SINTAKS DALAM STANDAR PROSES (ICK, Pendekatan, Strategi, Metode)
Imas Sumarni (1501337)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Imassumarni58@gmail.com
Menyimak tuntutan standar proses pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) nomor 22 tahun 2016, guru diwajibkan membuat perencanaan pembelajaran. Perencanaan pembelajaran yang bermutu merupakan langkah awal terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Perencanaan pembelajaran direalisasikan pada pengembangan silabus dan RPP. Pengembangan silabus dan RPP merupakan penjabaran lebih lanjut dari Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang di dalamnya memuat indikator, kegiatan pembelajaran, materi pembelajaran, dan penilaian. Keempat hal inilah yang nantinya dapat mengantarkan peserta didik mencapai kemampuan minimal yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator penilaian yang mencakup ranak kognitif, afektif, dan/atau psikomotor(Panduan Pengembangan Indikator, 2010:10).
Terkait dengan pembelajaran tentunya tidak terlepas dengan istilah Pendekatan pembelajaran. Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu. Dilihat dari pendekatannya, pembelajaran terdapat dua jenis pendekatan, yaitu: (1) pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada siswa (student centered approach) dan (2) pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada guru (teacher centered approach).
1. Pendekatan Ekspository
Langkah-langkah penggunaan pendekatan Expository
a. Sumber belajar menyampaikan informasi mengenai konsep, prinsip-prinsip dasar serta contoh-contoh kongkritnya.
b. Pengambilan kesimpulan dari keseluruhan pembahasan baik dilakukan oleh sumber belajar atau warga belajar atau bersama antara sumber belajar dengan warga belajar.
2. Pendekatan Inquiry
Langkah-langkah penggunaan pendekatan Inquiry adalah sebagai berikut :
a. Kegiatan pemberian dorongan : Kegiatan ini ditujukan untuk menarik perhatian warga belajar dan mengungkapkan hubungan bahan belajar yang akan dipelajari dengan bahan belajar yang sudah dikuasai atau dalam keseluruhan bahan belajar secara utuh
d. Umpan balik. Kegiatan ini ditujukan untuk melihat respon warga belajar terhadap keseluruhan bahan belajar yang telah dipelajari
e. Penilaian. Kegiatan penilaian dilakukan oleh sumber belajar baik secara lisan maupun tertulis dan atau penampilan.
Dari pendekatan pembelajaran yang telah ditetapkan selanjutnya diturunkan ke dalam strategi pembelajaran. Strategi dalam kegiatan pembelajaran dapat diartikan dalam pengertian secara sempit dan pengertian secara luas. Dalam pengertian sempit bahwa istilah strategi itu sama dengan pengertian metode yaitu sama-sama merupakan cara dalam rangka pencapaian tujuan. Langkah-langkah menyusun strategi pembelajaran:
1. Menetapkan spesifikasi dan kualifikasi tujuan pembelajaran yakni perubahan profil perilaku dan pribadi peserta didik.
2. Mempertimbangkan dan memilih sistem pendekatan pembelajaran yang dipandang paling efektif.
3. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah atau prosedur, metode dan teknik pembelajaran.
4. Menetapkan norma-norma dan batas minimum ukuran keberhasilan atau kriteria dan ukuran baku keberhasilan.
Dari strategi pembelajaran yang telah ditetapkan selanjutnya diturunkan ke dalam metode pembelajaran. Metode merupakan langkah operasional dari strategi pembelajaran yang dipilih dalam mencapai tujuan belajar, sehingga bagi sumber belajar dalam menggunakan suatu metode pembelajaran harus disesuaikan dengan jenis strategi yang digunakan. Sebagai contoh metode yang digunakan ialah tanya jawab. Dalam metode tanya jawab ini semua pertanyaan dapat diklasifikasikan ke dalam tiga kategori (1) convergent, digunakan pada saat memulai pelajaran atau ungkapan pada saat memulai apersepsi; (2) divergent kegiatan siswa dapat dikemabnkan menjadi diskusi; (3) evaluatif merupakan pertanyaaan divergent yang ditambah dengan evaluasi berdasarkan kriteria. Jika siswa merespon terhadap suatu pertanyaan yang kemudian responnya diikuti dengan argumentasi atau alasan berdasarkan kriteria.
Daftar Pustaka
Hatimah, Ihat. (tanpa tahun). pengertian Pendekatan. [online]. diakses dari
Nilasari, Eva. (2017). Konsep Merumuskan Indikator dari Kompetensi Dasar. [online]. diakses dari https://bdkpadang.kemenag.go.id/index.php?
option=com_content&view=article&id=435:konsep-merumuskan-indikator-dari-kompetensi-dasar&catid=41:top-headlines&Itemid=158
