MENYONGSONG KURIKULUM 2013 BERDASARKAN SKKNI PAUD

MENYONGSONG

KURIKULUM 2013

BERDASARKAN SKKNI PAUD

▸ Baca selengkapnya: program semester 1 paud kurikulum 2013

Kurikulum

2013

KURIKULUM BARU

TIBA

TANPA GALAU

Arahnya:

Meningkatkan &

menyeimbangkanKompetensi:

•

_{Sikap (}

_Attitude

₎

•

_{Ketrampilan (}

_Skill

₎

▸ Baca selengkapnya: prosem paud kurikulum 2013

TIGA PILAR UTAMA:

1. Kreatif

2. Inovatif

3. Produktif, dg jiwa

ke Indonesia an

TIGA PILAR UTAMA:

1. Kreatif

2. Inovatif

3. Produktif, dg jiwa

ke Indonesia an

Mengubah mindset

pendidikan menjadi 2

paradigma:

AKADEMIK DAN KARAKTER

Mengubah mindset

pendidikan menjadi 2

paradigma:

KONSEP

PAUD

ANAK USIA

DINI

UU Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 28 ayat 1 :

“ Pendidikan Anak Usia Dini diselenggarakan

bagi anak sejak lahir sampai dengan enam

tahun dan bukan merupakan prasyarat

ANAK USIA

DINI

Bab I Pasal 1 ayat

14 :

“ Pendidikan Anak Usia Dini adalah

suatu upaya pembinaan yang ditujukan

kepada anak sejak lahir sampai dengan

usia enam tahun yang dilakukan

melalui pemberian rangsangan

pendidikan untuk membantu

pertumbuhan dan perkembangan

jasmani dan rohani agar anak memiliki

kesiapan dalam memasuki pendidikan

MENGAPA

PAUD menjadi

sangat

PENTING



Memegang peranan

yang sangat penting

dalam mengembangkan

dan menyiapkan pribadi

anak secara utuh dan

menyeluruh.



_Menentukan

perjalanan dan masa

depan anak secara

keseluruhan



_{Menjadi pondasi anak}

PAUD

PAUD



_{Pertumbuhan dan}

Perkembangan Fisik

(motorik kasar dan

halus)



Kecerdasan (kognisi,

kreativitas, emosi, dan

spiritual)



Sosial



Emosional



Bahasa dan

Komunikasi



_{Pertumbuhan dan}

Perkembangan Fisik

(motorik kasar dan

halus)



Kecerdasan (kognisi,

kreativitas, emosi, dan

spiritual)



Sosial



Emosional

PAUD

PAUD



PENDIDIKAN



GIZI



KESEHATAN



PENGASUHAN



PERLINDUNGA

N



PENDIDIKAN



GIZI



KESEHATAN



PENGASUHAN



PERLINDUNGA

N

TERPADU

TERPADU

KOMPREHENS

IF

LANDASAN

PENYELENGGARA

AN PAUD

LANDASAN

PENYELENGGARA

AN PAUD

1.LANDASAN YURIDIS

2. LANDASAN FILOSOFIS dan

RELIGI

3. LANDASAN KEILMUAN dan

EMPIRIS

1.LANDASAN YURIDIS

2. LANDASAN FILOSOFIS dan

RELIGI

LAYANAN PAUD

1.Pendidikan Keluarga (0-2 Tahun)

2.Taman Pengasuhan Anak (2 bulan-6

tahun)

3.Kelompok Bermain (3-4 tahun)

4.Taman Kanak-kanak/RA (4-6 tahun)

5.Bina Keluarga Balita (BKB)

12

(1) Kesiapan anak

memasuki

pendidikan lebih

lanjut

(2) Mengurangi

Angka

mengulang

kelas`

(3) Mengurangi

Angka putus

Sekolah (Do)

(4) Mempercepat

Pencapaian

Wajib belajar

(5) Meningkatkan

Mutu pendidikan

(6) Mengurangi

Angka buta

Huruf muda

(8) Meningkatkan

Indeks Pembangu

nan Manusia (IPM)

(7) Memperbaiki

Derajat kesehatan

Dan gizi anak

balita

13

(1)

Berpusat pada anak,

(2)

Berorientasi pada perkembangan anak,

(3)

Berorientasi pada kebutuhan anak,

(4)

Belajar melalui bermain

5.Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif,

Menyenangkan (PAIKEM)

6. Menggunakan pembelajaran terpadu

7. Mengembangkan keterampilan hidup.

8. Menggunakan berbagai media dan sumber belajar

serta alat/sarana pendidikan yang edukatif

9. Anak belajar dari lingkungan

14

Bagaimana kesiapan PAUD

menyongsong kurikulum

2013

1.Ada yg membedakan antara

kurikulum 2004 (KBK) dan kurikulum

2006 (KTSP)

2.Kurikulum lama menetapkan standar

isi lebih awal baru SKL, sedangkan

kurikulum 2013 SKL lebih dulu baru

Kurikulum

2013



guru lebih focus pada

meningkatkan

kreatiftas dalam PBM



_Melakukan

_Observing

(Mengamati)



_Questioning

_(Menanyakan)



_Associating

_(Menalar)



_{Experimenting}

_(Mencoba)



_Networking

_(Membentuk

Mahasiswa

Baru Proses

Pembelaja ran

SPMI

Leader

Dosen -pimpinan

Dokumen Kurikulum Organisasi Pegawai Dana _Resources LaboratoriumPustaka

Masyarakat akademik

BIDANG KERJA

Pasar kerja

Pengakuan Masyarakat

BAN PT

STANDAR KOMPETENSI

LULUSAN

BSNP

STANDAR KOMPETENSI

KERJA

BNS

P

LEARNING OUTCOMES

Hasil Pembelajaran yang diperoleh oleh MAHASISWA

PG-PAUD yang menggambarkan usaha belajarnya

LEVEL

HASIL PENCAPAIAN

PEMBELAJARAN

IMPLIKASI DAN

FUNGSI

NASIONAL

DESKRIPTOR

Ukuran nasional,

standard penentu mutu,

SATUAN

PENDIDIKAN

KOMPETENSI

(Competency)

Standard kompetensi

lulusan, transfer

pendidikan

SATUAN BELAJAR/

KELAS

KEMAMPUAN AKHIR

YANG DIHARAPKAN

Standard tujuan

pembelajaran, umpan

balik pembelajaran dan

penilaian

SATUAN

PELATIHAN

KEMAMPUAN AKHIR

PELATIHAN YANG

DIHARAPKAN

(competence)

Kompetensi Lulusan

Bahan kajian

Metode pembelajaran

Tracer Study

Need Assessment

(Market signal)

Analisis SWOT

Kemampuan PS

(Scientific vision)

PROSES

PENYUSUNAN

KURIKULUM

Rancangan Pembelajaran

Distribusi kedalam MK

Kedalaman dan

Keluasan kajian (sks)

Profil Lulusan

(1)

Merefer

pada KKNI

sebagai

ukuran

umum

pendidika

n

Merefer

pada KKNI

sebagai

ukuran

umum

pendidika

SKKNI

(Standar Kompetensi Kerja Nasional

Indonesia)

SKKNI

(Standar Kompetensi Kerja Nasional

Indonesia)

SKKNI : rumusan

kemampuan kerja yang

mencakup aspek

Pengetahuan, Ketrampilan/

keahlian serta Sikap kerja

yang relevan dengan

pelaksanaan tugas sesuai

dengan peraturan

perundang-undangan.

SKKNI : rumusan

kemampuan kerja yang

mencakup aspek

Pengetahuan, Ketrampilan/

keahlian serta Sikap kerja

yang relevan dengan

pelaksanaan tugas sesuai

dengan peraturan

KKNI

(Kerangka Kualifkasi Nasional

Indonesia)

KKNI

(Kerangka Kualifkasi Nasional

Indonesia)

KKNI : kerangka penjenjangan

kualifkasi kompetensi yang

dapat menyandingkan,

menyetarakan dan

mengintegrasikan antara

bidang pendidikan dan

bidang pelatihan kerja serta

pengalaman kerja dalam

rangka pemberian pengakuan

kerja sesuai dengan struktur

pekerjaan di berbagai sektor

KKNI : kerangka penjenjangan

kualifkasi kompetensi yang

dapat menyandingkan,

menyetarakan dan

mengintegrasikan antara

bidang pendidikan dan

bidang pelatihan kerja serta

pengalaman kerja dalam

rangka pemberian pengakuan

kerja sesuai dengan struktur

PERATURAN PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 8 TAHUN 2012 TENTANG KERANGKA

KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA

JENJANG DAN PENYETARAAN

Pasal 2

1.KKNI

terdiri

atas

9

(sembilan)

jenjang

kualifkasi, dimulai dari jenjang 1 (satu) sebagai

jenjang terendah sampai dengan jenjang 9

(sembilan) sebagai jenjang tertinggi.

2.Jenjang kualifkasi KKNI sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) terdiri atas:

a. jenjang 1 sampai dengan jenjang 3

dikelompokkan dalam

jabatan operator;

b. jenjang 4 sampai dengan jenjang 6

dikelompokkan dalam

jabatan teknisi atau analis;

c. jenjang 7 sampai dengan jenjang 9

dikelompokkan dalam

jabatan ahli.

JENJANG PENDIDIKAN FORMAL

JENJANG

KUALIFIKASI KKNI

JENJANG PENDIDIKAN

NONFORMAL,

INFORMAL,

PELATIHAN,

PENGALAMAN

AKADEMIK

KEJURUAN, VOKASI,

PROFESI

S3

SUPER S PESIALIS

KUALIFIKASI IX

AHLI

S2

SPESIALIS

KUALIFIKASI VIII

PROFESI

KUALIFIKASI VII

S1

D4

KUALIFIKASI VI

   

D3

KUALIFIKASI V

TEKNISI / ANALIS

D2

KUALIFIKASI IV

   

D1

KUALIFIKASI III

OPERATOR

SMA

SMK

KUALIFIKASI II

SD/SMP

KUALIFIKASI I

   

KESETARAAN JENJANG KUALIFIKASI PADA

KKNI DENGAN JENJANG PENDIDIKAN FORMAL,

PERATURAN PEMERINTAH

NOMOR 19 TAHUN 2005

Pasal 28 dalam PP (3)

kompetensi

sebagai agen pembelajaran pada

pend dasar, menengah serta

PAUD, yang meliputi :

PERATURAN MENTERI

PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR

16 TAHUN 2007

Tentang standar kualifkasi akademik dan

kompetensi guru secara lebih rinci

disebutkan sebagai berikut :

a. Kualifkasi akademik guru: kualifkasi

akademik guru melalui pend formal

kualifkasi akademik guru pada satuan pend

jalur formal mencakup kualifkasi akademik

guru PAUD/TK/RA.

b. Kualifkasi akademik guru PAUD/TK/RA guru

pada PAUD/TK/RA harus memiliki kualifkasi

akademik pend minimum D4 atau Sarjana

(S1) dalam bidang PAUD atau Psikologi yang

diperoleh dari program studi yang

BNSP

(Badan Badan Nasional Standar

Profesi)

PP RI NO. 23/2004:

Bertugas Melaksanakan SKKNI dg

memberikan lisensi kpd lembaga

sertifkasi independen dlm segala

sektor dan unit kompetensi yg

dibutuhkan dalam dunia kerja

BAGAIMANA DENGAN GURU ????

Guru adalah sebuah profesi.

Untuk itu ketika bekerja sebagai

tenaga pendidik dan

kependidikan haruslah telah

mempunyai kompetensi yang

dibuktikan dengan sertifkat

kompetensi melalui kegiatan

PROFIL PROGRAM STUDI PG

PAUD

JENJANG

PENDIDIKAN

PROFIL

S1

Pendidik

pengelola

PROFESI

guru

S2

Peneliti

Penyuluh

Pengembang program

Pendidik/dosen

S3

Peneliti

Konsultan

Dari profil lulusan ke perumusan kompetensi

CONTOH

PROFIL LULUSAN

S1 PG-PAUD

PENCIRI

PROGRAM STUDI

PENCIRI

LEMBAGA/ INSTITUSI

KOMPETENSI

UTAMA

KOMPETENSI

PENDUKUNG

KOMPETENS

I LAINNYA

1

PENDIDIK

2

Pengelola

Menguasai landasan pendidikan anak usia dini

Memperlakukan anak secara tepat dan penuh kasih sayang (passionate) Berkomunikasi efektif dengan anak, orang tua, rekan sejawat, dan unsur lainnya

Melakukan asesmen perkembangan AUD

ADA 11 KOMPETENSI UTAMA

YANG HARUS DIMILIKI OLEH

LULUSAN PS PAUD S1

KOMPETENSI APA

YANG MENJADI CIRI

SARJANA PEND

PERGURUAN TINGGI

RUMUSAN KOMPETENSI

ELEMEN KOMPETENSI

A

B

C

D

E

1

Menguasai landasan pendidikan anak usia dini V V V V V

2

Memperlakukan anak secara tepat dan penuh kasih _{sayang (passionate)} V V V

3

Berkomunikasi efektif dengan anak, orang tua, rekan _{sejawat, dan unsur lainnya} V V V V

4

Melakukan asesmen perkembangan AUD V V V

5

Mengembangkan kurikulum berbasis bermain V V V

6

Mengembangkan program kegiatan bermain AUD V V V

7

Mengembangkan media dan sumber belajar dengan _{memanfaatkan lingkungan} V V V

8

Memiliki kemampuan berolah seni dan berapresiasi _seni V V V V

9

Memiliki kemampuan manajerial dalam _{penyelenggaraan lembaga PAUD} V V V

10

Memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi (TIK) yang sesuai untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pembelajaran

V V V

Kompetensi lulusan harus mengandung 5 elemen kompetensi

RUMUSAN

KOMPETENSI

BAHAN KAJIAN

(bisa juga dibagi dalam kelompok dibawah ini)

ILMU INTI PRODI

BIDANG ILMU YG DEKAT DG

PRODI

IPTEKS PENDUKU

NG

ILMU YG DIKEMBA NGKAN

Penciri nasion al atau

PT

dll

A B C D

E

F G H

I

J

K

L M N

Menguasai landasan pendidikan anak usia dini

Memperlakukan anak secara tepat dan penuh kasih sayang (passionate)

Berkomunikasi efektif dengan anak, orang tua, rekan sejawat, dan unsur lainnya

Melakukan asesmen perkembangan AUD Mengembangkan kurikulum berbasis bermain

Mengembangkan program kegiatan bermain AUD

Mengembangkan media dan sumber belajar dengan memanfaatkan

lingkungan

Memiliki kemampuan berolah seni dan berapresiasi seni

Memiliki kemampuan manajerial dalam penyelenggaraan lembaga PAUD

CONTOH FORMAT MATRIKS KOMPETENSI DENGAN BAHAN KAJIAN

CONTOH

PEMBENTUKAN MATA

KULIAH

RUMUSAN KOMPETENSI

BAHAN KAJIAN

Inti keilmuan

_pendukungIPTEKS _pelengkIPTEKS _dikembYang _{ms dpn}Untuk Ciri _PT

1 Menguasai landasan pendidikan anak

usia dini

2 Memperlakukan anak secara tepat dan

penuh kasih sayang (passionate)

3

Berkomunikasi efektif dengan anak, orang tua, rekan sejawat, dan unsur lainnya

4 Melakukan asesmen perkembangan

AUD

5 Mengembangkan kurikulum berbasis _bermain

6 Mengembangkan program kegiatan

bermain AUD

7

Mengembangkan media dan sumber belajar dengan memanfaatkan

lingkungan

8 Memiliki kemampuan berolah seni dan

berapresiasi seni

9

MODEL PARALEL

MODEL SERI

H

Engineering Disp

Specialization

Engineering

Design

Basic Engineering

(Engineering Principle)

Mathematic & Basic

Science

Memilih model struktur kurikulum

•

Berdasar strategi pembelajaran.

•

Prasyarat dieliminir dalam

proses pembelajaran

•

Integrasi lebih awal.

•

Berdasar logika keilmuan.

•

Asumsi dasar, ada prasyarat.

•

Parsial, integrasi diakhir

M

Pengembangan

Karier PAUD

2

MKDK

Psikologi

Perkembangan

2

Bermain

4

Komunikasi

Efektif

dalam

Pendidikan

2

Studi

Sosial AUD

6

Seni

untuk

AUD

6

Teknologi

Informasi

Komunikasi

AUD

4

Skrip

si

12

Wawasan

Kebangsaan

2

Perkembangan

Anak

10

Media dan

Sumber

Belajar AUD

4

Sains AUD

6

Bahasa

AUD

Pendidikan

Anak

8

Asesmen AUD

4

Kurikulum

AUD

8

Matematika

AUD

Bahasa

Indonesia

Belajar dan

Pembelajara

n

4

Profesi

Kependidik

an

2

Pengantar Ilmu

Pendidikan

4

Ilmu Alamiah

Dasar

Pendidikan

Agama

2

SEMESTE R 1

SEMESTER 2

SEMESTER 3

SEMESTER

4 SEMESTER 5

SEMESTER 6

SEMESTER 7

SEMESTER 8

PENGELOLAAN MANUSIA DI ORGANISASI

PENELITIAN PSIKOLOGI

PENGUATAN KOMPETENS

I

PENGUATAN KOMPETENSI

22 sks 24 sks 24 sks 24 sks 24 sks 18 sks 14 sks  

PANCASILA (2)

PERKEMBAN GAN MANUSIA

(8)

PENYUSUNAN SKALA PSIKOLOGIS

(6)

PSIKOLOGI ABNORMAL

(6)

PSIKOLOGI MANAJEMEN

(8)

METODOLOGI PENELITIAN

(6)

KKN (6) SKRIPSI (8)

KODE ETIK

(2) BELAJAR (6)PSIKOLOGI PSIKODIAGNOSTIKA (8) PSIKOTERAPI (6)

PSIKOLOGI INDUSTRI DAN

ORGANISASI (8)

TEKNIK PENULISAN

SKRIPSI (4) SKRIPSI (8)

AGAMA (2) KEPRIBADIAPSIKOLOGI N (4)

ASESSEMENT CENTER (4)

MODIFIKASI PERILAKU

(6)

MANAJEMEN

PELATIHAN (6) KEWIRAUSAHAAN (4)

PSIKOLOGI UMUM (6)

ISU SOSIAL KONTEMPOR

ER (6)

WAWANCARA DAN OBSERVASI

(6)

PSIKOLOGI DALAM PENDIDIKAN

(6)

BAHASA INGGRIS DALAM PSIKOLOGI

(4)

PSIKOLOGI FAAL (4)

merasa mahasiswa

kurang berkualitas...

Kita mampu jika mau

( ROGER C. SCHANK ,” Engines for

learning”)

BELAJAR

BERHITUNG ……..

MENGHITUNGLAH

BELAJAR

BERENANG ……...

BERENANGLAH

BELAJAR

BAHASA ………….

BERBICARALAH

BELAJAR

BERUBAH ………

BELAJAR

BERNYANYI ….….

BERNYANYILAH

BELAJAR

MENGAJAR ………

MENGAJARLAH

UNTUK MEMPELAJARI SESUATU

PRAKTEKANLAH

BILA ADA PINSIL YANG PATAH

JANGAN DI MASUKAN KE DALAM HATI

BILA ADA KATA-KATA SAYA YANG SALAH

JANGAN DI MASUKKAN DALAM HATI

BELAJAR

BERUBAH ……… MULAILAH

DARI SEKARANG