Tes Formatif Pembelajaran Terpadu

TES FORMATIF PEMBELAJARAN TERPADU TES FORMATIF PEMBELAJARAN TERPADU MODUL 1.

MODUL 1.

TES FORMATIF 1 TES FORMATIF 1 1.

1. DefinisiDefinisi kurkuriikulum t kulum t eerpadu mrpadu menenurut Wolurut Wolfingefinger (1991). Adalah.r (1991). Adalah.



 KKurur_iikulum yakulum ya_ngng mm_enggenggabuabu_ngngkaka_{nn sejsej}umlah dumlah d_isiisiplpl_{in iiin} lmu mlmu m_eelalulalu_ii pp_eemama_nnduadua_nn arar_eeaa

isi,

isi,kkeet t eeramprampiilalann dadann sisikapkap

2.

2. PPeerbrbeedaadaann kokonsenseppsisi kurkuriikulum t kulum t eepadu dpadu dengengaann ppeembmbeelalajjaraarann t t eerpadu drpadu dif if okuokusskakann padapada segi

segi..



 PPeerrencencaannaaaanndadannppeelaklakssaannaaaann

3.

3. PPeembmbeelalajjaaf f rarann t t eerpadurpadu sesebabaggaaii ssuatu kouatu konsensep dapat dp dapat diikatakakatakann sesebabaggaaii ppenenddeekatakatann

ppeembmbeelalajjaraarann yayangng mmeelliibatkabatkann bbeebbeerpa maa prpa maa peelalajjaraarann uunntuk ptuk peembmbeerriiaann ppengengalamaalamann

ya

yangng bbeermakrmaknna a kkeepadapada siswsiswa.a. DiDikatakakatakann bbeermakrmaknnaann karkarenena dalam pa dalam peembmbeelalajjrarann

t t eerpadu.rpadu.



 SSiswiswa akaa akann mmeemahammahamii kokonsensep-kop-konsensep yap yangng mmeerreeka ka ppeelalajjararii mmeelalulaluii ppengengalamaalamann

la

langsngsuungngdadann mmengenghubuhubungngkakannnnya dya dengengaannkokonsensep lap laininyayangng ssudah mudah meerreeka pahamka pahamii

4.

4. PPenenddeekatakatann ppeembmbeelalajjararnna a t t eerpadu drpadu diilakukalakukann sesebabaggaaii upaya uupaya unntuk mtuk meempmpeerbarbaiikkii

kual

kualiitatassppenenddiiddiikakannddiit t ingingkat dakat dassarar,,t t eerutama dalam rarutama dalam rangngka mka mengiengimbambangingi gejgejalaala



 PPenjejenjejalaalannkurkuriikulumkulum 5.

5. DiDibabawwahahiniiniadalahadalahcicirrrrii--cicirriippeembmbeelalajjaraarannt t eerpadurpadu,, kecualikecuali..



 SSiswiswaasesemakmakininppinintartar 6.

6. DiDibabannddingingkakann ppenenddeekatakatann kokonvensinvensioonnaalaal,, ppenenddeekatakatann ppeembmbeelalajjaraarannaann t t eerrjjpadupadu

m

meemmiilliikkiikkeelleebbiihahann-k-keelleebbiihahann sesebabaggaaiibbeerriikut kut ,, kecualikecuali



 GGuru dapat muru dapat m_eelakukalakuka_{nn evev}alualu_sisit t _eerhadaprhadap_siswsiswa da d_engengaa_nnmudah damudah da_{nn ee}kt kt _if if 

7.

7. DiDi babawwahah iniini yayangng mmeerupakarupakann lalanndadassaann fifilolossoofisfis ppeembmbeelalajjaraarann t t eerpadu adalahrpadu adalah sesebabaggaaii

bbeerriikut kut ,, kecualikecuali



 IInnddiviividualdualisismmee

8.

8. SSececaraara fifitrahtrah siswsiswa a mmeemmiilliilklkii bbeekal atau pot kal atau pot ensiensi yayangng ssama dalam upaya mama dalam upaya meemahammahamii ses

sesuatuuatu,, iimplmpliikakasisi wwaawwaassaannt t eerrsesebut dalam kbut dalam kegiegiataatannppeembmbeelalajjaraarannadalah.adalah.



 SSiswiswa a ddisiisikapkapii sesebabaggaaii ssububjejek k bbeelalajjar yaar yagngn secsecara krara kreeat at if if  mampu mmampu meneenemukamukann

ppeemahamamahamannnnyayasensenddiirrii

9.

9. LLeedakadakann ppengeengetahuatahuann bbegiegitutu cecepat pat  sesehhinggingga a t t eeralalu baralalu bannyakyak inf inf ormaormasisi yayangng haruharuss

ddiimuat olmuat oleeh kurh kuriikulumkulum,, hal t hal t eseesebut mbut meerupakarupakann ssalahalah ssatu laatu lanndadassaann ppeembmbeelalajjaraarann

t t eerpadu yarpadu yaiitu latu lanndadassaann



 Prakt Prakt isis

10.

10.DDalam palam peelaklakssaannaaaann ppeembmbeelalajjaraarann t t eerpadu t rpadu t eerdapat brdapat beebbeerpa prrpa prisnsiisnsipp sesebabaggaaii bbeerriikut kut ,, keculai

keculai..



 PrPrinsiinsip pp peerrencencaannaaaannppeembmbeelalajjaraarannt t eerpadurpadu

TES FORMATIF 2 TES FORMATIF 2 1.

1. ModModeel pl peembmbeelalajjaraarannt t eerpadu mrpadu menenurut Forurut Forgegety (1991)ty (1991)



 10 Mod10 Modeell

2.

2. ModModeel l ppeembmbeelalajjaraarann t t eerpadu yarpadu yangng ddiilalanndadasisi ololeeh h aanggnggapaapann bahbahwwa but a but iir-but r-but iirr

ppeembmbeelalajjaraaranndapat ddapat diipayupayungngkakann padapadaininduk dduk disiisiplplinint t eert rt enentu adalah modtu adalah modeel.l.



 CCoo_nnecnnect t _eedd

3.

3. BBeerriikut adalah modkut adalah modeel-modl-modeel l ppeembmbeelalajjaraarann t t eerpadu. Modrpadu. Modeel l yayangng palpalinging popularpopular

adalah adalah



 WWeebbbbeedd

4.

4. MMenenurut Jaurut Jaccobobss (1989) ada l(1989) ada liima ma bbenentuk ktuk keet t eerpaduarpaduann dalam kdalam kegiegiataatann ppeembmbeelalajjaraarann

ya

yaiitu tu ddisciisciplplineine babasesedd,, parallparalleell,, mult mult iiddisciisciplplininaryary,, inint t eerdrdisciisciplplininaryary,, dadann inint t eerrggrat rat eed.d.

B

Benentu ktu keet t eerpaduarpaduannddiciiciplplininbabasesed adalah .d adalah .



5. _Di ba_wah _ini adalah mod_el-mod_el p_emb_ela_jara_n t _erpadu ya_ng d_ik_emba_ngka_n d_i S_D,

kecuali

 Model bagian(shared)

6. Model pembelajaran t erpadu yang secara sengaja diusahakan untuk menghubungkan satu konsep dengan konsep lain,disebut model

 K_et _erhububu_nga_n(_co_nnect _ed)

7. Gambar d_isamp_ingadalah_gambar b_entuk p_emb_ela_jara_nt _erpdu mod_el  N_et _work

8. K_ekuata_np_emb_ela_jara_nt _erpadu mod_el_jarr_inglaba-laba adalah

 Adalnya f actor mot ivasional yang dihasilkan dari menyeleksi t ema yang sangat 

diminat i

9. Berikut iniadalah kekuatankekuetanpembelajarant erpadu;

1) Adanya f actor mot ivasionalyang dihasilkan dari menyeleksi t ema yang sangat 

diminat i,;

2) Model jarring laba-laba relat ive lebih mudah dilakukan oleh guru yang belum

berpengalaman;

3) Dengan mengatkan ide-ide int erbidang studi, siswa memiliki keuntungan gambar

yagnbesarsepert ihalnyasuatu bidang studiyang t erf oluspadasuatu aspek,dan

4) Ko_nsep-ko_nsep ku_nci d_ik_eba_ngaka_{n sisw}a _secara t _eru_s m_eneru_{s se}h_ingga t _er_jad_i

inet eralisasi

Yangmerupakankekuatan pembelajarant erpadu modeljarringlaba-laba adalah

 Poin1 dan2

10.Di bawah ini merupakan kelemahan-kelemahan pembelajaran t erpadu model ket er

paduan,keculai

 Berbagai bidang studi di dalam model ini t etap t erpisah dan Nampak t _idak t _erka_it _,

walaupunhubungandibuat secaraeksplisit int erdisiplin MODUL 2

TES FORMATIF 1

1. K_egiata_n p_emdahulua_npada k_egiata_nt _erpadu d_isebut pula k_egiata_n...  pra-pembelajarandanawal pembelajaran

2. Upaya guru untuk menghubungkan kemampuan yang t elah dimiliki siswa dengan

mat eripelajaranyang akandipelajari siswa adalah memberikan...

 aersepsi

3. kegiatan pendahuluan pembelajaran t erpadu harus dilaksanakan secara opt imal, oleh

karena kegiatan t ersebut perlu...

 direncanakan secarasist emat is, f leksibel, efekt if,dan efisien

4. Untuk mengetahui sejauh mana kemampuan awalsiswa t erhadap mat eri t ert entu yang

akandipelajari, guru dapat melakukan...

 penilaian awal

5. FU_ngsik_egiata_np_endahulua_n dalam p_emb_ela_jara_nt _erpad_{i i}alah...  menciptakan suasana awal pembelajaranyang efekt if 

6. Untuk menciptakan kondisi awal yang baik dalam pembelajaran t erpadu, guru perlu

memeriksa kehadiran siswa dengan maksud untuk...

 memberikanmot ivasiagarsiswaselalu hadir dalam prosespembalajaran

7. Pernyataan bahwa "kesiapan siswa sangat berpangaruh t erhadap prestasi belajarnya"

didasarkanatashukum belajar yangdisebut...

8. Suasana belajar demokrat is perlu diciptakan sejak awal pembelajaran dengan maksud

untuk...

 menjelaskanmat eri-mat eripelajaranyangbenar-benar baru

9. Mot if asi belajar siswa akan tumbuh dan mendukung t erciptanya suasana awal

pembelajaranyagnbaik t erutama apabilaguru melakukankegiatanberikut ,kecuali...

 menjelaskanmat eripelajatanyangbenar-benar baru

10. perbedaan yang nyata antara kegiatan apresepsi dengan penilaian awal dangan

kegiatanpendahuluan pembelaran ialah..

 apersepsi berhubungan dengan bahan yang t elah dipelajari sebelumnya, sedang

penilaian awal berhubungandenganbahan yang akandiajarkan

TES FORMATIF 2

1. kegiatan int i dalam pembelajaran t erpadidi sekolah dasar menekankan pada...

 proses embentukanpengalamanbelajar

2. K_egiata_{n in}t _ip_emb_ela_jara_nm_enggambarka_np_engu_naa_n b_erba_ga_ihal b_er_ikut _,k_ecual_i...  pemberian berbagai jenisalarevaluasi

3. kegiatan int i pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa memperoleh

pengalamandenganmengerjakansesuatu diantaranya adalah...

 menugaskan siswa melakukanpercobaan

4. Guru dalam k_egiata_{n in}t _ip_emb_ela_jara_n t _erpa_f u l_eb_ih ba_nyak d_itu_ntut _seba_ga_{i f} a_sil_itator_,

denganalasan..

 untuk menumbuhkanakt ifitasbelajar berkadar akt ifitast inggi

5. Pro_sesp_engatura_n atau p_engor_ga_nisa_ia_n p_emb_ela_ja_jara_n dalam k_egiata_{n in}t _i b_ertu_jua_n

untuk...

 mengarahkan soswa pada penguasaankompet ensiyangdiharapkan

6. K_egiata_{n in}t _i p_emb_ela_jara_n haru_s m_el_ibatka_{n sisw}a _secara akt _if dalam p_emb_ela_jara_n

karena...

 belajar merupakanproses int eraksiantarasiswa denganlingukungan

7. kegiatan int i untuk memcapai kemampuan yang bersif at pengetahuan berbeda dengan

kegiaran int i untuk menguasai ket erampilan. Hal ini menunjukan bahwa kegiatan int i

pembelajarandit entukan berdasarkan...

 kompet ensiyangharusdikuasai

8. Berikut iniadalah kekuatanmedia dalam pembelajaran,kecuali...

 dapat menyajikanpesanyang berbeda-beda

9. Salahsatunilaimedia dalam kegiatan int ipembelajarna t erpadu yaitu...

 menampilkanobjek yangt erlalu besar atau t erlalu kecil

10. Salah satu prinsip yang harus diperhat ikan dalam pengunaan media pembelajaran

adalah bahwa media pembelajaran dalam kegiartan int i pembelajaran t erpadu

merupakan...

 bagian int egral darikeseluruhanprosespembelajaran

TES FORMATIF 3

1. K_egiata_n akh_ir dalam p_emb_ela_jara_nt _erpadu m_enga_ndu_ngmak_na_seba_ga_i...

 kegiatan untuk memantapkan pemahaman siswa akan kompet ensi yang t elah

dipelajarinya

2. K_egiata_n t _indak la_njut dalam p_emb_ela_jara_nt _erpadu haru_sd_ida_sarka_npada...  Prosesdanhasil belajar yangt elah dicapai siswa

3. pada kegiatan akhir pembelajaran, guru perlu melakukan penilaian t erhadap

pemahaman siswa denga tujuanuntuk...

 mengetahuipencapaikompet ensiolehsiswa

4. Pengecekan yang dilakukan melalui kegiatan penilaian (post t est) memerlukan

 waktu yangt ersedia relat if singkat 

5. S_et _elah _guru m_engetahu_i k_emampua_{n sisw}a d_iakh_ir k_egiata_n p_emb_ela_jara_n, k_egiata_n

berikut nya yaitu...

 menetapkankegiatant indak lanjut yangharusdiberikankepadasiswa

6. "Enrichment" merupakan kegiatan t indak lanjut yang diberikan dengan

tujuan...C.m_eningkatka_np_engua_saa_{n sisw}a ya_ng t _elah m_encapa_ikomp_et _ensi

7. sebagait indak lanjut pembelajarant erpadu,pekerjaan rumah (PR) yang diberikan guru

hendaknya

 didasarkan pada perencanaan yang jelas dan t erkait dengan hasi belajar yang di capai siswa

8. apabila siswa belum menguasai bahan pelajaran, kegiatan t indak lanjut yang sebainya

dilakukan guru adalahsebagaiberikut ,kecuali

 memberikan gambaran t entang mat eri pelajaran yang akan dibahas pada

pert emuanberikut nya

9. agar pemberian tugas membaca mat eri pelajaran t ert entu dari sumber bacaan lain

dapat berjalan dengan opt imal, sebaiknyaguru

 memberikanpertanyaan-pertanyaan pengarah (pemandu)

10. penggunaan berbagai penguatan dalam kegiata akhir pelajaran t erpadu bertujuan

untuk..

 menumbuhkan semangat belajar t inggipada diri siswa

MODUL 3

TES FORMATIF 1

1. ket erampilanmembuka pelajarandalam pembelajarant erpadu diarahkanuntuk...

 menyiapkan siswa memasukikegiatan int i

2. ket erampilan menutup pelajaran dalam pembelajaran t erpadu dapat memberi manf aat 

untuk...

 menetapkankegiatant indak lanjut 

3. Penggunaanmedia pembelajaranmerupakan salahsatucara yangdapat dilakukan guru

dalam membuka pelajarandenganmeksud untuk...

 menumbuhkanperhat ian siswa

4. mengemukakan ideyangbert entanganmerupakanbagiandalam

 membangkitkanmot ivasi siswa

5. Salah _satu k_egiata_n ya_ng t _erma_suk dalam kompo_nen m_emb_er_i a_cua_n dalam m_egiata_n

membuka pelajaran,yaitu...

 menjelaskanlangkah pembelajaran

6. Upaya guru mengalihkan bahan pelajaran yang sudah deberikan dengan bahan

pelajaranyang akandibahast ermasuk dalam komponenketrmapilan...

 membuat kaitan

7. beberapa komponen dalam melaksanakan kegiatan menutup pembelajaran t erpadu

yangharusdikuasai guru,yaitu..

 riviu pelajarandanmelakukanpenilaian

8. Dalam kegiatanpenutupanpembelajarant erpadu,penilaiandiperlukanuntuk

 melihat t ingkat penguasaan siswa t erhadap mat eriyangakandibahas

9. Mewujudkan prinsip kebermaknaan bagi seluruh siswa, kegiatan pembelajaran yang

dilakukan guru harusrelevandengan...

 t ema yangakandibahas

10.Dalam ket erampilan membuka dan menutup pelajaran, penyusunan langkah kegiatan

pembelajaran yang sesuai dengan minat , pengalaman , dan kemampuan siswa

merupakanprinsip..

TES FORMATIF 2

1. K_et _ermp_ila_n m_enjela_ska_n haru_s d_ikua_sa_i ba_ik ol_eh _guru dalam m_elak_sa_naka_n

pembelajarant erpadu,karena...

 siswa perlu memperoleh gambaran yang jelas t entang hubungan pengetahuan baru

denganpengetahuanyang sudah diketahui

2. dalam pelaksanaan pembelajaran t erpadu,guru disarankan untuk sering memunculkan

kegiatanbertanya denganmaksud...

 mernagsangmunculnya kegiatan siswa berkadar akt ivitast inggi

3. Manf aat utama dariket erampilan menjelaskan, yaitu... B.

 membantusiswa menggalipengetahuan dariberbagai sumber

4. Dalam merencanakan isi t ema pembelajaran t erpadu yang akan dibahas, salah sartu

aspek yang harusdiperhat ikan ialahisit ema harus...

 mencerminkan esensikompeensidasar masing-masingmata pelajaran

5. Hal-hal ya_ngharu_sd_ip_erhat _ika_n dalam m_er_enca_naka_{n s}u_stu p_enjela_sa_{n i}alah...  menetapkan isit ema danmenganalisiskarakt erist iksiswa

6. Pengunaan susunan kalimat dengan tata bahasa yang baku merupakan salahsatu unsur

dalam...

 aspek kejelasan

7. Apabila guru ingin mengetahui apakah siswa memahami apa yang t elah dijelaskan

maka diperlukanadanya...

 umpanbalik melalui jawaban siswa ataspertanyaan guru

8. Pengungkapan pertanyaan yang jelasdan singkat dapat dapat dilakukandengan cara...

 menggunakan struktur kalimat yang sederhana

9. Untuk mendorong siswa agar selalu memperhat ikan pertanyaan yang diajukan guru,

diperlukan cara berikut...

 pemindahan giliran

10. Salahsatu prinsip yangharusdiperhat ikandalam ket erampilan bertanya,yaitu...

 sikap antusiasmedankehangatandalam bertanya

TES FORMATIF 3

1. K_et _eramp_ila_n m_emb_er_i p_enguata_n dalam p_elak_sa_naa_n p_emb_ela_jara_n t _erpadu

menit ikberatkanpada...

 pemberian respondari guru t erhadap perilaku posit if siswa

2. ket erampilan mengadakan f ariasi dalam pelaksanaan pembelajaran t erpaduberkenaan

dengan...

 pengubahan suatu keadaan supaya t idak membosannkan

3. Manf aat utama dari penguasaan ket erampilan mengadakan variasidalam pelaksanaan

pembelajarant erpadu,yaitu...

 menghindaari siswa dariprosespembelajaranyangmonoton

4. PenguatanVerbal merupakan jenispenguatanyang dilakukanmelalui...

 ungkapankata dankalimat 

5. P_emb_er_ia_n p_enguata_n k_epada _siswa ya_ng m_enja_wab p_erta_nyaa_{n g}uru _namu_n b_elum

t epat jawabannya,bisa dilakukandengan...

 memberipenguatantak penuh

6. penguatan non verbal yang ditunjukandengan cara bergerakmendekat i siswa yaitu...

 proximity reinf orcement 

7. Untuk lebih menarik perhat ian siswa dari kondisi suasana yang gaduh menjadi t enang,

yaitu...

 kesenyapan

8. Padaint eraksi satu arah digunakanapabila...

9. Mengadakan Variasi dalam pembelajaran t erpadu dengan menggunakan media

didasarkanataspert imbangan...

 perkembangan siswa SDberada pada tahap perkembangan masa konkret 

10. Bagan, diagram, post er, kartun, dan komik yang digunakan dalam pelaksanaan

pembelajarant erpadu merupakan jenismedia...

 grafis

MODUL 4

TES FORMATIF 1

1. Wacanan t entang "Desa N_elaya_n" m_erupaka_{n s}ub t _ema u_ntuk m_enyu_su_n baha_n

pembelajarant erpadu darit ema t entang...

 kehidupandilaut 

2. Bila t ema pembelajaran t erpadu yang dipilih adalah "batuan" maka penetapan

kompet ensidasar mata pelajaranyang kurang t epat adalah...

 mempelajaripeta

3. Jumlah dan jenis mata pelajaran yang dit empuh oleh siswa sekolah dasar dalam satu

periodebelajarselamaenam tahundimuat dalam...

 struktur kurikulum

4. Hal pertama yang harus dilakukan dalam penerapan pembelajaran t erpadu

darikurikulum yangt erdiriatasmata pelajaran yang t erpisahsatusama lainyaitu...

 mengident ifikasi dan menetapkan kompet ensi dasar pada set iap mata pelajaran

yangakandipedukan

5. A_gar t _er_jad_i p_em_erataa_n komp_et _ensi da_sar dar_i ma_sing-ma_sing mata p_ela_jara_n ya_ng

dapat dicapaimelaluipembelajarant erpadu, sebaiknya delakukan...

 pemetaankompet ensidasarseluruh mata pelajaranyang diajarkandi sekolah dasar

6. perant ema yangt erpent ingdalam pembelajarant erpadu disekolah dasar yaitu...

 menciptakan situasibelajara yang kondusif 

7. Tema pada pembelajaran t erpadu pada dasarnya merupakan...A.pokok pikiran atau gagasan pokok yangdapat memadukankompet endidasar beberapa mata pelajaran

8. Tema pembelajaran t erpadu t entang "diri sendiri" sangat t epat dit erapkan di sekolah

dasar kelas...

 satu dandua

9. Pembuatan bagan atau matriks jaringan t ema pemersatu dengan kompet ensi dasar

mata pelajaran dilakukanuntuk...

 memetakanket erhubungankompet ensidasar beberpa mata pelajaran

10. Ujungdariperancangan pembelajrant erpadu,yaitu penyusunan...

 satuanpembelajarant erpadu

TES FORMATIF 2

1. Mngident ifikasi keselelarasan hubungan kompet ensi dasar beberpaka mata pelajaran

yangakandipadukandilakukan guru padasaat..

 menyusun silabuspembelajarant erpadu

2. Dalam mentusun silabus pembelajaran t erpadu, aspek t erpent ing yang harus

diperhat ikan agar mudah dibaca dan dipahami guru yang mengembangkannya dan guru lainyang kemungkinanmenggunakan silabust ersebut ,yaitu...

 ket erbacaandankeprakt isanpenggunaannya

3. Guru k_ela_s 2 m_emba_caka_{n se}buah do_ngeng KANCIL _DAN BUAYA k_epada _siswa_nya_,

set elah selesai guru menyuruh siswa menceritakan kembali isi cerita dan menyebutkan

perilaku kurang baik yang dilakukan kancil. Terakhir, guru menyuruh siswa

sepert idiungkapkan dalamcerita.K_esimpula_n ya_ngt _epat dalam p_emb_ela_jara_n t _er_sebut 

adalahguru..

 mengajarkanbahasaindonesia lintaskurikulum

4. Dalam salah satu pembelajaran, anak dilat ih untuk menceritakan kembali secara

t ertulis isi cerita rakyat yang dibacaguru,kemudian membacakan hasil tulisannya. Hal

t ersebut menunukan pengajaran sastra dilakukan dengan urutan menyimak, menulis,

membaca nyaring,. Bila dilihat dari sumber belajarnya, pelajran di atas memadukan

mata pelajaran...

 bahasaindonesia danpengetahuan social

5. dalam m_enera_ngka_{n s}uatu ko_nsep_{, s}umb_er b_ela_jar ya_{ng s}ama dapat d_igu_naka_n u_ntuk

menerangkan konsep dalam beberapa mata pelajaran. Sumber belajar t entang

"perist iwa banjir" dapat dimanf aatkan untuk menjelaskan konsep dalam mata

pelajaran...

 PengetahuanAlam danBahasa Indonesia

6. Pada hari minggu, siswa kelas V ditugaskan untuk pergi ke pasar den mengamat i

lingkungan pasar sertaint eraksiyang t erjadidi pasar t ersebut. Pada hari senin, di kelas siswa diminta melaporkan secara t ertulis semua hal yang mereka t emukan di pasar.

Berdasarkan sekenario pembelajaran di atas, kemungkinan konsep-konsep yang dapat 

dipadukan yaitu dalam mata pelajaran...

 Bahasa Indonesia,Pengetahuan Sosial,PengetahuanAlam,danMat emat ika

7. Seorang guru dikelas I sedang mengajak siswanya bernyanyi lagu "kupu-kupu yang

lucu" sambiil memperlihatkan gambar taman bunga yang penuh dengan kupu-kupu. Dengan bantuan gambar itu, siswa diminta menceritakan isi lagu dan menghitung jumlah kupu-kupu yang t erdapat padagambar taman bunga t ersebut. K_ed_impula_nya_ng

t epat untuk pembelajaran diatasadalah...

 Pembelajaran t erpadu yang memadukan kompet ensi mata pelajaran Bahasa

Indonesia,Mat emat ika,dankesenian

8. Salahsatu manf aat penyusunan silabuspembelajarant epadu adalah...

 sebagaipedomanpengembangan sist em penilaian

9. Maksud dari penggunaan pendekatan sist em dalam pengembangan silabus

pembelajarant epadu,yaitu...

 adanya ket erkaitan antar komponen yang ada dalam silabus untuk mencapai

kompet ensidadar

10. Rencanajangka pendek untuk menyampaikan suatu pokok bahasan t ert entu dalamsatu

t ema pembelajarant erpadu yang akan dibahasdiungkapkankedalam...

 satuanpembelajarant erpadu

MODUL 5

TESDORMATIF 1

1. Penilaian yang dilakukan secara menyeluruh dan utuh menyangkut penilaian perilaku, sikap dan kreat ivitas yang t ercakup dalam lingkup aspek kognit if, psikomotor, dan

afekt if merupakanprinsip penilaian...

 Int egral/komprehensif 

2. Berikut inimerupakanprinsip-prisip penilaianpembelajrant erpadu,kecuali...

 penilaian dilakukanpada akhir pembelajaran saja

3. Penilaian dapat memenuhi banyak tujuan diantaranya adalah placement , intruct ion,

dan communicat ion. Penilaian yang dilakukan dengan tujuan yang diarahkan untuk

membantu agar pembelajaranlebih t erf okusadalah...

 instruct ion

4. Dalam proses pelaksanaannya, proses penilaian pembelajaran t erpadu delakukan

dalamcakupan jpenilaian t erhadap...

5. B_er_ikut _inim_erupaka_nalat p_enila_ia_nya_ngt _ema_suk k_edalam b_entuk_no_nt _es,k_ecual_i...  pilihanberganda, essay

6. Penilaian yang dilakukan melalui pengumpulan berkas bukt i-bikt i yang disusun untuk

mendapatkan akreditasi perolehan belajar siswa merupakan jenis penilaian bentuk nont es...

 portof olio

7. Dalam melakukan kegiatan penilaian dengan menggunakan bentuk penilaian ert entu, sebaiknya diketahuilebih dahulu krit eria penulisan yangbaik,yakni...

 tugaspenilaianharusmudah dan sederhana

8. Dit injau dari dimensi kompet ensi yang ingin di capai, ranah yang perlu dinilai meliput i

ranah kognit if, afekt if, dan psikomotor(koginisi, sikap, dan ket erampilan). Oleh karena itu, dalam penilaian pembelajaran t erpadu, penilaian dilakukna berkaitan dengan

ket iga ranah t ersebut. Berikut adalah yang t emasuk dalam aspek penilaian afekt if,

kecuali...

 memberikanrespon negat id t erhadapnilai-nilaiyangdihadapkanmepadanya

9. Bentuk penilaian nont es jenis catatan sekolah merupakan...

 laporan t entang kemajuan belajat siswa berupa deskripsit entang aspek-aspek yang

dialami siswa berkaitandenganmata pelajaran di sekolah

10.Guru aka_n m_eny_impulka_n a_fekt _{if  sisw}a dar_i t _ingkah laku ya_ng t _eramat _i. Co_ntoh: Patuh

aturan berart i sikap siswa t ersebur posit if . bila anda berperan sebagai guru maka

bentuk penilaian nont es yang akan anda gunakan untuk tujuan penilaian di atas

adalah...

 obserf asi

TES FORMATIF 2

1. Penilaian pebelajaaran t erpadu dilakukan dalam empat tahapan mencakup tahap; (1)

penyusuna dan penyajian laporan, (2) perencanaan, (3) pelaksanaan, dan (4) t indak

lanjut. Urutantahapanyangbenar adalah...

 2,3,1,4

2. Penilaian memberi inf ormasi untuk guru berkaitan dengan proses pengmbilan

keputusant entang sisiwanya. Berikut adalah hal-hal yang menjadibahanpert imbangan guru dalam mengambil keputusanberkaitandengan pembelajaran selanjut ny...

 apa yang dipelajari siswa dan masu kelompok mana siswa t ersebut?, bantuan apa

yangperlu diberikan?,metodemengajar mana yangperlu diperbaiki?.

3. Langakh-langakah yang harus dilakukan dalam tahap perncanaan adalah sebagai

berikut ,kecuaii,,,

 memberiaknumpanbalik kepada siswa

4. Penilaian dilaksanakan sejak awal sampai akhir pembelajaran. Penilaian harus dilihat  sbagai proses yang brkelanjutan dan diarahkan pada proses maupun produk.

Pernyataandiatasberkenaan dengan penilaiantahap

 pelaksanaan 5. checklist (y a/tidak)

Tingkah laku yang diamati

Check kalau ada catatan

..  .

.. .. 

tabel di atas dapat digunakan untuk penilaian pembelajaran dengan memanf aatkan f ormat...

 obserf asi

6. Dalam pelaksanaan penilaian pembelajaran t erpadu, jurnal tulisan siswa dapat 

penguatan kepada siswa berkaitan dengan upaya peningkatan kemajuan belajar selanjut nya. Jurnal tulisan siswa t ersebut dapat dilihat dalam f ormat...

 ef aluasidiri

7. penilaian dalam pembelajaran t erpadu memerlukan masukan inf ormssi dari orang tua

yang dapat membantu memberikan gambaran yang menghapuspenafsiran yang keliru

dari pihai guru dan siswa. Penyelenggaraan pegamatan oleh orang tua pun

memungkinkan guru dan orang tua berorientasi dalam kaitan kemajuan dan

kekurangan anak yagn bersangkutan. Inf ormasi yang berkaitan denga hal ini dapat 

diperoleh dengan memanf aatkan f ormat...

 observasisidan wawancara

8. f ormat dibawahinidapat dihubungkandenganbentuk penilaian...

Bagaimanacarasaya

melakukannya tanda ()

pada kotak yangbenar

Ya Tidak Kada_ng-kada_ng

Sudahkah say merncanakan

pekerjaan saya dengan baik

Apakah saya sedah

menjawab pertanyaan semua

Apakah saya sudah

bekerjasama dengan baik saat didalam kelas?

Apakah saya

Apakah sayasudah

Melengkapi pekerjaan/tugas saya denga t epat waktu

 evaluasidiridan checklist 

9. GUru m_ega_wa_si mur_id-mur_id k_et _ika d_itu_ga_si m_embuar kara_nga_nd_eskr_ip_si t _enta_ng

kegiatan sekolah berjudul: Upacara bendera. GUru _ju_ga m_encatat mur_id-mur_id ya_ng

dapat dan yang belum dapat membuat membuat karangan deskripsi t erutama muri

d-murid yang mengalami kesulitan dalam memulai tulisannya. Dari hasil Observasi ini, secara individual guru memberi bimbingan cara menulis deskripsi dalam Bahasa

Idonesia yang baik dan benar. Dalam hal ini guru sebaiknya menggunakan f ormat 

penilaian...

 observsi

10.Coba amat _i k_era_ngka kara_nga_n d_eskr_ipd_i b_er_ikut  _ini(_guru m_eny_iapka_{n se}buah

karangandeskripsi).

bagaimana pendapatmu t entang

a. kesesuaian isikarangandengan judul

b. penulisan ejaandantanda bacanya c. penggunaanpilihankatanya

tuliskan komentarmu yang berkaitan dengan t iga hal di atas sesuai dengan karangan

deskripsi dengan yang kamu baca. Tulis dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar

dan kerjakanpada buku pekerjaanmu. Kumpulka_npada p_ert _emua_nm_inggu d_epa_n.

Berdasarkan contoh bentuk penilaian di atas, f ormat penilaian yang dapat digunakan

adalhf ormat...