S PGSD 1206088 Chapter3

(1)

26 Taufiq Muhamad Yusuf, 2016

PENERAPAN MOD EL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJA SAMA SISWA SEKOLAH D ASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian Tindakan Kelas

1. Metode Penelitian

Pada penelitian ini metode penelitian yang digunakan adalah penelitian

tiandakan kelas (PTK). Metode penelitian tindakan kelas merupakan penelitian

yang berorientasi pada penerapan tindakan dengan tujuan peningkatan mutu atau

pemecahan masalah pada sekelompok subyek yang diteliti dan mengamati tingkat

keberhasilan akibat tindakannya, untuk kemudian diberikan tindakan lanjutan.

(Trianto, 2010, hlm. 13).

Dengan demikian Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang

dilakukan untuk memperbaiki suatu masalah yang ada pada kelas tersebut dengan

tujuan perubahan.

2. Model Penelitian

Model penelitian yang digunakan adalah model penelitian dari Kemmis dan

Taggart. Model penelitian Kemmis dan Taggart merupakan pengembangan dari

konsep dasar yang diperkenalkan oleh Kurt Lewin, hanya saja komponen tindakan

dan observasi dijadikan satu kesatuan karena proses observasi dan tindakan bisa

dilaksanakan secara bersamaan. Kemmis (dalam Trianto, 2010, hlm. 30)

menyatakan bahwa dalam perencanaannya menggunakan sistem spiral refleksi

diri yang dimulai dengan rencana (planning), tindakan (acting), pengamatan

(observing), refleksi (reflecting), dan perencanaan kembali yang merupakan asar

untuk suatu ancang-ancang pemecahan permasalahan. Adapun skema dapat

(2)

Taufiq Muhamad Yusuf, 2016

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Gambar 3.1 Desain Penelitian Kemmis & Taggart

B. Partisipan, Tempat dan Waktu Penelitian

1. Partisipan

Partisipan penelitian ini adalah siswa kelas V di salahsatu SDN di

Kecamatan Sukajadi Kota Bandung, yang berjumlah 31 siswa, yang terdiri dari

13 orang siswa laki-laki dan 18 orang perumpuan. Siswa tersebut berasal dari

keluarga berekonomi beragam dari keluarga menengah dan menengah ke atas.

Pada umumnya mereka termasuk siswa aktif dan senang bermain seperti siswa

pada umumnya di umur 11 tahun.

2. Tempat Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di salah satu Sekolah Dasar Negeri di

Kecamatan Sukajadi kota Bandung. SDN ini memiliki letak yang strategis dan

dapat dijangkau dengan mudah karena terletak di jalan utama kota Bandung.

Keadaan sekolah juga cukup menunjang untuk pelaksanaan proses pembelajaran,

karena sekolah ini memiliki beberapa alat penunjang seperti laboratorium

kesenian, lapangan sekolah yang luas, alat-alat peraga untuk mempermudah

pembelajaran serta perpustakaan yang menunjang minat anak-anak untuk

membaca di lingkungan sekolah.

Observasi Perencanaan

Refleksi Perencanaan

Refleksi Pelaksanaan

(3)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Maret Sampai bulan Mei 2016. Pada

bulan Maret, peneliti mengadakan pengamatan pada proses pembelajaran siswa.

Pada bulan Maret peneliti juga menyusun proposal penelitian dan pada bulan

April sampai dengan Mei peneliti melakukan penelitian dan mulai untuk

menyusun laporan penelitian. Penelitian ini dilaksanakan bersamaan dengan

kegiatan proses pembelajaran. Penelitian ini juga bersamaan dengan peneliti

melaksanakan program pengenalan lapangangan persekolahan (PLP).

C. Prosedur Administratif Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan kerja sama pada

diri siswa di kelas V dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

NHT (Numbered Head Together). Pada penelitian kali ini peneliti akan mengajar

mata pelajaran IPA dengan rencana pada Kompetensi Dasar mendeskripsikan

proses daur air dan kegiatan manusia yang mempengaruhinya dan juga dengan

kompetensi dasar berikutnya mendeskripsikan perlunya penghematan air serta

kompetensi selanjutnya jika capaian dalam penelitian ini belum tercapai. Setiap

siklus terdiri dari perencanaan, tindakan sekaligus observasi, dan refleksi sesuai

dengan model penelitian yang telah dipilih yaitu model penelitian dari Kemmis

dan Taggart, dengan penjabaran sebagai berikut :

1. Siklus I

a. Perencanaan (Plan)

Setelah peneliti menemukan masalah, peneliti kemudian merencanakan

tindakan apa yang akan dilakukan, meliputi :

1) Membuat RPP yang sesuai dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT

(Numbered Head Totegher)

2) Membuat lembar kerja kelompok

3) Menyiapkan lembar observasi aktivitas guru dan siswa

4) Menyiapkan lembar observasi indikator kerja sama

5) Menyiapkan media yang relevan dengan materi yang akan dipelajari

(4)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Pada tahap pelaksanaan atau tindakan ini adalah melaksanakan apa yang

sudah direncanakan pada yahap perencanaan. Pelaksanaan pembelajaran ini

disesuaikan dengan model pembelajaran kooperati tipe NHT (Numbered Head

Together), yaitu tahap pertama guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok

heterogen, tahap kedua siswa dibagikan nomor kepala, tahap ketiga siswa

berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing, tahap keempat guru memanggil

siswa sesuai dengan nomor pada kepala siswa untuk menjawab pertanyaan atau

mempresentasikan hasil diskusinya, dan tahap kelima guru dan siswa memberikan

kesimpulan mengenai materi yang dipelajari.

Tahap pertama adalah tahapan membagi siswa kedalam beberapa kelompok

secara heterogen. Pembagian kelompok ini dilakukan dengan melihat kemampuan

akademis siswa, jadi pada setiap kelompok akan terdapat siswa yang memiliki

kemampuan akademis yang berbeda-beda.

Tahap kedua adalah pembagian nomor kepala untuk digunakan oleh setiap

siswa pada saat proses pembelajaran. Penggunaan nomor kepala ini menjadi ciri

khas dalam model pembelajaran NHT (Numbered Head Together).

Tahap ketiga adalah tahapan diskusi masalah, pada tahapan ini guru

memberikan lembar kerja kelompok pada setiap kelompoknya dan lembar kerja

kelompok ini berisikan pertanyaan-pertanyaan yang harus didiskusikan oleh setiap

kelompoknya.

Tahap keempat adalah tahapan pemanggilan nomor sesuai nomor kepala

yang sudah dikenakan oleh setiap siswa. Pada tahapan ini guru memanggil secara

acak nomor siswa, pemanggilan nomor ini bertujuan untuk mengecek sejauh

mana diskusi yang dilakukan oleh siswa. Setelah siswa dipanggil siswa tersebut

diberikan pertanyaan. Pertanyaan yang diberikan terkait dengan lembar kerja

kelompok yang sudah dikerjakan oleh siswa pada tahap diskusi masalah.

Tahap kelima adalah tahapan menyimpulkan masalah. Pada tahapan ini guru

bersama dengan siswa menyimpulkan masalah atau pembelajaran yang sudah

(5)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu c. Pengamatan (Observation)

Pengamatan atau observasi dilakukan selama proses pembelajaran

berlangsung. Proses pengamatan ini meliputi mengamati tentang bagaimana

tingkat kerja sama pada siswa dan bagaimana proses pembelajaran menggunakan

model pembelajaran Kooperatif tipe NHT (Numberd Head Together).

d. Refleksi (Reflecting)

Pada tahap ini peneliti mengevaluasi bagaiamana proses pembelajaran

menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe NHT (Numbered Head

Together). Menguraikan tentang analisis terhadap hasil pemantauan dan refleksi

tentang proses dan dampak tindakan perbaikan yang dilakukan, serta kriteria dan

rencana tindakan pada siklus berikutnya. Pada siklus berikutnya, perencanaan

direvisi disesuaikan dengan hasil pengamatan yang didapatkan dari siklus

sebelumnya.

2. Siklus II

a. Perencanaan (Plan)

Setelah peneliti melakukan refleksi pada pertemuan siklus I pada hasil

lembar observasi dan hasil pengolahan data. Rencana tindakan pada siklus II tidak

jauh beda dengan siklus I, yaitu :

1) Membuat RPP yang sesuai dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT

(Numbered Head Totegher)

2) Membuat lembar kerja kelompok

3) Menyiapkan lembar observasi aktivitas guru dan siswa

4) Menyiapkan lembar observasi indikator kerja sama

5) Menyiapkan media yang relevan dengan materi yang akan dipelajari.

b. Pelaksanaan (Act)

Pelaksanaan pada siklus II sama dengan pelaksanaan pada siklus I yang

membedakan dengan siklus I adalah materi yang dipelajari. Pada saat siklus I

materi yang dipelajari adalah mengenai daur air pada siklus II materi yang akan

(6)