• Tidak ada hasil yang ditemukan

Durkin, K. (1995). Development Social Psychology, From Infancy to Old Age. Massachusetts: Blackwell Pub, Ltd. Fiske, S.T., Cuddy, A.J.C., & Glick, P.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "Durkin, K. (1995). Development Social Psychology, From Infancy to Old Age. Massachusetts: Blackwell Pub, Ltd. Fiske, S.T., Cuddy, A.J.C., & Glick, P."

Copied!
39
0
0

Teks penuh

(1)

DAFTAR PUSTAKA

Aleem, & Sheema. (2005). Emotional Stability Among College Youth. Indian

Academy Applied Psychology Journal, 31, 99-102.

Anastasia, A., & Urbina, S. (1997). Psychological Testing (7

th

Edition). New

Jersey: Prentice-Hall, Inc.

Baker, R.W., & Siryk, B. (1999). Student Adaptation to College Questionnaire

(SACQ): Manual. Los Angeles: Western Psychological Services.

Blake, R.R., & Mouton, J.S. (1964). The Managerial Grid. Houston, TX: Gulf

Publishing.

Blitman, B.A. (2002). Conflict Resolution Techniques. Commercial Law Bulletin,

17.4, 12.

Brahnam, D., Margavio, T., Hignite, M., Barrier, T., & Chin, J. (2005). A Gender

Based Categorization For Conflict Resolution. The Journal of

Management Development, 24.3, 197.

Breakwell, G.M., Hammond, S., Fife-Schaw, C., & Smith, J.A. (2006). Research

Methods in Psychology (3

rd

Edition). London: Sage publications ltd.

Brook, D.W, Brook, J.S., & Jersild, A.T. (1978). The Psychology of Adolescence

(3

rd

Edition). USA: Macmillan Publishing CO., Inc.

Cooper, C. (1988). Commentary: The Role of Conflict in Adolescent-Parent

Relationships, in M. Gunnar (ed.), 21

st

Minnesota Symposium on Child

Psychology (Erlbaum, Hillsdale, NJ), pp 181-187.

Corcoran, K.O., & Mallinckrodt, B. (2000). Adult Attachment, Self-Efficacy,

Perspective Taking, and Conflict Resolution. Journal of Counseling and

Development, 78.4, 473.

Deutsch, M. (1973). The Resolution of Conflict : Constructive and Destructive

Process. New Haven: Yale University Press.

Baker, R.W., & Siryk, B. (1999). Student Adaptation to College Questionnaire

(SACQ): Manual. Los Angeles: Western Psychological Services.

Blake, R.R., & Mouton, J.S. (1964). The Managerial Grid. Houston, TX: Gulf

The Managerial Grid. Houston, TX: Gulf

The Managerial Grid

Publishing.

Blitman, B.A. (2002). Conflict Resolution Techniques. Commercial Law Bulletin

17.4, 12.

Brahnam, D., Margavio, T., Hignite, M., Barrier, T., & Chin, J. (2005). A Gender

Based Categorization For Conflict Resolution. The Journal of

Management Development, 24.3, 197.

Breakwell, G.M., Hammond, S., Fife-Schaw, C., & Smith, J.A. (2006).

Methods in Psychology (3

rdrdrd

Edi

Edi

Edition). London: Sage publications ltd.

Edi

tion). London: Sage publications ltd.

Brook, D.W, Brook, J.S., & Jersild, A.T. (1978). The Psychology of Adolescence

(3

rdrdrd

Edi

Edi

tion). USA: Macmillan Publishing CO., Inc.

(2)

Durkin, K. (1995). Development Social Psychology, From Infancy to Old Age.

Massachusetts: Blackwell Pub, Ltd.

Fiske, S.T., Cuddy, A.J.C., & Glick, P. (2007). Universal Dimension of Social

Cognition: Warmth, then Competence. Trends in Cognitive Science, 11,

77-83.

Follet, M.P. (1940). Constructive Conflict. In H.C. Metcalf & L. Urwick (Eds.),

Dynamic Administration: The Collected Papers of Mary Parker Follet (pp.

30-49). New York: Harper. (Original Work Published 1926).

Gubrium, J.F., & Buckholdt, D.R. (1977). Toward Maturity: The Social

Processing of Human Development 1

st

Edition. California: Jossey-Bass,

Inc. Publishers.

Gulbranson, J.E. (1998). The Ground Rules of Conflict Resolution. Industrial

Management, 40.3, 4.

Gupta, M.R. (2011). Adjustment and Scholastic Achievement for Boys and Girls.

VSRD International Journal of Business and Management Research, 1.

Jane, F. (1991). A Proactive Approach to Conflict Resolution. Supervisory

Management, 36.11, 3.

Keith, C., & Arvind, T. (2004). What is Your Conflict Style ? Understanding and

Dealing With Your Conflict Style. The Journal for Quality and

Participation, 27.2, 16.

Kurdek, L. A. (1994). Conflict Resolution Sytles in Gay, Lesbian, Heterosexual

Nonparent and Heterosexual Parent Couples. Journal of Marriage and The

Family, 57, 153-164.

Lazarus, R.S. (1976). Patterns of Adjustment (3

rd

Edition). Tokyo: McGraw-Hill

Kogakusha, Ltd.

Mahmoudi, A. (2012). Emotional Maturity and Adjustment Level of College

Students. International Research Journal, 2.1, 18-19.

Muss, R.E. (1968). Theories of Adolescence (2

nd

Edition). New York: Random

House, Inc.

Gubrium, J.F., & Buckholdt, D.R. (1977). Toward Maturity:

Processing of Human Development 1

st

Edition. California: Jossey-Bass,

Inc. Publishers.

Gulbranson, J.E. (1998). The Ground Rules of Conflict Resolution.

Management, 40.3, 4.

Gupta, M.R. (2011). Adjustment and Scholastic Achievement for Boys and Girls.

VSRD International Journal of Business and Management Research

Jane, F. (1991). A Proactive Approach to Conflict Resolution.

Management, 36.11, 3.

Keith, C., & Arvind, T. (2004). What is Your Conflict Style ? Understanding and

Dealing With Your Conflict Style. The Journal for Quality and

Participation, 27.2, 16.

Kurdek, L. A. (1994). Conflict Resolution Sytles in Gay, Lesbian, Heterosexual

Nonparent and Heterosexual Parent Couples. Journal of Marriage and The

(3)

Noakes, M.A., & Rinaldi, C.M. (2006). Age and Gender Differences in Peer

Conflict. Journal Youth Adolescence, 35, 881-891.

Olson, D.H., & Defrain, J. (2006). Marriages & Families: Intimacy, Diversity, &

Strenghts. Boston: McGraw-Hill.

Omoluabi, P.F. (2001). Principles and Process of Conflictology. Ife Psychologia,

9.3, 1-13.

Oswari, Teddy & Suhendra, E. Susy & Harmoni, Ati. (2008). Model Perilaku

Penerimaan Teknologi Informasi Terhadap Produktivitas Kerja pada

Usaha Kecil. Industrial Management, 40.3, 4.

Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, R.D. (2008). Perkembangan Manusia

(Edisi 10 Buku 2). (Brian Marswendy, Trans.). Jakarta: Salemba

Humanika.

Pruiit, D.G. (1983). Strategic Choice in Negotiation. American Behavioral

Scientist, 27, 167-194.

Putnam, L.L, & Wilson, C.E. (1982). Communicative Strategies in Organizational

Conflicts; Reliability and Validity of A Measurement Scale. In M.

Burgoon (Ed). Communication Yearbook, 6 (pp. 629-652). Beverly Hills,

CA; Sage.

Rahim, M.A., & Magner, N.R. (1995). Confirmatory Factor Analysis of the Styles

of Handling Interpersonal Conflict: First-Order Factor Model and Its

Invariance Across Groups. Journal of Applied Psychology, 80.1, 122-132.

Rahim, M.A. (2001). Managing Conflict in Organization. Westport: Quorum

Books.

Rajakumar, M., & Soundararajan, M. (2012). A Study on Higher Secondary

Students Emotional Maturity and Achievement in Economics in

Tirunelveli District. International Journal of Research in Education

Methodology Council for Innovative Research, 1, 2.

Richards, Brett. (2004). Intelligent Conflict: Growth Through Awareness and

Change. The Journal for Quality and Participation, 27.2, 14.

Rubin, J.Z., & Brown, B.R. (1975). The Social Psychology of Bargaining and

Negotiation. New York: Academic Press.

Penerimaan Teknologi Informasi Terhadap Produktivitas Kerja pada

Usaha Kecil. Industrial Management, 40.3, 4.

Papalia, D.E., Olds, S.W., & Feldman, R.D. (2008). Perkembangan Manusia

(Edisi 10 Buku 2). (Brian Marswendy, Trans.). Jakarta: Salemba

Humanika.

Pruiit, D.G. (1983). Strategic Choice in Negotiation. American Behavioral

Scientist, 27, 167-194.

Putnam, L.L, & Wilson, C.E. (1982). Communicative Strategies in Organizational

Conflicts; Reliability and Validity of A Measurement Scale. In M.

Burgoon (Ed). Communication Yearbook, 6 (pp. 629-652). Beverly Hills,

Communication Yearbook, 6 (pp. 629-652). Beverly Hills,

Communication Yearbook, 6

CA; Sage.

Rahim, M.A., & Magner, N.R. (1995). Confirmatory Factor Analysis of the Styles

of Handling Interpersonal Conflict: First-Order Factor Model and Its

Invariance Across Groups. Journal of Applied Psychology, 80.1, 122-132.

Rahim, M.A. (2001). Managing Conflict in Organization. Westport: Quorum

(4)

Sarwono, Jonathan. (2012). Metode Riset Skripsi Pendekatan Kuantitatif

Menggunakan Prosedur SPSS. Jakarta: Elex Media Komputindo.

Schenkel, M.W. (2000). Evaluation of A Pilot Program: Conflict Resolution.

Thesis. Texas: Texas Tech University Health Science Center.

Service, M. J., & Service, R.W. (2007). Assessing Emotional Intelligence: The

EQ Matrix Exercise. Developments in Business Simulation and

Experiental Learning, 34.

Shanahan, M., Porfeli, , E., & Mortimer, J. (2005). Subjective Age Identity and

The Transition to Adulthood: When Do Adolescents Become Adults ? In

R.A. Settersten, Jr., F. F. Furstenberg, Jr., & R. G. Rumbaut (Eds), On The

Frontier of Adulthood: Theory, Research, and Public Policy (pp.

225-255). (John D. and Catherine T. MacArthur Foundation Series on Mental

Health and Development, Research Network on Transitions to Adulthood

and Public Policy). Chicago: University of Chicago Press.

Sharma, B. (2012). Adjustment and Emotional Maturity Among First Year

College Students. Pakistan Journal of Social and Clinical Psychology,

10.2, 32-27.

Shaughnessy, J. J., Zechmeister, E. B., & Zechmeister, J. S. (2009). Research

methods in psychology (5th ed.). New York: McGraw Hill.

Sinha, V.K. (2014). A Study of Emotional Maturity and Adjustment of College

Students. Indian Journal of Applied Search, 4.5, 595.

Sivakumar, R. (2010). A Study on Attitude Towards Democracy in Relation to

Social and Emotional Maturity. Thesis. India: Annamalal University.

Subbarayan, K., & Visvanathan, G. (2011). A Study on Emotional Maturity of

College Students. Research in Science and Technology, 3, 153-155.

Sulistiyono, S. (2010). Statistika Psikologi. Jakarta: Universitas Mercu Buana.

___________. (2011). Psikometri. Jakarta: Universitas Mercu Buana.

Taylor, S. E., Peplau, L. A., & Sears, D. O. (2006). Social Psychology (12

th

Edition). Upper Saddle River: Pearson Education, Inc.

Shanahan, M., Porfeli, , E., & Mortimer, J. (2005). Subjective Age Identity and

The Transition to Adulthood: When Do Adolescents Become Adults ?

R.A. Settersten, Jr., F. F. Furstenberg, Jr., & R. G. Rumbaut (Eds),

Frontier of Adulthood: Theory, Research, and Public Policy

255). (John D. and Catherine T. MacArthur Foundation Series on Mental

Health and Development, Research Network on Transitions to Adulthood

and Public Policy). Chicago: University of Chicago Press.

Sharma, B. (2012). Adjustment and Emotional Maturity Among First Year

College Students. Pakistan Journal of Social and Clinical Psychology

10.2, 32-27.

Shaughnessy, J. J., Zechmeister, E. B., & Zechmeister, J. S. (2009).

methods in psychology (5th ed.). New York: McGraw Hill.

Sinha, V.K. (2014). A Study of Emotional Maturity and Adjustment of College

Students. Indian Journal of Applied Search, 4.5, 595.

Sivakumar, R. (2010). A Study on Attitude Towards Democracy in Relation to

Social and Emotional Maturity. Thesis. India: Annamalal University.

(5)

Thomas, K., & Kilmann, R. (1974). Thomas-Kilmann Conflict Mode Instrument.

New York: XICOM.

Tubbs, S.L., & Moss, S. (2003). Human Communication: Principles and Context

(9

th

Edition). New York: McGraw-Hill Companies, Inc.

Tucker, C.J., McHale, S. M., & Crouter, A. C. (2003). Conflict Resolution: Links

with adolescents family relationship and individual well-being. Journal of

Family Issues, 24.6, 715-736.

Vaught, C.C. (1997). A National Survey of Future Need for School Counselors.

Washington, DC: U.S. Department of Education. (ERIC Document

Reproduction Service No. ED414554).

Volkema, R.J., & Bergmann, T.J. (1995). Conflict Styles as Indicators of

Behavioral Patterns in Interpersonal Conflicts. Journal of Social

Psychology, 135.1, 5-15.

Walter, D., & Smitson, W.S. (1974). The Meaning of Emotional Maturity. M.H.

Winter, 58, 9-11.

Weiten, W., Lloyd, M., Dunn, D.S., & Hammer, E.Y. (2009). Psychology Applied

to Modern Life: Adjustment in the 21

st

Century, (9th Edition). USA:

Wadsworth Cengage Learning.

Wilmot, W.W., & Hocker, J.L. (2001). Interpersonal Conflict (6

th

Edition). New

York: McGraw-Hill Companies, Inc.

Woody, D. (2001). A Comprehensive School-Based Conflict Resolution Model.

Children & Schools, 23.2, 115.

Yusoff, M.S.B., Rahim, A.F.A., Mat Pa, M.N., Mey, S.C., Ja’far, R., & Esa, A.R.

(2011). Measuring Emotional Quotient of Future Medical Students.

International Medical Journal, 18.4, 293-299.

Vaught, C.C. (1997). A National Survey of Future Need for School Counselors

Washington, DC: U.S. Department of Education. (ERIC Document

Reproduction Service No. ED414554).

Volkema, R.J., & Bergmann, T.J. (1995). Conflict Styles as Indicators of

Behavioral Patterns in Interpersonal Conflicts. Journal of Social

Psychology, 135.1, 5-15.

Walter, D., & Smitson, W.S. (1974). The Meaning of Emotional Maturity.

Winter, 58, 9-11.

Weiten, W., Lloyd, M., Dunn, D.S., & Hammer, E.Y. (2009). Psychology Applied

to Modern Life: Adjustment in the 21

ststst

Ce

Ce

ntury, (9th Edition). USA:

Wadsworth Cengage Learning.

Wilmot, W.W., & Hocker, J.L. (2001). Interpersonal Conflict (6

ththth

Edi

Edi

York: McGraw-Hill Companies, Inc.

Woody, D. (2001). A Comprehensive School-Based Conflict Resolution Model.

Children & Schools, 23.2, 115.

(6)

LAMPIRAN A

Uji Validitas dan Reliabilitas Skala Kematangan Emosi (Tahap Pertama)

Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,920 17 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Item_1 74,98 136,991 ,602 ,916 Item_2 74,94 139,814 ,542 ,917 Item_3 74,82 136,063 ,584 ,916 Item_4 75,04 136,911 ,560 ,917 Item_5 75,26 137,933 ,495 ,919 Item_6 74,49 137,956 ,650 ,915 Item_7 74,59 137,252 ,604 ,916 Item_8 75,14 133,529 ,651 ,914 Item_9 74,41 139,652 ,511 ,918 Item_10 75,46 138,911 ,564 ,917 Item_11 74,94 134,614 ,695 ,913 Item_12 74,95 132,067 ,743 ,912 Item_13 74,91 135,600 ,580 ,916 Item_14 75,06 134,249 ,655 ,914 Item_15 74,97 137,625 ,547 ,917 Item_16 74,51 136,983 ,641 ,915 Item_17 74,91 132,671 ,744 ,912 Item-Total Statistics e Mean if m Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Cronbach's Cr Alpha if Item Deleted 74,98 136,991 ,602 ,916 74,94 139,814 ,542 ,917 74,82 136,063 ,584 ,916 75,04 136,911 ,560 ,917 75,26 137,933 ,495 ,919 74,49 137,956 ,650 ,915 74,59 137,252 ,604 ,916 75,14 133,529 ,651 ,914 74,41 139,652 ,511 ,918 75,46 138,911 ,564 ,917 74,94 134,614 ,695 ,913 74,95 132,067 ,743 ,912 74,91 135,600 ,580 ,916 75,06 134,249 ,655 ,914 74,97 137,625 ,547 ,917

http://digilib.mercubuana.ac.id/

(7)

Uji Validitas dan Reliabilitas SACQ (Tahap Pertama)

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

,758 20 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Item_1 109,28 195,593 ,644 ,724 Item_2 109,15 208,352 ,582 ,736 Item_3 111,67 222,257 ,076 ,771 Item_4 109,89 205,944 ,473 ,738 Item_5 110,21 199,331 ,635 ,727 Item_6 109,48 207,243 ,559 ,735 Item_7 109,16 200,956 ,613 ,729 Item_8 109,29 207,687 ,534 ,737 Item_9 112,16 227,269 ,416 ,741 Item_10 111,54 236,042 -,126 ,783 Item_11 109,69 202,738 ,560 ,732 Item_12 109,41 209,097 ,528 ,738 Item_13 111,39 236,066 -,127 ,786 Item_14 109,26 206,246 ,532 ,736 Item_15 111,58 248,211 -,294 ,802 Item_16 111,55 222,267 ,085 ,769 Item_17 109,82 195,523 ,665 ,723 Item_18 109,85 202,822 ,613 ,730 Item_19 109,41 206,175 ,447 ,740 Item_20 109,71 206,244 ,479 ,738 109,28 195,593 ,644 ,724 109,15 208,352 ,582 ,736 111,67 222,257 ,076 ,771 109,89 205,944 ,473 ,738 110,21 199,331 ,635 ,727 109,48 207,243 ,559 ,735 109,16 200,956 ,613 ,729 109,29 207,687 ,534 ,737 112,16 227,269 ,416 ,741 111,54 236,042 -,126 ,783 109,69 202,738 ,560 ,732 109,41 209,097 ,528 ,738 111,39 236,066 -,127 ,786 109,26 206,246 ,532 ,736 111,58 248,211 -,294 ,802 111,55 222,267 ,085 ,769 109,82 195,523 ,665 ,723 109,85 202,822 ,613 ,730 109,41 206,175 ,447 ,740 109,71 206,244 ,479 ,738

http://digilib.mercubuana.ac.id/

(8)

Uji Validitas dan Reliabilitas SACQ (Tahap Kedua)

Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,908 15 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Item_1 87,1379 223,876 ,799 ,894 Item_2 87,0086 242,461 ,663 ,900 Item_3 87,7500 233,946 ,656 ,900 Item_4 88,0690 231,821 ,720 ,897 Item_5 87,3448 238,576 ,699 ,899 Item_6 87,0259 229,295 ,791 ,895 Item_7 87,1552 236,915 ,721 ,898 Item_8 87,0259 239,643 ,447 ,740 Item_9 87,5517 232,354 ,710 ,898 Item_10 87,2759 239,158 ,706 ,899 Item_11 87,1207 236,490 ,684 ,899 Item_12 87,6810 224,793 ,804 ,894 Item_13 87,7155 235,144 ,714 ,898 Item_14 87,2759 239,228 ,526 ,904 Item_15 87,5690 237,013 ,609 ,901

m Deleted if Item Deleted Total Correlation Deleted

87,1379 223,876 ,799 ,894 87,0086 242,461 ,663 ,900 87,7500 233,946 ,656 ,900 88,0690 231,821 ,720 ,897 87,3448 238,576 ,699 ,899 87,0259 229,295 ,791 ,895 87,1552 236,915 ,721 ,898 87,0259 239,643 ,447 ,740 87,5517 232,354 ,710 ,898 87,2759 239,158 ,706 ,899 87,1207 236,490 ,684 ,899 87,6810 224,793 ,804 ,894 87,7155 235,144 ,714 ,898 87,2759 239,228 ,526 ,904 87,5690 237,013 ,609 ,901

http://digilib.mercubuana.ac.id/

(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)

LAMPIRAN B

Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Kematangan_E mosional Penyesuaian_S osial Gaya_Resolusi_ Konflik N 116 116 116

Normal Parametersa,b Mean 79,5862 93,8362 92,9914

Std. Deviation 12,37815 16,47657 11,46146

Most Extreme Differences Absolute ,079 ,080 ,050

Positive ,072 ,034 ,050

Negative -,079 -,080 -,040

Test Statistic ,079 ,080 ,050

Asymp. Sig. (2-tailed) ,072c ,066c ,200c,d

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

c. Lilliefors Significance Correction.

d. This is a lower bound of the true significance.

Grafik Uji Normalitas

Positive ,072 ,034

Negative -,079 -,080

,079 ,080

. Sig. (2-tailed) ,072c ,066c

Test distribution is Normal. ulated from data.

Lilliefors Significance Correction.

s is a lower bound of the true significance.

fik Uji Normalitas

(16)
(17)

Uji Linearitas

ANOVA Table

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Gaya_Resolusi_Konflik * Kematangan_Emosional

Between Groups (Combined) 4492,179 39 115,184 ,825 ,743

Linearity 614,148 1 614,148 4,397 ,039

Deviation from Linearity 3878,031 38 102,053 ,731 ,855

Within Groups 10614,812 76 139,669

Total 15106,991 115

ANOVA Table

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Gaya_Resolusi_Konflik * Penyesuaian_Sosial

Between Groups (Combined) 7062,208 51 138,475 1,102 ,354

Linearity 2046,306 1 2046,306 16,279 ,000

Deviation from Linearity 5015,902 50 100,318 ,798 ,795

Within Groups 8044,783 64 125,700

Total 15106,991 115

Sum of Squares df ween Groups

ween Groups (Combined) 4492,179 39

Linearity 614,148 1

Deviation from Linearity 3878,031 38

thin Groups 10614,812 76 15106,991 115 ANOVA Table ANOVA Table ANOV Sum of Squares df ween Groups

ween Groups (Combined) 7062,208 51

Linearity 2046,306 1

Deviation from Linearity 5015,902 50

thin Groups 8044,783 64

15106,991 115

(18)

Statistik Deskriptif Kematangan Emosional dan Penyesuaian Sosial

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

Kematangan_Emosional 116 79,5862 12,37815 35,00 98,00

Penyesuaian_Sosial 116 93,8362 16,47657 41,00 124,00

Statistik Deskriptif Gaya Resolusi Konflik

Statistics Tipe Gaya Resolusi Konflik N Valid 116 Missing 0 Median 4,0000 Mode 4,00

Tipe Gaya Resolusi Konflik

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid Dominating 9 7,8 7,8 7,8 Avoiding 6 5,2 5,2 12,9 Obliging 3 2,6 2,6 15,5 Integrating 44 37,9 37,9 53,4 Compromising 31 26,7 26,7 80,2 Combination 23 19,8 19,8 100,0 Total 116 100,0 100,0

Jumlah Penggunaan Gaya

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid 1 Gaya 93 80,2 80,2 80,2 2 Gaya 20 17,2 17,2 97,4 > 2 Gaya 3 2,6 2,6 100,0 Total 116 100,0 100,0 Tipe Gaya Resolusi Konflik 116 0 4,0000 4,00

Tipe Gaya Resolusi Konflik

Frequency Frequency

Fr Percent Valid Percent

Cumulative Percent Percent Per minating 9 7,8 7,8 7,8 6 5,2 5,2 12,9 3 2,6 2,6 15,5 tegrating 44 37,9 37,9 53,4 mpromising 31 26,7 26,7 80,2 mbination 23 19,8 19,8 100,0 116 100,0 100,0

http://digilib.mercubuana.ac.id/

(19)

Jenis Kelamin * Jumlah Penggunaan Gaya Crosstabulation

Jumlah Gaya

Total 1 Gaya 2 Gaya > 2 Gaya

Jenis Kelamin Laki-Laki Count 25 6 1 32

% of Total 22% 5% 1% 28%

Perempuan Count 68 14 2 84

% of Total 58% 12% 2% 72%

Total Count 93 20 3 116

% of Total 80% 17% 3% 100%

Hubungan antara Kematangan Emosional dengan Penyesuaian Sosial

Correlations Skor_Kematang an_Emosional Skor_Penyesuai an_Sosial Skor_Kematangan_Emosion al Pearson Correlation 1 ,215* Sig. (2-tailed) ,021 N 116 116

Skor_Penyesuaian_Sosial Pearson Correlation ,215* 1

Sig. (2-tailed) ,021

N 116 116

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Usia Perkembangan * Jumlah Penggunaan Gaya Crosstabulation

Jumlah Gaya

Total 1 Gaya 2 Gaya > 2 Gaya

Jenis Kelamin Remaja Akhir Count 27 7 0 34 % of Total 23% 6% 0% 29% Dewasa Awal Count 64 13 3 80 % of Total 55% 11% 3% 69% Dewasa Tengah Count % of Total 2 2% 0 0% 0 0% 2 2% Total Count 93 20 3 116 % of Total 80% 17% 3% 100,0%

antara Kematangan Emosional dengan Penyesuaian Sosial

Correlations Correlations Corr

Skor_Kematang Skor_Penyesuai

a Perkembangan * Jumlah Penggunaan Gaya Crosstabulation

Jumlah Gaya

Total 1 Gaya

1 Gaya

1 Gay 2 Gaya > 2 Gaya Remaja Akhir Count 27 7 0 34 % of Total 23% 6% 0% 29% Dewasa Awal Count 64 13 3 80 % of Total 55% 11% 3% 69% Dewasa Tengah Count % of Total 2 2% 0 0% 0 0% 2% Count 93 20 3 116 % of Total 80% 17% 3% 100,0%

http://digilib.mercubuana.ac.id/

(20)

Hubungan antara Kematangan Emosional dengan Gaya Resolusi Konflik

Model Fitting Information

Model

Model Fitting

Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log

Likelihood Chi-Square df Sig. Intercept Only 221,418

Final 217,964 3,455 5 ,630

Likelihood Ratio Tests

Effect

Model Fitting

Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log

Likelihood of

Reduced Model Chi-Square df Sig.

Intercept 222,584 4,620 5 ,464

ke 221,418 3,455 5 ,630

The chi-square statistic is the difference in -2 log-likelihoods between the final model and a reduced model. The reduced model is formed by omitting an effect from the final model. The null hypothesis is that all parameters of that effect are 0.

Pseudo R-Square

Cox and Snell ,029

Nagelkerke ,031

McFadden ,010

Likelihood Ratio Tests

el Fitting

Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log

kelihood of

ced Model Chi-Square df Sig.

222,584 4,620 5 ,464

221,418 3,455 5 ,630

chi-square statistic is the difference in -2 log-likelihoods between e final model and a reduced model. The reduced model is formed by

tting an effect from the final model. The null hypothesis is that all ameters of that effect are 0.

R-Square

,029 ,031 ,010

(21)

Hubungan antara Penyesuaian Sosial dengan Gaya Resolusi Konflik

Model Fitting Information

Model

Model Fitting

Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log

Likelihood Chi-Square df Sig. Intercept Only 264,057

Final 256,032 8,025 5 ,155

Likelihood Ratio Tests

Effect

Model Fitting

Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log

Likelihood of

Reduced Model Chi-Square df Sig.

Intercept 263,424 7,392 5 ,193

ps 264,057 8,025 5 ,155

The chi-square statistic is the difference in -2 log-likelihoods between the final model and a reduced model. The reduced model is formed by omitting an effect from the final model. The null hypothesis is that all parameters of that effect are 0.

Pseudo R-Square

Cox and Snell ,067

Nagelkerke ,070

McFadden ,023

Likelihood Ratio Tests

el Fitting

Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log

kelihood of

ced Model Chi-Square df Sig.

263,424 7,392 5 ,193

264,057 8,025 5 ,155

chi-square statistic is the difference in -2 log-likelihoods between e final model and a reduced model. The reduced model is formed by

tting an effect from the final model. The null hypothesis is that all ameters of that effect are 0.

R-Square

,067 ,070 ,023

(22)

Hubungan antara Kematangan Emosional dan Penyesuaian Sosial dengan Gaya Resolusi

Konflik

Model Fitting Information

Model

Model Fitting

Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log

Likelihood Chi-Square df Sig. Intercept Only 339,496

Final 325,027 14,470 10 ,153

Likelihood Ratio Tests

Effect

Model Fitting

Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log

Likelihood of

Reduced Model Chi-Square Df Sig.

Intercept 326,699 1,672 5 ,892

ke 331,471 6,445 5 ,265

ps 336,042 11,015 5 ,051

The chi-square statistic is the difference in -2 log-likelihoods between the final model and a reduced model. The reduced model is formed by omitting an effect from the final model. The null hypothesis is that all parameters of that effect are 0.

Pseudo R-Square

Cox and Snell ,117

Nagelkerke ,124

McFadden ,042

Likelihood Ratio Tests

el Fitting

Criteria Likelihood Ratio Tests -2 Log

kelihood of

ced Model Chi-Square Df Sig.

326,699 1,672 5 ,892

331,471 6,445 5 ,265

336,042 11,015 5 ,051

chi-square statistic is the difference in -2 log-likelihoods between e final model and a reduced model. The reduced model is formed by

tting an effect from the final model. The null hypothesis is that all ameters of that effect are 0.

(23)

LAMPIRAN C

Jakarta, 13 Desember 2014

Salam Sejahtera,

Saya adalah mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Mercu Buana yang sedang melakukan penelitian untuk tugas akhir mengenai kematangan emosi, penyesuaian sosial dan gaya resolusi konflik. Kuesioner ini digunakan untuk mengumpulkan pendapat anda yang berkaitan dengan tema penelitian tersebut.

Dengan segala hormat, saya mengharapkan partisispasi teman-teman sekalian untuk mengisi kuesioner ini dengan keadaan diri anda sebenarnya saat ini. Jawablah dengan spontan, tidak ada penilaian benar atau salah dalam kuesioner ini. Setiap data atau jawaban yang diberikan akan dijamin kerahasiaannya. Atas perhatian dan kerjasama yang diberikan saya ucapkan terima kasih banyak.

Salam Hormat, Shasti Nur Inisial Nama : Jenis Kelamin : P / L Usia : th Semester :

berkaitan dengan tema penelitian tersebut.

Dengan segala hormat, saya mengharapkan partisispasi teman-teman sekalian untuk mengisi kuesioner ini dengan keadaan diri anda sebenarnya saat ini. Jawablah dengan spontan, tidak ada penilaian benar atau salah dalam kuesioner ini. Setiap data atau jawaban yang diberikan akan dijamin kerahasiaannya. Atas perhatian dan kerjasama yang diberikan saya ucapkan terima kasih banyak.

(24)

BAGIAN I

• PETUNJUK PENGISIAN :

Pada BAGIAN I ini terdiri dari 17 pernyataan. Berikan penilaian anda dengan memberi tanda silang

(X) pada salah satu dari pilihan yang jawaban yang tersedia, seperti contoh sebagai berikut ini :

Tidak Pernah (TP) Hampir Tidak Pernah (HTP) Jarang (J) Sering (SR) Hampir Selalu (HSL) Selalu (SL) 1 2 3 4 5 6 • PERNYATAAN : PERNYATAAN TP HTP J SR HSL SL

1. Ketika saya menghadapi tugas yang sulit, saya akan

mencoba menyelesaikan dengan sebaik-baiknya. 1 2 3 4 5 6

2. Saya termotivasi untuk mempelajari sesuatu karena saya

ingin mempelajarinya. 1 2 3 4 5 6

3. Saya mengetahui kemampuan dan potensi diri saya. 1 2 3 4 5 6

4. Saya mencari informasi yang relevan untuk memahami

atau mempelajari hal tertentu. 1 2 3 4 5 6

5. Saya dapat mengungkapkan niat, kebutuhan dan saran saya terhadap apa yang saya inginkan dan apa yang saya tidak inginkan.

1 2 3 4 5 6

6. Tujuan dari saya mempelajari sesuatu karena saya ingin mengembangkan pengetahuan saya dan

mengaplikasikannya ke dalam kehidupan sehari hari.

1 2 3 4 5 6

7. Saya akan melakukan dan menyelesaikan suatu hal

dengan usaha terbaik saya. 1 2 3 4 5 6

8. Saya akan mencoba kembali ketika gagal dalam

melakukan sesuatu. 1 2 3 4 5 6

9. Saya menghargai apa yang saya punya. 1 2 3 4 5 6

10. Saya dapat mencapai apa yang telah saya tetapkan

sebagai target sebelumnya. 1 2 3 4 5 6

ATAAN :

PERNYATAAN TP HTP J

tika saya menghadapi tugas yang sulit, saya akan

mencoba menyelesaikan dengan sebaik-baiknya. 1 2 3 4 5 6

aya termotivasi untuk mempelajari sesuatu karena saya

ingin mempelajarinya. 1 2 3 4 5 6

aya mengetahui kemampuan dan potensi diri saya. 1 2 3 4 5 6

aya mencari informasi yang relevan untuk memahami

atau mempelajari hal tertentu. 1 2 3 4 5 6

aya dapat mengungkapkan niat, kebutuhan dan saran

saya terhadap apa yang saya inginkan dan apa yang saya 1 2 3 4 5 6

ujuan dari saya mempelajari sesuatu karena saya ingin

mengembangkan pengetahuan saya dan 1 2 3 4 5 6

(25)

PERNYATAAN TP HTP J SR HSL SL

11. Saya mengetahui bagaimana menggunakan kemampuan

dan potensi saya untuk mencapai keberhasilan. 1 2 3 4 5 6

12. Saya akan berusaha mencari tahu penyebab kegagalan

usaha yang telah saya lakukan. 1 2 3 4 5 6

13. Saya senang mencoba hal baru. 1 2 3 4 5 6

14. Saya dapat menemukan cara lain, alternatif ataupun

solusi ketika saya gagal. 1 2 3 4 5 6

15. Saya melakukan perencanaan-perencanaan sebelum

melakukan suatu tugas atau pekerjaan. 1 2 3 4 5 6

16. Saya bertanggung jawab penuh terhadap keberhasilan

diri saya sendiri. 1 2 3 4 5 6

17. Saya siap melakukan semua upaya yang dibutuhkan

untuk mencapai tujuan. 1 2 3 4 5 6

BAGIAN II

• PETUNJUK PENGISIAN :

Pada BAGIAN II ini terdiri dari 20 pernyataan. Berikan penilaian anda dengan memberi tanda silang

(X) pada salah satu dari pilihan yang jawaban yang tersedia, seperti contoh sebagai berikut ini :

Sama Sekali Tidak Setuju (SSTS) Sangat Tidak Setuju (STS) Tidak Setuju (TS) Agak Tidak Setuju (ATS) Netral (N) Agak Setuju (AS) Setuju (S) Sangat Setuju (SS) Sangat Setuju Sekali (SSS) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 • PERNYATAAN : PERNYATAAN SSTS STS TS ATS N AS S SS SSS

1. Saya bertemu banyak orang dan membuat pertemanan sebanyak yang saya inginkan di lingkungan sosial.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Saya bertanggung jawab penuh terhadap keberhasilan

diri saya sendiri. 1 2 3 4 5 6

Saya siap melakukan semua upaya yang dibutuhkan

untuk mencapai tujuan. 1 2 3 4 5 6

BAGIAN II

PETUNJUK PENGISIAN :

Pada BAGIAN II ini terdiri dari 20 pernyataan. Berikan penilaian anda dengan memberi tanda pada salah satu dari pilihan yang jawaban yang tersedia, seperti contoh sebagai berikut ini :

Sangat Tidak Setuju (STS) Tidak Setuju (TS) Agak Tidak Setuju (ATS) Netral (N) Agak Setuju (AS) Setuju (S) Sangat 1 2 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 8

http://digilib.mercubuana.ac.id/

(26)

PERNYATAAN SSTS STS TS ATS N AS S SS SSS

2. Saya cocok menjadi bagian dari suatu

lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

3. Kesepian di lingkungan sosial adalah

sumber kesulitan bagi saya sekarang. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

4. Saya memiliki hubungan pribadi yang baik dengan tokoh-tokoh di lingkungan sosial.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

5. Saya terlibat dengan berbagai aktivitas

sosial di lingkungan tempat saya berada 1 2 3 4 5 6 7 8 9

6. Saya senang dengan keputusan saya

untuk berada di lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

7. Saya bergaul dengan baik dengan

teman-teman di lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

8. Saya dapat menyesuaikan diri dengan

baik di lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

9. Saya merasa kesepian berada di

lingkungan sosial akhir-akhir ini. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10. Saya mengalami kesulitan untuk merasa nyaman dengan orang lain di

lingkungan sosial.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

11. Saya memiliki beberapa ikatan sosial yang erat di lingkungan tempat saya berada.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

12. Saya menikmati tinggal dalam suatu

lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

13. Saya belum berbaur secara baik dalam aktivitas sosial yang melibatkan lawan jenis.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

14. Saya memiliki keterampilan sosial yang cukup untuk hidup rukun dalam

lingkungan sosial.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

15. Saya lebih suka menyendiri dibandingkan berada di lingkungan sosial.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ya senang dengan keputusan saya

untuk berada di lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

ya bergaul dengan baik dengan

teman-teman di lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

a dapat menyesuaikan diri dengan

k di lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

ya merasa kesepian berada di

lingkungan sosial akhir-akhir ini. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

ya mengalami kesulitan untuk merasa nyaman dengan orang lain di

lingkungan sosial.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

a memiliki beberapa ikatan sosial

ng erat di lingkungan tempat saya 1 2 3 4 5 6 7 8 9

ya menikmati tinggal dalam suatu

lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

ya belum berbaur secara baik dalam

(27)

PERNYATAAN SSTS STS TS ATS N AS S SS SSS

16. Saya merasa berbeda dari orang lain di

lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

17. Saya puas dengan keterlibatan saya dalam berbagai aktivitas sosial di lingkungan saya.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

18. Saya puas dengan berbagai aktivitas

yang tersedia di lingkungan sosial. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

19. Saya memiliki beberapa teman baik atau kenalan di lingkungan sosial untuk berdiskusi mengenai masalah yang mungkin saya miliki.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

20. Saya puas dengan kehidupan sosial di

lingkungan tempat saya berada. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

BAGIAN III

• PETUNJUK PENGISIAN :

Pada BAGIAN III ini terdiri dari 28 pernyataan. Berikan penilaian anda dengan memberi tanda silang

(X) pada salah satu dari pilihan yang jawaban yang tersedia, seperti contoh sebagai berikut ini :

Sangat Tidak Setuju (STS) Agak Tidak Setuju (ATS) Netral (N) Agak Setuju (AS) Sangat Setuju (SS) 1 2 3 4 5 • PERNYATAAN : PERNYATAAN STS ATS N AS SS

1. Saya mencoba untuk menyelidiki sebuah masalah dengan teman-teman saya untuk menemukan solusi yang dapat diterima oleh kami bersama.

1 2 3 4 5

2. Saya mencoba untuk memenuhi kepuasan teman-teman saya

dalam menyelesaikan masalah. 1 2 3 4 5

berdiskusi mengenai masalah yang mungkin saya miliki.

ya puas dengan kehidupan sosial di

lingkungan tempat saya berada. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

BAGIAN III

PETUNJUK PENGISIAN :

Pada BAGIAN III ini terdiri dari 28 pernyataan. Berikan penilaian anda dengan memberi tanda pada salah satu dari pilihan yang jawaban yang tersedia, seperti contoh sebagai berikut ini :

Tidak Setuju (STS) Agak Tidak Setuju (ATS) Netral (N) Agak Setuju (AS) 2 3 4

http://digilib.mercubuana.ac.id/

(28)

PERNYATAAN STS ATS N AS SS

3. Saya mencoba untuk menghindari menjadi pusat perhatian dan mencoba untuk menjaga situasi dengan teman-teman saya untuk diri saya sendiri dalam menyelesaikan masalah.

1 2 3 4 5

4. Saya mencoba untuk mengintegrasikan ide-ide saya dengan teman-teman saya untuk mendapatkan sebuah keputusan bersama.

1 2 3 4 5

5. Saya mencoba untuk bekerja dengan teman-teman saya untuk menemukan solusi dari sebuah masalah yang dapat memenuhi harapan kami bersama.

1 2 3 4 5

6. Saya menghindari diskusi secara terbuka untuk mendiskusikan mengenai perbedaan pendapat saya dengan pendapat teman-teman saya.

1 2 3 4 5

7. Saya mencoba menemukan jalan tengah untuk menyelesaikan

kebuntuan dalam masalah. 1 2 3 4 5

8. Saya menggunakan pengaruh saya agar ide-ide saya dapat

diterima. 1 2 3 4 5

9. Saya menggunakan kewenangan saya untuk membuat keputusan

yang menguntungkan saya. 1 2 3 4 5

10. Saya mengakomodasi keinginan teman-teman saya. 1 2 3 4 5

11. Saya cenderung pasrah atau menyerah pada keinginan

teman-teman saya. 1 2 3 4 5

12. Saya bertukar informasi yang akurat dengan teman-teman saya

untuk memecahkan masalah secara bersama-sama. 1 2 3 4 5

13. Saya biasanya memudahkan atau melonggarkan tuntutan pada

teman-teman saya. 1 2 3 4 5

14. Saya biasanya mengusulkan sebuah jalan tengah untuk

memecahkan kebuntuan dalam masalah. 1 2 3 4 5

15. Saya bernegosiasi dengan teman-teman saya sehingga

kompromi dapat dicapai. 1 2 3 4 5

16. Saya mencoba untuk menjauh dari perselisihan atau perdebatan

dengan teman-teman saya. 1 2 3 4 5

17. Saya menghindari pertemuan dengan teman-teman saya. 1 2 3 4 5

enghindari diskusi secara terbuka untuk mendiskusikan

mengenai perbedaan pendapat saya dengan pendapat teman- 1 2 3 4 5

encoba menemukan jalan tengah untuk menyelesaikan

kebuntuan dalam masalah. 1 2 3 4 5

enggunakan pengaruh saya agar ide-ide saya dapat

1 2 3 4 5 enggunakan kewenangan saya untuk membuat keputusan

yang menguntungkan saya. 1 2 3 4 5

ngakomodasi keinginan teman-teman saya. 1 2 3 4 5

rung pasrah atau menyerah pada keinginan

teman-1 2 3 4 5 ertukar informasi yang akurat dengan teman-teman saya

untuk memecahkan masalah secara bersama-sama. 1 2 3 4 5

iasanya memudahkan atau melonggarkan tuntutan pada

teman-teman saya. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

(29)

PERNYATAAN STS ATS N AS SS

18. Saya menggunakan keahlian saya untuk membuat keputusan

yang menguntungkan diri saya. 1 2 3 4 5

19. Saya sering pergi bersama dengan saran atau pendapat dari

teman-teman saya. 1 2 3 4 5

20. Saya menggunakan sistem saling memberi dan menerima dalam

bertukar informasi sehingga kompromi dan solusi dapat dibuat. 1 2 3 4 5

21. Saya adalah seorang yang gigih dalam menyelesaikan masalah,

terutama yang berhubungan dengan diri saya. 1 2 3 4 5

22. Saya mencoba mengeluarkan semua kekhawatiran saya secara terbuka sehingga masalah dapat diselesaikan dengan cara terbaik yang memungkinkan.

1 2 3 4 5

23. Saya bekerja sama dengan teman-teman saya untuk

mendatangkan keputusan yang dapat diterima oleh kami secara bersama-sama.

1 2 3 4 5

24. Saya mencoba untuk memenuhi harapan teman-teman saya

dalam menyelesaikan masalah. 1 2 3 4 5

25. Saya kadang-kadang menggunakan kekuatan saya untuk memenangkan situasi kompetitif dalam menyelesaikan suatu masalah.

1 2 3 4 5

26. Saya mencoba untuk menjaga ketidaksepahaman saya dengan teman-teman saya untuk diri saya sendiri untuk menghindari perasaan yang tidak nyaman.

1 2 3 4 5

27. Saya mencoba untuk menghindari bertukar pikiran atau

berpendapat yang tidak menyenangkan teman-teman saya. 1 2 3 4 5

28. Saya mencoba untuk bekerja dan berdiskusi dengan

teman-teman saya untuk memahami secara tepat sebuah permasalahan. 1 2 3 4 5

~  terima kasih banyak atas partisipasi yang telah diberikan  ~ terbuka sehingga masalah dapat diselesaikan dengan cara

terbaik yang memungkinkan.

1 2 3 4 5

ekerja sama dengan teman-teman saya untuk

mendatangkan keputusan yang dapat diterima oleh kami secara bersama-sama.

1 2 3 4 5

ncoba untuk memenuhi harapan teman-teman saya

dalam menyelesaikan masalah. 1 2 3 4 5

dang-kadang menggunakan kekuatan saya untuk

memenangkan situasi kompetitif dalam menyelesaikan suatu 1 2 3 4 5

ncoba untuk menjaga ketidaksepahaman saya dengan teman-teman saya untuk diri saya sendiri untuk menghindari perasaan yang tidak nyaman.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

ncoba untuk menghindari bertukar pikiran atau

berpendapat yang tidak menyenangkan teman-teman saya. 1 2 3 4 5

ncoba untuk bekerja dan berdiskusi dengan

teman-teman saya untuk memahami secara tepat sebuah permasalahan. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

(30)
(31)
(32)
(33)
(34)
(35)
(36)
(37)
(38)
(39)

Gambar

Grafik Uji Normalitas

Referensi

Dokumen terkait

Berdasarkan asalnya, sistem saraf tepi terbagi atas saraf kranial dan saraf spinal yang masing-masing berpasangan, serta ganglia (tunggal: ganglion). Saraf kranial

Dalam aplikasinya di proses pengeringan kayu nilai di ujung-ujung ruas garis atau di sisi-sisi luar persegi panjang tersebut adalah temperatur yang diberikan

Sedangkan definisi Rumah Susun menurut Undang-Undang Nomor 16 Tahun 1985 tentang Rumah Susun yang terdapat dalam Pasal 1 ayat (1) adalah:“Bangunan gedung bertingkat yang dibangun

Mencari Deduct Value (DV) yang berupa grafik jenis-jenis

Partai politik mempunyai peranan untuk mengendalikan konflik dari suatu masyarakat yang memiliki keragaman suku bangsa, dimana salah satu lembaga politik dalam

Sehubungan dengan surat Kepala Badan Pengelola Keuangan dan Aset Oaerah (BPKAO) Nomor 1032/-078.72 tanggal 16 Maret 2015 Perihal Listing Gaji dan Listing TKO, dan

I III-b PENYULUH NARKOBA AHLI PERTAMA SIE PENCEGAHAN BIDANG PENCEGAHAN DAN DAYAMAS BNNP SULAWESI TENGGARA. BNNP SULAWESI

[r]