Pedagogi Bestari. Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Pedagogi Bestari

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

The Malaysian Smart School: Reinventing the Malaysian Educational System 2

May 2000 • Semua murid mampu belajar

• Kurikulum mengambil kira pelbagai

kebolehan dan keperluan

• Iklim sesuai untuk pembelajaran • Penilaian berterusan

• Pentadbir dan guru yang profesional • Sokongan komuniti dan ibu bapa

Definisi

Ciri

Apa dia Sekolah Bestari ?

Institusi pembelajaran yang telah direka semula secara menyeluruh dari segi amalan Pengajaran & Pembelajaran dan pengurusan sekolah untuk

Antara Ciri-Ciri Pedagogi Bestari

Strategi dan teknik yang pelbagai

Pembelajaran sebagai suatu proses yang holistik

melibatkan aspek JERI

Pengurusan pembelajaran berpusatkan pelajar

Proses pembelajaran aktif dan konstruktif –pelajar

membina pengertian sendiri daripada input yang

diterima

Secara persaorangan,berdua,kumpulan dengan

bimbingan fasilitator/bahan elektronik dan bukan

elektronik,

Elemen-Elemen Pembelajaran Bestari

P&P BESTARI 3. Strategi Pembelajaran 1. Ciri-Ciri Pelajar 2. Pendekatan Pembelajaran 4. Integrasi Kemahiran Generik Pengurusan Kurikulum Pengurusan Sumber p & p



Gaya Pembelajaran



Kecerdasan Pelbagai



Kecerdasan Emosi

A. Gaya Pembelajaran

Gaya seseorang pelajar belajar mengikut

kesesuaian dan kemampuan semulajadi.

Dunn & Dunn - gaya pembelajaran berbeza

di kalangan pelajar bergantung kepada

unsur-unsur yang disukainya berdasarkan 5 stimulus.

Sila Rujuk : Dunn &Dunn

Ciri-ciri D&D

Aplikasi Gaya Pembelajaran Mengambil kira Proses

Berikut:-• Mengenal pasti gaya pembelajaran

• Merancang P & P melibatkan aktiviti serta BBM yang berasaskan gaya pembelajaran

• Menguruskan P & P yang melibatkan keluwesan aktiviti, pelbagai BBM , melibatkan stimulus ( alam sekitar , emosi , sosiologi , fizikal , psikoligi )

B. Kecerdasan Pelbagai

Howard Gardner (1999) berpendapat

setiap pelajar mempunyai jenis

kecerdasan yang berbeza.

Perbezaan jenis kecerdasan akan

mempengaruhi gaya pembelajaran

pelajar

Aktiviti : Rujuk Lampiran KP ,

Senarai semak dan contoh aktiviti.

C. Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC)

• Kompetensi Peribadi

• kesedaran kendiri

• pengurusan kendiri

• motivasi kendiri

• Kompetensi Sosial

• Kesedaran sosial

• Kemahiran sosial

2. Pendekatan Pembelajaran

PENDEKATAN PEMBELAJARAN 1. Berpusatkan Pelajar 2. Pembelajaran Bersifat Individu 4. Pembelajaran Berbantukan Teknologi 3. Pembelajaran Berdaya Fikir

Pemb. Berasaskan otak Pemb. Berasaskan



Pembelajaran yang menekankan penglibatan

luas murid dalam aktiviti p&p melalui strategi:

•

Pelajar aktif dan mengambil bahagian

•

Pelajar digalak dan diberi ruang interaksi

dalam kelas/sekolah/antara sekolah

•

Berinteraksi dengan guru melalui kontrak

•

Pelajar berinteraksi dengan resos yang disedia

oleh guru

•

Bebas kemukakan hujah/pandangan dengan

bukti konkrit dan saintifik.

Pembelajaran Berpusatkan

Pelajar

Strategi Guru Dalam Pemusatan

Pelajar



Memfokuskan tugasan kepada pelajar.



Mengemukakan soalan bersifat terbuka.



Mengambil masa menantikan respon pelajar.



Penglibatan pelajar berasaskan kekuatan dan

kelemahan pelajar.



Memberi ruang seluas-luasnya kepada pelajar

untuk berinteraksi secara individu, kelas atau

kumpulan.



Sediakan prosedur pemantauan aktiviti pelajar



Merancang penilaian secara terancang bersifat

kolaboratif.

Pembelajaran Bersifat Individu

PBI berkait rapat dengan Pembelajaran Berpusatkan Pelajar.

PBI dapat membantu pelajar meningkatkan penguasaan terhadap apa yang dipelajari.

Pelajar berpeluang untuk maju mengikut kebolehan berasaskan

pembelajaran masteri dan 3 tunjang pembelajaran

bestari:-Pembalajaran Kadar Kendiri (PKK)

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK)

Pembelajaran Terarah Kendiri (PTK)

PEMBELAJARAN MASTERI



Pendekatan pembelajaran yang memberi

tumpuan kepada perkara yang telah diajar



Pelajar akan menguasai (master) HP jika kualiti

pengajaran sesuai dan dalam masa tertentu



Guru mengajar dan pelajar akan belajar secara

terancang hingga tercapai objektif

Peranan guru



Merancang pengajaran –tetapkan

objektif dan hasil pembelajaran.



Merancang dan sedia resos.



Membina alat untuk ujian penguasaan



Membuat laporan



Aktiviti susulan/pembetulan

PEMBELAJARAN KADAR KENDIRI

(PKK)

Pembelajaran yang mendidik pelajar melalui penyerahan

tanggungjawab supaya dapat mengawal kadar pembelajaran mereka secara berperingkat di mana pelajar boleh beralih ke tahap yang lebih tinggi apabila telah menguasai kemahiran daripada topik tertentu

.

STRATEGI MENCAPAI PKK

A. STRATEGI GURU

Menyedia dan mengubahsuai panduan belajar ke arah pencapaian objektif

Merancang penilaian dan menilai pelajar secara berterusan Merancang P&P dan tutorial bagi memotivasikan pelajar Merancang dan menyediakan bahan resos yang

mengambil kira kepelbagaian pelajar dari segi minat, kebolehan, kecerdasan dll

Menggubal item ujian diagnostik untuk mengesan kesukaran pembelajaran pelajar

Pemb. Akses Kendiri

Pembelajaran yang berlaku tanpa pengawalan secara langsung daripada guru.

Pelajar disediakan bahan resos yang sesuai dengan topik dan hasil pembelajaran tertentu.

Bahan pembelajaran akan ditempatkan di dalam bilik akses kendiri.

STRATEGI GURU

Merancang dan memilih topik yang sesuai

Merancang objektif pengajaran pembelajaran

Merancang dan menyediakan bahan akses

atau mempastikan bahan sedia ada boleh

digunakan

Mempastikan hasil pembelajaran pelajar

tercapai

Pemb. Terarah Kendiri

Pembelajaran yang mendidik pelajar

menjadi pelajar yang berdikari. Matlamat

utama adalah untuk membantu pelajar

meningkatkan proses pembelajaran

terarah kendiri

Pelajar menentukan apa yang seharusnya

dilakukan, menentukan matlamat, jadual

pembelajaran, mengurus dan laksanakan

mod pembelajaran dan menilai hasil

Strategi Peningkatan Ke Arah Mencapai PTK

Peringkat I

Kandungan kursus/pelajaran diajar dan diurus dengan teliti oleh guru Guru mengajar murid cara mempelajari seauatu pelajaran

- Bagaimana mengenal pasti apa yang perlu dipelajari - Bagaimana menyusun atur isi kandung pelajaran - Bagimana belajar isi kandungan

- Bagaimana mengingat kembali aspek yang telah dipelajari

PERINGKAT II

Pelajar diajar dan dibimbing bagaimana mempelajari sesuatu kandungan atau isi mata pelajaran yang telah diajarkan oleh guru

Guru mengajar murid kaedah mencapai HP secara kendiri Bagaimana kembangkan daya belajar individu

Bagaimana merancang dan atur kandungan pelajaran Bagaimana bekerjasama dengan orang lain

Bagaimana menyemak kemajuan PERINGKAT III

Pelajar diajar membuat keputusan untuk menentukan apa yang patut dipelajari dan bagaimana cara melaksanakannya

Guru tunjuk cara bagaimana: Menentukan matlamat kendiri

Mengurs masa, tenaga dan sumber Menilai dan meningkatkan kemajuan Refleksi

Pembelajaran Berfikrah

Proses P & P yang memberi penekanan

untuk mewujudkan iklim bilik darjah

yang menggalakkan pelajar berfikir

secara aktif pada tahap yang kompleks.

Pembelajaran Berbantukan

Teknologi

Konsep pembelajaran bestari berbantukan

teknologi berfokuskan kepada penggunaan

teknologi maklumat (IT) seperti:

Komputer

Internet

E-mail

Telesidang

On-line

Perbualan (chat)

Konsep pembelajaran

berbantukan teknologi

Mengakses, mencari dan meneroka

maklumat

Menerima maklumat

Mengumpul maklumat

Memproses maklumat

Pembelajaran Berasaskan Otak

Proses pembelajaran berkait rapat dengan struktur dan perkembangan otak.Jika otak tidak dihalang daripada proses-proses natural berlaku,maka akan berlakulah proses pembelajaran.

Setiap individu normal dan sihat mempunyai potensi yang serupa.

Mencari makna adalah tabie semula jadi manusia.

Pembelajaran melibatkan tumpuan berpusat dan juga persepsi,

Kefahaman yang jitu berlaku apabila fakta dan maklumat dihayati melalui pelbagai dimensi deria dan emosi.

Pembelajaran Berasaskan Projek

Proses pembelajaran yang berfokuskan tugasan secara sistemetik / terancang,

Menggunakan prosidur pelaksanaan yang lengkap, Dalam tempoh masa tertentu dan sesuai,

Melibatkan pengumpulan bahan, maklumat, data,

memproses maklumat , data , melapor hasil dan refkeksi kendiri,

Berasaskan kemahiran,pengetahuan,pengalaman dan kebolehan murid,

Sesuai dengan murid dan kurikulum.

3. Strategi Pengajaran Pembelajaran

Direktif – pelajar memperolehi maklumat daripada guru melalui

pengajaran, bimbingan, latihan, arahan

Koperatif dan Kolaboratif – pelajar interaktif dalam mencari dan

mengumpul maklumat: Round Table

Numbered Head Together Talking Chips

Pemerhatian – pelajar memerhati perlakuan/penerangan orang lain Generatif – selesai masalah secara kritis dan kreatif, analogi dan

metafora

Mediatif – aplikasi pengetahuan sedia ada

Kajian Masa Depan – jangkaan masa depan, membuat keputusan Kontekstual – membuat perkaitan antara pengetahuan dan

informasi terkini dan diaplikasi dalam konteks luar bilik darjah.

Konteks Luar – lawatan ke lapangan / lokasi tertentu

Strategi Direktif

(Terarah)

Berpusatkan guru.

fokus kepada kemahiran asas untuk

pemerolehan dan penguasaan

pengetahuan.

Melatih mengikut prosedur tertentu,

termasuk latih tubi

Pembelajaran masteri dan

Strategi Koperatif

Satu usaha membawa dua atau lebih

pihak dalam satu kumpulan bagi

mewujudkan jalinan komunikasi dan

kerjasama untuk menghasilkan satu

tugasan yang sama.

Prosedur

Selepas membaca perenggan masing-masing,

ahli dalam kumpulan akan berkongsi maklumat

untuk menyelesaikan tugasan yang diberi, iaitu

mengisi borang jaringan klasifikasi tentang

fungsi organ di kepala manusia

• Pelajar diminta memastikan setiap ahli kumpulan

diberi peranan tertentu seperti ketua, pencatat,

penggalak,penjaga masa dan pembentang

• Guru meminta pelajar secara kumpulan menyediakan

satu persembahan dengan menggunakan perisian

Power Point. Wakil kumpulan membentang hasil

kerja mereka

Strategi Kolaboratif

Satu proses menghasilkan sesuatu

tugasan besar secara kolektif dengan

pihak yang berlainan melakukan

tugasan-tugasan kecil yang berlainan tetapi

dengan hasrat yang sama.

Murid menggunakan kemahiran sosial

untuk bekerja dan berfikir bersama

Termasuk Pembelajaran Koperatif,

permainan berpasukan, menyelesaikan

masalah secara berpasangan dan projek.

• Bekerjasama antara satu sama lain

• berusaha bersama ke arah matlamat yang

sama

• pembelajaran kolaboratif melibatkan

pelajar-pelajar yang saling membantu antara

satu sama lain dengan tujuan memperoleh

prestasi akademik yang baik

• Cohen, pembelajaran kolaboratif macapai

hasil dalam 3 bidang utama:

•matlamat intelek

•matlamat sosial

Strategi Pemerhatian

Guru sebagai mentor dan fasilitator

Pembelajaran melalui memerhati orang

lain melakukan tugas itu atau penerangan

tentang sesuatu kemahiran.

Belajar secara tidak sedar

Pemerhatian rapi diikuti dengan peniruan.

Kaedah/ teknik seperti eksperimen,

simulasi (main peranan, permainan,

model) lakonan.

Strategi Generatif

Guru sebagai fasilitator

Pelajar mempelajar bagaimana untuk

bertindak apabila situasi memerlukan

kreativiti, pemahaman, keaslian,

rekaan dan penyelesaian secara unik

Termasuk percambahan fikiran, peta

minda dan kreativiti.

Strategi Mediatif

Guru sebagai fasilitator dan

pengantara

Bimbingan diberi kepada pelajar

untuk mempelajari bagaimana

mengaplikasi pengetahuan untuk

menyelesaikan masalah.

Kombinasi proses memberi sebab,

bimbingan dan perbincangan

Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depan

merupakan strategi secara saintifik yang dibina

untuk menambahkan keupayaan murid dalam

menghadapi pelbagai cabaran hidup dan

membuat keputusan

.

PENGAJARAN BERASASKAN

KAJIAN MASA DEPAN

OBJEKTIF KAJIAN MASA DEPAN

Berkomunikasi secara

berkesan tentang hal-hal masa depan Berfikir secara kritis dan

kreatif serta membuat keputusan tentang

hal-hal masa depan

Membina sikap dan nilai tentang masa

depan.

Mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang

kajian masa depan Membuat kajian dan mengurus

maklumat tentang hal-hal masa depan

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN

Perancangan Seorang Guru

Perancangan Yang Strategik

Isu dan Tema Yang Relevan

Berpusatkan Murid

Aplikasi Sebagai Projek, Kerja Kokrikulum atau

Sepanjang Hayat

Peranan Guru Sebagai Fasilitator

Strategi Konteks Luar

Bilik Darjah

Pembelajaran berasaskan aktiviti

sesi “hands on” secara intensif dan

berfokus

Seminar, bengkel, kajian luar,

lawatan sambil belajar dan projek.

Program pembelajaran kendalian

kendiri

APAKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ?

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands – on dan minds – on.

Pengalaman Harian Individu

Persekolahan

Alam Pekerjaan

Teori pembelajaran secara kontekstual

Pengetahuan sedia ada

Pengetahuan baru

Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka.

Contoh: Nutrisi

TAJUK: Anda adalah apa yang anda makan (you are what you eat)

TUJUAN: Menilai komponen nutrien dalam diet seseorang.

AKTIVITI:

Pelajar bekerja di dalam kumpulan kecil untuk mencipta satu menu makan tengah hari yang sihat seterusnya membentangkan justifikasi pilihan mereka dan memilih menu yang terbaik di antara kumpulan. Sebagai kerja rumah, pelajar mengkaji menu hariannya selama seminggu dan menganalisis menu tersebut daripada aspek

gizi seimbang seterusnya membuat laporan.

Perbincangan tambahan:

Pelajar boleh juga membincangkan peranan rasa ke atas pilihan makanan.

Strategi Metakognitif

Murid belajar melalui berfikir tentang

proses pembelajaran, bagaimana ia

lakukan dan bagaimana ia boleh

diperbaiki

Teknik Metakognitif

• Penyoalan

• Grid refleksi

Contoh Grid Refleksi

1. Apakah yang telah saya lakukan

2. Sejauh manakah ianya membantu saya merancang tugasan saya

secara berkesan

3. Apakah perasaan saya setelah melakukan 3 ? Mengapa?

4 . Apakah perkara-perkara yang saya akan mempertimbangkan semasa merancang pembelajaran saya pada masa akan datang ?

satu senario

Metakognitif

Setelah menilai hasil kerja sendiri,

saya dapat menjelaskan bagaimana

mengubahsuai apa yang telah

dilakukan untuk situasi yang

baru/lain.

INTEGRASI KEMAHIRAN GENERIK DALAM

PENGAJARAN PEMBELAJARAN

4. Kemahiran Generik

1. Kemahiran Mentaksir dan

Menilai

Kaedah penilaian yang menyeluruh dan

holostik

Mengesan kemajuan pelajar secara

lebih fleksibel

Mengambil kira tahap kesediaan pelajar

Mengambil kira tahap kecerdasan

Komponen KMM

Kontrak Pembelajaran

Penilaian Ujian

Penilaian Portfolio

Penilaian Projek Penilaian Melalui

Pemerhatian Penilaian

Kendiri Kemahiran Mentaksir

2 .Kemahiran Berfikir

 PEMIKIRAN KRITIS  Membanding beza  Membuat klasifikasi  Menerang sebab  Mengesahkan sumber maklumat  Membuat ramalan

 Usul periksa andaian

 Meneliti bahagian kecil dan keseluruhan  Membuat inferens  Membuat generalisasi 

PEMIKIRAN

KREATIF



Menjana idea



Memcipta analogi



Mencipta metafora

• Membuat Keputusan • Menyelesaikan masalah

3. KEMAHIRAN BELAJAR



Pemerolehan Maklumat daripada

pelbagai sumber

–

Kemahiran carian

–

Kemahiran komunikasi

–

Kemahiran membaca

–

Kemahiran mencatat nota

–

Kemahiran penyelidikan

–

Kemahiran memerhati

•

Memproses Maklumat

- Menganalisis maklumat - Mentafsir maklumat - Menilai maklumat - Mensintesis maklumat Menyampaikan maklumat –Kemahiran menulis –Kemahiran persembahan –Kemahiran Teknikal

4. Kemahiran Fasilitator

Fasilitator merupakan guru atau kumpulan

guru yang membantu pelajar mencapai hasil

dan matlamat pembelajaran melalui aktiviti

individu atau kumpulan

Fasilitator bertindak sebagai

- penyampai ilmu

- penyampai kemahiran

- perancang aktiviti P&P

• Penyoalan (Questioning) • Percontohan (Modeling) • Memberi Maklum Balas

(Feedback) • Pengarahan (Instructing) • Penstrukturan Kognitif (Cognitive Structuring) • Memberi Perhatian (Attending) • Renungan (Reflecting)

• Memberi Fokus (Focusing)

• Penentuan Tema (Thematising) • Mencabar (Challenging)

• Pendedahan (Disclosing)

• Penentuan Matlamat (Goal Setting) • Menjejak (Trialing)

5. KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI

Jenis Pembelajaran

P dan P Berbantukan Komputer P dan P Berintegrasikan Komputer

Mod Pembelajaran

Tutorial Penerokaan

Aplikasi Komunikasi

Kemahiran ICT Dalam Pengajaran

Pembelajaran dan Pengurusan



Pengajaran

•

Persembahan / kuliah

•

Tunjuk cara



Pembelajaran

•

Penerokaan

•

Tutorial

•

Interaksi dan komunikasi

•

Aplikasi



Pengurusan pengajaran

pembelajaran

AKTIVITI KENAL PASTI EPB : Rujuk Lampiran

PENGURUSAN KURIKULUM

Penelitian kurikulum

Analisis

spesifikasi kurikulum

Pengisian dan penekanan kurikulum

Pengurusan Aktiviti P & P

Pemetaan Bidang dan Hasil Pembelajaran

Penyediaan Pengurusan aktiviti P & P

Penyediaan Rekod Pengajaran Harian

Pengurusan Sumber P & P Bestari

Sumber bukan elektronik

Sumber elektronik

Perisian kursus – perisian pengajaran & perisian pembelajaran

Video CD ( VCD) CD Audio

Internet