PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DALAM MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR RENCANA ANGGARAN BIAYA PADA SISWA
KELAS XI SMK NEGERI 2 BINJAI PROGRAM KEAHLIAN
TEKNIK KONTRUKSI BATU DAN BETON
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
OLEH
DANI SUMARGO
NIM: 509111011
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
i ABSTRAK
Dani Sumargo. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya Pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Binjai Program Keahlian Teknik Kontruksi Batu dan Beton. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2014
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan Group
Investigation (GI) dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI
program Keahlian Teknik Kontruksi Batu dan Beton. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2014 dengan jumlah siswa 27 orang.
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari beberapa tahapan yang pertama perencanaan, kedua tindakan, di dalam pelaksanaan tindakan terdapat beberapa fase diantaranya pengelompokkan, perencanaan, penyelidikan, pengorganisasian, persentase hasil final, dan evaluas., ketiga pengamatan, dan keempat refleksi. Teknik pengumpulan data dengan tes hasil belajar.
Instrumen yang diujikan berupa tes. Tes sebelum diujikan terlebih dahulu diuji cobakan untuk memperoleh tes yang memenuhi syarat.. Dari hasil ujicoba instrument di SMK Negeri 2 Binjai yang dilakukan pada siklus I diperoleh 15 soal yang valid dari 18 soal, indeks kesukaran soal diperoleh 7 soal mudah, 9 soal sedang dan 2 soal sukar, daya beda soal diperoleh 1 soal sangat baik, 2 soal baik , 8 soal cukup dan 9 soal jelek, uji reliabilitas diperoleh 0,86 (sangat tinggi) dan pada siklus II 15 soal yang valid dari 17 soal, indeks kesukaran soal diperoleh 4 soal mudah dan 9 soal sedang, daya beda soal diperoleh 5 soal sangat baik, 4 soal baik dan 9 soal jelek , uji reliabilitas diperoleh 0.565 (cukup).
ii ABSTRACT
Dani Sumargo. The Application of cooperative learning model Group Investigation (GI) In Increasing the Result of Learning Budgeting Cost Planning For XI Class Student of SMK Negeri 2 Binjai Skill Program Stone and Concentrate Contruction Technique. Thesis. Faculity of Engineering State University of Medan. 2014
The aim of this research is to know about the influence of application of Group Investigation (GI) in increasing the activity and the result of studying from the XI grade students of Teknik Kontruksi Batu dan Beton Departments. This research is an action class research which has been done in second semester in 2013/2014 with 27 students.
This research is done in two cycles. Every cycle is contained of some steps, the first is planning, the second is action, in the action process there are some steps, those are grouping, planning, investigation, organization, presentation of final result and evaluation. The third is observation and the fourth is reflection. The technique of data collecting with studying result test.
The instrument that used is a test. Before test is used, the first thing that should be done is try out to get the qualified test. From the try out result instrument in SMK Negeri 2 Binjai which has done in first process we can get 15 questions valid from 18 questions, the index of difficulty of the questions that we get is 7 easy questions, 9 middle questions and 2 difficult questions, from the different questions capacity we can get 5 best questions, 4 good questions and 9 bad questions, the reliability test is 0,86 (very high)and in the second process 15 questions is valid from the 17 questions, index difficulty of the question is 4 easy questions and 9 middle questions, the different questions capacity is 5 best questions, 4 good questions and 9 bad questions, reliability test is 0,565 ( enough)
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kehadirat ALLAH SWT yang senantiasa
memberikan rahmat dan karunia-Nya dan melimpahkan pengetahuan serta
memberikan kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik, meskipun melalui perjuangan yang tidak mudah.
Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Group Investigation (GI) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Rencana Anggaran
Biaya Pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Binjai Progaram Keahlian Teknik
Kontruksi Batu dan Beton Tahun Ajaran 2013/2014”.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Segala
bentuk kritikan maupun saran yang bersifat konstruktif sangat dibutuhkan demi
kesempurnaan skripsi ini.
skripsi ini disusun dengan arahan dan masukan dari dosen pembimbing,
serta berbagai materi kepustakaan. Dalam kesempatan ini penulis juga ingin
menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Bapak Drs. Hezekiel Pasaribu, M.Pd, dosen pembimbing skripsi, yang telah
memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis selama penulisan skripsi ini. 2. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid, K., M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Asri Lubis, S.T., M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Nono Sebayang, S.T, M.Pd selaku Ketua Program Studi Jurusan
iv
5. Drs. Iskandar Tambuna, M.Pd selaku dosen Pembimbing Akademik sekaligus
narasumber dan dosen penguji.
6. Drs. Juanda Sianipar, M.Pd dan Drs Kristian, ST, MPd selaku narasumber dan
dosen penguji.
7. Ir. Rumilla Harahap, MT selaku saksi dan narasumber.
8. Seluruh dosen dan staf pegawai pada Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Edi Supardi, S.Pd, selaku Ketua Jurusan bangunan di SMK Negeri 2
Binjai yang selalu memberikan saran, motivasi, serta membimbing selama
saya penelitian di SMK 2 Binjai.
10. Ibu Desfi Risnayanti P.Spd selaku guru kejuruan di SMK Negeri Binjai
11.Kedua orang tuaku tercinta Sujito H.K dan Mariani yang telah memberikan
kasih sayang, doa serta dukungan penuh kepada penulis.
12.Kepada adik tersayang Robi Hidayat yang selalu memberikan motivasi kepada
penulis.
13. Terimakasih juga untuk Kakak dan Abang Pendidikan Teknik Bangunan
Angkatan 2008 kak Pramita,S.Pd, M. Arif, Kak Tami, S.Pd, Kak Namira, kak
Ades.
14.Untuk sahabat-sahabatku Muhamad Yunus, S.Pd, Abdul Ghofur, Abdul
Rasyid Batubara,S.Pd, Azhar Saddam Panjaitan, S.Pd, Waras Sari, S.Pd,
Anisa Rahma, S.Pd serta Ade Budi Utomo. Terimakasih, telah menjadi
v
15. Rekan-rekan Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Angkatan 2009 yang tidak
bisa penulis sebutkan satu demi satu, semoga kita senantiasa bertemu dalam
kesuksesan dan kerendahhatian.
16.Kepada Adik-adik Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Siska, Vera, Cinta,
Lukman Hakim, M. Nur, terimakasih atas bantuannya serta doa penulis sangat
salut atas semangat kalian.
17.Kepada kepala sekolah SMK Putra Anda Binjai Ibu Dra. Nurminta Ginting
yang telah memperbolehkan penulis mengajar di SMK tersebut.
18.Kepada teman-teman pengajar, pak Izguardi, sensei Ali, miss Desi, miss Dian,
Bu Chitra, Bu Riza, pak Doni, pak Nova dan pak Hamza yang tidak
henti-hentinya memotivasi penulis untuk segera menyelesaikan skripsi ini.
Akhir kata saya berharap kiranya skripsi ini dapat memberikan manfaat dan
dapat memenuhi fungsi yang semestinya.
Medan, Januari 2015
Penulis,
vi
BAB II. KAJIAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS TINDAKAN A. Kajian Teoretis ... 7
1. Hakikat Hasil Belajar Rencana Anggaran Biaya (RAB) ... 7
2. Hakikat Pembelajaran Group Investigation (GI) ... 13
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 18
F. Prosedur Penelitian... 25
G. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 30
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Siklus Pertama ... 44
1. Perencanaan... 44
2. Pelaksanaan Tindakan ... 45
3. Pengamatan dan Observasi ... 49
vii
B. Siklus Kedua ... 51
1. Perencanaan... 51
2. Pelaksanaan Tindakan ... 52
3. Pengamatan dan Observasi ... 58
4. Refleksi ... 58
C. Implementasi Keberhasilan ... 58
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 60
B. Saran ... 61
Daftar Pustaka ... 62
Lampiran ... 64 Dokumentasi Penelitian ...
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar1.Prosedur Kerja Siklus I dan Siklus II ... 24
Gambar2. Histogram Nilai Hasil Belajar Siklus I ... 48
Gambar3. Grafik Nilai Rata-Rata Kelompok Siklus I ... 49
Gambar4. Histogram NIlai Hasil Belajar Siklus II ... 55
Gambar5. Histogram Nilai Hasil Belajar Siklus I dan II ... 56
Gambar6. Grafik Nilai Rata-Rata Kelompok Siklus II ... 57
ix
DAFTAR TABEL
Tabel1. Perolehan Nilai Hasil Belajar RAB Kelas XI Program keahlian Teknik Kontruksi Batu dan Beton SMK Negeri 2 Binjai di Tahun Ajaran
212/2013 ... 3
Tabel2. Rumus Menghitung Volume Pekerjaan ... 10
Tabel3. Kisi-Kisi Instrumen RAB (Siklus I) ... 30
Tabel4. Kisi-Kisi Instrumen RAB (Siklus I ... 31
Tabel5. Hasil Perhitungan Uji Validitas Butir Soal Siklus I ... 34
Tabel6. Hasil Perhitungan Uji Validitas Butir Soal Siklus II ... 34
Tabel7. Indeks Kesukaran Soal Siklus I ... 36
Tabel 8. Indeks Kesukaran Soal Siklus II ... 37
Tabel9 . Daya Beda Soal Rencana Anggaran BiayaSiklus I ... 39
Tabel10. Daya Beda Soal Rencana Anggaran BiayaSiklus II ... 39
Tabel11. Distribusi Frekuensi Data Nilai Siklus I ... 47
Tabel12. Distribusi Frekuensi Data Nilai Siklus II ... 54
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus RAB ... 64
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 67
Lampiran 3. Instrumen Penelitian ... 99
Lampiran 4. Kunci Jawaban ... 103
Lampiran 5. Lembar Jawaban ... 104
Lampiran 6. Perhitungan Validitas Tes, Reliabilitas Tes, Uji Tingkat Kesukaran Tes dan Daya pembeda Tes Siklus I ... 105
Lampiran 7. Perhitungan Validitas Tes, Reliabilitas Tes, Uji Tingkat Kesukaran Tes dan Daya pembeda Tes Siklus II ... 110
Lampiran 8. Validitas Tes Siklus I ... 115
Lampiran 9. Indeks Kesukaran Butir Soal Siklus I ... 117
Lampiran 10. Daya Pembeda Tes Siklus I ... 118
Lampiran 11. Tabel Uji Reliabilitas Soal Siklus I ... 119
Lampiran 12. Validitas Tes Siklus II ... 120
Lampiran 13. Indeks Kesukaran Butir Soal Siklus II ... 122
Lampiran 14. Daya Pembeda Tes Siklus II ... 123
Lampiran 15. Tabel Uji Reliabilitas Soal Siklus II ... 124
Lampiran 16. R Tabel ... 125
Lampiran 17. Tabel Hasil Belajar siswa Siklus I ... 126
Lampiran 18. Tabel Hasil Belajar siswa Siklus II... 127
Lampiran 19. Tabel Hasil Belajar Kelompok Siklus I ... 128
Lampiran 20. Tabel Hasil Belajar Kelompok Siklus II ... 129
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kemajuan teknologi di era globalisasi saat ini telah memicu persaingan
disegala aspek. Persaingan tersebut membutuhkan Sumber Daya Manusia (SDM)
yang bermatabat, berkemampuan, dan unggul. Indonesia sebagai salah satu negara
yang sedang berkembang menyadari betapa pentingnya SDM yang dapat
mengikuti laju globalisasi di segala bidang. Untuk itu peran pendidikan
merupakan faktor terpenting dalam suatu negara karena bertujuan untuk
menciptakan SDM yang unggul dan berkualitas.
Pendidikan adalah usaha untuk mengemabangkan potensi dari SDM
melalui kegiatan pembelajaran. Berbagai kebijakan telah ditempuh oleh
Departemen Pendidikan Nasional untuk meningkatkan mutu pendidkan dengan
melakukan berbagai cara seperti memperbaiki sistem kurikulum, melakukan
sertifikasi guru sebagai bentuk peningkatan kualitas guru dan penambahan sarana
prasarana yang mendukung proses pembelajaran. Kegiatan tersebut
diselenggarakan pada semua jenjang pendidikan mulai pendidikan dasar sampai
kepada pendidikan tinggi, termasuk didalamnya Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK) sebagai salah satu lembaga pendidikan yang berfungsi untuk menciptakan
tenaga kerja yang memiliki ketrampilan pada bidangnya masing-masing.
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) No. 20 tahun 2003 pasal 15,
menyatakan pendidikan menengah kejuruan bertujuan untuk menyiapkan peserta
didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Tujuan tersebut dapat
2
dijabarkan lagi oleh Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan (Dikmenjur)
(2003)yaitu :
1) Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian yang dipilihnya; 2) Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam berkompetensi, beradaptasi di lingkungan kerja, mengembangkan sikap professional dalam bidang keahlian yang diminatinya; 3) Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi; 4) Membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan program keahlian yang dipilih.
SMK merupakan lembaga pendidikan formal dalam bidang kejuruan yang
diharapkan mampu menghasilkan tenaga kerja yang memiliki pengetahuan dan
ketrampilan yang siap dipakai di lapangan kerja sesuai dengan keahlian yang
dimiliki. SMK mempunyai tiga jenis mata pelajaran yang digolongkan menjadi
mata pelajaran Normatif, Adatif, dan Produktif. Dari ketiga golongan tersebut
mata pelajaran Produktif merupakan mata pelajaran yang penting. Karena mata
pelajaran Produktif menuntut siswa untuk memiliki pengetahuan, ketrampilan,
dan kemampuan yang merupakan bagi siswa nantinya untuk diterapkan di dalam
dunia kerja. Mata pelajaran Produktif dikembangkan sesuai dengan program
keahlian yang dilaksanakan, begitu juga dengan SMK Negeri 2 Binjai tempat
penulis melakukan penelitian.
Hasil observasi yang dilakukan peneliti menunjukkan bahwa salah satu
mata pelajaran produktif yang mengalami masalah pada program Keahlian Teknik
Kontruksi Batu dan Beton adalah Rencana Anggaran Biaya (RAB). RAB
3
kontruksi bangunan dan menghitung biaya. Melalui pembelajaran RAB Siswa
diharapkan mampu merencanakan anggaran dan kebutuhan suatu bangunan
dengan baik. Nilai RAB yang diperoleh siswa Kelas XI Program keahlian Teknik
Kontruksi Batu dan Beton SMK Negeri 2 Binjai di Tahun Ajaran 2012/2013
dengan jumlah siswa 14 orang yang belum mencapai Kriteria ketuntasn Minimum
(KKM) sebesar 7,0 untuk mata pelajaran Produktif.
Tabel 1 . Perolehan Nilai Hasil Belajar RAB Kelas XI Program keahlian
Teknik Kontruksi Batu dan Beton SMK Negeri 2 Binjai di Tahun Ajaran
2012/2013
Tahun Pelajaran Nilai Jumlah Siswa Persentase
2012/2013
Sumber : DKN SMK Negeri 2 Binjai
Dengan memperhatikan tabel di atas maka dapat diketahui bahwa
persentase hasil belajar siswa pada mata pelajaran RAB Tahun Ajaran 2012/2013
ada 48,15% berada pada kategori lulus dari jumlah siswa sebanyak 27 orang dan
sebesar 51,85 % berada pada kategori tidak lulus. Berdasarkan guru yang
bersangkutan nilai telah dinaikkan dengan pertimbangan sikap, keahlian,
kehadiran dan tingkah laku siswa selama proses belajar mengajar. Dari nilai yang
4
proses belajar mengajar diharapkan memperoleh hasil belajar yang memuaskan.
Guru sebagai seorang pendidik memiliki peranan yang sangat penting terhadap
kegiatan pembelajaran. guru memiliki tujuan untuk menciptakan suasana belajar
yang menyenangkan, menarik minat siswa serta memotifasikan siswa untuk
semangat dalam belajar.
Disamping itu guru cendrung menggunakan metode ceramah. Metode ini
biasanya membuat guru lebih dominan dibandingkan dengan siswanya. Akibatnya
siswa cendrung pasif dan kurang terlibat langsung dalam proses pembelajaran di
kelas. Oleh karena itu dibutuhkan suatu penerapan strategi belajar yang inovatif
dalam kegiatan belajar RAB di Kelas XI Program keahlian Kontruksi Batu dan
Beton. Strategi belajar adalah kerjasama yang diciptakan dalam proses
pembelajaran dengan melibatkan guru dan siswa untuk mencapai tujuan dari
kegiatan pembelajaran. Salah satunya dengan penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Group Investigation (GI). Tipe GI ini pada dasarnya merupakan
strategi pembelajaran dimana siswa dikelompokkan dan di dalam prosesnya siswa
dituntut untuk bisa saling bekerjasama dan aktif, karena tipe ini mengadakan
penyelidikan terhadap materi yang diajarkan yang nantinya harus ditampilkan di
depan kelas.
Berhubungan dengan uraian di atas maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Group Investigation (GI) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Rencana
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka dapat diidentifikasikan
beberapa masalah sebagai berikut:
1. Model ceramah yang digunakan masih berpusat pada guru sehingga siswa
kurang aktif dalam proses belajar mengajar.
2. Siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi yang diberikan oleh
guru sehingga hasil belajarnya rendah.
C. Pembatasan Masalah
Agar masalah yang diteliti lebih jelas dan terarah maka yang ingin diteliti
dibatasi pada penerapan GI yang digunakan oleh pengajar dalam proses
pembelajaran di kelas. Selanjutnya pembahasan dititikberatkan pada :
1. Penelitian dilakukan pada mata pelajaran RAB dengan kompetensi dasar
Menghitung RAB konstruksi gedung.
2. Penelitian ini dilaksanakan di Kelas XI Program Keahlian Teknik
Kontruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 2 Binjai Tahun Ajaran
2013/2014.
3. Penelitian ini menerapkan model GI dalam proses pembelajaran mata
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, dan batasan masalah di atas
maka dapat dirumuskan sebagai berikut “Apakah melalui penerapan Group
Investigation dapat meningkatkan hasil belajar Rencana Anggaran Biaya siswa
Kelas XI Program Keahliaan Teknik Kontruksi Batu dan Beton SMK Negeri 2
Binjai?
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
penerapan Group Investigation dapat meningkatkan hasil RAB siswa Kelas XI
Program Keahliaan Teknik Kontruksi Batu dan Beton SMK Negeri 2 Binjai
Tahun Ajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari pelaksanaan penelitian ini adalah:
1. Bagi sekolah, akan menjadi bahan masukan sehingga dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
2. Bagi guru, sebagai pertimbangan dalam memilih model pembelajaran yang
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi siswa, diharapkan dapat menumbuhkan motivasi serta meningkatnya
hasil belajar siswa.
4. Dapat dijadikan masukan bagi peneliti dan calon guru serta bagi penelitian
60
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil siklus I dapat diketahui bahwa 4 siswa dengan persentase
14,81% dinyatakan baik, 2 siswa dengan persentase 7,41% dinyatakan tuntas, 21
siswa dengan persentase 77,78% dinyatakan belum tuntas. Pada siklus kesatu nilai
rata-rata 63, 57% hasil belajar siswa belum mencapai standar nilai KKM.
sedangkan prosentase kelulusan sebesar 22,22%. Namun prosentase kelulusan ini
masih di bawah dari nilai indikator keberhasilan siswa yaitu 75 %.
Dari hasil yang disajikan pada tabel di atas, diketahui bahwa 9 siswa
dengan persentase 33,33% dinyatakan sangat baik, 17 siswa dengan persentase
62,97% dinyatakan baik, 1 siswa dengan persentase 3,7% dinyatakan belum
tuntas. sedangkan prosentase kelulusan sebesar 96,30%.
Dari hasil analisis data dan pembahasan dapat diambil kesimpulan yaitu
Hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran GI mengalami
peningkatan Setelah dilakukan siklus kedua hasil belajar siswa mengalami
peningkatan dengan nilai rata-rata 86, 42%, maka hasil belajar siswa telah
mencapai nilai standart KKM.
61
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas saran yang dapat diberikan peneliti untuk
perbaikan pembelajaran dengan model GI adalah :
1. Diharapkan kepada guru mitra agar dapat menerapkan strategi pembelajaran
GI untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
2. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya agar dapat menanamkan rasa percaya
diri pada siswa serta memotivasi siswa agar dapat berkomunikasi dengan baik.
3. Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran GI perlu
ditindak lanjuti dengan menerapkannya pada mata pelajaran yang lain yang
sesuai agar siswa menjadi terbiasa untuk berkomunikasi dalam
62
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Bachtiar.2008. Rencana dan Estimate Real of Cost. Jakarta : Bumi Aksara
Ekawarna.2013. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : GP Press Group
Esteria. 2012. Penerapan Strategi Pembelajaran Kuantum (Quantum Teaching)
untuk Meningkatkan hasil Belajar RAB Siswa Kelas XI Program Keahlian Batu dan Beton SMK Negeri 1 Berastagi tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Universitas Negeri Medan
Haffidianti, Yunita. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation
(GI) Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi Pokok Bangun Ruang Kelas VII F MTs Negeri 1 Semarang Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Institut Agama Islam Negeri Walisongo
Hamid, dkk,. 2014. Pedoman Penulisan Skripsi. Pedoman. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan
Huda, M. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Jani, Ahmad. 2010. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation Dalam Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqh Pokok Bahasan Peradilan Islam Kelas XI IPA 2 MA Kartayuda Wado Ketuban Blora Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Institut
Agama Islam Negeri Walisongo
Sandra. 2013. Modul Rencana Anggaran Biaya
http://debiqncay.blogspot.com/2011/06/v-behaviorurldefaultvmlo.html : 5/5/2013 10:37 AM
Purba, Natalina Ayu. 2012. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Investigasi
Group (IG) untuk Meningkatkan Kretifitas Matematika Siswa pada Pokok Bahasan Kubus dan Balok di Kelas VIII SMP Negeri 16 Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi : Universitas Negeri Medan
63
Rizkia, Prayatna Dita. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Investigasi Kelompok Pada Pokok Bahasan Faktorisasi Buku Aljabar di kelas VII SMP Swasta Swadaya Gunung Manako Kecamatan Sipispis Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi. Universitas Negeri Medan
Saputra, Andi. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student
Team Achievement Division (STAD) untuk Meningkatkan Hasil
Pembelajaran RAB pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Stabat Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan. Skripsi. Universitas Negeri Medan
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kharisma Putra Utama
Windiatmojo, Vera Irawan. 2012. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe
Group Investigation (GI) Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa SMA Negeri 5 Surakarta. Skripsi. Universitas Sebelas
