HUBUNGAN REGULASI EMOSI DAN PERHATIAN ORANG TUA DENGAN SOCIAL PROBLEM SOLVING REMAJA SMAN CAHAYA
MADANI BANTEN BOARDING SCHOOL (CMBBS) Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi Program Pendidikan Strata I Psikologi
Oleh: Arifatul Bahirah
G0113017
Pembimbing:
Rin Widya Agustin, S.Psi., M.Psi., Psikolog Rini Setyowati, S.Psi., M.Psi., Psikolog
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2017
v MOTTO
“Janganlah kamu bersikap lemah, dan janganlah pula kamu bersedih hati, padahal kamulah orang-orang yang paling tinggi derajatnya, jika kamu orang-orang yang
beriman” (QS. ‘Ali-Imran: 139)
“Recipe for success: Study while others are sleeping, work while others are loafing, prepare while others are playing, and dream while others are wishing”
(William A. Ward)
“Don’t stop when you’re tired. Stop when you’re done” (David Hoggins)
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk : Yang tersayang,
Ayah, Ummi, dan seluruh keluarga besar Bani Ali Oesman
&
Almamater kebanggaan: Universitas Sebelas Maret,
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena atas berkat dan karunia-Nya, penulis dapat menyusun serta menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam penulis curahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta para sahabatnya. Penulis ingin menyampaikan rasa terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Hartono.,dr., M.Si. selaku Dekan Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Drs. Hardjono, M.Si., Psikolog selaku Kepala Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Moh. Abdul Hakim, S.Psi, M.A. selaku pembimbing akademik, yang senantiasa memberikan dukungan, nasihat, serta menjadi sosok penginspirasi selama penulis menempuh studi di Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Ibu Rin Widya Agustin, S.Psi., M.Psi. Psikolog selaku pembimbing I dan Ibu Rini Setyowati, S.Psi., M.Psi., Psikolog selaku pembimbing II yang tak pernah lelah dan selalu sabar memberikan bimbingan, nasihat, serta semangat pada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dra. Suci Murti Karini, M.Si., Psikolog selaku penguji I dan Ibu Rahmah Saniatuzzulfa, S.Psi, M.Psi., Psikolog selaku penguji II yang telah memberikan masukan serta arahan pada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Segenap jajaran dosen dan staff Prodi Psikologi UNS yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat serta motivasi selama penulis menempuh pendidikan.
viii
7. Ir. H. Kukuh Prakoso, MM. dan Dr. Hj. Tukhas Shilul Imaroh, MM. selaku orangtua penulis, drg. Za’im Isyraqizh Zhafari dan Salma Nadia Fauziyah, S.Ked selaku kakak penulis, dan Hafizhah Hidayatul Izzati selaku adik penulis yang tiada hentinya memberikan kebahagiaan, semangat, serta doa kepada penulis selama penulis menjalani setiap lini perjuangan kehidupan.
8. Palupi Putri Sholihah, Zein Noer Zakiyah, Akwila Adwin Falenttino, Arlita Hernianti, Arvany Ulva, Yunita Dianasari, dan Galih Ratna Puri Palupi yang senantiasa hadir menyemangati di setiap momen kehidupan penulis selama penulis menempuh masa kuliah di Psikologi UNS.
9. Keluarga besar Kos Muslimah Tikara yang senantiasa memberikan motivasi, mendampingi, menjadi penenang diri, dan tempat berbagi.
10.Teman-teman Psikologi UNS AFFECTION 2013, atas kebersamaan masa kuliah di Psikologi UNS. Keluarga, teman-teman, dan kerabat yang terlibat dalam kehidupan penulis yang tidak bisa disebutkan satu per satu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak luput dari segala kekurangan. Penulis berharap bahwa skripsi ini mampu memberikan manfaat dan memperluas ilmu pengetahuan bagi semua orang.
Surakarta, Juli 2017
ix DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ………... ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
ABSTRAK ... xvi
BAB I. PENDAHULUAN ... ....1
A. Latar Belakang Masalah……...………..1
B. Rumusan Masalah………...………...……..…...12
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian…...………...13
1. Tujuan Penelitian………...………...13
2. Manfaat Penelitian………...………...13
BAB II LANDASAN TEORI………..………15
A. Social Problem Solving….……….…..15
1. Definisi Social Problem Solving.………...15
2. Aspek-aspek Social Problem Solving ….………...18
3. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Social Problem Solving………...……….…25
x
B. Regulasi Emosi…….……….….………32
1. Definisi Regulasi Emosi ……….………32
2. Aspek-aspek Regulasi Emosi ...…………..………..35
3. Proses Regulasi Emosi ………...37
4. Strategi Regulasi Emosi ……….39
C. Perhatian Orang Tua ………….……….………40
1. Definisi Perhatian Orang Tua ……….………40
2. Aspek-aspek Perhatian Orang Tua .……..………..42
3. Peran Perhatian Orang Tua ……….46
D. Remaja SMAN Cahaya Madani Banten Boarding School ...…….48
1. Remaja dan Tugas-tugas Perkembangannya ..………48
2. Gambaran Remaja SMA Cahaya Madani Banten Boarding School…….……….………..……….50
E. Hubungan antar Variabel Penelitian………..……….55
1. Hubungan Regulasi Emosi dengan Social Problem Solving Remaja SMA CMBBS……...………..…………...……55
2. Hubungan Perhatian Orang Tua dengan Social Problem Solving Remaja SMA CMBBS……..…..……….…...58
3. Hubungan Regulasi Emosi dan Perhatian Orang Tua dengan Social Problem Solving Remaja SMA CMBBS……....……..61
F. Kerangka Pemikiran………...….67
G. Hipotesis………....….67
BAB III METODOLOGI PENELITIAN………...………....68
A. Identifikasi Variabel Penelitian………..68
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian………...…...……….…68
1. Social Problem Solving .……….68
2. Regulasi Emosi ………...69
3. Perhatian Orang Tua……….……...70
C. Populasi, Sampel, dan Sampling……….……...71
1. Populasi………...………71
xi
3. Teknik Pengambilan Sampel ..……….……..72
D. Metode Pengumpulan Data…..………..……73
1. Sumber Data…………..……….…….73
2. Teknik Pengumpulan Data……..……….…...73
E. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur..…………..…………..…….79
1. Uji Validitas………...………..……….…...80
2. Uji Reliabilitas………...………...………....81
F. Teknik Analisis Data…...………...….81
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……….85
A. Persiapan Penelitian ………85
1. Orientasi Kancah Penelitian ……….……85
2. Persiapan Penelitian ………..89
B. Pelaksanaan Penelitian ……….94
1. Penentuan Sampel Penelitian ………94
2. Pelaksanaan Uji Coba Skala ……….94
3. Pengumpulan Data Penelitian ………...…95
4. Pelaksanaan Skoring ……….95
5. Validitas dan Reliabilitas ………..96
C. Hasil Analisis Data Penelitian ……….…104
1. Uji Asumsi Dasar ………..104
2. Uji Asumsi Klasik ……….106
3. Uji Hipotesis ……….110
4. Analisis Deskriptif ………115
5. Sumbangan Efektif dan Relatif ………...118
6. Analisis Tambahan ………120
D. Pembahasan ……….………121
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN …….……….……….134
A. Kesimpulan ...134
B. Saran ...135
DAFTAR PUSTAKA………..….………139
xii DAFTAR TABEL
Tabel 1. Penilaian Pernyataan Aitem Favorable dan Unfavorable ..………..…73
Tabel 2. Blueprint Skala Social Problem Solving ………75
Tabel 3. Blueprint Skala Regulasi Emosi………..77
Tabel 4. Blueprint Skala Perhatian Orang Tua …...………..78
Tabel 5. Blueprint Skala Social Problem Solving ……….91
Tabel 6. Blueprint Skala Regulasi Emosi………..92
Tabel 7. Blueprint Skala Perhatian Orang Tua …...………..93
Tabel 8. Kriteria Penilaian Aitem Favorable dan Unfavorable ..………..……..96
Tabel 9. Distribusi Aitem Skala Social Problem Solving……….……98
Tabel 10. Uji Reliabilitas Skala Social Problem Solving………...99
Tabel 11. Distribusi Aitem Skala Regulasi Emosi ………..…………100
Tabel 12. Uji Reliabilitas Skala Regulasi Emosi ...……….101
Tabel 13. Distribusi Aitem Skala Perhatian Orang Tua………..102
Tabel 14. Uji Reliabilitas Skala Perhatian Orang Tua………...………..103
Tabel 15. Hasil Uji Normalitas………105
Tabel 16. Hasil Uji Linearitas Regulasi Emosi ………..……….105
Tabel 17. Hasil Uji Linearitas Perhatian Orang Tua ………...…106
Tabel 18. Hasil Uji Multikolinearitas………...107
xiii
Tabel 20. Hasil Uji Simultan F ………..111 Tabel 21. Hasil Analisis Nilai Koefisien Korelasi Ganda ...112 Tabel 22. Hasil Uji Korelasi Parsial Regulasi Emosi dengan Social Problem Solving………..………113 Tabel 23. Hasil Uji Korelasi Parsial Perhatian Orang Tua dengan Social Problem Solving...114 Tabel 24. Analisis Deskriptif Data Penelitian ………115 Tabel 25. Data Demografis Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ……….…116 Tabel 26. Data Demografis Responden Berdasarkan Kelas ………...116 Tabel 27. Rumus Pembagian Kategorisasi ...116 Tabe 28. Kategorisasi Nilai Skala Responden Penelitian ...117 Tabel 29. Rata-rata Skor Social Problem Solving Berdasarkan Jenis Kelamin...120 Tabel 30. Rata-rata Skor Social Problem Solving Berdasarkan Jenis Kelas ...…121
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Proses Social Problem Solving………24
Gambar 2. Proses Regulasi Emosi ………37
Gambar 3. Kerangka Pemikiran ………67
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A. Alat Ukur Penelitian...145
Lampiran B. Distribusi Nilai Skala Penelitian Sebelum Aitem Gugur ...156
Lampiran C. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur...164
Lampiran D. Distribusi Nilai Skala Penelitian Setelah Aitem Gugur ...170
Lampiran E. Total Skor Penelitian ……….183
Lampiran F. Analisis Data Penelitian ……….186
xvi
HUBUNGAN REGULASI EMOSI DAN PERHATIAN ORANG TUA DENGAN SOCIAL PROBLEM SOLVING REMAJA SMAN CAHAYA MADANI BANTEN
BOARDING SCHOOL (CMBBS) Arifatul Bahirah (G0113017)
Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta
ABSTRAK
Remaja memiliki kebutuhan besar akan afeksi dan hubungan sosial. Boarding school yang mengusung konsep “hidup bersama” membuat kehidupan remaja di asrama dihadapkan pada berbagai masalah sosial untuk bisa memenuhi kebutuhan afeksi dan sosialnya. Oleh sebab itu, beberapa faktor internal maupun eksternal yang dapat meningkatkan keterampilan social problem solving perlu diperhatikan agar remaja menjadi lebih adaptif. Pada penelitian ini, faktor yang diteliti yaitu regulasi emosi dan perhatian orang tua. Penelitian ini ditujukan untuk mengetahui hubungan regulasi emosi dan perhatian orang tua dengan social problem solving remaja SMAN CMBBS, baik secara bersama-sama, maupun secara parsial.
Subjek penelitian berjumlah 65 orang yang dipilih dengan metode simple random sampling. Instrumen yang digunakan yaitu skala social problem solving, skala regulasi emosi, dan skala perhatian orang tua. Data dianalisis dengan metode regresi berganda. Hipotesis utama pada penelitian ini yaitu terdapat hubungan positif dan signifikan antara regulasi emosi dan perhatian orang tua dengan social problem solving remaja SMAN CMBBS. Hasil analisis regresi menunjukkan bahwa p=0,00 (p<0,05; R=0,699) sehingga hipotesis diterima. Sumbangan efektif variabel bebas secara bersama-sama terhadap variabel independen adalah 48,9%, dengan sumbangan efektif regulasi emosi 36,86% dan perhatian orang tua 12,04%. Secara parsial, terdapat hubungan positif dan signifikan regulasi emosi dengan social problem solving remaja SMAN CMBBS (p= 0,00; rx1y=0,549), dan terdapat hubungan signifikan positif dan signifikan
perhatian orang tua dengan social problem solving remaja SMAN CMBBS (p= 0,032; rx2y = 0,268). Penelitian ini menyimpulkan terdapat hubungan positif dan
signifikan antara regulasi emosi dan perhatian orang tua dengan social problem solving remaja SMAN CMBBS, baik mempengaruhi secara bersama-sama maupun secara parsial. Hal ini berarti semakin tinggi regulasi emosi, maka semakin tinggi social problem solving. Selain itu semakin tinggi perhatian orang tua, maka semakin tinggi social problem solving.
xvii
THE RELATION OF EMOTION REGULATION AND PARENTAL ATTENTION WITH SOCIAL PROBLEM SOLVING IN ADOLESCENTS OF CAHAYA MADANI BANTEN BOARDING SCHOOL SENIOR HIGH
SCHOOL (SMAN CMBBS) Arifatul Bahirah (G0113017) School of Psychology, Faculty of Medicine
Sebelas Maret University ABSTRACT
Adolescents have a great need for affection and social relationships. A boarding school that carries the concept of "living together" has made life in a dormitory is confronted with social problems to meet its affective and social needs. Therefore, several internal and external factors that can improve the skills of solving social problems need to be known in order adolescents to become more adaptive. In this study, the factors studied were emotional regulation and parental attention. The purpose of this research is to know the relationship of parental attention with social problem solving in adolescents of SMAN CMBBS, either jointly, or partially.
The research subjects are 65 students which selected by simple random sampling method. The instruments used are social problem solving scale, emotional regulation scale, and parental attention scale. Data were analyzed by multiple regression method. The main hypothesis in this study is, there is a positive and significant relationship between emotional regulation and attention of parents with social problem solving adolescent SMAN CMBBS. Regression analysis results shows p = 0,00 (p <0,05; R = 0,699). Effective contribution of independent variables to independent variable is 48,9%, with effective contribution of emotional regulation 36,86% and parental attention 12,04%. Partially, there is a positive and significant correlation with SMAN CMBBS adolescent social problem solving (p = 0,00; rx1y = 0,549), and there is positive and significant correlation of parental attention with social problem solving adolescents of SMAN CMBBS (p = 0,032; Rx2y = 0.268). This study concludes that there is a positive and significant relationship between emotional regulation and parental attention with SMAN CMBBS adolescents social problem solving, either simultaneously or partially. This means that the higher the emotional regulation, the higher the social problem solving. In addition, the higher the parental attention, the higher the social problem solving.
