PEN GGU N AAN M ETOD E EKSPERI M EN U N TU K M EN GATASI
M I SKON SEPSI D AN M EN I N GKATKAN PEM AH AM AN KON SEP
M ATERI RAN GKAI AN LI STRI K D I SM A N EGERI 1 JAYA
KABU PATEN ACEH JAYA, ACEH
Ta r m iz i1, Abd u l H a lim2, d a n I bn u Kh a ldu n3
1Pr ogram St udi Pendidikan I PA Program Pascasarj ana Universit as Syiah Kuala Banda Aceh 23111
2Pr ogram St udi Pendidikan Fisika FKI P Univer sit as Syiah Kuala Banda Aceh 23111 3Pr ogram St udi Pendidikan Kim ia FKI P Universit as Syiah Kuala Banda Aceh 23111
em ail: t arm izipasca@gm ail.com
Abst r a k
Tuj uan penelit ian ini adalah unt uk m enget ahui apak ah penggunaan m et ode eksperim en dapat m engat asi m iskonsepsi pada m at eri rangkain list rik di SMA N 1 Jaya Kabupat en Aceh Jaya. Penelit ian dilakukan dengan m enggunakan m et ode penelit ian pre- experim ent al design. Desain yang digunakan dalam penelit ian ini adalah one group pret est and post t est design . Teknik pengam bilan sam pel dengan pusposive sam pling. Pengum pulan dat a dilakukan dengan t es pilihan ganda beralasan ( Two Tier Test ) . Hasil uj i norm alit as nilai pret est dan post est berdasarkan rum us chi k uadrat t idak norm al, akan t et api uj i norm alit as m enggunakan r um us liliefors m enunj ukkan dat a yang diperoleh adalah norm al. Hasil analisis dat a, siswa yang m engalam i m iskonsepsi ( Mis) rat a- rat a sebelum diberikan t reat m ent sebesar 45% dan set elah diberikan t reat m ent rat a- rat a sebesar 14. Sebanding dengan peningkt an hasil belaj ar sebesar 40,36 m enj adi 80,71 sesudah diberikan t reat m ent . Berdasarkan hasil t ersebut m et ode ekperim en efekt if unt uk m enurunkan m iskonsepsi dan peningkat an hasil belaj ar pesert a didik.
Ka t a k u n ci: m et ode eksperim en, m iskonsepsi, Pem aham an Konsep, one group pret est and post t est design, pusposive sam pling
Abst r a ct
The purpose of t his st udy was t o det erm ine whet her t he use of experim ent al m et hods t o overcom e m isconcept ions and increase int erest in learning t he m at erial elect rical net work in SMA N 1 Jaya dist rict of Aceh Jaya, Aceh. The st udy was conduct ed using t he m et hod of pre -experim ent al research design. The desig n used in t his st udy is one group pret est and post t est design. The sam pling t echnique pusposive sam pling. The dat a collect ion is done wit h m ult iple choice t est s reasoned ( Two Tier Test ) . The quest ionnaire used was a quest ionnaire enclosed wit h answers st rongly agree, agree, disagree and st rongly disagree. Norm alit y t est result s based on t he value pret est and post t est chi square form ula is not norm al, but t he t est for norm alit y using t he form ula Liliefors shows t he dat a obt ained is norm al. The result s of dat a analysis, st udent s who have m isconcept ions ( Mis) on average before being given t reat m ent am ount ing t o 45% , and aft er t reat m ent are given an average of 14% , com parable t o t he average int erest in learning aft er t reakm ent has risen 40,36 t o 80,71. Based on t he result s of t he experim ent al m et hod is effect ive t o reduce m isconcept ions and im proving st udent learning out com es.
PEN D AH ULUAN konsep dapat m enim bulkan t erj adinya m iskonsepsi. Berdasarkan dat a hasil observasi t erhadap pesert a didik dan guru fisika di SMA Negeri 1 Jaya diperoleh inform asi bahwa penggunaan aj aran 2012/ 2013 adalah 62,80 hanya beberapa pesert a didik saj a yang t unt as.
Dari dat a UN t ahun 2013/ 2014 unt uk indikat or m em aham i konsep dan prinsip kelist rikan dan kem agnet an dan penerapannya dalam berbagai penyelesaian m asalah, sangat m em prihat inkan unt uk t ingkat sekolah 29,78 kot a/ kabupat en 45,31, propinsi 54,08 dan t erhadap fisika t erut am a pada m at eri rangkain list rik.
Berdasarkan hasil waw ancara dengan guru fisika, Salah sat u fak t or y ang int erpret asi konsep- konsep dalam suat u pernyat aan yang t idak dapat dit erim a.
t er lat ih d an t er am p il d alam m en gg u n ak an alat - alat per cob aan , dan peser t a didik ( praeksperim en) . pre- experim ent al design adalah penelit ian yang dilaksanakan pada suat u kelom pok pesert a didik ( eksperim en) t anpa ada kelom pok pem banding at au kelom pok kont rol sebagai pengaruh perlakuan. Dengan dem ikian, hasil perlakuan dapat diket ahui lebih akurat karena dapat dibandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan, ( Sugiy ono,2011) .
Skem a one grouppret est dan post t est design ( Suparno, 2010) yait u: O1→X→O2
Ket erangan:
O1= Tes awal (Pret est) unt uk m elihat konsepsi awal pesert a didik t ent ang rangkaian list rik
sebelum m enerapkan m et ode eksperim en
X = Perlakuan, y ait u m enggunakan m et ode eksperim en
O2= Tes Akhir (Post t est) unt uk m elihat konsepsi pesert a didik t ent ang konsep rangkaian list rik
Populasi dalam penelit ian ini adalah seluruh pesert a didik kelas X SMA Negeri 1 Jaya Aceh Jaya. Sam pel penelit ian t erdiri at as pesert a didik kelas X- MI A1. Dengan dem ikian, yang
m enj adi sam pel dalam penelit ian ini adalah kelas X- MI A1 yang berj um lah 2 0 orang pesert a
didik. Sam pel dipilih dengan t eknik pusposive sam pling. Pelaksanaan penelit ian ini dilakukan dengan t iga t ahapan, yait u t ahap persiapan, pelaksanaan dan akhir.
H ASI L D AN PEM BAH ASAN
1 . D e sk r ipsi Kon se psi Sisw a Se be lu m M e n ggu n a k a n M e t ode Ek spe r im e n
Penelit ian dilak sanakan pada siswa kelas X- MI A1 SMA Negeri 1 Jaya Kabupat en Aceh Jaya t ahun pelaj aran 2015/ 201 6 yang berj um lah 20 orang. Konsepsi siswa pada konsep rangkaian list rik didet eksi dengan m enggunakan t es diagnost ik sebanyak 14 but ir soal yang dilengkapi dengan deraj at kepast ian CRI yang bert uj uan unt uk m enget ahui apakah t erj adi m iskonsepsi pada siswa at au t idak. Unt uk m engungkapkan gam baran m iskonsepsi siswa pada m at eri rangkaian list rik diuraikan dalam em pat t ahap, yait u persent ase hasil pret esperindividu, persent ase pret es perbut ir soal, deskripsi gam baran m iskonsepsi hasil pret es dan hasil analisis hasil wawancara.
Soal nom or 1. Ham bat an Jenis
( + ) Berdasarkan persam aan t erlihat bahwa panj ang m ula- m ula ( l0) berbanding lurus dengan
ham bat an ( R) . Ket ika lo dipot ong m enj adi1/ 2( l0) m aka Rj uga akan sem akin k ecil. Besarnya
ham bat an ( R) pada m asing- m asing lam pu t idak dipengaruhi oleh j arak t erhadap bat erai. Jadi ham bat an ( R) pada m asing- m asing lam pu besarnya sam a.
( - ) Pem aham an Konsep Siswa (Miskonsepsi) : Persent ase m iskonsepsi siswa sebesar 40% , siswa m em aham i apabila kawat t ersebut dipot ong m elint ang sehingga panj ang kawat m enj adi set engah dari panj ang sem ula, m aka ham bat an akan sem akain besar .
Soal nom or 2. Mem bahas t ent ang konsep ham bat an kawat t em baga.
( + ) Besar nya kuat ar us( I ) yang m engalir pada m asing- m asing lam pu t idak dipengaruhi oleh j arak t erhadap bat erai. Jadi kuat arus( I ) pada m asing- m asing lam pu besarny a sam a. ( - ) Persent ase siswa yang m engalam i m iskonsepsi unt uk soal ini sebesar 60% . Siswa
m em aham i j ika sebuah rangkaian list rik t erdiri darit iga buah lam pu yang ident ik L1 L2 dan
L3,m aka ham bat an dari m asing- m asing lam pu adalah L2 paling besar ” .
Soal nom or 3. Mem bahas t ent ang pengaruh sum ber t egangan dengan ham bat an R.
( + ) Pada soal ini dihar apkan siswa dapat m enerapkan m enerapkan penget ahuan bahwa ham bat an ( R) pada m asing- m asing rangkaian m em punyai nilai yang sam a. Nilai ham bat an ( R) t idak dipengaruhi oleh perbedaan susunan sum ber t egangan.
( - ) Persent ase siswa yang m engalam i m iskonsepsi unt uk soal ini sebesar 35% . Dari hasil wawancar a siswa beranggapan bahwa “ Ham bat an ( R) pada rangkaian I , dan I I akan sam a besar” .
Soal nom or 4. Sum ber t egangan parallel. Jika saklar dit ut up, m aka arus list rik dalam lam pu? ( + ) Diharapkan siswa dapat m engaplikasikan penget ahuan bahwa ket ika saklar I I dit ut up m aka
kuat arus ( I ) dan beda pot ensial ( V) dalam lam pu t idak berubah, hal ini j uga m enga-kibat kan t erang lam pu j uga t idak berubah. Sem ent ara arus list rik ( I ) y ang m engalir m elewat i sum ber t egangan akan berkurang ket ika saklar dit ut up.
( - ) Persent ase siswa yang m engalam i m iskonsepsi pada konsep ini sebesar 25% . Hasil wawancar a diket ahui konsepsi siswa pada soal t es diagnost ik bahwa “ Lam pu L disusun dengan sum ber t egangan I dan Sum ber t egangan I I disusun paralel. Kedua sum ber adalah sam a dan ideal. Jika saklar dit ut up, m aka arus list rik dalam lam pu akan m enj adi nol.” Soal nom or 5. Lam pu L dan R disusun dengan sum ber t egang an I dan sum ber t egangan I I yang dipasang paralel.
( + ) Menganalisis resist or dan lam pu disusun seri dengan sum ber t egangan t ersusun paralel .
Berdasarkan persam aan R = . Ket ika ( R) bert am bah m akaI akan berkurang sem ent ara
beda pot ensial ( V) t et ap.
( - ) Persent ase siswa yang m engalam i m iskonsepsi unt uk soal ini sebesar 40% . Dari hasil wawancar a diket ahui bahwa “ Siswa m enyim pulkan beda pot ensial ( V) yang m elewat i lam pu ket ika ham bat an ( R) dik ur angi bert am bah” .
2 . D e sk r ipsi Kon se psi Sisw a Se t e la h M e n da pa t k a n M e t ode Ek spe r im e n
Set elah dianalisis hasil pret es dan wawancara, kem udian diberikan t reat m ent dengan m enerapkan m et ode eksperim en, dengan t uj uan unt uk m engurangi m iskonsepsi dan m em perbaiki konsep siswa yang t idak sesuai dengan konsep ilm iah pada pem belaj aran m at eri rangkaian list rik .
3 . Pe n u r u n a n Ku a n t it a s M isk on se psi Sisw a Pa da Se t ia p I t e m Soa l
Set elah m enganalisis j awaban dari nilai CRI siswa baik hasil pret est m aupun post est dan m engkat egorikannya m enj adi beberapa krit eria yang t elah dij abarkan pada pem bahasan sebelum nya, m aka diperoleh dat a persent ase m iskonsepsi siswa pada set iap it em soal t es diagnost ik pada m at eri rangkaian list rik Table 1.
Tabel 1 Persent ase Pengurangan Kuant it as Miskonsepsi Siswa Pada Set iap I t em Soal
Nom or Soal Miskonsepsi ∆ M
Pret est Post est
1 45 15 30
2 40 5 35
3 60 15 45
4 40 15 25
5 40 20 20
Rat a- rat a 45 14 31
Tabel 2 dapat dilihat bahwa, set elah diberikan t reat m ent, t ernyat a m iskonsepsi m asih t erj adi dengan persent ase 14% dari sebelum nya y ait u 45% , dan penur unan m iskonsepsi sangat t inggi yait u 31% . Hasil ini m enunj uk kan bahwa m et ode eksperim en efekt if m engurangi m iskonsepsi dan m eningkat kan pem aham an konsep pada m at eri rangkaian list rik pada set iap it em soal t es diagnost ik.
4 . D e sk r ipsi Pe n in gk a t a n Pe m a h a m a n Kon se p
Peningkat an pem aham an konsep belaj ar siswa dianalisis dengan m em bandingkan hasil t es diagnost ik sebelum m endapat kan pem belaj aran dan sesudah m endapat kan pem belaj aran. Unt uk m enget ahui t ingkat pem aham an konsep belaj ar dilakukan uj i st at ist ik dengan cara m enghit ung nilai N-Gain y ang dit unj ukk an sepert i pada Gam bar :
Gam bar 1 Peningkat an pem aham an konsep belaj ar siswa
pada konsep rangkaian list rik. Secara keseluruhan dapat dikat akan pen gg u n aan m et od e ek sper im en dapat m engat asi m isk on sep si d an m enin g k at k an p em ah am an k on sep belaj ar p eser t a didik p ad a m at er i r an g k aian list r ik . Hal ini sesuai dengan hasil penelit ian Herry ( 2013) m et ode eksperim en berpengaruh t erhadap hasil belaj ar afekt if dan kognit if. Selanj ut nya Mardhana ( 2004) Hasil penelit ian m enunj uk kan bahwa pada siklus I , rerat a penurunan proporsi j um lah sisw a yang m engalam i m iskonsepsi di kelas I3 m encapai 54% , rerat a m inat belaj ar
siswa m encapai 67,09, rerat a hasil belaj ar 65,73, dan t ingkat lit erasi kom put er siswa 53,5. Pada siklus I I , diperoleh penurunan j um lah siswa yang m engalam i m iskonsepsi di kelas I3
sebesar 66 % , rerat a m inat belaj ar siswa m encapai 70,09, rerat a hasil belaj ar 74,9 dan t ingkat lit erasi kom put er siswa 67,6. Hasil analisis t erhadap respon siswa m enunj uk kan bahwa siswa m em iliki respon yang posit if t erhadap pem belaj aran.
KESI M PULAN
Penelit ian dilaksanakan di SMA Negeri 1 Jaya Kabupat en Aceh Jaya, t ent ang penggunaan m et ode eksperim en unt uk m engat asi m iskonsepsi pada m at eri rangkaian list rik . Hasil analisis dat a bahwa penurunan m iskonsepsi rat a- rat a lebih baik sesudah diberikan t reat m ent dari pada sebelum nya. Berdasarkan hasil t ersebut dapat disim pulkan penggunaan m et ode eksprim en efekt if unt uk m enur unkan persent ase m iskonsepsi dan peningkat an pem aham an konsep belaj ar peset a didik.
UCAPAN TERI M A KASI H
Penulis m engucapkan t erim akasih k epada Drs. Tham rin Kam aruddin, M.Si, Dra. Elisa Kasli, M.Si dan Dra. Nurul Wat i, M.Pd yang t elah m em bant u m em validasi int rum en penilaian. Ucapan t erim aksih j uga disam paikan kepada Andri wahyuni, S.Pd dan Bo nny Trisai, S.Pd sebagai observer selam a penelit ian berlangsung. Selanj ut nya ucapan t erim akasih kepada M. Yusuf.A, S.Pd Selaku Kepala Dinas Pendidikan Pem uda dan Olahraga dan Um ar, S.Pd Kepala Sekolah dan Pesert a Didik kelas XMI A1 SMA Negeri 1 Jaya Kecam at an Jay a Kabupat en Aceh Jaya yang t elah berpart isipasi dalam pelaksanaan penelit ian.
D AFTAR PUSTAKA
Ahm adi, A. 2005. St rat egi Belaj ar Mengaj ar. Bandung: Pust aka Set ia.
Arit onang, K.T. ( 2008) . Minat dan Mot ivasi dalam Meningkat kan Hasil Belaj ar Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur, 10( 7) : 11- 21.
BSNP, 2014. Laporan Hasil Uj ian Nasional. SMP, SMA/ MA dan SMK
Arifin, Z. 2011. Penelit ian Pendidikan Met ode dan Paradigm a Baru. Bandung: Rem aj a Rosdakarya.
Ham dani. 2013. Deskripsi Miskonsepsi Siswa Tent ang Konsep - Konsep Dalam Rangkaian List rik. Jurnal Pendidikan Mat em at ika, 4( 1) : 1- 12.
Handayani. 2013. Rem ediasi Miskonsepsi Pesert a didik Menggunakan Met ode Eksp erim en Berbant uan Tut or Sebaya Pada Mat eri Cerm in SMP. Art ikel Pendidikan Fisika, 4( 3) : 15- 22.
Hery. 2013. Pengaruh Penggunaan Met ode Eksperim en Terhadap Hasil Belaj ar Siswa Kelas V Pada Pem belaj aran I PA SDN Sukom ulyo Ngaglik Slem an. Skripsi t idak dipublikasikan. Yogyakart a: Guru Sekolah Dasar UNY.
I pek, 2008. Com bining Different Concept ual Change Met hods wit hin Four - St ep Const ruct ivist Teaching Model: A Sam ple Teaching of Series and Parallel Circuit s. Journal of Environm ent al & Science Educat ion, 3( 3) : 143- 153.
Jam a’ah. 2013. Rem ediasi Miskonsepsi Menggunakan Concept At t ainm ent Berbant uan Mind Map Pada Rangkaian List rik Arus Searah. Art ikel Pendidikan Fisika, 7( 5) : 67- 75.
Khaldun, I . 2016. ProAnalt es. Banda Aceh: Unsyiah.
Kucukozer. 2008. Effect of Sim ple Elect ric Circuit s Teaching on Concept ual Change in Grade 9 Physics Course. Jour nal of Turkish Science Educat ion,5( 1) : 75- 83.
Kurniadi, W. 2008. Mengat asi Miskonsepsi Dinam ika denga Konflik Kognit if Melalui Met ode Dem onst rasi. Jurnal Pendidikan, 14( 1) : 1- 13.
Mardana, I .B. 2004. Penerapan St rat egi Pem belaj aran Pengubah Miskonsepsi Dengan Model Sim ulasi Kom put er Berorient asi Konst rukt ivism e Unt uk Meningkat kan Minat , Hasil Belaj ar, Dan Lit erasi Kom put er Siswa. Jur nal Pendidikan dan Pengaj aran I KI P Negeri Singaraj a, 2( 37) : 32- 44.
Mosik dan Maulana. 2010. Usaha Mengurangi Terj adinya Miskonsepsi Fisika Melalui Pem belaj aran Dengan Pendekat an Konflik Kognit if. Jurnal Pendidikan Fisika I ndonesia, 6( 2010) : 98- 103.
Mursalin. 2013. Model Rem ediasi Miskonsepsi Mat eri Rangkaian List rik Dengan Pendekat an Sim ulasi Phet . Jur nal Pendidikan Fisika I ndonesia,9( 1- 7) : 1693- 1246.
Novak, J.D dan Gowin, D.B. 1985.Learning How t o Learn. Cam bridge Universit y Press.
Rant e. 2013. Pengem bangan Mult im edia Pem belaj aran Fisika Berbasis Audio- Video Eksperim en List rik Dinam is di SMP. Jur nal Pendidikan I PA I ndonesia, 2 ( 2) : 203- 208.
Rusilowat i, A. 2006. Profil Kesulit an Belaj ar Fisika Pokok Bahasan Kelist rikan Siswa SMA Di Kot a Sem arang. Jur nal Pendidikan fisika I ndonesia, 4( 2) : 100- 106.
Slam et o. 2013. Belaj ar dan Fakt or - fakt or yang Mem pengaruhinya. Jakart a: Rineka Cipt a.
Sugiyono. 2011. Met ode Penelit ian Kuant it at if. Kualit at if dan R and D. Cet ke - 13, Bandung: Alfabet a.
Suparno, P. 2005. Miskonsepsi dan Perubahan Konsep Dalam Pendidikan Fisika. Jakart a: Gram edia.
………...., 2007. Met odologi Pem belaj aran Fisika Konst rukt if dan Menyenangkan. Yogyakart a: Sanat a Darm a.
Suparwot o. 1999. Cont oh dan Analogi Sebagai Upaya Perbaikan Konsep Alt ernat if Pokok Bahasan Gerak dan Gay a Pada Pesert a didik Kelas 1 SMU. Jur nal Fisika I ndonesia, 3( 11) : 19- 32.
Venny , H. 2014. Analisis Miskonsepsi Siswa Melalui Tes Mult iple Choice Menggunakan Cert aint y Of Response I ndex Pada Mat a Pelaj aran Fisika MAN 1 Bukit t inggi.Jurnal Pendidikan MI PA Edusainst ika, 1( 1) : 100- 103.
Wilant ara, I . E. 2003. I m plem ent asi Model Belaj ar Kont rukt ivis Dalam Pem belaj aran Fisika Unt uk Mengubah Miskonsepsi Dit inj au Dari Penalaran Form al Pesert a didik. Tesis. I nst it ut e Keguruan dan I lm u Pendidikan Negeri Singaraj a Program Pasca Sarj ana Agust us 2003.
