaya Resolusi
Konflik
Model Fitting Information
Model
Model Fitting
Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log
Likelihood Chi-Square df Sig. Intercept Only 339,496
Final 325,027 14,470 10 ,153
Likelihood Ratio Tests
Effect
Model Fitting
Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log
Likelihood of
Reduced Model Chi-Square Df Sig.
Intercept 326,699 1,672 5 ,892
ke 331,471 6,445 5 ,265
ps 336,042 11,015 5 ,051
The chi-square statistic is the difference in -2 log-likelihoods between the final model and a reduced model. The reduced model is formed by omitting an effect from the final model. The null hypothesis is that all parameters of that effect are 0.
Pseudo R-Square
Cox and Snell ,117
Nagelkerke ,124
McFadden ,042
Likelihood Ratio Tests
el Fitting
Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log
kelihood of
ced Model Chi-Square Df Sig.
326,699 1,672 5 ,892
331,471 6,445 5 ,265
336,042 11,015 5 ,051
chi-square statistic is the difference in -2 log-likelihoods between e final model and a reduced model. The reduced model is formed by
tting an effect from the final model. The null hypothesis is that all ameters of that effect are 0.
LAMPIRAN C
Jakarta, 13 Desember 2014
Salam Sejahtera,
Saya adalah mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Mercu Buana yang sedang melakukan penelitian untuk tugas akhir mengenai kematangan emosi, penyesuaian sosial dan gaya resolusi konflik. Kuesioner ini digunakan untuk mengumpulkan pendapat anda yang berkaitan dengan tema penelitian tersebut.
Dengan segala hormat, saya mengharapkan partisispasi teman-teman sekalian untuk mengisi kuesioner ini dengan keadaan diri anda sebenarnya saat ini. Jawablah dengan spontan, tidak ada penilaian benar atau salah dalam kuesioner ini. Setiap data atau jawaban yang diberikan akan dijamin kerahasiaannya. Atas perhatian dan kerjasama yang diberikan saya ucapkan terima kasih banyak.
Salam Hormat, Shasti Nur Inisial Nama : Jenis Kelamin : P / L Usia : th Semester :
berkaitan dengan tema penelitian tersebut.
Dengan segala hormat, saya mengharapkan partisispasi teman-teman sekalian untuk mengisi kuesioner ini dengan keadaan diri anda sebenarnya saat ini. Jawablah dengan spontan, tidak ada penilaian benar atau salah dalam kuesioner ini. Setiap data atau jawaban yang diberikan akan dijamin kerahasiaannya. Atas perhatian dan kerjasama yang diberikan saya ucapkan terima kasih banyak.
BAGIAN I
• PETUNJUK PENGISIAN :
Pada BAGIAN I ini terdiri dari 17 pernyataan. Berikan penilaian anda dengan memberi tanda silang
(X) pada salah satu dari pilihan yang jawaban yang tersedia, seperti contoh sebagai berikut ini :
Tidak Pernah (TP) Hampir Tidak Pernah (HTP) Jarang (J) Sering (SR) Hampir Selalu (HSL) Selalu (SL) 1 2 3 4 5 6 • PERNYATAAN : PERNYATAAN TP HTP J SR HSL SL
1. Ketika saya menghadapi tugas yang sulit, saya akan
mencoba menyelesaikan dengan sebaik-baiknya. 1 2 3 4 5 6
2. Saya termotivasi untuk mempelajari sesuatu karena saya
ingin mempelajarinya. 1 2 3 4 5 6
3. Saya mengetahui kemampuan dan potensi diri saya. 1 2 3 4 5 6
4. Saya mencari informasi yang relevan untuk memahami
atau mempelajari hal tertentu. 1 2 3 4 5 6
5. Saya dapat mengungkapkan niat, kebutuhan dan saran saya terhadap apa yang saya inginkan dan apa yang saya tidak inginkan.
1 2 3 4 5 6
6. Tujuan dari saya mempelajari sesuatu karena saya ingin mengembangkan pengetahuan saya dan
mengaplikasikannya ke dalam kehidupan sehari hari.
1 2 3 4 5 6
7. Saya akan melakukan dan menyelesaikan suatu hal
dengan usaha terbaik saya. 1 2 3 4 5 6
8. Saya akan mencoba kembali ketika gagal dalam
melakukan sesuatu. 1 2 3 4 5 6
9. Saya menghargai apa yang saya punya. 1 2 3 4 5 6
10. Saya dapat mencapai apa yang telah saya tetapkan
sebagai target sebelumnya. 1 2 3 4 5 6
ATAAN :
PERNYATAAN TP HTP J
tika saya menghadapi tugas yang sulit, saya akan
mencoba menyelesaikan dengan sebaik-baiknya. 1 2 3 4 5 6
aya termotivasi untuk mempelajari sesuatu karena saya
ingin mempelajarinya. 1 2 3 4 5 6
aya mengetahui kemampuan dan potensi diri saya. 1 2 3 4 5 6
aya mencari informasi yang relevan untuk memahami
atau mempelajari hal tertentu. 1 2 3 4 5 6
aya dapat mengungkapkan niat, kebutuhan dan saran
saya terhadap apa yang saya inginkan dan apa yang saya 1 2 3 4 5 6
ujuan dari saya mempelajari sesuatu karena saya ingin
mengembangkan pengetahuan saya dan 1 2 3 4 5 6
PERNYATAAN TP HTP J SR HSL SL
11. Saya mengetahui bagaimana menggunakan kemampuan
dan potensi saya untuk mencapai keberhasilan. 1 2 3 4 5 6
12. Saya akan berusaha mencari tahu penyebab kegagalan
usaha yang telah saya lakukan. 1 2 3 4 5 6
13. Saya senang mencoba hal baru. 1 2 3 4 5 6
14. Saya dapat menemukan cara lain, alternatif ataupun
solusi ketika saya gagal. 1 2 3 4 5 6
15. Saya melakukan perencanaan-perencanaan sebelum
melakukan suatu tugas atau pekerjaan. 1 2 3 4 5 6
16. Saya bertanggung jawab penuh terhadap keberhasilan
diri saya sendiri. 1 2 3 4 5 6
17. Saya siap melakukan semua upaya yang dibutuhkan
untuk mencapai tujuan. 1 2 3 4 5 6
BAGIAN II
• PETUNJUK PENGISIAN :
Pada BAGIAN II ini terdiri dari 20 pernyataan. Berikan penilaian anda dengan memberi tanda silang
(X) pada salah satu dari pilihan yang jawaban yang tersedia, seperti contoh sebagai berikut ini :
Sama Sekali Tidak Setuju (SSTS) Sangat Tidak Setuju (STS) Tidak Setuju (TS) Agak Tidak Setuju (ATS) Netral (N) Agak Setuju (AS) Setuju (S) Sangat Setuju (SS) Sangat Setuju Sekali (SSS) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 • PERNYATAAN : PERNYATAAN SSTS STS TS ATS N AS S SS SSS
1. Saya bertemu banyak orang dan membuat pertemanan sebanyak yang saya inginkan di lingkungan sosial.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Saya bertanggung jawab penuh terhadap keberhasilan
diri saya sendiri. 1 2 3 4 5 6
Saya siap melakukan semua upaya yang dibutuhkan
untuk mencapai tujuan. 1 2 3 4 5 6
BAGIAN II
PETUNJUK PENGISIAN :
Pada BAGIAN II ini terdiri dari 20 pernyataan. Berikan penilaian anda dengan memberi tanda pada salah satu dari pilihan yang jawaban yang tersedia, seperti contoh sebagai berikut ini :
Sangat Tidak Setuju (STS) Tidak Setuju (TS) Agak Tidak Setuju (ATS) Netral (N) Agak Setuju (AS) Setuju (S) Sangat 1 2 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8
http://digilib.mercubuana.ac.id/
PERNYATAAN SSTS STS TS ATS N AS S SS SSS
2. Saya cocok menjadi bagian dari suatu
lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3. Kesepian di lingkungan sosial adalah
sumber kesulitan bagi saya sekarang. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4. Saya memiliki hubungan pribadi yang baik dengan tokoh-tokoh di lingkungan sosial.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
5. Saya terlibat dengan berbagai aktivitas
sosial di lingkungan tempat saya berada 1 2 3 4 5 6 7 8 9
6. Saya senang dengan keputusan saya
untuk berada di lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
7. Saya bergaul dengan baik dengan
teman-teman di lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
8. Saya dapat menyesuaikan diri dengan
baik di lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
9. Saya merasa kesepian berada di
lingkungan sosial akhir-akhir ini. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10. Saya mengalami kesulitan untuk merasa nyaman dengan orang lain di
lingkungan sosial.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
11. Saya memiliki beberapa ikatan sosial yang erat di lingkungan tempat saya berada.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
12. Saya menikmati tinggal dalam suatu
lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
13. Saya belum berbaur secara baik dalam aktivitas sosial yang melibatkan lawan jenis.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
14. Saya memiliki keterampilan sosial yang cukup untuk hidup rukun dalam
lingkungan sosial.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
15. Saya lebih suka menyendiri dibandingkan berada di lingkungan sosial.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ya senang dengan keputusan saya
untuk berada di lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ya bergaul dengan baik dengan
teman-teman di lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
a dapat menyesuaikan diri dengan
k di lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ya merasa kesepian berada di
lingkungan sosial akhir-akhir ini. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ya mengalami kesulitan untuk merasa nyaman dengan orang lain di
lingkungan sosial.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
a memiliki beberapa ikatan sosial
ng erat di lingkungan tempat saya 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ya menikmati tinggal dalam suatu
lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ya belum berbaur secara baik dalam
PERNYATAAN SSTS STS TS ATS N AS S SS SSS
16. Saya merasa berbeda dari orang lain di
lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
17. Saya puas dengan keterlibatan saya dalam berbagai aktivitas sosial di lingkungan saya.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
18. Saya puas dengan berbagai aktivitas
yang tersedia di lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
19. Saya memiliki beberapa teman baik atau kenalan di lingkungan sosial untuk berdiskusi mengenai masalah yang mungkin saya miliki.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
20. Saya puas dengan kehidupan sosial di
lingkungan tempat saya berada. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
BAGIAN III
• PETUNJUK PENGISIAN :
Pada BAGIAN III ini terdiri dari 28 pernyataan. Berikan penilaian anda dengan memberi tanda silang
(X) pada salah satu dari pilihan yang jawaban yang tersedia, seperti contoh sebagai berikut ini :
Sangat Tidak Setuju (STS) Agak Tidak Setuju (ATS) Netral (N) Agak Setuju (AS) Sangat Setuju (SS) 1 2 3 4 5 • PERNYATAAN : PERNYATAAN STS ATS N AS SS
1. Saya mencoba untuk menyelidiki sebuah masalah dengan teman-teman saya untuk menemukan solusi yang dapat diterima oleh kami bersama.
1 2 3 4 5
2. Saya mencoba untuk memenuhi kepuasan teman-teman saya
dalam menyelesaikan masalah. 1 2 3 4 5
berdiskusi mengenai masalah yang mungkin saya miliki.
ya puas dengan kehidupan sosial di
lingkungan tempat saya berada. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
BAGIAN III
PETUNJUK PENGISIAN :
Pada BAGIAN III ini terdiri dari 28 pernyataan. Berikan penilaian anda dengan memberi tanda pada salah satu dari pilihan yang jawaban yang tersedia, seperti contoh sebagai berikut ini :
Tidak Setuju (STS) Agak Tidak Setuju (ATS) Netral (N) Agak Setuju (AS) 2 3 4
http://digilib.mercubuana.ac.id/
PERNYATAAN STS ATS N AS SS
3. Saya mencoba untuk menghindari menjadi pusat perhatian dan mencoba untuk menjaga situasi dengan teman-teman saya untuk diri saya sendiri dalam menyelesaikan masalah.
1 2 3 4 5
4. Saya mencoba untuk mengintegrasikan ide-ide saya dengan teman-teman saya untuk mendapatkan sebuah keputusan bersama.
1 2 3 4 5
5. Saya mencoba untuk bekerja dengan teman-teman saya untuk menemukan solusi dari sebuah masalah yang dapat memenuhi harapan kami bersama.
1 2 3 4 5
6. Saya menghindari diskusi secara terbuka untuk mendiskusikan mengenai perbedaan pendapat saya dengan pendapat teman-teman saya.
1 2 3 4 5
7. Saya mencoba menemukan jalan tengah untuk menyelesaikan
kebuntuan dalam masalah. 1 2 3 4 5
8. Saya menggunakan pengaruh saya agar ide-ide saya dapat
diterima. 1 2 3 4 5
9. Saya menggunakan kewenangan saya untuk membuat keputusan
yang menguntungkan saya. 1 2 3 4 5
10. Saya mengakomodasi keinginan teman-teman saya. 1 2 3 4 5
11. Saya cenderung pasrah atau menyerah pada keinginan
teman-teman saya. 1 2 3 4 5
12. Saya bertukar informasi yang akurat dengan teman-teman saya
untuk memecahkan masalah secara bersama-sama. 1 2 3 4 5
13. Saya biasanya memudahkan atau melonggarkan tuntutan pada
teman-teman saya. 1 2 3 4 5
14. Saya biasanya mengusulkan sebuah jalan tengah untuk
memecahkan kebuntuan dalam masalah. 1 2 3 4 5
15. Saya bernegosiasi dengan teman-teman saya sehingga
kompromi dapat dicapai. 1 2 3 4 5
16. Saya mencoba untuk menjauh dari perselisihan atau perdebatan
dengan teman-teman saya. 1 2 3 4 5
17. Saya menghindari pertemuan dengan teman-teman saya. 1 2 3 4 5
enghindari diskusi secara terbuka untuk mendiskusikan
mengenai perbedaan pendapat saya dengan pendapat teman- 1 2 3 4 5
encoba menemukan jalan tengah untuk menyelesaikan
kebuntuan dalam masalah. 1 2 3 4 5
enggunakan pengaruh saya agar ide-ide saya dapat
1 2 3 4 5 enggunakan kewenangan saya untuk membuat keputusan
yang menguntungkan saya. 1 2 3 4 5
ngakomodasi keinginan teman-teman saya. 1 2 3 4 5
rung pasrah atau menyerah pada keinginan
teman-1 2 3 4 5 ertukar informasi yang akurat dengan teman-teman saya
untuk memecahkan masalah secara bersama-sama. 1 2 3 4 5
iasanya memudahkan atau melonggarkan tuntutan pada
teman-teman saya. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
PERNYATAAN STS ATS N AS SS
18. Saya menggunakan keahlian saya untuk membuat keputusan
yang menguntungkan diri saya. 1 2 3 4 5
19. Saya sering pergi bersama dengan saran atau pendapat dari
teman-teman saya. 1 2 3 4 5
20. Saya menggunakan sistem saling memberi dan menerima dalam
bertukar informasi sehingga kompromi dan solusi dapat dibuat. 1 2 3 4 5
21. Saya adalah seorang yang gigih dalam menyelesaikan masalah,
terutama yang berhubungan dengan diri saya. 1 2 3 4 5
22. Saya mencoba mengeluarkan semua kekhawatiran saya secara terbuka sehingga masalah dapat diselesaikan dengan cara terbaik yang memungkinkan.
1 2 3 4 5
23. Saya bekerja sama dengan teman-teman saya untuk
mendatangkan keputusan yang dapat diterima oleh kami secara bersama-sama.
1 2 3 4 5
24. Saya mencoba untuk memenuhi harapan teman-teman saya
dalam menyelesaikan masalah. 1 2 3 4 5
25. Saya kadang-kadang menggunakan kekuatan saya untuk memenangkan situasi kompetitif dalam menyelesaikan suatu masalah.
1 2 3 4 5
26. Saya mencoba untuk menjaga ketidaksepahaman saya dengan teman-teman saya untuk diri saya sendiri untuk menghindari perasaan yang tidak nyaman.
1 2 3 4 5
27. Saya mencoba untuk menghindari bertukar pikiran atau
berpendapat yang tidak menyenangkan teman-teman saya. 1 2 3 4 5
28. Saya mencoba untuk bekerja dan berdiskusi dengan
teman-teman saya untuk memahami secara tepat sebuah permasalahan. 1 2 3 4 5
~ terima kasih banyak atas partisipasi yang telah diberikan ~ terbuka sehingga masalah dapat diselesaikan dengan cara
terbaik yang memungkinkan.
1 2 3 4 5
ekerja sama dengan teman-teman saya untuk
mendatangkan keputusan yang dapat diterima oleh kami secara bersama-sama.
1 2 3 4 5
ncoba untuk memenuhi harapan teman-teman saya
dalam menyelesaikan masalah. 1 2 3 4 5
dang-kadang menggunakan kekuatan saya untuk
memenangkan situasi kompetitif dalam menyelesaikan suatu 1 2 3 4 5
ncoba untuk menjaga ketidaksepahaman saya dengan teman-teman saya untuk diri saya sendiri untuk menghindari perasaan yang tidak nyaman.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
ncoba untuk menghindari bertukar pikiran atau
berpendapat yang tidak menyenangkan teman-teman saya. 1 2 3 4 5
ncoba untuk bekerja dan berdiskusi dengan
teman-teman saya untuk memahami secara tepat sebuah permasalahan. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5