Universitas Kristen Maranatha Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui coping stress pada ibu yang memiliki anak autis di sekolah “X” di kota Bandung. Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran mengenai jenis coping stress yang dominan pada ibu yang memiliki anak autis di sekolah “X” di kota Bandung.
Metode yang digunakan adalah metode deskriptif dengan menggunakan teknik survey. Ukuran sampel yang diteliti sebanyak 20 ibu. Alat ukur yang digunakan adalah kuesioner ways of coping dari Lazarus & Folkman (1984) yang telah dimodifikasi oleh peneliti. Lazarus (1984) mengemukakan coping stress sebagai usaha untuk mengubah tingkah laku dan kognitif secara konstan untuk mengatur tuntutan-tuntutan internal maupun eksternal yang spesifik yang dinilai sebagai beban atau melampaui sumber daya uang individu.
Berdasarkan hasil uji validitas dan reliabilitas didapat hasil 44 item valid dengan nilai validitas yang berkisar antara 0,313 sampai 0,768 dan nilai reliabilitas 0,918.
Kesimpulan yang diperoleh adalah sebanyak 17 ibu atau 85% menggunakan coping problem focused (strategi penanggulangan stres yang berpusat pada masalah) dan sebanyak 3 ibu atau 15% menggunakan coping emotion focused (strategi penanggulangan stres yang berpusat pada emosi). Coping stress atau strategi penanggulangan stres ini dapat dipengaruhi oleh faktor eksternal, yaitu tingkat pendidikan ibu. Tingkat pendidikan ibu tidak menunjukkan kecenderungan keterkaitan dengan coping dan derajat stres pada ibu yang memiliki anak autis.
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR...i
DAFTAR ISI...iv
DAFTAR TABEL...ix
DAFTAR BAGAN...x
BAB I PENDAHULUAN...1
1.1 Latar Belakang...1
1.2 Identifikasi Masalah...9
1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian...9
1.3.1 Maksud Penelitian...9
1.3.2 Tujuan Penelitian...9
1.4 Kegunaan Penelitian...9
1.4.1 Kegunaan Teoritis...9
1.4.2 Kegunaan Praktis...10
v
Universitas Kristen Maranatha
BAB II TINJAUAN PUSTAKA...19
2.1 Stres…..………...19
2.1.1 Definisi Stres...19
2.1.2 Teori Stres dari Lazarus...20
2.1.3 Penilaian Kognitif...25
2.1.4 Dampak Stres.………...27
2.2 Teori Perkembangan Masa Dewasa……….28
2.2.1 Perkembagan Masa Dewasa Awal………28
2.2.2 Perkembangan Masa Dewasa Tengah………...28
2.2.3 Perkembangan Kognitif………29
2.2.4 Perkembangan Fisik………..30
2.3 Autisme………...31
2.3.1 Definisi Autisme………...31
2.3.2 Teori Autisme………...31
2.3.4 Gejala-Gejala Pada Autisme... ...32
2.4 Hal – Hal Pada Orang Tua yang Memiliki Anak Autis………...34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN...37
3.1 Rancangan Penelitian...37
3.2 Prosedur Penelitian………...37
3.2.1 Bagan Prosedur Penelitian...37
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional...37
3.3.1 Variabel Penelitian...37
3.3.2 Definisi Operasional...37
3.4 Alat Ukur...40
3.4.1 Kuesioner Ways of Coping……...40
3.4.1.1 Sistem Penilaian...42
3.4.1.2 Uji Coba Alat Ukur………...43
3.4.1.2.1 Validitas...43
3.4.1.2.2 Reliabilitas…………...44
vii
Universitas Kristen Maranatha
3.5.1 Populasi Sasaran……...45
3.5.2 Karakterisitik Populasi…...45
3.5.3 Teknik Pengambilan Sampel...46
3.6 Teknik Analisis...46
BAB IV PEMBAHASAN………48
4.1 Gambaran Responden……….48
4.1.1 Gambaran Responden Berdasarkan Rentang Usia………..48
4.1.2 Gambaran Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan………49
4.2 Hasil Penelitian……….…..50
4.2.1 Frekuensi Coping Emotion Focused dan Coping Problem Focused….…..50 4.2.2 Derajat Stres…..………...51
4.2.3 Tabulasi Silang Derajat Stres dan Jenis Coping Stress...………52
4.2.4 Tabulasi Silang Jenis Coping Stress dan Tingkat Pendidikan Ibu…..…….53
4.2.5 Tabulasi Silang Jenis Coping Stress dan Usia Ibu………...54
4.3 Hasil Pembahasan………56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………..61
5.1 Kesimpulan……….……….61
5.2 Saran………62
5.2.1 Saran Teoritis………62
5.2.2 Saran Praktis……….62
DAFTAR PUSTAKA...64
DAFTAR RUJUKAN... 65
ix
Universitas Kristen Maranatha
Tabel 4.1 Gambaran Responden Berdasarkan Rentang Usia...48
Tabel 4.2 Tingkat Pendidikan………49
Tabel 4.3 Frekuensi Coping Emotion Focused dan Coping Problem Focused...50
Tabel 4.4 Derajat Stres..……….…51
Tabel 4.5 Tabulasi Silang Derajat Stres dan Jenis Coping Stress………..52
Tabel 4.6 Tabulasi Silang Jenis Coping Stress dan Tingkat Pendidikan Ibu…...53
Tabel 4.7 Tabulasi Silang Jenis Coping Stress dan Usia Ibu……….54
DAFTAR BAGAN
Bagan 1.1 Kerangka Pemikiran...18
1
Universitas Kristen Maranatha PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Anak adalah dambaan dalam setiap keluarga dan setiap orang tua pasti
memiliki keinginan untuk mempunyai anak yang sempurna, tanpa cacat. Bagi ibu
yang sedang mengandung, kehamilan dapat menjadi salah satu hal yang dapat
membuat ibu menjadi stress, misalnya kekhawatiran bahwa anak yang lahir tidak
sesuai dengan harapan-harapan ibu, misalnya anak berkebutuhan khusus. Anak
berkebutuhan khusus yaitu anak dengan karakteristik khusus yang berbeda dengan
anak lain pada umumnya tanpa selalu menunjukan ketidakmampuan mental,
emosi atau fisik (menurut Heward, 1996). Salah satu anak berkebutuhan khusus
yaitu anak autis.
Terdapat beberapa karakteristik anak autis, yaitu selektif berlebihan
terhadap rangsangan, kurangnya motivasi untuk menjelajahi lingkungan baru,
respon stimulasi diri sehingga mengganggu integrasi sosial dan respon unik
terhadap imbalan, khususnya imbalan dari stimulasi diri. Hal ini menyebabkan
anak selalu mengulang perilakunya secara khas (Handojo. Y, 2003).
Autisme merupakan jenis gangguan yang tidak dapat disembuhkan.
Keadaan seperti itu dapat membuat keluarga yang memiliki anak autis merasa
malu, karena tahap perkembangan anak autis lebih lambat daripada anak non
2
tersebut. Terdapat juga keluarga dengan anak autis yang tetap dapat menerima
anaknya tersebut dan membawa anaknya untuk mengikuti terapi secara rutin.
Peranan seorang ibu sangat besar dalam mengasuh dan membimbing anak
agar dapat tumbuh dan berkembang dengan baik. Menjadi seorang ibu yang
memiliki anak autis mempunyai peranan yang semakin bertambah jika
dibandingkan dengan seorang ibu yang memiliki anak non autis. Anak autis
membutuhkan terapi untuk meningkatkan kualitas hidupnya, oleh karena itu
diperlukan waktu, biaya dan tenaga yang tidak sedikit. Selain itu, tugas ibu juga
bertambah karena terapi yang sudah dilakukan di tempat terapi dengan terapis
harus pula dilakukan di rumah, karena terapi untuk anak autis harus dilakukan
secara berkesinambungan.
Terapi yang perlu diikuti anak autis bersifat individual dikarenakan kondisi
dan tingkat keparahan setiap anak autis berbeda-beda. Beberapa terapi yang dapat
diikuti adalah terapi bicara, penggunaan gambar untuk mengajarkan suatu
ketrampilan tertentu, misalnya mengajarkan aktivitas mandi.
Keterampilan yang dicapai anak setelah mengikuti terapi tidak selalu
sesuai dengan harapan ibu, kemajuan atau perkembangan terjadi secara lambat
bahkan kadang-kadang terjadi kemunduran. Keadaan ini dapat membuat ibu
menjadi stres, ditambah juga dengan pembagian waktu dalam merawat anaknya
yang autis dan non autis. Ditambah dengan biaya yang tidak sedikit untuk dapat
menjalani terapi bagi anaknya yang autis secara berkesinambungan. Selain ibu
harus berperan sebagai terapis di rumah, ibu juga harus memikirkan biaya yang
Universitas Kristen Maranatha
non autis, ibu juga harus dapat membagi waktu untuk merawat anaknya yang non
autis dan mengerjakan pekerjaan rumah yang lain. Kondisi stres yang dialami
dapat mengganggu kesehatan ibu. Hal tersebut dapat mengakibatkan ibu menjadi
tidak maksimal dalam merawat anaknya.
Menurut Coleman (1976), stres merupakan suatu keadaan mental atau
emosional dalam diri individu yang dapat menggangu keseimbangan tubuh yang
bersangkutan. Dengan kata lain stres merupakan peristiwa yang menunjukkan
keadaan atau tuntutan lingkungan atau mental yang membebani atau melampaui
sumber adaptif, situasi sosial individu. Stressor bagi ibu yang mempunyai anak
autis adalah faktor sosial, psikologis, ekonomi, pendidikan dan pekerjaan.
Berdasarkan hasil wawancara terhadap 10 ibu yang memiliki anak autis di
sekolah “X”, ini merupakan salah satu contoh ibu yang mengalami stress. Salah
satu ibu yang memiliki anak autis di sekolah “X” adalah Ny. LS. Ny. LS
terlambat mengetahui bahwa anaknya menderita autis, karena itu Ny. LS
terlambat melakukan terapi. S kini masih duduk di bangku SD salah satu Sekolah
Luar Biasa di kota Bandung. Ny. LS ketika hamil tidak merasakan
keluhan-keluhan, begitu juga ketika melahirkan S.
Menurut Ny. LS, ciri yang paling mudah dikenali pada anak autis adalah
pada usia 3 bulan, bayi yang biasanya responsif, justru menjadi tidak responsif
dan menghindari kontak mata. Ketika diajak untuk berkomunikasi, anak langsung
menghindar dan menolak untuk dipeluk.
Anak Ny. LS dapat berbicara secara normal sampai pada usia 2 tahun.
4
membawa S ke dokter, karena keesokan harinya suhu badan S sudah normal
kembali. Setelah melewati demam tinggi tersebut, S menjadi memiliki
keterbatasan dalam berbicara atau pelafalan kata-kata saat berbicara kurang jelas,
sehingga S tidak dapat menyampaikan keinginannya secara jelas. Hal ini membuat
Ny. LS kaget dan bingung, setelah berkonsultasi dengan pihak keluarga maka Ny.
LS membawa S ke dokter umum. Karena kondisi tersebut, dokter umum
menyarankan untuk membawa S ke Psikolog.
Menurut Psikolog, setelah S menjalani pemeriksaan maka S di diagnosa
autis. Kondisi anaknya yang autis membuat Ny. LS menjadi stres. Hal lain yang
menyebabkan Ny. LS menjadi stres adalah kondisi S yang hiperkatif, sehingga
seringkali membuat Ny. LS kesulitan dalam merawat anaknya yang autis dan non
autis. Hal ini dapat terlihat dari kondisi kesehatannya yang menurun, seperti
terkadang terserang sakit kepala dan maag. Meskipun demikian, Ny. LS pada
akhirnya memutuskan untuk membawa S melakukan terapi. Setelah menjalani
terapi selama kurang lebih 3 tahun dan mengikuti diet ketat yang harus diberikan
pada S, sekarang S sudah dapat lebih tenang. Karena kondisi tersebut Ny. LS
berharap kemajuan pada anaknya. Ny. LS beruntung karena anak keduanya non
autis, sehingga dapat membantu mengawasi makanan yang dikonsumsi S.
Menurut Lazarus (1984) terdapat beberapa gejala yang menjadi indikator
stres yang dialami seseorang, yaitu fisik, psikologis dan kognitif. Berdasarkan
wawancara terhadap 10 ibu, terdapat sebanyak 4 ibu (40%) mengalami gejala fisik
antara lain nafsu makan berkurang dan pola makan berubah, terlihat dari ibu
Universitas Kristen Maranatha
seperti kegiatan sosial dan interaksi yang dilakukan dengan ibu-ibu lain. Gejala
psikologis yang dapat dialami ibu yang memiliki anak autis, diantaranya sulit
tidur, dan jam tidur yang menjadi tidak teratur, hal ini dialami oleh sebanyak 3 ibu
(30%) yang menjadi sulit tidur, dan jam tidurnya tidak teratur. Keadaan tersebut
dihayati ibu bahwa waktunya tersita untuk melakukan kembali terapi dirumah
bagi anaknya yang autis, sehingga pekerjaan ibu yang ada di rumah menjadi
terbengkalai dan tidak bisa terselesaikan. Gejala kognitif yang dapat dialami ibu
antara lain konsentrasi kerja terganggu baik di rumah maupun kegiatan di luar
rumah, hal ini dialami oleh atau sebanyak 3 ibu (30%). Sedangkan Dampak
negatif yang ditimbulkan bila ibu menghayati stres adalah perawatan dan terapi
yang seharusnya dilakukan kembali oleh ibu dirumah terhadap anaknya yang autis
menjadi kurang maksimal, juga dengan perhatian yang diberikan ibu pada
anaknya yang autis, maupun anak lainnya yang non autis serta suaminya, serta
kegiatan rumah tangga menjadi kurang maksimal.
Tuntutan umum yang dapat memunculkan stres diklasifikasikan dalam
beberapa bentuk, yaitu frustrasi, konflik, tekanan dan ancaman. Berdasarkan
wawancara terhadap 10 ibu, terdapat sebanyak 2 ibu (20%) yang memiliki anak
autis mengalami frustrasi, hal itu terjadi saat usahanya mengalami hambatan,
seperti ketika setelah menjalani terapi, suatu saat anaknya mengalami kemunduran
ketika anaknya sudah dapat memakai sepatunya sendiri, lalu suatu ketika
mengalami kesulitan memakai sepatunya sendiri. Terdapat sebanyak 4 ibu (40%)
yang memiliki anak autis mengalami konflik, yaitu ketika ibu harus memilih
6
dirumah. Terdapat sebanyak 2 ibu (20%) yang mengalami tekanan, yaitu ketika
ibu dihadapkan pada paksaan untuk mencapai hasil tertentu yang sumbernya dapat
berasal dari dalam atau luar diri, ketika ibu mendapat paksaan atau tuntutan dari
pihak keluarga agar anaknya yang autis dapat sembuh dan beraktivitas seperti
anak-anak sebayanya yang lain. Terdapat sebanyak 2 ibu (20%) yang memiliki
anak autis mengalami ancaman atau ketika dihadapkan pada situasi yang
membuat ibu merasa kurang nyaman dan kurang menyenangkan, ketika ibu harus
mencari tempat terapi yang baru bagi anaknya yang autis karena keterbatasan
biaya.
Setiap individu yang mengalami stres akan terdorong untuk meredakan
stresnya. Strategi penanggulangan stres yang digunakan setiap ibu yang memiliki
anak autis dapat berbeda-beda. Perbedaan-perbedaan cara penanggulangan stres
ini tergantung pada bagaimana individu (ibu yang memiliki anak autis) menilai
situasi stres yang dihadapi.
Menurut Lazarus (1984), strategi penanggulangan stres adalah perubahan
kognitif dan tingkah laku yang terus menerus sebagai usaha individu untuk
mengatasi tuntutan internal dan eksternal yang dianggap sebagai beban atau
melampaui sumber daya yang dimilikinya. Strategi penanggulangan stres dibagi
menjadi dua, yaitu strategi penanggulangan stres yang berpusat pada emosi
(emotion focused form coping) dan strategi penaggulangan stres yang berpusat
pada masalah (problem focused form of coping). (Lazarus dan Folkman, 1986).
Strategi penanggulangan stres yang berpusat pada emosi terbagi dalam
Universitas Kristen Maranatha responsibility, escape/avoidance, dan positive reappraisal. Berdasarkan
wawancara terhadap 10 ibu, terdapat 2 ibu, yaitu ibu (A) yang sangat tertutup
sehingga ia tidak melibatkan anaknya pada lembaga terapi atau sekolah, jarang
mengikuti seminar–seminar tentang autisme atau kurang berkomunikasi dengan
pihak sekolah atau lembaga (distancing). Selain itu ada pula ibu (B) yang
mengantar anaknya ke sekolah atau lembaga tetapi tidak pernah menanyakan
kepada terapis mengenai apa yang telah dipelajari anaknya atau bahkan orang tua
yang tidak pernah mengantar anaknya untuk mengikuti kegiatan di sekolah atau
lembaga khusus bagi anak autis. Ketika ibu mengalami kelelahan dalam
melakukan kembali terapi dirumah, ibu juga berusaha menghindar dari masalah
yang ada dengan merokok (escape/avoidance).
Terdapat juga 3 ibu lain yang merasa menjadi lebih mudah tersinggung
dan nada berbicara meninggi, baik kepada anaknya, suami ataupun kepada
anggota keluarga lain dan teman-teman dari ibu tersebut (self-control). Pada
saat-saat tertentu, misalnya ketika ibu selesai mengantarkan anaknya untuk terapi dan
harus kembali ke rumah untuk kembali mengerjakan aktivitasnya, seperti
memasak untuk anak dan suaminya serta mengerjakan berbagai pekerjaan rumah,
pada saat itulah ibu merasa sangat lelah serta seringkali mengeluhkan sakit kepala.
Pada akhirnya ibu memilih untuk meninggalkan pekerjaan rumahnya dan segala
sesuatunya menjadi terbengkalai. Ada juga ibu yang mencari informasi dari
terapis atau dari orang lain yang lebih ahli dalam bidang autisme (seeking social
support). Ibu juga menerima setiap keadaan yang ada pada anaknya yang autis,
8
mengikuti terapi (accepting responsibility). Ibu juga menerima keadaan anaknya
yang autis dengan merasa menjadi ibu yang istimewa (positive reappraisal).
Strategi penanggulangan stres yang berpusat pada masalah terbagi lagi
menjadi dua bagian, yaitu planfull problem solving dan confrontative problem
solving. Berdasarkan informasi yang diperoleh, seperti pada salah satu kasus di
Bandung, seorang ibu, Ny. R secara aktif berusaha mencari informasi mengenai
autis dan mencari tahu mengenai berbagai terapi yang dapat dan harus dilakukan.
Terdapat juga 3 orang tua, khususnya ibu yang secara aktif terlibat dalam kegiatan
terapi anak, seperti menanyakan kepada terapis atau psikolog apa yang sudah
dipelajari dan apa yang harus dilakukan di rumah (confrontative problem solving).
Terdapat juga ibu atau orang tua yang membawa anaknya untuk mengikuti
terapi di suatu pusat terapi khusus untuk anak autis. Sebagai contoh Ny. R
membawa anaknya untuk terapi setelah ia pulang kerja dan setelah tiba di rumah
Ny. R kembali melakukan terapi yang telah dilakukan terapis di tempat terapi dan
berulang, dan hal ini dilakukan secara rutin. Ada juga 1 orang ibu yang bekerja
sebagai ibu rumah tangga, dan tetap dapat membagi waktu dan tugas dengan
suaminya untuk membawa anaknya terapi (planfull problem solving). Meskipun
terkadang kedua orang tua ini juga mengalami keadaan stres dengan adanya
situasi tersebut dan tidak jarang mereka bertengkar karena sulit mengontrol emosi,
tetapi hal itu tidak terjadi dalam waktu lama.
Berdasarkan penjelasan diatas, terdapat beberapa jenis coping yang
Universitas Kristen Maranatha
mengetahui gambaran dan jenis coping stress pada ibu yang memiliki anak autis
di sekolah “X” di kota Bandung.
1.2Identifikasi Masalah
Mengetahui gambaran coping stress apa yang dominan pada ibu yang
memiliki anak autis di sekolah “X” di kota Bandung.
1.3Maksud dan Tujuan Penelitian
1.3.1 Maksud Penelitan
Untuk memperoleh gambaran mengenai coping stress pada ibu yang
memiliki anak autis di sekolah “X” di kota Bandung.
1.3.2 Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui jenis coping stress yang dominan pada ibu yang
memiliki anak autis di sekolah “X” di kota Bandung.
1.4Kegunaan
1.4.1 Kegunaan Teoretis
Sebagai informasi tambahan bagi ilmu Psikologi Klinis tentang
coping stress pada ibu yang memiliki anak autis di sekolah “X” di
kota Bandung.
Memberikan informasi bagi penelitian selanjutnya, khususnya
10
1.4.2 Kegunaan Praktis
Memberikan informasi mengenai coping stress kepada ibu,
khususnya para ibu yang memiliki anak autis. Informasi ini
diharapkan dapat membantu para ibu yang memiliki anak autis
untuk mengatasi stres.
Memberikan informasi mengenai coping stress kepada suami,
khususnya yang memiliki anak autis. Agar dapat membantu para
suami untuk memahami keadaan ibu dalam melakukan terapi dan
saling mendukung, guna meredakan stres pada ibu yang memiliki
anak autis.
Terapis dapat memberikan informasi mengenai coping stress pada
ibu yang memiliki anak autis, sehingga dapat membantu para ibu
untuk dapat meredakan stresnya, khususnya ibu yang memiliki
anak autis. Misalnya dengan mengadakan seminar-seminar.
1.5Kerangka Pemikiran
Dalam sebuah keluarga menanti kehadiran seorang anak selalu disertai
harapan-harapan tertentu dan yang paling umum adalah anak lahir sehat dan tidak
kurang suatu apapun. Ada sesuatu yang sangat luar biasa dan sangat
membahagiakan ketika memiliki anak, namun ketika orang tua menyadari bahwa
anaknya menderita autis, maka kebahagiaan yang dirasakan akan hilang atau
Universitas Kristen Maranatha
Keadaan anak autis, biaya yang diperlukan, waktu dan tenaga yang
dibutuhkan dapat menyebabkan ibu yang memiliki anak autis mengalami stres.
Stres akan muncul bila seseorang dihadapkan pada berbagai tuntutan lingkungan
yang mengganggu dan membebani serta melebihi batas kemampuan penyesuaian
dirinya (Lazarus, 1984). Saat terjadi stres terdapat tiga hal yang saling berkaitan,
yaitu: sumber stres (stressor), individu yang mengalami stres (the stressed) dan
hubungan antar individu yang mengalami stres dengan hal yang menjadi sumber
stres (transactions). Hubungan antara individu dengan sumber stres tergantung
pada bagaimana individu menilai sumber stres, apakah sebagai suatu ancaman
atau tidak. Penilaian ini disebut sebagai penilaian kognitif (cognitive appraisal)
(Lazarus, 1984). Penilaian kognitif memiliki beberapa tahapan, yaitu : proses
penilaian primer (primary appraisal) dan proses penilaian sekunder (secondary
appraisal).
Menurut Folkman (1984), individu akan mengalami tekanan emosi apabila
situasi yang dihadapi dirasakan mengancam dirinya atau apabila tuntutan yang
dirasakan melebihi kemampuan yang dimilikinya (Lazarus, 1984). Seorang ibu
yang memiliki anak autis melakukan penilaian primer dengan mengevaluasi
situasi yang dihadapinya, seperti tugas, peran dan tanggung jawab sebagai seorang
ibu dalam merawat dan mendidik anaknya, juga kondisi perkembangan dan
kemajuan anaknya yang autis. Apabila situasi yang dihadapi oleh ibu dianggap
membebani dan melebihi kemampuan yang dimilikinya, maka ibu akan
12
Bila ibu menghayati keadaan anaknya yang autis sebagai suatu situasi
yang tidak memengaruhi kesejahteraan dan dapat diabaikan, ibu tetap dapat
melakukan berbagai kegiatannya, baik di rumah atau diluar rumah, maka dapat
dikatakan sebagai stres rendah (irrelevant). Bila ibu menghayati keadaan anaknya
yang autis sebagai suatu keadaan yang masih dapat diatasi oleh ibu, maka dapat
dikatakan sebagai stres moderat (benign positive). Bila ibu menghayati keadaan
anaknya yang autis sebagai situasi yang mengancam, ibu tidak mau mencari
informasi dan mengikuti kegiatan yang berhubungan dengan anaknya yang autis,
maka keadaan tersebut dapat dikatakan sebagai stres tinggi (stressfull).
Tuntutan secara umum yang dapat memunculkan stres dapat
diklasifikasikan dalam beberapa bentuk, yaitu frustrasi, konflik, tekanan dan
ancaman. Jika ibu menghayati keadaan frustrasi, konflik, tekanan dan ancaman
sebagai suatu situasi yang melebihi kemampuannya, maka dapat dikatakan
sebagai stres tinggi (stressfull).
Menurut Lazarus (1984), penilaian primer dan penilaian sekunder lebih
dirasakan pada penilaian subjektif individu terhadap dirinya dan terhadap situasi
yang dihadapinya. Hal ini menyebabkan kondisi stres dapat dihayati secara
berbeda oleh setiap individu meskipun situasi dan stressor yang dihadapinya. Hal
ini dapat dilakukan dengan penilaian yang ibu terhadap potensi-potensi yang
dimiliki dirinya untuk menghadapi situasi stres yang dihadapi.
Pada penilaian sekunder individu mengevaluasi potensi-potensi yang ada
pada dirinya, baik fisik, psikis, sosial, maupun material untuk menghadapi
Universitas Kristen Maranatha
mengevaluasi kemampuan dirinya, apakah cukup memiliki kemampuan untuk
menghadapi keadaan stres terkait tugas, peran dan tanggung jawabnya sebagai
seorang ibu dalam merawat anaknya yang autis. Ibu akan lebih memahami
kemampuan dalam hal berelasi dengan orang lain, misalnya ibu dapat mengikuti
suatu perkumpulan bersama dengan ibu-ibu lain yang juga memiliki anak autis
untuk dapat bertukar pikiran dan pendapat.
Menurut Schaei (dalam Santrok 2003), percaya bahwa orang dewasa muda
yang menguasai kemampuan kognitif perlu memonitor perilaku mereka sendiri,
sehingga memperoleh kebebasan yang cukup, berpindah ke fase selanjutnya yang
melibatkan tanggung jawab sosial. Fase tanggung jawab adalah fase yang terjadi
ketika keluarga terbentuk dan perhatian diberikan pada keperluan-keperluan
pasangan dan keturunan. Perluasan kemampuan kognitif yang sama diperlukan
pada saat karier individu meningkat dan tanggung jawab kepada orang lain
muncul dalam pekerjaan dan komunitas.
Setelah melakukan penilaan primer dan sekunder ibu yang menghayati
keadaan anaknya yang autis sebagai situasi stres akan menentukan strategi
penanggulangan stres yang akan digunakan, karena pada dasarnya setiap individu
akan selalu berusaha menyesuaikan strategi yang digunakan dengan situasi yang
dihadapinya, begitu juga dengan ibu yang memiliki anak autis. Lazarus (1984)
mengemukakan strategi penanggulangan stres sebagai perubahan cara berpikir
dan tingkah laku yang terus-menerus sebagai usaha individu untuk mengatasi
tuntutan internal dan eksternal yang dianggap sebagai beban atau melampaui
14
penyeimbang yang membantu ibu dalam menyesuaikan dirinya terhadap tekanan
yang dialami, sehingga dapat dikatakan setiap ibu yang mengalami stres akan
berupaya untuk mengatasi stres tersebut. Strategi penanggulangan stres dibagi
menjadi dua, yaitu strategi penanggulangan stres yang berpusat pada emosi
(emosion focused from of coping) dan strategi penanggulangan stres yang berpusat
pada masalah (problem focused from of coping).
Strategi penanggulangan stres yang berpusat pada emosi diarahkan untuk
mengurangi tekanan emosi yang diakibatkan oleh stres. Strategi ini digunakan
untuk memelihara harapan dan optimisme, menyangkal fakta dan akibat yang
mungkin dihadapi, menolak untuk mengakui hal terburuk dan bereaksi
olah apa yang terjadi tidak menimbulkan masalah, ibu juga akan bereaksi seolah-
seolah-olah tugas, peranan dan tanggung jawabnya tidak menimbulkan stres (Lazarus &
Folkman, 1984).
Yang termasuk pada penanggulangan stres yang berpusat pada emosi
adalah : distancing, dengan cara ini ibu berusaha menampilkan reaksi untuk
menjaga jarak dari masalahnya, yaitu dengan usaha melepaskan diri dari masalah
yang sedang dihadapi dan tidak terlibat dalam permasalahannya, misalnya ibu
tidak memenuhi jadwal terapi yang seharusnya dilakukan.
Self-control, dengan cara ini ibu berusaha melakukan usaha untuk
meregulasi perasaan maupun tindakan tanpa melebih-lebihkan sesuatu terhadap
masalah yang menyebabkan ibu menjadi stress secara terus menerus. Misalnya
ketika ibu selesai membawa anaknya melakukan terapi dan harus kembali ke
Universitas Kristen Maranatha
suaminya, meskipun ibu merasa lelah atau jenuh namun ibu mencoba mengatasi
dan mengolah rasa lelahnya sehingga tetap dapat menyelesaikan pekerjaan rumah.
Seeking social suport, dengan cara ini ibu juga berusaha untuk mencari
informasi dan nasehat serta dukungan nyata dan dukungan emosional dari orang
lain. Misalnya kepada keluarga, terapis atau orang yang lebih ahli dalam bidang
autisme, ibu berbagi atau sharing dengan ibu-ibu lain yang memiliki anak autis,
juga berkonsultasi dengan terapisnya.
Accepting responsibility, dengan cara ini ibu menyadari akan peran dirinya
dalam permasalahan yang dihadapi dan mencoba untuk mendudukan situasi yang
dihadapinya dengan benar dan sebagaimana seharusnya, misalnya ibu menerima
setiap keadaan yang ada pada anaknya yang menderita autis, tidak menutupi dan
tetap menerima keadaan anaknya yang autis dengan membawa anaknya mengikuti
terapi.
Escape/avoidance, dengan cara ini ibu menunjukkan reaksi berkhayal dan
berusaha menghindar dari setiap masalah yang muncul melalui harapan (berharap
bahwa situasi ini akan segera berakhir), melalui makan, minum, merokok,
menggunakan obat-obatan, atau tidur.
Positive reapprasial, dengan cara ini ibu berusaha mencari
harapan-harapan positif atau menciptakan makna positif dari keadaan yang menekan
terkait dengan anaknya yang autis, misalnya ibu dapat mengambil hikmah dari
permasalahan yang terjadi dengan merasa menjadi ibu yang istimewa meskipun
16
Strategi penanggulangan stres yang berpusat pada masalah diarahkan pada
usaha individu untuk memecahkan masalah yang ada, mencari dan memlih
berbagai alternatif yang dapat digunakan untuk menanggulangi stres. Terdapat
dua bentuk strategi penanggulangan stres yang berpusat pada masalah, yaitu:
confrontative coping, dengan cara ini ibu akan berusaha mencari cara untuk
mengatasi keadaan yang menyebabkan stres secara aktif. Ibu mencari informasi,
sehingga ibu dapat mengenali dan memahami masalah anaknya, sehingga dapat
mencari cara yang efektif untuk menangani masalahnya. Misalnya ketika anaknya
yang autis tantrum ibu langsung memeluk anaknya. Plantful problem solving,
dengan cara ini akan berusaha membuat rencana untuk mengatasi keadaan dan
berusaha menjalankan rencananya untuk anaknya yang autis secara berhati-hati,
misalkan ibu menetapkan langkah-langkah penanganan dalam melakukan terapi
bicara untuk anaknya yang autis.
Menurut Lazarus (1984), terdapat sumber-sumber yang mempengaruhi ibu
dalam melakukan dan memilih coping, yaitu sumber internal dan sumber
eksternal. Yang merupakan sumber internal yaitu kepribadian dan sumber
eksternal yaitu waktu, keuangan, pendidikan dan pekerjaan.
Yang merupakan sumber internal yaitu kepribadian ibu, seperti
keterbukaan dan kesediaan, hal ini terlihat dari ibu secara aktif mencari informasi,
memberi dan menerima pendapat atau masukan dari orang lain dan orang yang
lebih ahli dalam bidang autisme. Ibu juga lebih siap dalam menerima dan
mengatasi keadaan anaknya yang autis. Yang merupakan sumber eksternal yaitu
Universitas Kristen Maranatha
pendidikan SMA, D3 maupun S1 memiliki perluasan kemampuan kognitif yang
sama, sehingga meningkatkan ibu dalam mencari pekerjaan dan tanggung
jawabnya dan menentukan coping. Hal ini terlihat dari ibu mencari tempat terapi
bagi anaknya yang autis. Relasi ibu dengan ibu-ibu yang memiliki anak autis dan
pekerjaan atau keterampilan yang dimiliki dapat membantu ibu dalam
memperoleh biaya yang digunakan dalam terapi bagi anaknya yang autis.
Setiap ibu akan menggunakan kedua strategi tersebut untuk
menanggulangi stres. Hal yang membedakan adalah perbandingan penggunaan
kedua jenis strategi, ada yang cenderung emotion focused, ada yang seimbang atau
menggunakan emotion focused dan problem focused, ada yang cenderung
problem focused.
1.6Asumsi
- Ibu yang memiliki anak autis dapat mengalami stres.
- Ibu yang memiliki anak autis akan melakukan penilaian kognitif terhadap
situasi stres keadaan anaknya yang autis, yaitu primary appraisal (penilaian
primer) dan secondary appraisal (penilaian sekunder).
- Hasil dari primary appraisal ada 3, yaitu irrelevant (tidak relevant), benign
positive (penilaian positif) dan stress appraisal (penilaian yang menimbulkan
stres).
- Secondary appraisal, ibu akan menentukan coping yang dominan. Terdapat 2
18
- Strategi penanggulangan stres pada ibu yang memiliki anak autis dapat
berbentuk emotion focused (berpusat pada emosi), problem focused (berpusat
BAB V
KESIMPULAN & SARAN
Pada bab ini, peneliti akan memaparkan kesimpulan mengenai hasil
penelitian yang telah dilakukan pada bab sebelumnya beserta saran yang bernilai
praktis yang terarah sesuai dengan hasil penelitian.
5.1 Kesimpulan
Dari pembahasan mengenai coping stress pada ibu yang memiliki anak
autis, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Dari penelitian terhadap 20 ibu yang memiliki anak autis, sebagian
besar ibu menggunakan problem focused dan sebagian kecil ibu
menggunakan emotion focused.
2. Dari 17 ibu yang cenderung menggunakan problem focused, sebanyak
11 ibu diantaranya lebih sering menggunakan planfull problem
solving, sebanyak 4 ibu diantaranya lebih sering menggunakan
confrontative coping, dan sebanyak 2 ibu diantaranya seimbang pada
planfull problem solving dan confrontative coping.
3. Dari 3 ibu yang cenderung menggunakan emotion focused, sebanyak 2
ibu diantaranya lebih sering menggunakan positive reappraisal, dan
sebanyak 1 ibu diantaranya seimbang pada distancing dan
Universitas Kristen Maranatha
4. Faktor tingkat pendidikan ibu dan derajat stres tidak menunjukkan
kecenderungan keterkaitan dengan coping stress pada ibu yang
memiliki anak autis.
5.2 Saran
Sehubungan dengan kesimpulan yang diperoleh dari penelitian mengenai
coping stress pada ibu yang memiliki anak autis di sekolah “X” di kota Bandung,
serta dengan menyadari banyaknya kekurangan dalam penelitian ini, maka
peneliti memandang perlu mengajukan beberapa saran sebagai berikut :
5.2.1 Saran Teoretis
1. Perlu diadakan penelitian di sekolah atau tempat terapi lain untuk
dapat memperoleh gambaran mengenai keterkaitan antara derajat stres
dan coping stress pada ibu yang memiliki anak autis, baik dilihat dari
tingkat pendidikan, pekerjaan maupun usia ibu.
5.2.2 Saran Praktis
1. Bagi ibu yang memiliki anak autis, coping yang dominan dilakukan
ibu yaitu problem focused sudah baik. Hal ini dapat digunakan bagi
para ibu untuk tetap mempertahankan coping tersebut. Seperti tetap
menetapkan dan melakukan langkah-langkah untuk menangani
63
terapi yang dilakukan pada anaknya yang autis, juga terapi yang
kembali harus dilakukan dirumah.
2. Bagi pihak sekolah, baik para guru dan terapis, hasil penelitian ini
dapat digunakan sebagai bahan masukan kepada ibu-ibu yang
memiliki anak autis untuk dapat mengetahui potensi-potensi yang
dimiliki, sehingga ibu dapat menentukan coping yang akan dilakukan
64
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR PUSTAKA
Gulo, W. 2002. Metodologi Peneletian. Jakarta : Grasindo
Handojo, Y. 2003. Autisma : Petunjuk Praktis dan Pedoman Materi Untuk
Mengajar Anak Normal, Autis dan Perilaku Lain. PT. Bhuana Ilmu
Populer.
Lazarus, R. S., & Folkman, S. 1984. Stress, Appraisal and Coping. New York : Springer Publishing Company.
Monat, Alan., & Lazarus, R. S., 1991. Stress and Coping An Anthology. New York : Columbia University Press.
DAFTAR RUJUKAN
Ahira, Anna. 2008. Mengenal Gejala dan Terapi Anak Penderita Autis. (http://www.annaahira.com/autis.htm, diakses 2 Oktober 2011).
http://mediacastore.com/artikel/287/Terapi_dan_Diet_Anak_Penderita_Autisme.h tml,diakses 20 September 2011.
Dwiari, Leonilla. 2007. Coping Stress On Maternal And Child Autisma. (http://www.gunadarma.ac.id, diakses 10 Oktober 2011).
Tara, Mariska. 2006. Metodologi Penelitian Lanjutan : Studi Deskriptif mengenai
