DER EINFLUSS DES TREE CHART MEDIUMS
AUF DIE SCHREIBKOMPETENZ DER SCHÜLER
DER KLASSE XI IPS AN DER SMA N 1 KOTARIH
IM JAHRGANG 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1
Von:
RYAN DALLION
Matrikelnummer: 2103132027
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir die Gesundheit, das Leben und die Fertigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,,“Der Einfluss des Tree Chart Mediums auf die Schreibkompetenz der Schüler der Klasse XI IPS an der SMA N 1 Kotarih Im Jahrgang 2013/2014”. fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Die Untersucherin weiß, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt und diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität Medan (UNIMED).
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst. 3. Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms an der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan.
6. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum und Herlina Jasa Putri Hrp, S.Pd., M.Hum als meine Abschlussberaterinnen.
M.Pd., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si, Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., und Pangeran, S.Pd., die Verbesserungen auf Deutsch geben.
8. Der Praktikantin im Deutschprogramm, Milena Tioga Eller.
9. Ich bedanke mich besonders bei meinen lieben Familie: Meiner Eltern Zulkarnaini, S.Pd., M.Pd und Elfi Yandra. Meine Brüder Adamtri Agunanda und Farsya Fakhrun. Meine Schwester Ummil Aini und Aisyah Isnaini. 10.Meinen besten Freunden Didiek Hardadi Batubara, Hermansyah Putra, Taufiq
Iqbal, Dotman Golden Simangunsong, Dede Ilhamsyah, Randhika Utomo, Ifan Setiawan, besonders für meine Liebe Ade Triwana.
11.Meinen besten Klassenkameraden Reguler und Ekstensiklasse von Jahrgang 2010.
12.Sunarto, S.Pd., Schulleiter in der SMAN 1 Kotarih.
13.Gerri Ulinta Ginting S.Pd., und Ekadepi Erawati Ginting, S.T, Deutschlerer/in und alle LehrerInnen in der SMAN 1 Kotarih.
14.Allen Schülern in der Klasse XI IPS 1 und XI IPS 2 in der SMAN 1 Kotarih.
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1. Die Zahl der Schüler ... 11
Tabelle 3.2. Untersuchungsdesign ... 12
Tabelle 3.3 Kommunikative Gestaltung... ... 14
Tabelle 3.4. Formale Richtigkeit... 14
Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 23
Tabelle 4.2. Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 28
Tabelle 4.3. Das Ergebnis des Normalitätstests ... 32
Tabelle 4.4. Die Daten des Homogenitätstests ... 36
DIAGRAMMVERZEICHNIS
Seite
Diagramm 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Experiment
und der Kontrollklasse ... 24 Diagramm 4.2. Die Endwissenstestdaten der Experiment
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1. RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN ... 46
Anhang 2. Das Instrument des Tests (Vorwissenstest) ... 76
Anhang 3. Das Instrument des Tests (Endwissenstest) ... 77
Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Experimentklasse ... 78
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Kontrollklasse ... 80
Anhang 6. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Experimentklasse ... 82
Anhang 7. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Kontrollklasse ... 83
Anhang 8. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Vorwissenstests ... 84
Anhang 9. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Endwissenstest ... 86
Anhang 10. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 88
Anhang 11. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von der Experimenklasse und Kontrollklasse ... 90
Anhang 12. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstestsvon der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 92
Anhang 13. Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstestsvon der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 93
Anhang 14. Die Hypothesenprobe ... 94
Anhang 15. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test ... 96
Anhang 16. Werte der F-Verteilung ... 97
Anhang 17. Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse ... 105
Anhang 18. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse ... 107
Anhang 19. Die Aktivität der Schüler in der Experimentklasse ... 109
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto. Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto. suharsimi. 2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
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Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Citapustaka Media Perintis.
B. Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto. 2012. Media Pembelalaran. Bandung: PT. Saran Tutorial Nurani Sejahtera.
Djamarah. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:PT. Rineka Cipta.
Irwandy. 2013. Metode Penelitian untuk Guru dan Peneliti Pemula. jakarta: Halaman Muka Publishing.
Sadiman. Media Pendidikan pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya.
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Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsto.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methode). Bandung: Alfabeta.
Surakhmad. 2007. Pengantar Penelitian Ilmiah. Bandung: Tarsito.
Syahrum dan Salim. 2013. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Bandung: citapustaka media.
Tarigan, Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa. Bandung; Angkasa.
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Sprache ist ein Kommunikationsmittel, das von den Menschen verwendet
wird. Ohne Sprache kann man die Aktivitäten des gesellschaftlichen Lebens mit
anderen Menschen nicht ausführen (vgl. Tarigan 2005:29). Es gibt vier
Sprachkompetenze, die die Schüler beherrschen sollen. Das sind Hören,
Sprechen, Lesen und Schreiben. Schreiben ist eine Sprachfertigkeit, die
verwendet wird, um direkt oder indirekt zu kommunizieren (vgl. Tarigan
2005:3). Mit dem Schreiben können die Schüler das Gefühl, die Idee, die
Meinung zeigen, deshalb können die Schüler die Kreativität und die Intelligenz
beim Schreiben erstellen.
Ausgehend von der Erfahrung als der Praktikant in der SMA N 1 Kotarih
haben die Schüler unzureichende Schreibkompetenz. Es gibt viele Schüler, die
unzureichende Schreibkompetenz haben. Das Interview mit einigen Schülern
zeigt, dass die Schüler die Schwierigkeit beim Schreiben haben. Die Schüler
haben auch die Sorge, um den Fehler beim Schreiben zu machen. Sie verstehen
nicht viel von deutscher Grammatik. Viele Schüler interessieren sich dafür,
Deutsch zu lernen. Sie können nicht auf Deutsch schreiben, weil sie keinen
Wortschatz haben und sie nicht verstehen, was die Lehrer auf Deutsch auf die
Wandtafel schreiben. Sie haben schlechte Noten beim schreiben und sie finden
Nach den obengenannten Problemen muss der Deutschlehrer oder die
Deutschlehrerin das innovative Medium haben, um den Schülern die Materie zu
bringen. In dieser Untersuchung wird ein Lehrmedium benutzt. Die Lehrer
sollten ein gutes Lernmedium wählen, um diese Probleme zu lösen. Ein
passendes Lernmedium ist das Tree Chart Medium. Das Tree Chart Medium ist
ein Baum, der aus dem Stamm, den Zweigen und den Teilen besteht.
Normalerweise wird Tree Chart Medium benutzt, um Familienbeziehung oder
die Komposition zu zeigen.
Mit diesem Tree Chart Mediums können die Schüler ein Schreiben machen.
Die Schüler können den Stützpunkt sehen. Und dann können die Schüler gut
schreiben. Mit dieser Tree chart Medium können die Schüler die
Schreibkompetenz üben und Schreibkreativität entwickeln. Die Hoffnung ist, die
Anwendung des Tree Chart Mediums kann einen neuen Lehrweg beim
Deutschlernen besonders Schreiblernen werden.
Basierend auf obigen Beschreibung, interessiert sich der Verfasser für die
Arbeit mit dem Titel “Der Einfluss des Tree Chart Mediums auf die
Schreibkompetenz der Schüler der Klasse XI IPS an der SMA N 1 Kotarih Im
Jahrgang 2013/2014 durchgeführt wird.
B. Die Problemidentifizierung
In dieser Untersuchung werden folgende Probleme identifiziert:
1. Die Schüler sind ängstlich Fehler beim Schreiben zu machen.
3. Die Schüler haben Schwierigkeiten beim Schreiben.
4. Die Schüler haben schlechte Noten beim Schreiben.
5. Der Lehrer benutzt noch kein interessantes und abwechslungsreiches
Medium.
C. Die Problemsbegrenzung
Diese Untersuchung wird auf den Einfluss des Tree Chart Mediums auf die
Schreibkompetenz der Schüler der Klasse XI IPS an der SMA N 1 Kotarih im
Jahrgang 2013/2014 begrenzt.
D. Das Untersuchungsproblem
1. Wie ist die Schreibkompetenz der Schüler der Klasse XI IPS an der SMA
N 1 Kotarih im Jahrgang 2013/2014 vor der Handlung des Tree Chart
Mediums?
2. Wie ist die Schreibkompetenz der Schüler der Klasse XI IPS an der SMA
N 1 Kotarih im Jahrgang 2013/2014 nach der Handlung des Tree Chart
Mediums?
3. Gibt es einen signifikanten Einfluss der Handlung des Tree Chart
Mediums auf die Schreibkompetenz der Schüler der Klasse XI IPS an der
E. Das Untersuchungsziel
1. Die Schreibkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPS an der SMA N 1
Kotarih im Jahrgang vor der Handlung des Tree Chart Mediums zu
ermitteln.
2. Die Schreibkompetenz der Schüler in der Klasse XI IPS an der SMA N 1
Kotarih im Jahrgang nach der Handlung des Tree Chart Mediums zu
ermitteln.
3. Der Einfluss des Tree Chart Mediums auf die Schreibkompetenz der
Schüler der Klasse XI IPS an der SMA N 1 Kotarih im Jahrgang 2013/
2014 zu ermitteln.
F. Der Untersuchungsnutzen
1. Als Informationsstoff für Untersucher.
2. Als Motivation für die Schüler, damit sie das Interesse beim Schreiben
haben.
3. Als Basisstoff für Lehrer, um den Unterricht mit dem des Tree Chart
Medium zu benutzen.
4. Als Referenzstoff für die Schüler, die eine relevante Untersuchung
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. SCHLUSSFOLGERUNG
Nach dem Ergebnis der Untersuchung und der Diskussion fiel die
Schlussfolgerung folgendermaßen aus:
1. Die Schreibkompetenz der Schüler an der SMA N 1 Kotarih vor der Handlung
mit dem Tree Chart Medium für die Ekperimentklasse zeigt, dass der
Durchschnittswert des Vorwissentests 44,007 mit der höchsten Note 83,3 und
der niedrigste Note 16,6 und Standarbweichung 22,32 ist. Und die Ergebnisse
des Lernens ohne Tree Chart Mediums für die Kontrollklasse zeigt, dass der
Durchschnittswert des Vorwissentests 51,15 mit der höchsten Note 83,3 und
der niedrigsten Note 16,6 und Standarbweichung 23,10 ist.
Die Schreibkompetenz der Schüler an der SMA N 1 Kotarih nach der
Handlung mit dem Tree Chart Medium für die Ekperimentklasse zeigt, dass
der Durchschnittswert des Vorwissentests 69,01 mit der höchsten Note 100
und der niedrigsten Note 16,6 und Standarbweichung 26,73 ist. Und die
Ergebnisse des Lernens ohne Tree Chart Mediums für die Kontrollklasse
zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstests 52, 92 mit der höchsten
Note 83,3 und der niedrigsten Note 16,6 und Standarbweichung 21,78 ist.
2. . Basierend auf der Untersuchungsanalyse (‘t’ prüfen) zeigte sich, dass t
Berechnung = 2,54 und tTabelle = 1,674 war . Weil t Berechnung > t Tabelle war, konnte
signifikaten Einfluss auf die Schreibkompetenz der Schüler in der Klasse XI
IPS SMA N 1 Kotarih im Jahrgang 2013/2014 hatte.
B. VORSCHLÄGE
Basierend auf den Untersuchungsergebnissen sind die Vorschläge:
1. Die Schüler sollte die Schreibkompetenz mit der innovativen Methode oder
dem innovetiven Medium üben.
2. Das Three Chart Mediums konnte im Fach, besonders Deutschfach, benutzt
werden.
3. Auf der Grundlage der Ergebnisse der Schreibkompetenz nach der Handlung
des Three Chart Mediums wurde zusammengefasst, dass es einen
signifikanten Einfluss auf die Schreibkompetenz gab. Deshalb wurde den
Lehrern vorgeschlagen, wenn es Gelegenheit gibt, sollte der Lehrer dieses
Three Chart Mediums benutzen.
4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Verfasser fortgesetzt
