Kompetensi Emosi dan Kualiti P and P KK

Pengaruh Kompetensi Emosi dan Kualiti

Pengajaran dan Pembelajaran Pensyarah

di Kolej Komuniti

Final Report

Kumpulan Penyelidik

PENGENALAN

•

_{Kolej Komuniti (KK)}

_{– satu akses kepada pelajar lepasan sekolah}

untuk mendapatkan pengetahuan dan kemahiran sebelum

menceburi pasaran kerja atau melanjutkan pelajaran

•

_{National Implementation Task Force}

_(NITF)

_{– sebagai platform KK}

untuk tingkatkan modal insan, serta menjadi laluan alternatif dan

hub PSH

•

_{Pemantapan P&P -}

_{Pensyarah KK perlu inovatif dan kreatif,}

PENYATAAN MASALAH

•

_{Indikator keberkesanan pensyarah perlu dikenalpasti dan ianya}

berkaitan dengan kualiti P & P.

(Hughes, Abbott-Campbel & Williamson, 2001)

•

_{Pensyarah berkesan lebih yakin tentang kaedah dan proses untuk}

meningkatkan pencapaian pelajar.

(Gibbs, 2002)

•

_{Tahap kualiti pensyarah terhasil daripada emosi dalam diri mereka.}

(Sutton & Wheathy, 2003)

•

_{Kualiti pensyarah – pulangannya bermakna kepada masyarakat serta}

TUJUAN KAJIAN

•

_{Meneliti pengaruh EC ke atas kualiti P & P pensyarah KK}

Secara khususnya, kajian ini bertujuan:

1. Mengenalpasti tahap EC dan kualiti P & P pensyarah KK

2. Mengenalpasti hubungan EC dengan kualiti P & P pensyarah

KK

METODOLOGI KAJIAN

•

_{Berbentuk kuantitatif dengan pendekatan tinjauan keratan}

rentas berdasarkan soal selidik yang telah dijawab oleh

responden

•

_{Saiz sampel (Krejcie & Morgan, 1970), melibatkan seramai 563}

pensyarah KK daripada populasi seramai 1214 pensyarah KK

•

_{Teknik persampelan cluster (Barbie, 1990); pensyarah}

RUMUSAN

DAPATAN KAJIAN

• _{TAHAP EC PENSYARAH KK: Pensyarah KK mempunyai tahap kesedaran emosi yang}

tinggi dan tahu bagaimana untuk mengungkapkan emosi bagi mempengaruhi interaksi dengan pelajar

• _{TAHAP KUALITI P & P PENSYARAH KK : Paling tinggi dalam penggunaan bahan bantu}

mengajar manakala paling rendah dalam kemahiran berkomunikasi dan kemahiran teknikal

• _{HUBUNGAN EC & KUALITI P & P PENSYARAH KK : EC dan kualiti P & P adalah}

signifikan

• _{PERBEZAAN EC DAN KUALITI (JANTINA):}

Perbezaan EC - Pengurusan diri dan pengurusan perhubungan adalah signifikan (lelaki – intrapersonal; perempuan – interpersonel)

CADANGAN

•

_{KK perlu memberi penekanan dan perhatian terhadap kompetensi emosi}

pensyarah-pensyarah yang merangkumi aspek pengurusan diri,

pengurusan perhubungan, kesedaran diri, dan kesedaran sosial.

•

_{Kursus-kursus dan program-program pembinaan diri bagi setiap aspek}

kompetensi emosi hendaklah diadakan dalam usaha meningkatkan kualiti

P&P

• _{KK perlu menilai tahap prestasi setiap pensyarah berdasarkan pemilikan ijazah}

yang berbeza-beza. Penambahbaikan dan latihan perlu diberi bagi menyediakan seorang pensyarah yang berkualiti.

• _{KK juga perlu menghantar pensyarah yang berkelayakan melanjutkan pelajaran}

dalam bidang pengkhususan mereka bagi menambahkan lagi ilmu-ilmu baru seiring dengan perkembangan teknologi masa kini.

• _{KK juga perlu memberi penekanan semasa proses pengambilan pensyarah}

menerusi tapisan-tapisan kompetensi emosi yang dimiliki. Pemilihan pensyarah-pensyarah yang lebih berkelayakan, tidak hanya bersandarkan kepada senioriti dan kebolehan IQ, tetapi turut menekankan kepada tahap kompetensi emosi

• _{Kolej Komuniti perlu memberi penekanan yang lebih kepada pensyarah}

perempuan dalam semua aspek kompetensi emosi. Perbezaan kompetensi emosi mengikut jantina memungkinkan kepada pelaksanaan aktiviti-aktiviti dan latihan-latihan yang berlainan.

• _{Kolej Komuniti perlu memperbanyakkan bengkel-bengkel, seminar dan kursus}

pengurusan emosi terhadap aspek-aspek kompetensi emosi yang lemah dalam kalangan pensyarah KK iaitu aspek pengurusan diri dan pengurusan perhubungan.

• _{Kolej Komuniti perlu memberi lebih fokus dan menyediakan lebih banyak}

RUMUSAN

•

_{EC pensyarah KK memainkan peranan penting}

dalam kualiti P & P.

•

_{Kepentingan EC dilihat dari segi pengaruhnya}

terhadap kualiti P & P yang akan dapat