Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil dan Dampak) Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam
Pembelajaran
PPG DALAM JABATAN TAHUN 2022 MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Oleh.
Teguh Haryanto, S.Pd
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
Lokasi SMK Negeri 2 Songgom Lingkup Pendidikan SMK
Tujuan yang ingin dicapai Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai adalah di akhir pelajaran, siswa dapat meningkatkan kemampuan berbicara dalam pembelajaran descriptive text dengan menggunakan metode guessing game.
Penulis Teguh Haryanto, S.Pd
Tanggal 28 September 2022
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah, mengapa praktik ini penting untuk dibagikan, apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini.
Yang menjadi latar belakang masalah adalah siswa kurang percaya diri dalam mempraktikan berbicara dalam bahasa Inggris. Siswa juga cenderung pasif ketika pembelajaran di kelas, sehingga kemampuan berbicara bahasa Inggris rendah. Hal ini juga dikarenakan rendahnya motivasi belajar siswa dan siswa juga menganggap bahwa bahasa Inggris adalah pelajaran yang sulit. Selain itu metode mengajar yang digunakan oleh guru juga tidak menarik, cenderung monoton (lebih banyak ceramah), membuat siswa merasa bosan dan malas belajar. Keadaan menjadi semakin serius ketika di sekolah maupun di rumah para siswa jarang praktik berbicara bahasa Inggris, sehingga membuat bahasa Inggris semakin asing bagi mereka.
Praktik ini penting untuk dibagikan supaya;
1) guru mendapatkan pengetahuan lebih mendalam mengenai teori dan langkah-langkah peningkatan kemampuan berbicara dalam pembelajaran descriptive text dengan menggunakan metode guessing game, 2) guru menciptakan pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan sehingga dapat menarik perhatiaan siswa, 3) melatih siswa untuk berfikir dalam menjawab suatu pertanyaan, 4) membuat siswa menjadi tertarik dan semangat untuk mengikuti proses belajar dikelas.
Dalam praktik ini, peran dan tanggung jawab saya adalah sebagai guru pengajar mata pelajaran bahasa Inggris mempunyai tanggung jawab untuk melakukan proses pembelajaran secara efektif dan inovatif, sehingga tujuan pembelajaran dan hasil belajar siswa dapat tercapai sesuai yang diaharapkan.
Tantangan :
Apa saja yang menjadi tantangan untuk mencapai tujuan tersebut? Siapa saja yang terlibat.
Ada beberapa hal yang menjadi tantangan untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut. Yang pertama masih kurangnya penguasaan kosa kata terkait descriptive text (describing people and things).
Yang kedua masih ada siswa yang kurang percaya diri dan suara kurang terdengar dengan jelas dalam praktik berbicara (presentasi). Dalam kegiatan ini, pihak yang terlibat adalah guru mata pelajaran bahasa Inggris dan 22 orang siswa kelas X AKL (Akuntansi dan Keuangan Lembaga ) di SMK Negeri 2 Songgom.
Aksi :
Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk
menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa yang
Strategi yang digunakan untuk menghadapi tantangan tersebut adalah dengan menggunakan strategi pembelajaran guessing game. Proses implementasi strategi tersebut adalah sebagai berikut:
digunakan/ bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau materi yang diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
1. Menyiapakan materi yang akan diajarkan.
2. Guru Memancing siswa dengan beberapa pertanyaan, guna memancing siswa berbicara dan mengetahui tingkat kemampuan siswa.
3. Pada pertemuan sebelumnya siswa sudah diberi bekal tentang descriptive text
4. Guru menjelaskan kembali tentang materi descriptive text
5. Peserta didik dibagi menjadi 5 Kelompok, setiap kelompok diberi descriptive text
6. Peseta didik secara berkelompok memahami kalimat pada teks tersebut dan menebaknya.
7. Guru menayangkan video peserta didik mengamati dan menebak gambar yang tersembunyi.
8. Melakukan presentasi satu per satu didepan kelas mendeskripsikan gambar suatu benda berdasarkan gambar tersebut.
Materi yang menjadi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini adalah sebagai berikut:
1. https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/E nglish_language/Descriptive_texts/Describing_Thin gs_qx1752861ts
2. https://games4esl.com/esl-classroom-games/easy- english-quiz-what-am-i/
Refleksi Hasil dan dampak Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif? Mengapa?
Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
Dampak dari implementasi strategi pembelajaran guessing game ini adalah siswa bisa menjadi lebih aktif dan percaya diri dalam berbicara bahasa Inggris. Siswa lebih bersemangat dan tidak mudah bosan dalam mengikuti proses pembelajaran.
Respon baik dari siswa, dosen pembimbing dan guru pamong diantaranya sebagai berikut :
1. Siswa merasa senang dengan proses pembelajaran. Mereka semua terlibat langsung didalam kegiatan.
2. Menurut dosen pembimbing dan guru pamong pembelajaran berjalan dengan baik, semua siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
3. Menurut kepala sekolah strategi seperti ini atau pembelajaran inovatif yang lainnya perlu diterapkan untuk menjadi pembiasaan dalam mengajar di kelas sesuai mata pelajaran yang diampunya.
Secara keseluruhan, metode ini dapat menjadi salah satu jawaban untuk permasalahan pembelajaran yang dihadapi oleh para siswa.
Yang menjadi faktor keberhasilannya adalah penguasaan guru terhadap model dan metode pembelajaran serta media yang tepat dengan materi dan karakteristik siswanya.
Bukti publikasi di akun
guru berbagi https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/rpp/lk-3- 1-menyusun-best-practice-98/
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah
Kompetensi Keahlian :
: SMK Negeri 2 Songgom Semua Komp. Keahlian
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Semester : 1 (Gasal)
Kelas : X (sepuluh)
Materi Pokok : Descriptive Text (Describing Things) Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 45 Menit)
Moda Pembelajaran : Luring
A. Kompetensi Inti (KI)
KI.3
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI.4
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar (KD)
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi pendek dan sederhana terkait orang, benda dan tempat sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait orang, benda dan tempat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks deskriptif terkait orang, benda dan tempat sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.4.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari berbagai teks deskriptif terkait orang, benda dan tempat sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4.1. Menyusun teks tulis dan lisan mengenai deskriptif sederhana terkait orang, benda dan tempat dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4.2 Mengkomunikasikan secara lisan dan tulis teks deskriptif terkait orang, benda dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks penggunaan.
D. Tujuan Pembelajaran Pengetahuan
3.4.1. Setelah mengamati Video guessing game melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks deskriptif terkait dengan benda dengan tepat. (C3)
3.4.2. Setelah mengamati Video guessing game terkait dengan benda, peserta didik dapat menganalisis jenis kosa kata tertentu teks deskriptif dengan teliti. (C4)
Keterampilan
4.4.1. Setelah mengamati gambar , peserta didik dapat merespon dan mempresentasikan secara lisan mendiskripsikan suatu benda dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan penuh percaya diri.
(P3)
4.4.2. Setelah mengamati gambar, peserta didik menyusun teks deskriptif suatu benda secara tertulis struktur teks dan unsur kebahasaan dengan benar.
(P4)
E. Materi Pembelajaran Definition
Descriptive Text (things ang places) is a meaningful text that describes particular objects in relation to things and places.
Social function
a. To give information about a particular entity by describing its features, history, special characteristic.
b. To give information about things by describing physical atributtes,behaviors,uses, etc.
The purpose is to describe represent or reveal an object, either abstract or concrete. And give a visual picture of a thing and place
Generic Structure
A descriptives text is made up of identification or general statement and description element. Identification introduces and identifies specific object.
Language Features - Specific participant - The use of the adjective - simple present tense - Action verb
- using passive voice - using noun phrase - using technical terms
- using general and abstract noun.
- using conjunction of time and cause-effect F. Pendekatan, Model, dan Metode
1. Pendekatan berfikir : Scientific
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Guessing game, diskusi , tanya-jawab, presentasi dan penugasan
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:
1. Media : Power point presentation, video, gambar, realia, lembar kerja 2. Alat : Papan tulis, spidol, laptop, LCD, dan speaker active
3. Sumber Belajar:
a. https://en.islcollective.com/english-esl-
worksheets/grammar/adjectives/adjectives-describing-things/87368 b. https://www.liveworksheets.com/register/confirmregistration.asp c. https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/material-
type/grammar-guides/how-describe-objects-part-12/96232 d. https://www.gramedia.com/literasi/descriptive-
text/#Descriptive_Text_Tentang_Tempat
e. https://englishpost.org/describe-things-in-english/
f. https://www.eslprintables.com/speaking_worksheets/describing_things/D escribing_things_223846/
g. https://games4esl.com/
H. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan / Sintaks Waktu Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a
sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik 3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang
akan dipelajari
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan menanyakan kondisi kesehatan
5. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang dipelajari.
7. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan.
10’
Kegiatan Inti Tahap–1 : Stimulation (stimullasi/pemberian rangsangan)
Disajikan gambar melalui PPT, peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi dengan cara: melihat, mengamati, membaca, menyimak materi deskripsi suatu benda di
https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/Engli sh_language/Descriptive_texts/Describing_Things_qx 1752861ts
5’
Tahap–2 : Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi masalah)
1. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan teks yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar.
2. Guru menjelaskan materi teks deskriptif
15’
Kegiatan Deskripsi Kegiatan / Sintaks Waktu Tahap–3 : Data collection (pengumpulan data)
1. Peserta didik dibagi menjadi 3 Kelompok, setiap kelompok diberi teks deskripsi suatu benda seperti :
2. Peseta didik secara berkelompok memahami kalimat pada teks tersebut dan menebak bendanya.
3. Guru menerangkan tentang guessing game yang akan dilakukan.
4. Guru menayangkan video :
https://games4esl.com/esl-classroom-games/easy- english-quiz-what-am-i/ peserta didik mengamati dan menebak gambar yang tersembunyi.
20’
Tahap-4 : Data processing (pengolahan Data) Verification (pembuktian)
Dengan arahan guru, peserta didik mengolah data hasil pengamatan gambar pada LKPD dan melakukan presentasi satu per satu didepan kelas
mendeskripsikan gambar suatu benda berdasarkan gambar tersebut.
30’
Tahap–5 : Generalization (menarik kesimpulan)
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin -poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
5’
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri
Kegiatan Deskripsi Kegiatan / Sintaks Waktu Penutup Peserta didik :
Mengagendakan materi atau tugas produk yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah yaitu peserta didik mendeskrikpsikan suatu benda secara tertulis dengan bahasa sendiri dengan benar.
Guru :
✓ Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran teks deskriptif kepada peserta didik yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
5’
I. Penilaian Pembelajaran
• Penilaian Sikap
• Penilaian Pengetahuan
• Penilaian Ketermapilan
Brebes, Agustus 2022 Mengesahkan,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Wigit Marseto Adji, S.Pd. , M.Si Teguh Haryanto, S.Pd
NIP. 19691016 199702 1 003 NIP.19820128 2010011011
