第一章 第一章 第一章 第一章 序論 序論 序論 序論
A. 研究研究研究研究 背景背景背景背景
言語 話 言葉や書 言葉 通 人間 使用 コ ュ ケー ョ
ン 手段 一 あ 最近 人々 技術 文化 芸術 ビ 教育
言う色々 目的 あ 知 外国語 学 い 言え
学習者 目標言語 支え 文法 音素 形態素 統語論 本
質的 言語 理解 こ 文化 背景 目標言語話者 行
動 外的 言語 理解 必要 あ 文化 知識や目標言語話
者 コ ュ ケー ョン 特徴 認識 う 学習者 目
標言語 円滑 学べ う コ ュ ケー ョン能力 大
外国語 日本語教育 目標 一 い
日本語 日本語母語話者 話 言葉 書 言葉 プ 持
い 例え 日本人 相手 話 時 聞 手 相 打
聞い い 見え 日本語 学習 学習者
う 日本人行動 コ ュ ケー ョン こ い 十 ンプ
ッ 入 いう大 こ 考え い コ ュ ケー ョン 会
話 入 い Young (2004: 380), 小林(2001：27) 話 手 役 聞 手
役 う柦う 相手 合わ 決 い い
会話 場合 全員 時 話 こ 順番 話 い
あ 何 暗黙 ー あ 話 手 要求 適 場所 聞
手 相 打 話 手 心地 会話 続 こ 述
べ い
述 う Young & Lee (2004:381) 会話 中 参加者
う 黙 い 音声 言葉 句 言語 う 非言語
応 与え 相手 存在 表 い 会話 参加者 会話 プ セ
mm uhuh yah oo wow 答 こ
役 果 い 述べ い
日本人 コ ュ ケー ョン行動 相 言う特徴 持 い
水谷(1989) Dahidi 1995 引用 う 相 打 日本人
一 当 均 478音節 あ 述べ い 一人 話 手当
均20音節 言え 聞 手 一回 相 打 こ あ
小林(2001：19) 対話 時 他 人 自 話 聞い
い い 言わ い 話 手 気持 い い 気
転換 う さ コ ュ ケー ョン 聞 手 答 与
え 話 手 積極的 話 い こ 聞 情 表 Brown
(1987：108)
日本人 相 打 円滑 コ ュ ケー ョン
い 例え 電話 会話 場合 話 手 話 ーン 相
手 一所懸命 話 相手 返答 い 話 手 途中
話 ゆえ 話 手 言 い
相手 聞い い 確認 コ ュ ケー ョン 相
手 返答 与え 話 進 こ
ッサ サ ッ ン大学日本文学学科 日本人 先
生(NSs) ン 人 先生(NNSs) 日本語 会話 共 相 教
え い 日本語 先生 六人 NNSs 人 NSs あ 日本人
人数 少 自然的日本人 コ ュ ケー ョン行動 真似
こ 日本語 学ぶ環境 支え こ い う 一方
日本語 NNSs先生 学習者 コ ュ ケー ョン能力 一
適当 相 実践 コ ュ ケー ョン環境 支え 向 さ
い
教科書使い コ ュ ケー ョン能力 達成 先生 相
大 要素 一 あ 相 キ 形
大体ク 活動 直接実践 い 研究者 生
生 使用さ い 日本語 第 課 第 及び第
課 第 相 析 こ
次 サ ン大学日本文学学科 生 生 対象
あ 知 い 思 い 彼 会話 時 冒頭 び途
中 相手 い 言う返答 与え い い 言う相 相
手 意 意味 聞い い い 言
うサ ン あ さ 性別ー 基 使用 相 析
Maltz & Borker (1982) women language is in general, more
friendly, interactional, relational, participatory, and collaborative that that of
males 書い い
田中(15 2431.html. 2009) interruptions in Japanese need not necessarily
be associated with dominance but that many of the interruptions are of
cooperative nature. Such cooperative turn-taking is also frequent with men 述
べ い
述 う 日本 社会 男性 女性 ほう 相 打
い う あ 基 男女 2 生 生 う 相
種類 相 機能 使用 観察 こ 問題 解
決
こ 研究 ク 外 ク 中 学生 ー プ ほ
う 観察 や い こ 外 ク ク 中 話 ャン 多
い 学生 ー プ 観察 こ
記 述べ う 研究者 サ ン大学日本文学学科
日本語教育学習 コ ュ ケー ョン ー 相
B 問題問題問題問題 設定設定設定設定
記 述べ う 次 研究問題
日本語教育学習 サ ン大学日本文学学科 2 生
3 生 対 日本語 第21課 第40課 第41
課 第50課 相 使用 う ンプッ
使用さ 析
ッサ サ ン大学日本文学学科 2 生 3 生
日本語教育学習 う 相 種類及び相 機能 使用
ッサ サ ン大学日本文学学科 2 生 3 生
性別 う 相 種類及び相 機能 使用
C 研究研究研究研究 目的目的目的目的
こ 研究 次 目的 持 い
1. 日本語教育学習 コ ュ ケー ョン能力 支え
日本語 第 20課 第40課 第41課 第50課
相 使用 知 う 教室 使用 い
日本語 教材 長所 短所 い 実例 得
2. 日本語教育学習 ッサ サ ン大学日本文学
学科 2 生 3 生 使用 相 種類及び相 機能 理
解 う
3. 性別 ッサ サ ン大学2 生 3 生
使用 相 知 う
実験 結果 観察 析 こ 効果的 教
育 こ 期待 い
本研究 結果 相 通 コ ュ ケ ョーン ー
知識 高 日本語 学習者及び教材 使用 対 良
い 与え こ 期待 い
実施的 2 生 3 生 相 い打 言う
背景 表 あ 集 ー 基 日本語コ ュ ケ
ョーン 弱 減少 こ 教師 日本語 学
習者 相 習得 知 う
実際的 聞 読 話 書 言う
日本語能力 完全 さ こ 確 相 打
自然的 会話 日本人 コ ュ ケ ョーン行動 コ ュ ケ
本研究 相 通 日本語 コ ュ ケ ョーン
ー 高 論文研究 読 人や日本語教育学 対
貢献さ
D 研究研究研究研究 方法方法方法方法
記 う 問題設定 基 本研究 記述研究方法 記述 析 使
用 筆者 ッサ サ ン大学日本文学学科 2
生 3 生 被験者 使用 焦 教室 日本語 ー プ
日本語 第20課 第40 第41課 第50課 教材
使用 析 こ 又 日本語 会話 生 3 生 使
用 相 種類 相 機能 析 さ 性別 基
男女 2 生 3 生 使用 相 析
2 生 3 生 15組 会話 ー A 2 生 学生 15組 会
話 ー B 15組 配 全被験者 30組 わ 60 あ
ー プ 設定 い 教室 映像 本研究 被験者
2 生 3 生 無作 選 い 又 ー ー プ
い 日本人 3組 わ 人 観察 観察 い
ープ コー ー ﾃﾞｼﾞ メ 遣い 被験者 声 行動 映像
本研究 日本語 第20課 第40課 第41課
第50課 教材 冒頭相 途中相 相 種類
機能 類 次 被験者 生 3 生 日本人 映像
会話 ク プ 冒頭相 途中相
相 種類 機能 類 ク プ 類 析 記述
最後 男女 9組 男女 日本人 2組 性別 基 こ
類 析 記述
E 論文論文論文論文 構成構成構成構成
論文 構成 こ う あ
第一章 序論 研究 背景 問題 設定 研究 目的 研究 方法
論文 構成
第 章 コ ュ ケー ョン ー 定義 コ ュ ケー ョン
能力 定義 話 定義 相 ンプッ 及び学習 定義
第 章 研究実施大学 調査対象選択 研究変数 定義 ー 集
方 研究 種類 ー 類
第四章 日本語 第20課 第40課 第41課 第50課
冒頭相 途中相 日本語 第
20課 第40課 第41課 第50課 相 種類
日本語 第20課 第40課 第41 第50課
生 3 生 使用 冒頭相 途中相 ッサ
サ ン大学日本文学学科 2 生 3 生 使用 相
種類 ッサ サ ン大学日本文学学科 2 生
3 生 使用 相 機能 サ サ ン大学日本文学学
科 男女 2 生 3 生 使用 冒頭相 途中相
ッサ サ ン大学 日本文学学科 男女 2 生 3
生 使用 相 種類 ッサ サ ン大学日本文学学科
男女 2 生 3 生 使用 相 機能 析
第五章 第一 日本語 第 20 課 第 40課及び第 41 課
第 50 課 相 第 生 3 生 打 相 第
