Soegiarto 844
PENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK XI IBB SMAN2 SIDOARJO PADA MATERI PERSEBARAN
HEWAN DAN TUMBUHAN MELALUI PETAINLEK
Soegiarto
SMA Negeri 2 Sidoarjo
INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
URL : http://e-jurnalmitrapendidikan.com
© 2018 Kresna BIP. e-ISSN 2550-0481 p-ISSN 2614-7254
Jurnal Mitra Pendidikan (JMP Online)
Dikirim : 20 Agustus 2018 Revisi pertama : 24 Agustus 2018 Diterima : 24 Agustus 2018 Tersedia online : 31 Agustus 2018
Penelitian ini dilakukan karena kualitas proses pembelajaran rendah yang ditunjukkan oleh tingkat partisipasi dan penyelesaian tugas sebagian besar peserta didik pada materi Persebaran Hewan dan Tumbuhan tidak tuntas dan hasil belajar peserta didik kelas XI IBB pada materi tersebut masih rendah.Dalam proses pembelajaran konvensional, peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami penggunaan peta dan lembar kerja pada materi Persebaran Hewan dan Tumbuhan. Untuk mengatasi
masalah tersebut, peneliti menggunakan media
pembelajaran dengan mengkombinasikan Peta, jaringan Internet dan Lembar Kerja (Petainlek) untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan hasil belajar dalam materi tersebut. Penelitian ini menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas dengan Model Siklus karena praktis dan aktual. Hasil penelitian pada siklus I dan siklus II menunjukkan bahwa dengan menggunakan Petainlek,1) terjadi peningkatan kualitas. Proses pembelajaran pada materi persebaran hewan dan tumbuhan sebesar 40% pada unsur partisipasi dan ketuntasan penyelesaian tugas, 2) terjadi peningkatan hasil belajar sebesar 40% pada ketepatan jawaban dalam menyelesiakan soal.
Kata Kunci : Pembelajaran, Petainlek, Hasil Belajar
Soegiarto 845
PENDAHULUAN Latar Belakang
Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan karena adanya masalah yaitu kualitas proses pembelajaran yang rendah dan hasil belajar peserta didik kelas XI pada materi Persebaran Hewan dan Tumbuhan masih rendah.
Rendahnya kualitas pembelajaran sebagai akibat model pembelajaran secara konvensional yaitu pembelajaran yang didominasi guru dengan metode ceramah dan hanya menggunakan media pembelajaran peta yang ada di buku pelajaran.Sehingga dalam proses pembelajaran muncul kondisi : 1) partisipasi peserta didik dalam proses pembelajaran baik bertanya atau menjawab materi pelajaran sebagian besar masih rendah, 2) peserta didik kurang konsentrasi dalam proses pembelajaran bahkan ada yang menggunakan telepon genggam untuk kepentingan di luar tujuan pembelajaran ; 3) dan tugas yang diberikan guru sebagain besar belum dapat diselesaikan dengan baik. Indikator rendahnya hasil belajar adalah sebagian besar peserta didik tidak dapat menjawab soal dengan baik pada akhir pembelajaran.
Sementara itu ketersediaan fasilitas jaringan internet yang ada di handphone
(telepon genggam ) yang dimiliki peserta didik dan guru belum dimanfaatkan secara optimal dalam proses pembelajaran pada materi Persebaran Hewan dan Tumbuhan. Peserta didik lebih banyak memanfaatkan internet di luar tujuan pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran konvensional, peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami penggunaan peta dan lembar kerja pada materi Persebaran Hewan dan Tumbuhan.
Berdasarkan kondisi tersebut peneliti tertarik untuk meneliti penerapan media pembelajaran dengan pemanfaatan kombinasi penggunaan media Peta , jaringan Internet dan Lembar Kerja (Petainlek) untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan hasil belajar peserta didik kelas XI IBB dalam materi Persebaran Hewan dan Tumbuhan.
Rumusan Masalah
Berkaitan dengan pokok dengan permaslahan tersebut dapat dirumuskan permaslahan penelitian sebagai berikut:
1. Apakah dengan menggunakan media pembelajaran Petainlek terjadi peningkatan kualitas proses pembelajaran pada materi persebaran hewan dan tumbuhan di kelas XI IBB SMA Negeri 2 Sidoarjo ?.
2. Apakah dengan menggunakan media pembelajaran Petainlek terjadi peningkatan hasil belajar pada materi Persebaran hewan dan tumbuhan di kelas XI IBB SMAN 2 Sidoarjo?.
Tujuan Penelitian
Sejalan dengan permasalahan diatas, tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah menemukan pemecahan terhadap permasalahan-permasalahan pembelajaran pada materi Persebaran Hewan dan Tumbuhan sehingga pembelajarannya dapat efektif. Secara khusus , penelitian tindakan kelas ini bertujuan:
Soegiarto 846 2. Meningkatkan hasil belajar pada materi Persebaran hewan dan tumbuhan di kelas
XI IBB SMAN 2 Sidoarjo
KAJIAN PUSTAKA
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang dalam upaya memperoleh pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai positif dengan memanfaatkan berbagai sumber untuk belajar. Pembelajaran dapat melibatkan dua pihak yaitu siswa sebagai pembelajar dan guru (guru) sebagai fasilitator.( Rudi dan Cepi: 2008: 1).
Kemp (1975) berpendapat bahwa belajar membutuhkan interaksi, hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran merupakan proses komunikasi, artinyadi dalamnya terjadi proses penyampaian pesan dari seseorang (sumber pesan) kepada seseorang atau sekelompok orang (penerima pesan).
Hasil belajar peserta didik dipengaruhi oleh kualitas proses pembelajaran yang baik Dalam proses pembelajaran yang berkualitas, sangat diperlukan strategi pembelajaran yang baik dan cocok dengan situasi dan kondisi siswa ( peserta didik). Strategi yang sangat cocok dan menarik siswa (peserta didik) dalam pembelajaran, sekarang ini lebih dikenal dengan nama PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan menyenangkan).
Strategi PAKEM merupakan strategi pembelajaran untuk mengembangkan keterampilan dan pemahaman siswa, dengan penekanan pada belajar sambil bekerja (
learning by doing), dalam Jamal (2014: 61).
Secara kuantitatif, pada pembelajaran aktif (implementasi dari kurikulum 2006), 70% siswa yang aktif melakukan kegiatan dan peran guru hanya 30% saja dalam proses pembelajaran.
Menurut William Burton, hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai,pengertian–pengertian,sikap-sikap,apresiasi, abilitas, dan keterampilan (Oemar Hamalik, 2004: 31).
Hasil belajar akan tampak pada perubahan pada aspek-aspek:1) pengetahuan, 2) pengertian, 3) kebiasaan, 4) keterampilan, 5) apresiasi, 6) emosional,7) hubungan sosial, 8) jasmani, 9) etis atau budi pekerti, 10) dan sikap. (Oemar Hamalik, 2004: 30).
Agar proses pembelajaran efektif maka dibutuhkan media pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran agar diperoleh hasil belajar yang baik. Menurut Gagne (1970) media pembelajaran adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar. (Rudi dan Cepi, 2008: 5)
Pada Penelitian ini media yang digunakan adalah kombinasi media peta, internet dan lembar kerja (Petainlek) utuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar peserta didik kelas XI IBB dalam materi Persebaran Hewan dan Tumbuhan.
Metode Penelitian
Waktu, Tempat dan Subjek penelitian
Soegiarto 847 di kelas XI IBB Sidoarjo tahun pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 18 orang (4 laki- laki dan 14 perempuan).
.
Jenis Penelitian:
Penelitian ini menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK) dengan Model Siklus karena praktis dan aktual. Langkah-langkah model siklus yaitu: (1) Perencanaan (planning), (2) Pelaksanaan tindakan (action), (3) Observasi (observation), dan (4) Refleksi (reflection) yang bersifat siklis (Suroso, 2009: 36). Masing-masing-masing siklus memerlukan waktu 4x 45 menit.
Penemuan permasalahan dalam penelitian ini ditindaklanjuti dengan cara menerapkan media pembelajaran Petainlek pada siklus satu yang direncanakan, dilaksanakan, diamati, dianalisa dan direfleksi. Hasil refleksi siklus satu kemudian diterapkan kembali pada siklus berikutnya.
Teknik Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data diatas meliputi pengamatan, dan tes.
Teknik Analisis Data
Teknik analisa data yang digunakan untuk mengolah data penelitian adalah analisis kuantitatif dan analisis kualitatif diskriptif Untuk mengolah data yang berupa hasil observasi digunakan analisis kualitatif dengan melalui 3 tahap: ( 1) menyeleksi dan mengelompokkan data; (2) mendeskripsikan dan memaparkan data, dan (3) menyimpulkan dalam bentuk deskripsi singkat. Tujuan analisis kualitatif adalah untuk mengetahui peningkatan proses pembelajaranyang terdiri dari : 1) skor partisipasi dan kerjasama kelompok.
Teknik Analisis kuantitatif digunakan untuk mengolah data yang berupa penilaian hasil belajar dengan indikator , kelompok dapat menjawab dengan tepat tentang persebaran hewan dan tumbuhan .
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Untuk mengatasi permasalahan tersebut maka dilakukan Tindakan penelitian Kelas dan menyusun rencana yang dirancang dalam dua siklus, masing-masing terdiri dari satu pertemuan ( @ 45 menit).
Siklus I
1. Perencanaan (Planning):
a. Sebelum melaksanakan tahap tindakan, guru bersama anggota peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, materi persebaran hewan dan tumbuhan di dunia dan Lembar Kerja Peserta didik untuk menjawab soal.
b. Membuat lembar observasi untuk mengetahui tingkat aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran dan untuk mengetahui kesesuaian antara perencanaan yang sudah dibuat oleh guru dengan realitas di kelas.
Soegiarto 848 d. Menyusun strategi pengamatan dan pelaksanaan penelitian pada Kelas XI IBB yang menjadi subyek pembelajar terdiri dari 18 orang dengan kemampuan daya serap yang berbeda. Pelaksanaan Tindakan ( Action)
Pada tahap ini dilakukan pembelajaran di kelas berdasarkan perencanaan yang telah disusun yaitu tanggal 6 dan 7 Agustus 2015. Penelitian dilakukan dalam waktu 2 x 45’.
2. Obsevasi (Observation)
Observasi dilakukan ketika peserta didik melakukan proses pembelajaran dengan mengisi lembar observasi untuk mengetahui aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran, hasil belajar peserta didik yang berhubungan dengan persebaran hewan dan tumbuhan, dan untuk mengetahui kesesuaian antara perencanaan dan realitas di lapangan.
Pada tahap ini diperoleh data sebagai berikut :
a. Hasil pengamatan aktivitas peserta didik selama pelaksanaan siklus I menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran :
- Terdapat 3 kelompok memperoleh predikat baik dalam partisipasi kegiatan dan kerjasama, 2 kelompok memperoleh predikat cukup baik.
- Terdapat 4 kelompok memperoleh predikat baik dalam kelengkapan menjawab soal.
b. Hasil penilaian jawaban ,terdapat 2 kelompok yang mendapat nilai tepat, dan 2 kelompok peserta didik mendapat predikat kurang tepat.
Tabel 1. Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta Didik pada Siklus I
No Kelompok
Soegiarto 849
Tabel 2. Hasil Penilaian Jawaban dalam Lembar Kerja Peserta Didik pada Siklus I
No Kelompok Skor Ketepatan Jawaban
1 Kelompok I 3
2 Kelompok II 3
3 Kelompok III 2
4 Kelompok IV 3
Sumber : Hasil Penelitian, diolah (2015) Keterangan :
Skor 3 : Tepat
Skor 2 : Kurang Tepat Skor 1 : Tidak Tepat
Berdasarkan data pada tabel 2 diatas, terdapat 3 kelompok (Kelompok I, II, dan IV) yang mendapat skor 3 atau dengan predikat Tepat dan 1 kelompok yaitu Kelompok III yang mendapat skor 2 atau kurang tepat dalam menjawab soal. 3. Refleksi (Reflection)
Berdasarkan hasil analisis dan refleksi, peneliti perlu memberi motivasi pada peserta didik agar lebih aktif lagi dalam partisipasi proses pembelajaran. Adanya 1 kelompok yang menjawab tidak tepat, maka perlu peningkatan upaya membimbing kedua kelompok agar dapat dengan tepat menjawab pada kegiatan berikutnya. Setelah mengevaluasi proses pembelajaran dan hasil belajar,peneliti merencanakan aktivitas pembelajaran pada siklus berikutnya.
Siklus II
1. Perencanaan (Planning)
Dari hasil refleksi yang dilakukan pada siklus I, 1) diperlukan perbaikan sebagai RPP pada siklus I .2).Membuat lembar observasi untuk mengetahui tingkat aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran 3) Membuat lembar penilaian termasuk rubriknya yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Pada tahap ini dilakukan pembelajaran di kelas berdasarkan perencanaan yang telah disusun yaitu tanggal 13 dan 14 Agustus 2015. Penelitian dilakukan dalam waktu 2 x435’ dengan langkah-langkah meliputi 1).Kegiatan pendahuluan: 2).Kegiatan inti: 3). Penutup: Peserta didik melakukan refleksi hasil kerja satu tim. 2. Observasi (Observation)
Observasi dilakukan ketika berlangsung proses pembelajaran untuk mengetahui aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran Pada tahap ini diperoleh data sebagai berikut :
a. Hasil pengamatan aktivitas peserta didik selama pelaksanaan siklus I ditunjukksn melalui lembar observasi dalam proses pembelajaran :
- Terdapat 4 kelompok memperoleh predikat baik dalam partisipasi kegiatan dan kerjasama, 1 kelompok memperoleh predikat cukup baik.
Soegiarto 850 b. Hasil penilaian peserta didik dalam menjawab pertanyaan yang disampaikan guru melalui lembar kerja adalah terdapat 4 kelompok yang mendapat nilai tepat.
Tabel 3. Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta Didik pada Siklus II No Kelompok
Sumber : Hasil Penelitian, diolah (2015) Keterangan :
Skor 3 : Baik
Skor 2 : Cukup Baik Skor 1 : Kurang Baik
Berdasarkan tabel 3 diatas, menunjukkan bahwa 3 kelompok (Kelompok I, III dan IV) mendapatkan nilai 3 dan mendapatkan predikat baik. Sedangkan 1 kelompok yaitu kelompok II mendapatkan nilai 2 atau cukup baik. Sedangkan untuk hasil penilaian jawaban siswa dalam menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru melalui lembar kerja dapat dilihat pada tabel 4 dibawah ini.
Tabel 4. Hasil Penilaian Jawaban dalam Lembar Kerja Peserta Didik pada Siklus II
No Kelompok Skor Ketepatan Jawaban
1 Kelompok I 3
2 Kelompok II 3
3 Kelompok III 3
4 Kelompok IV 3
Sumber : Hasil Penelitian, diolah (2015) Keterangan :
Skor 3 : Tepat
Skor 2 : Kurang Tepat Skor 1 : Tidak Tepat
Berdasarkan data pada tabel 4 diatas, dapat dilihat bahwa semua kelompok telah mendapat nilai 3 atau predikat Tepat
3. Refleksi (Reflection)
Berdasarkan data hasil pengamatan aktivitas peserta didik dan guru pada pelaksanaan proses pembelajaran siklus II maka didapatkan kesimpulan sebagai berikut:
Soegiarto 851 b. Partisipasi masing-masing peserta didik bagus dalam pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran Petainlek dapat mencapai tujuan sesuai dengan yang direncakan.
Pembahasan
Dari hasil penelitian pada siklus I dan siklus II ada beberapa peningkatan , yaitu:
1. Ditinjau dari partisipasi dalam pembelajaran , seluruh peserta didik (18 orang) , pada siklus I yang berpartisipasi dengan baik sebanyak 6 orang (75%) dan cukup baik 2 orang / 1 kelompok (25%) , sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 8 orang (100%) berpartisi dengan baik.
2. Ditinjau dari kelengkapan mengisi jawaban dalam menyelesaikan soal, pada siklus I ada 3 kelompok dengan baik menjawab soal dengan lengkap ( 60%) dan 2 kelompok (40%) cukup baik menjawab soal dengan lengkap. Pada siklus II ada 5 kelompok (10% kelompok) dengan baik menulis lengkap jawaban dalam meyelesaikan soal.
3. Ditinjau dari ketepatan dalam menjawab diperoleh data , 3 kelompok (60%) menjawab dengan tepat dan 2 (40%) kelompok lainnya menjawab dengan cukup tepat.Pada siklus II, 5 kelompok (100%) menjawab dengan tepat.
Dengan menggunakan model pembelajaran Petainlek terjadi peningkatan dalam proses pembelajaran di kelas XI IBB SMA N 2 Sidoarjo.
KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Dari hasil penelitian pada siklus I dan siklus II dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media pembelajaran Petainlek terjadi peningkatan kualitas proses pembelajaran pada materi persebaran hewan dan tumbuhan di kelas XI IBB SMA Negeri 2 Sidoarjo sebesar 40% pada unsur partisipasi dan kerjasama. Dengan menggunakan media pembelajaran Petainlek terjadi peningkatan hasil belajar pada materi persebaran hewan dan tumbuhan di kelas XI IBB SMAN 2 Sidoarjo yaitu terdapat kenaikan 40% pada ketepatan jawaban dalam menyelesiakan soal.
Saran
Dari hasil Penelitian Tindakan Kelas dalam siklus I dan siklus II maka dapat disarankan:
1. Guru Geografi kelas XI pada materi persebaran hewan dan tumbuhan dapat menggunakan media Pembelajaran Petainlek untuk meningkatkan proses pembelajaran
2. Bagi sekolah diharapkan agar mendukung penggunaan media pembelajaran
Petainlek dalam bentuk pengadaan media maupun jaringan internet yang memadai
DAFTAR PUSTAKA
Soegiarto 852 Suroso. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Pararaton
Susilana, Rudi. Cepi Riyan. 2008. Media Pembelajaran. Bandung: FIP UPI
