91
Wina Widianingsih, 2014
Perbedaan Hasil Belajar Antara Model Pembelajaran Debat Aktif Dengan Model Pembelajaran Group Investigation Pada Mata Pelajaran Sosiologi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
Pada bagian akhir dari penyusunan skripsi akan dikemukakan hal-hal
pokok yang disajikan sebagai pemaknaan penelitian secara terpadu terhadap hasil
penelitian yang diperoleh dalam bentuk simpulan dan saran.
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan
pada bab sebelumnya, maka dalam penelitian ini dapat diambil beberapa
kesimpulan sebagai berikut :
Berdasarkan perhitungan dari hasil uji hipotesis 1 dengan menggunakan
uji-t pada tingkat kepercayaan 98 % maka dapat disimpulkan bahwa terdapat
perbedaan antara kelas eksperimen 1 dengan kelas kontrol, dimana hasil belajar
kelas eksperimen 1 yang menggunakan model pembelajaran debat aktif lebih
meningkat dibandingkan dengan hasil belajar pada kelas kontrol yang
menggunakan model pembelajaran konvensional pada mata pelajaran sosiologi
kelas XI dengan materi kebudayaan.
Kemudian berdasarkan hasil dari perhitungan pada hipotesis 2 dapat
disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan antara kelas eksperimen 2 dengan
kelas kontrol, dimana hasil belajar kelas eksperimen 2 yang menggunakan model
pembelajaran group investigation sama dengan kelas kontrol yang menggunakan
model pembelajaran konvensional pada mata pelajaran sosiologi kelas XI dengan
materi kebudayaan. Tidak terdapatnya perbedaan tersebut dibuktikan dari hasil
perhitungan melalui uji hipotesis dengan menggunakan uji-t pada tingkat
kepercayaan 98 %.
Kemudian yang terakhir, berdasarkan hasil perhitungan dari hipotesis 3 dapat
disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara kelas eksperimen 1 dengan kelas
eksperimen 2, dimana hasil belajar kelas eksperimen 1 yang menggunakan model
pembelajaran debat aktif lebih meningkat dibandingkan dengan kelas eksperimen
2 yang menggunakan model pembelajaran group investigation pada mata
92
Wina Widianingsih, 2014
Perbedaan Hasil Belajar Antara Model Pembelajaran Debat Aktif Dengan Model Pembelajaran Group Investigation Pada Mata Pelajaran Sosiologi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
tersebut dibuktikan dari hasil perhitungan melalui uji hipotesis dengan
menggunakan uji-t pada tingkat kepercayaan 98 %.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas penulis
mengemukakan beberapa saran yaitu untuk meningkatkan hasil belajar peserta
didik perlu dilakukan secara terus menerus dengan cara pembelajaran yang
variatif dan dilakukan dengan cara pembelajaran yang tepat untuk memperoleh
hasil yang maksimal.
Kemudian bagi guru model pembelajaran debat aktif dengan model
pembelajaran group investigation sama-sama dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada mata pelajaran sosiologi. Maka dari itu guru bidang studi sosiologi
dapat menggunakan kedua model pembelajaran tersebut sebagai bahan alternative
untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hasil penelitian menunjukan
bahwa model pembelajaran debat aktif lebih efektif dalam meningkatkan hasil
belajar peserta didik pada mata pelajaran sosiologi. Guru sebaiknya menciptakan
suasana pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan peserta didik dan
keingintahuan terhadap materi yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta
didik. Sehingga kejenuhan peserta didik dapat diatasi dan para peserta didik akan
mampu meningkatkan hasil belajar serta peserta didik dapat meningkatkan daya
ingat terhadap apa yang dipelajari selama proses pembelajaran mata pelajaran
sosiologi.
Bagi peserta didik diharapkan penggunaan model pembelajaran group
investigation juga dapat menentukan keberhasilan proses belajar mengajar dalam
mata pelajaran sosiologi dengan memperhatikan beberapa tahapan dalam
pembelajaran tersebut dan dilaksanakan dengan baik serta benar sesuai dengan
arahan yang dipaparkan oleh guru sebagai pembimbing.
Kemudian yang terakhir untuk peneliti selanjutnya diharapkan adanya
penelitian lanjutan dengan aspek penelitian yang lebih luas dengan meneliti
kemampuan lain secara lebih terperinci yang belum pernah dilakukan. Misalnya
penelaran, kemampuan berpikir kreatif maupun kemampuan mengemukakan
