PENGEMBANGAN MODUL REFUTATION TEXT

(1)

commit to user

PENGEMBANGAN MODUL REFUTATION TEXT BERBASIS

MULTIPLE REPRESENTATION OF CHEMISTRY UNTUK

MEMBERDAYAKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI KIMIA SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM DI KELAS XI SMA/MA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

ISTIQOMAH ADDIIN NIM S831502016

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA 2016

(2)

commit to user

ii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN MODUL REFUTATION TEXT BERBASIS MULTIPLE REPRESENTATION OF CHEMISTRY UNTUK MEMBERDAYAKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI KIMIA SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM DI KELAS XI SMA/MA” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No.17 Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Juli 2016 Yang membuat pernyataan

Istiqomah Addiin S831502016

(3)

commit to user

iii

TESIS Oleh: Istiqomah Addiin NIM S831502016 Tim Penguji Komisi Pembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing Prof. Dr. Ashadi

NIP 19510102 197501 1 001 ... ... Kopembimbing Dr. Mohammad Masykuri, M.Si

NIP 19681124 199403 1 001 ... ...

Telah dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal ...

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si NIP 19681124 199403 1 001

(4)

commit to user

iv

TESIS

Oleh: Istiqomah Addiin

NIM S831502016

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.

NIP 19680904 199403 1 001 ... ... Sekretaris Prof. Sentot Budi Rahardjo, Ph.D.

NIP 19560507 198601 1 001 ... ... Anggota

Penguji

Prof. Dr. Ashadi

NIP 19510102 197501 1 001 ... ... Dr. Mohammad Masykuri, M.Si

NIP 19681124 199403 1 001 ... ...

Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ...

Dekan FKIP UNS,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP 196101241987021001

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 19681124 199403 1 001

(5)

commit to user

v

MOTTO

Everything Happens for a Reason: Live It, Love It, Learn from It! Make Your Smile Change The World But Don’t Let The World Change Your Smile

Whenever You Start Stressing About Life Just Remember You’re Just A Clump of Atoms on A Tiny Rock Spinning Around A Star in The Universe

Keberhasilan Adalah Kemampuan Untuk Melewati dan Mengatasi dari Satu Kegagalan Ke Kegagalan Berikutnya Tanpa Kehilangan Semangat

(Winston Chuchill)

Kesabaran dan Usaha Keras akan Sanggup Menghilangkan Kesulitan dan Melenyapkan Rintangan. Berangkat dengan Penuh Keyakinan, Berjalan

dengan Penuh Keikhlasan, Istiqomah dalam Menghadapi Cobaan YAKIN, IKHLAS, ISTIQOMAH

( TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Madjid )

Ketika Engkau Berhasil Beranjak dari Kemalasan, Maka Engkau Telah Mengalahkan Musuh Terbesar yaitu Dirimu Sendiri

(Penulis)

Doronglah Dirimu Sampai Batas Maksimal, Berdoa, dan Serahkan Semua Hasil Kepada Allah SWT

(6)

commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, dengan penuh cinta dan kasih, kupersembahkan karya ini untuk:

Orangtuaku Ibu Elfi Zuraida dan Bapak Badri, kakakku Siddiq Permata Timur Karunia Allah SWT terindah dalam hidupku. Doa dan pengorbananmu yang

selalu mengiringi segala pencapaianku sampai saat ini sungguh sebuah penyemangat hidup yang paling berarti.

Diriku Sendiri

Ari Syahidul Shidiq. Orang yang selalu menemani di saat senang dan sedih. Terima kasih atas doa, waktu, semangat dan motivasi yang telah diberikan

selama ini.

Sahabat-Sahabat Terbaikku (Karina Nurcahyani Arifah, Dhini Andriyani, Galuh Arika, Galuh Rahardiana, Alifia Ayu Tiastari, Arif Setiawan)

Bertemu dan mengenal kalian sungguh suatu kehormatan untukku. Terima kasih atas semangat dan motivasi yang kalian berikan. Semoga persahabatan ini

tidak berakhir sampai karya ini selesai.

Teman-Teman Seperjuangan Pendidikan Sains Minat Kimia

(7)

commit to user

vii

Istiqomah Addiin. 2016. Pengembangan Modul Refutation Text Berbasis Multiple Representation of Chemistry untuk Memberdayakan Kemampuan Representasi Kimia Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam di Kelas XI SMA/MA. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr. Ashadi. Kopembimbing: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui proses pengembangan modul refutation text berbasis multiple representation of chemistry pada materi pokok Hidrolisis Garam di Kelas XI SMA/MA; 2) mengetahui kelayakan modul refutation text berbasis multiple representation of chemistry pada materi pokok Hidrolisis Garam di Kelas XI SMA/MA; 3) mengetahui efektivitas modul refutation text berbasis multiple representation of chemistry dalam memberdayakan representasi kimia siswa.

Penelitian pengembangan modul Kimia ini menggunakan prosedur Borg and Gall yang dimodifikasi terdiri dari 9 tahap yaitu: 1) penelitian pendahuluan dan pengumpulan informasi (research and information collecting), 2) perencanaan (planning), 3) pengembangan bentuk produk awal (developing preliminary form of product), 4) uji coba kelompok kecil (preliminary field testing), 5) revisi produk awal (main product revising), 6) uji coba kelompok menengah (main field testing), 7) revisi produk utama (operational product revising), 8) uji coba kelompok besar (operational field testing), 9) revisi produk akhir (final product revising). Uji coba kelompok kecil dan menengah dilakukan di SMA Negeri 5 Surakarta. Uji coba kelompok besar dilakukan di SMA Negeri 1 Surakarta dan SMA MTA Surakarta. Analisis data serta kemampuan representasi kimia selama pengembangan adalah analisis deskriptif. Analisis kelayakan modul berdasarkan skor kriteria. Analisis efektivitas modul menggunakan analisis non parametrik.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) Modul Refutation Text berbasis Multiple Representation of Chemistry telah melalui tahap pengembangan Borg and Gall (1983) berupa Penelitian dan pengumpulan informasi, Perencanaan, Pengembangan bentuk awal produk, Uji lapangan tahap awal, Revisi produk awal, Uji lapangan utama, Revisi produk utama, Uji pelaksanaan lapangan, dan Revisi akhir produk, 2) Hasil uji coba menunjukkan bahwa modul Modul Refutation Text berbasis Multiple Representation of Chemistry mendapat penilaian dengan kategori “Sangat Baik” berdasarkan kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan kegrafikan, sehingga layak digunakan pada proses pembelajaran, 3) Modul Refutation Text berbasis Multiple Representation of Chemistry lebih efektiv dalam memberdayakan representasi kimia siswa di kelas eksperimen modul dibandingkan dengan siswa di kelas eksperimen buku dengan kategori kemampuan representasi kimia siswa SMA Negeri 1 Surakarta sedang dan SMA MTA Surakarta rendah.

Kata Kunci: modul, refutation text, multiple representation of chemistry,

(8)

commit to user

viii

Istiqomah Addiin. 2016. Development of Refutation Text based Multiple Representation of Chemistry Module for Empower Student’s Chemical Representation Ability on the Subject Matter of Salt Hydrolysis in the Second Year Senior High School Students. Thesis. Consultant: Prof. Dr. Ashadi. Co - consultant: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. Science Education Magister Department, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

The aims of this research are: 1) to know development process of Refutation Text based Multiple Representation of Chemistry Module on the subject matter of Salt Hydrolysis in the second year senior high school; 2) to know the feasibility of Refutation Text based Multiple Representation of Chemistry Module on the subject matter Salt Hydrolysis in the second year senior high school; 3) to know the effectiveness of Refutation Text based Multiple Representation of Chemistry Module for Empower Student‟s Chemical Representation Ability on the subject matter Hydrolysis of Salt in the second year senior high school.

This development research method of chemistry module is Borg and Gall procedure that consist of 9 steps: 1) research and information collecting, 2) planning, 3) developing preliminary form of product, 4) preliminary field testing, 5) main product revising, 6) main field testing, 7) operational product revising, 8) operational field testing, 9) final product revising. Preliminary field testing and main field testing conducted in SMA Negeri 5 Surakarta. Operational field testing conduct in SMA Negeri 1 Surakarta and SMA MTA Surakarta. Data analysis include student‟s chemical representation skill during the development process is descriptive analysis. Feasibility analysis of module based on criteria score. Efectivity analysis of module use non parametric analysis.

Based on the research results can be concluded that: 1) Refutation Text based Multiple Representation of Chemistry module has been developed by Borg and Gall‟s development procedure that consist of research and information collecting, planning, develop preliminary form of product, preliminary field testing, main product revision, main field testing, operational product revision, operational field testing, final product revision, 2) the result also showed that Refutation Text based Multiple Representation of Chemistry module assessed by “very good” criteria based on content feasibility, language feasibility, presentation feasibility, and grafic feasibility which means compatible for using in learning process 3) Refutation Text based Multiple Representation of Chemistry module is more effective than book for empower student‟s chemical representation ability based on the result of non parametric testing using student‟s learning achievement on knowledge with category chemical representations ability of SMA Negeri 1 Surakarta‟s students is average and SMA MTA Surakarta‟s students is low.

Keywords: module, refutation text, multiple representation of chemistry, chemical

(9)

commit to user

ix

PRAKATA

Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia–Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul: “Pengembangan Modul Refutation Text Berbasis Multiple Representation of Chemistry untuk Memberdayakan Kemampuan Representasi Kimia Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam di Kelas XI SMA/MA” dengan baik.

Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin laporan tesis ini dapat terselesaikan. Dengan segala kerendahan hati penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin menyusun tesis.

2. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas sebelas Maret Surakarta sekaligus Kopembimbing yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi dan perhatian yang luar biasa, sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik

3. Bapak Prof. Dr. Ashadi, selaku Pembimbing yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi dan perhatian yang luar biasa, sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik

4. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Dosen Pendidikan Kimia yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi dan perhatian yang luar biasa, sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik

5. Bapak dan Ibu Dosen Khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis.

6. Semua Validator Instrumen Penelitian ini yang telah meluangkan waktunya untuk memvalidasi instrumen penelitian.

(10)

commit to user

x

7. Ibu Endang Siwi Retnaningsih, S.Pd., M.Pd., selaku Guru Kimia SMA Negeri 1 Surakarta yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

8. Ibu Wahyurini Suprihati, S.Pd., selaku Guru Kimia SMA MTA Surakarta yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

9. Siswa-siswi Kelas XI IPA 6 dan 7 SMA Negeri 1 Surakarta terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.

10. Siswa-siswi Kelas XI IPA 5 dan 6 SMA MTA Surakarta terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya.

11. Ibu Elfi Zuraida dan Bapak Badri tersayang yang senantiasa memberikan yang terbaik, kasih sayang, dan semangat bagi penulis.

12. Kakakku Siddiq Permata Timur tercinta yang senantiasa menjadi penghibur. 13. Ari Syahidul Shidiq, yang selalu membersamai selama menuntut ilmu di

Almamater.

14. Sahabat-sahabat terbaikku (Karina Nurcahyani Arifah, Alifia Ayu Tiastari, Dhini Andriyani, Galuh Rahardiana, Arif Setiawan Galuh Arika) yang selalu mendoakan kelancaran penelitian ini.

Penulis menyadari sepenuhnya laporan tesis yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan dimasa yang akan datang. Akhirnya penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Juli 2016

(11)

commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ... i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS ... iii

PENGESAHAN PENGUJI ... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN ... vi ABSTRAK ... vii ABSTRACT ... viii PRAKATA ... ix DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xvii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Pengembangan ... 5

D. Pentingnya Pengembangan ... 5

E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ... 6

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 7

G. Definisi Istilah... 7

BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ... 9

A. Kajian Pustaka ... 9

1. Pembelajaran Kimia ... 9

2. Belajar dan Teori Belajar ... 11

3. Modul... 17

4. Refutation Text ... 20

(12)

commit to user

xii

6. Kemampuan Representasi Kimia ... 24

7. Penelitian dan Pengembangan ... 26

8. Hidrolisis Garam ... 27

B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 31

C. Kerangka Berpikir ... 35

BAB III. METODE PENELITIAN ... 38

A. Jenis Penelitian ... 38

B. Prosedur Penelitian/Pengembangan ... 38

1. Tahap Pendahuluan ... 38

2. Tahap Pengembangan ... 39

3. Tahap Pengujian ... 54

BAB IV HASIL PENELITIAN ... 56

A. Hasil Studi Pendahuluan ... 56

B. Pengembangan Produk ... 65

1. Penyusunan Draf Produk ... 66

2. Uji Coba Draf Produk ... 72

3. Hasil Uji Coba Draf Produk ... 72

C. Pengujian Produk ... 74

1. Uji Coba I ... 74

2. Uji Coba II ... 77

3. Uji Coba III ... 80

D. Pembahasan ... 82

1. Aspek Pengetahuan ... 84

2. Kemampuan Representasi Kimia ... 86

3. Aspek Sikap ... 90

4. Aspek Keterampilan ... 91

5. Kesulitan dalam Pengembangan Produk ... 93

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 94

A. Simpulan ... 94

B. Implikasi ... 94

(13)

commit to user xiii 2. Implikasi Praktis ... 95 C. Saran ... 95 1. Guru ... 95 2. Peneliti Lain ... 95 DAFTAR PUSTAKA ... 96 LAMPIRAN ... 100

(14)

commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman 2.1. Hubungan antara Media Pembelajaran dengan Tujuan

Pembelajaran ... 18

2.2. Komponen Refutation Text ... 20

2.3. Miskonsepsi yang Diperbaiki dalam Modul yang Dikembangkan . 21 2.4. Istilah yang Digunakan untuk Tiga „Tingkat‟ Representasi ... 22

3.1. Hasil Uji Normalitas ... 44

3.2. Hasil Uji Homogenitas ... 45

3.3. Hasil Uji Mann Whitney U ... 45

3.4. Skala Likert untuk Penilaian Kualitas Modul ... 49

3.5. Kategori Penilaian Kualitas Modul ... 49

3.6. Interpretasi Angka Indeks Kesukaran... 51

3.7. Interpretasi Angka Indeks Daya Pembeda ... 52

3.8. Kemampuan Representasi Kimia Siswa ... 53

4.1. Nilai Materi Hidrolisis Garam pada Ujian Nasional ... 60

4.2. Deskripsi dari Enam Buku Teks Pelajaran Materi Hidrolisis Garam ... 62

4.3. Representasi Kimia pada Buku Teks Pelajaran Materi Hidrolisis Garam ... 62

4.4. Komponen Refutation Text dan Multiple Representation of Chemistry pada modul ... 67

4.5. Hasil Validasi dan Revisi Desain Awal Modul... 73

4.6. Hasil Angket Siswa pada Uji Coba Tahap I ... 75

4.7. Hasil Angket Guru pada Uji Coba Tahap I ... 75

4.8. Aspek Kelayakan yang Masih Kurang dari Respon Siswa Uji Coba Tahap I ... 76

4.9. Hasil Revisi Setelah Uji Coba Tahap I ... 76

4.10. Hasil Angket Siswa pada Uji Coba Tahap II ... 77

4.11. Hasil Angket Guru pada Uji Coba Tahap II ... 77 4.12. Aspek Kelayakan yang Masih Kurang dari Respon Siswa

(15)

commit to user

xv

Uji Coba Tahap II ... 78

4.13. Hasil Revisi Setelah Uji Coba Tahap II ... 79

4.14. Hasil Angket Siswa pada Uji Coba Tahap III ... 80

4.15. Hasil Angket Siswa pada Uji Coba Tahap III ... 80

4.16. Representasi Kimia pada Modul yang Dikembangkan ... 83

4.17. Persentase Kemampuan Awal Siswa... 87

4.18. Persentase Kemampuan Representasi Kimia Siswa ... 88

4.19. Persentase Sikap Siswa ... 91

(16)

commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Kerucut Pengalaman Dale ... 18

2.2. Sistem multiple representation of chemistry pada Hidrolisis Garam ... 25

2.3. Macam Kurva Titrasi Asam – Basa ... 28

2.4. Bagan Kerangka Berpikir ... 37

3.1. Model pengembangan desain pembelajaran Dick dan Carey ... 40

3.2. Model Hipotetik Penelitian Pengembangan... 54

5.2. Representasi kimia makro (a) ; simbolik (b); dan ganda/multiple bersifat implisit (c)... 64

5.3. Representasi kimia bersifat eksplisit dengan keterangan berhubungan dan terkait serta sesuai (a), ambigu (b) ... 64

5.4. Sebagian berhubungan dan tidak terkait serta dapat menimbulkan masalah (a), tanpa keterangan (b) ... 65

5.5. Nilai Aspek Pengetahuan Siswa ... 85

5.6. Kategori Kemampuan Representasi Kimia Siswa ... 87

(17)

commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Kisi – kisi Angket Pengungkap Kebutuhan Siswa ... 100

2 Angket Pengungkap Kebutuhan Siswa ... 101

3 Hasil Angket Kebutuhan Siswa ... 103

4 Kisi – kisi Wawancara Pengungkap Kebutuhan Guru ... 121

5 Panduan Wawancara Pengungkap Kebutuhan Guru ... 122

6 Hasil Wawancara Pengungkap Kebutuhan Guru ... 124

7 Analisis Bahan Ajar/Buku ... 129

8 Silabus ... 132

9 RPP Kelas Eksperimen I (Modul) ... 134

10 RPP Kelas Eksperimen II (Buku) ... 145

11 Lembar Penilaian RPP ... 155

12 Rekap Validasi Instrumen RPP ... 158

13 Kisi – kisi Post Test ... 160

14 Rekap Validasi Post Test ... 167

15 Matriks Modul Refutation Text Berbasis Multiple Representation of Chemistry Pada Materi Pokok Hidrolisis Garam ... 169

16 Lembar Validasi Modul Siswa ... 173

17 Deskripsi Butir Instrumen Penilaian Modul Siswa ... 184

18 Rekap Validasi Modul Siswa ... 195

19 Lembar Validasi Modul Guru... 201

20 Deskripsi Butir Instrumen Penilaian Modul Guru ... 208

21 Rekap Validasi Modul Guru ... 215

22 Kisi – kisi Soal dalam Modul ... 219

23 Rekap Validasi Soal Diskusi Modul ... 232

24 Angket Keterbacaan modul Guru ... 234

25 Angket Keterbacaan modul Siswa ... 236

26 Rekap Angket Uji Coba Tahap I Modul Refutation Text Berbasis Multiple Representation of Chemistry ... 238

(18)

commit to user

xviii

27 Rekap Angket Uji Coba Tahap II Modul Refutation Text

Berbasis Multiple Representation of Chemistry ... 239

28 Uji Kesetaraan Kelas Eksperimen SMA Negeri 1 Surakarta ... 241

29 Uji Kesetaraan Kelas Eksperimen SMA MTA Surakarta ... 243

30 Rekap Angket Uji Coba Tahap III Modul Refutation Text Berbasis Multiple Representation of Chemistry ... 245

31 Hasil Uji Efektivitas Modul SMA Negeri 1 Surakarta ... 250

32 Hasil Uji Efektivitas Modul SMA MTA Surakarta ... 253

33 Kisi – kisi Soal Tryout Aspek Pengetahuan Materi Pokok Hidrolisis Garam ... 256

34 Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan Siswa ... 267

35 Rekap Validasi Instrumen Aspek Pengetahuan Siswa ... 268

36 Soal Tryout Materi Pokok Hidrolisis Garam ... 270

37 Hasil Analisis Butir Soal Tryout Aspek Pengetahuan Siswa ... 276

38 Kisi – kisi Soal Ujian Aspek Pengetahuan Materi Pokok Hidrolisis Garam ... 281

39 Soal Ujian Materi Pokok Hidrolisis Garam ... 290

40 Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siswa Kelas XI MIA 6 SMA Negeri 1 Surakarta ... 295

41 Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siswa Kelas XI MIA 7 SMA Negeri 1 Surakarta ... 296

42 Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siswa Kelas XI MIA 5 SMA MTA Surakarta ... 297

43 Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siswa Kelas XI MIA 6 SMA MTA Surakarta ... 298

44 Hasil Kemampuan Representasi Kimia Siswa ... 299

45 Pedoman Interpretasi Skor Kemampuan Representasi Kimia Siswa Materi Pokok Hidrolisis Garam ... 300

46 Kisi – kisi Observasi Sikap Siswa ... 301

47 Pedoman Penskoran Observasi Sikap Siswa ... 302 48 Kisi – kisi Angket Diri Sikap Siswa Materi Pokok

(19)

commit to user

xix

Hidrolisis Garam ... 303 49 Pedoman Penskoran Angket Diri Materi Pokok Hidrolisis Garam ... 305 50 Rekap Validasi Instrumen Angket Diri Aspek Sikap Siswa ... 306 51 Hasil Observasi Sikap Siswa Kelas XI MIA 6 oleh Observer I

SMA Negeri 1 Surakarta ... 308 52 Hasil Observasi Sikap Siswa Kelas XI MIA 6 oleh Observer II

SMA Negeri 1 Surakarta ... 309 53 Rekap Angket Diri Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 6

SMA Negeri 1 Surakarta ... 310 54 Hasil Angket Diri Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 6

SMA Negeri 1 Surakarta ... 311 55 Hasil Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 6

SMA Negeri 1 Surakarta ... 312 56 Hasil Observasi Sikap Siswa Kelas XI MIA 7 oleh Observer I

SMA Negeri 1 Surakarta ... 313 57 Hasil Observasi Sikap Siswa Kelas XI MIA 7 oleh Observer II

SMA Negeri 1 Surakarta ... 314 58 Rekap Angket Diri Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 7

SMA Negeri 1 Surakarta ... 315 59 Hasil Angket Diri Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 7

SMA Negeri 1 Surakarta ... 316 60 Hasil Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 7

SMA Negeri 1 Surakarta ... 317 61 Hasil Observasi Sikap Siswa Kelas XI MIA 5 oleh Observer I

SMA MTA Surakarta ... 318 62 Hasil Observasi Sikap Siswa Kelas XI MIA 5 oleh Observer II

SMA MTA Surakarta ... 319 63 Rekap Angket Diri Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 5

SMA MTA Surakarta ... 320 64 Hasil Angket Diri Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 5

(20)

commit to user

xx 65 Hasil Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 5

SMA MTA Surakarta ... 322 66 Hasil Observasi Sikap Siswa Kelas XI MIA 6 oleh Observer I

SMA MTA Surakarta ... 323 67 Hasil Observasi Sikap Siswa Kelas XI MIA 6 oleh Observer II

SMA MTA Surakarta ... 324 68 Rekap Angket Diri Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 6

SMA MTA Surakarta ... 325 69 Hasil Angket Diri Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 6

SMA MTA Surakarta ... 326 70 Hasil Aspek Sikap Siswa Kelas XI MIA 6

SMA MTA Surakarta ... 327 71 Kisi – Kisi Observasi Keterampilan Siswa Materi Pokok

Hidrolisis Garam ... 328 72 Pedoman Penskoran Aspek Keterampilan Siswa ... 329 73 Rekap Validasi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan Siswa ... 330 74 Hasil Penilaian Aspek Keterampilan Siswa Kelas XI MIA 6

SMA Negeri 1 Surakarta ... 332 75 Hasil Penilaian Aspek Keterampilan Siswa Kelas XI MIA 7

SMA Negeri 1 Surakarta ... 333 76 Hasil Penilaian Aspek Keterampilan Siswa Kelas XI MIA 5

SMA MTA Surakarta ... 334 77 Hasil Penilaian Aspek Keterampilan Siswa Kelas XI MIA 6

SMA MTA Surakarta ... 335 78 Dokumentasi ... 33