T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DESNARIA OKTOSARINA TINAMBUNAN NIM. 708114097
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
atas segala berkat dan kasih-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Dengan Menggunakan Kolaborasi Model Pembelajaran SAVI Dan Metode Drill Melalui Pemanfaatan Lembar Kerja Siswa di Kelas XI IPS SMA Negeri 7 Medan T.A 2011/2012”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan
Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis telah berusaha dengan segenap tenaga dan pikiran, tetapi karena
kemampuan, pengetahuan serta pengalaman yang masih sangat terbatas maka
dengan kerendahan hati penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
sempurna, baik isi, susunan maupun tata bahasa. Walaupun demikian harapan
penulis agar hasil studi yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi pihak-pihak
yang membacanya. Oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat dari Tuhan Yang
Maha Esa dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai
ii
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED.
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi, sekaligus Dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak memberikan bimbingan selama perkuliahan.
5. Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, bantuan, dorongan, saran dan kritiknya dalam
menyusun skripsi ini.
6. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Program Studi Akuntansi FE
UNIMED, atas bimbingannya kepada penulis selama masa perkuliahan dan
penulisan skripsi ini.
7. Bapak Drs. Muhammad Daud, MM selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 7
Medan yang telah mengijinkan untuk melakukan penelitian di sekolah
tersebut.
8. Ibu Restauli Simarmata selaku guru bidang studi akuntansi di kelas XI IS-1
beserta staf pengajar dan administrasi SMA Negeri 7 Medan. Segenap siswa
kelas XI IS-1 SMA Negeri7 Medan atas kerjasama yang diberikan selama
i
proses dalam menyelesaikan studiku sampai ke perguruan tinggi.
10.Adikku tersayang Gantino Tinambunan terimakasih atas dukungan dan
bantuannya secara langsung atau tidak langsung. Terkhusus buat Alm.
Oppung S. Matondang yang selalu mendoakanku sebelum dipanggil Tuhan.
Buat Tulang, Tante, sepupuku Tesalonika Aritonang dan seluruh keluarga
yang selalu memberi doa dan dukungan.
11.Teristimewa ucapan terima kasih buat abang, kakak, dan adikku di
NH-Saroha, terima kasih atas dukungan dan doa kalian selama ini.
12.Teman-teman tersayang di kelas B. Reguler Prodi. Pendidikan Akuntansi
Stambuk 2008, Kyky, Ayu, Mayang, Lola dan teman lainnya tanpa terkecuali,
terima kasih atas dukungan, keakraban dan solidaritas selama ini semoga apa
yang kita semua cita-citakan dapat terwujud. Amin
13.Teman-teman PPLT Unimed di YP. Dharma Karya Beringin, teristimewa
sobatku Tuty Alawiyah Lubis terimakasih buat kebersamaan yang terbentuk
mulai dari PPL dan semoga terus bertahan.
14.Serta semua pihak yang tidak bisa disebutkan, terima kasih atas segala
bantuan, doa dan dukungannya selama penulisan skripsi ini
Atas segala bantuan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalasnya
selain doa semoga Tuhan melimpahi kasih dan berkatNya dalam hidup mereka
dan keluarga.
ii
Medan, Juli 2012 Penulis
Desnaria Oktosarina Tinambunan NIM. 708114097
vii DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1.Latar Belakang Masalah ... 1
1.2.Identifikasi Masalah... 6
1.3.Rumusan Masalah... 6
1.4.Pemecahan Masalah ... 7
1.5.Tujuan Penelitian ... 8
1.6.Manfaat Penelitian ... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 11
2.1.Kerangka Teori ... 11
2.1.1. Model Pembelajaran ... 11
viii
2.1.3. Metode Drill... 20
2.1.4. Kolaborasi Model Pembelajaran SAVI dan Metode Drill ... 25
2.1.5. Aktivitas Belajar... 27
2.1.6. Hasil Belajar Akuntansi ... 31
2.1.7. Hubungan Aktivitas dengan Hasil Belajar ... 36
2.2.Penelitian yang relevan ... 37
2.3.Kerangka Berpikir ... 40
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 42
3.1.Lokasi dan Waktu Penelitian... 42
3.2.Subjek Penelitian ... 42
3.3.Objek Penelitian ... 42
3.4.Defenisi Operasional... 42
3.5.Prosedur Penelitian ... 43
3.6.Teknik Pengumpulan Data ... 50
3.7.Teknik Analisis Data ... 53
3.7.1. Reduksi Data ... 53
3.7.2. Penyajian data ... 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 58
4.1.Hasil Penelitian ... 58
4.1.1. Hasil Observasi Aktivitas Belajar ... 58
4.1.2. Hasil Tes Belajar ... 60
ix
4.1.4. Peningkatan Hasil Belajar... 65
4.2.Pembahasan Hasil Penelitian ... 66
BAB V KESIMPULAN DAN HASIL ... 74
5.1.Kesimpulan ... 74
5.2.Saran ... 75
DAFTAR PUSTAKA ... 77 RIWAYAT HIDUP
x
DAFTAR TABEL
... Hal
Table 1.1. Persentase Ketuntasan Siswa ... 2
Tabel 2.1. Cara Melaksanakan Model Pembelajaran SAVI ... 15
Tabel 2.2. Penelitian yang Relevan ... 39
Tabel 3.1. Langkah-langkah Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 47
Tabel 3.2. Observasi Aktivitas Siswa ... 51
Tabel 4.1. Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 58
Tabel 4.2. Hasil Belajar Siswa ... 60
xi
DAFTAR GAMBAR
... Hal
Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 44
Gambar 4.1. Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I
dan Siklus II ... 59
Gambar 4.2. Diagram Hasil Belajar Siswa ... 60
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Materi Pelajaran Laporan Keuangan Perusahaan Jasa
4. Soal Pretest dan Kunci Jawaban
5. Soal Postest Siklus I dan Kunci Jawaban
6. Soal Postest Siklus II dan Kunci Jawaban
7. Daftar Nilai Siswa SMA Negeri 7 Medan Kelas XI IS-1
8. Daftar Nilai Siswa SMA Negeri 7 Medan Kelas XI IS-2
9. Daftar Nilai Siswa SMA Negeri 7 Medan Kelas XI IS-3
10. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
11. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
12. Daftar Hasil Belajar Pretest Siswa
13. Daftar Hasil Belajar Postest Siklus I
14. Daftar Hasil Belajar Postest Siklus II
15. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
16. Uji Korelasi Aktivitas Belajar (X) dengan Hasil Belajar (Y) Siklus I
17. Uji Korelasi Aktivitas Belajar (X) dengan Hasil Belajar (Y) Siklus II
18. Perhitungan Uji Korelasi Aktivitas dengan Hasil Belajar
19. Tabel Nilai-nilai r Product Moment
20. Table Perhitungan Uji-t
xiii
22. Table Nilai Persentil Untuk Ditsribusi t (dk 1 – 91)
v
Pemanfaatan Lembar Kerja Siswa di Kelas XI IPS SMA Negeri 7 Medan T.A 2011/2012”. Skripsi. Fakultas Ekonomi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi, UNIMED 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar dan hasil belajar akuntansi siswa melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran SAVI dan metode Drill di kelas XI IS1 SMA Negeri 7 Medan Tahun Ajaran 2011/2012.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 7 Medan pada semester genap Tahun Ajaran 2011/2012 dengan subjek siswa kelas XI IS1 yang berjumlah 40 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana dalam tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes untuk melihat hasil belajar akuntansi dan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas belajar akuntansi siswa. Sedangkan teknik analisis data melalui reduksi data berdasarkan kriteria ketuntasan minimum (KKM).
Dari hasil observasi yang telah dilakukan diperoleh hasil aktivitas siswa pada siklus I yaitu 32,5% siswa masih tergolong kurang aktif, 55% tergolong kriteria cukup aktif, dan 12,5% siswa tergolong aktif, sedangkan pada siklus II 12,5% siswa tergolong kurang aktif, 20% siswa tergolong cukup aktif, 52,5% siswa tergolong aktif dan 15% siswa tergolong sangat aktif yang menunjukkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas siswa. Sedangkan tes hasil belajar siswa yang dilaksanakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu 18 siswa (45%) yang tuntas belajar pada siklus I menjadi 33 siswa (82,5%) pada siklus II. Sebagai indikator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 70% siswa memperoleh nilai ≥70. Untuk melihat apakah ada hubungan aktivitas dan hasil belajar maka dilakukan uji korelasi dan dari hasil perhitungan uji korelasi diperoleh hubungan antara aktivitas (Variabel X) dengan hasil belajar (Variabel Y) dimana � = 0,62 dan rtabel dengan n =40 adalah 0,312 sehingga rhitung > rtabel (0,62 > 0,312) yang berarti menunjukkan hubungan yang positif dan kuat, artinya jika aktivitas tinggi maka hasil belajar juga akan tinggi sebesar 0,62. Pengujian signifikansi hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji statistik atau uji t dengan dk = 40+40-2 = 78 pada α = 0,05. Dari hasil perhitungan diperoleh thitung = 6,81 dan ttabel = 1,99. Sehinggga thitung > ttabel (6,81>1,99). Dengan kata lain peningkatan hasil belajar siswa signifikan.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran SAVI dan metode Drill pada pokok bahasan laporan keuangan perusahaan jasa dikelas XI IS1 SMA Negeri 7 Medan semester genap Tahun Ajaran 2011/2012 dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
vi
Kerja Siswa in Class of XI IS1 SMA Negeri 7 Medan 2011/2012 Academic Year. Thesis. Economic Faculty. Departmen of Economic Education. Study Program Education of Accounting, State University of Medan 2012.
The problem was the lower of activity and the learning result in accounting. The aim of this research would to know upgrading of activity and result of learning student accounting learning by applying collaboration of SAVI learning model and Drill methods in class XI IS1 in SMA Negeri 7 Medan 2011/2012 academic year.
The research implemented in SMA Negeri 1 Medan in the anomalous semester of 2011/2012 academic year which the subject is student in class XI IS1that consisted of 40 student. This research is classroom action research that consisted of 2 circulations, at each circulation consist of 4 step they are planning, action, observation, and reflection. To collect data use technic test and observation. Meanwhile, data analize technic, is reduction data based of the standart of mastering score.
From the observation result that the improvement was conducted on student’s studying activities, at circulation I 32,5% for the less active, 55% for the criterion is quite active, 12,5 % for active criteria, while in the second cycle, 12,5% for the less active, 20% for the criterion is quite active, 52,5% for active criteria, and 15% criteria very active showed an increase in the activity of student learning. Based observation activity of students in cycle II that have been done showing increase activity. Meanwhile, from the result of the test show there was increasing of student’s accounting learning result, from 18 students (45%) were completed on studying at circulation I became 33 students (82,5%) at circulation II. As an indicator the classical studying completeness was decided 70% students got value ≥ 70. Based observation activity of students in cycle II that have been done showing increase activity. To know wheater relation activity and result or study is done by corelation tes result obtain from the activity (X variable) and result of study (Y variable) is rxy = 0,62 and rtable with n = 40 is 0,312 so rcount > rtable (0,62 > 0,312) it means there is a positif and strong relation between activity and result of study, if activity increase, so result of study is 0,62. The sycnifican tested of this research used tcount = 6,81 showed thatdk = 40+40-2 = 78 with α = 0,05 and ttable = 1,99 so tcount > ttable (6,81 >1,99). So that increased of students learning result is sycnifican.
It can be conclude that instruction by applying the SAVI learning model and Drill Methods to competence standard sales order in class XI IS1 SMA Negeri 7 Medan 2011/2012 academic year proves of activity and student accounting learning result.
1 1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan manusia. Pendidikan tidak
diperoleh begitu saja dalam waktu yang singkat, namun memerlukan suatu proses
pembelajaran sehingga menimbulkan hasil yang sesuai dengan proses yang telah
dilalui. Sumber daya manusia yang berpendidikan akan mampu mengikuti
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (iptek).
Upaya peningkatan kualitas proses belajar mengajar dan pelaksanaan
pembelajaran menjadi kebutuhan yang signifikan. Tujuan dari keseluruhan
pembelajaran ditunjukkan oleh hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Namun
kenyataannya dalam proses belajar mengajar untuk dapat mencapai tujuan
pembelajaran tidaklah mudah. Dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah sering
dijumpai beberapa masalah yaitu masih banyak dijumpai siswa yang mempunyai
nilai rendah dalam sejumlah mata pelajaran, khususnya pembelajaran akuntansi.
Hasil belajar yang dicapai belum memuaskan mengingat masih banyak siswa
yang memperoleh nilai akuntansi di bawah standar yang ditetapkan.
Bedasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru bidang studi
akuntansi kelas XI ISdi SMA Negeri 7 Medan diperoleh informasi bahwa hasil
belajar akuntansi siswa masih kurang maksimal, hal ini terlihat dari hasil Ulangan
2011/2012 yang masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ada di
sekolah tersebut yaitu 70.
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Siswa Kelas
Jumlah Siswa
Tuntas Tidak Tuntas Jumlah
(siswa)
% Jumlah (siswa)
%
XI-IS1 43 19 44% 24 56%
XI-IS2 39 19 49% 20 51%
XI-IS3 40 18 45% 22 55%
Sumber: Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa Semester Genap Tahun 2012
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat siswa kelas XI IS1 yang memiliki
persentase ketuntasan yang paling rendah dari 43 siswa kelas XI IS1 hanya 19
siswa yang dinyatakan tuntas (44%) dan 24 siswa lainnya dinyatakan tidak tuntas
(56%).
Hasil observasi awal dan wawancara yang telah dilakukan dengan guru dan
siswa kelas kelas XI IS1 Negeri 7 Medan diperoleh informasi bahwa hal tersebut
disebabkan karena secara umum penyajian materi akuntansi yang dilakukan
dominan menggunakan pembelajaran konvensional. Aktivitas dominan yang
dilakukan siswa dalam proses pembelajaran adalah mendengarkan dan mencatat.
Proses belajar-mengajar semacam ini jelas kurang mendorong anak didik untuk
berpikir dan beraktivitas.
Dalam proses belajar mengajar sangat diperlukan aktivitas. Hal ini sesuai
dengan pendapat Sardiman (2011:96), “Aktivitas merupakan prinsip atau azas
oleh Paul Diedrich dalam Sardiman (2011:101) antara lain menggambar, diskusi,
mengeluarkan pendapat, bermain dan sebagainya.
Model pembelajaran yang dipakai guru juga akan berpengaruh pula
terhadap cara belajar siswa, yang mana setiap siswa yang mempunyai cara belajar
yang berbeda antar siswa satu dengan yang lain. Model dalam proses belajar
mengajar merupakan sebagai alat untuk mencapai tujuan, perumusan tujuan
dengan sejelas-jelasnya merupakan syarat terpenting sebelum seseorang
menentukan dan memilih model mengajar yang tepat. Apabila seorang guru
dalam memilih model mengajar kurang tepat akan menyebabkan kekaburan
tujuan yang menyebabkan kesulitan dalam memilih dan menentukan model yang
akan digunakan. Selain itu pendidik juga dituntut untuk mengetahui serta
menguasai beberapa model dengan harapan tidak hanya menguasai model secara
teoritis tetapi pendidik dituntut juga mampu memilih model yang tepat untuk bisa
mengoperasionalkan secara baik karena dapat membantu pendidik untuk
mempermudah tugasnya dalam menyampaikan mata pelajaran tersebut. Oleh
karena itu model belajar yang dipilih sebaiknya model yang dapat mendorong
siswa untuk aktif dan kreatif dalam belajar. Salah satu metode yang dapat
digunakan untuk mengaktifkan siswa adalah dengan menggunakan model
pembelajaran diskusi kelompok. Model ini akan mengaktifkan siswa dalam proses
belajar mengajar yang dapat menimbulkan interaksi antar guru dengan siswa.
Banyak sekali model pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses
belajar mengajar. Agar hasil yang dicapai memuaskan diperlukan model
siswa terhadap mata pelajaran akuntansi. Salah satu upaya untuk meningkatkan
aktivitas siswa pada mata pelajaran akuntansi yaitu dengan penggunaan
kolaborasi antara model pembelajaran Somatis Auditori Visual Intelektual (SAVI)
dengan metode Drill.
Model pembelajaran Somatis Auditori Visual Intelektual (SAVI) merupakan
model pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk melakukan aktivitas fisik.
Hal ini dikarenakan model pembelajaran ini akan mengajak siswa belajar berbuat
dan bergerak, berbicara dan mendengar, mengamati dan menggambarkan serta
memecahkan masalah. Sehingga siswa akan menggunakan semua inderanya untuk
belajar. model pembelajaran yang diterapkan dalam proses belajar mengajar
disesuaikan dengan sifat materi yang akan diajarkan.
Model pembelajaran SAVI dapat menciptakan suasana belajar yang
menyenangkan dan mengesankan, keberanian, kebermaknaan dalam
pembelajaran, sosial, demokrasi, penanaman konsep yang melekat dari hasil
penyelidikan, penyimpulan serta meningkatkan hasil belajar siswa,
membangkitkan minat dan partisipasi, dan meningkatkan pemahaman dan daya
ingat.
Model pembelajaran ini dipadukan dengan metode drill sebagai langkah
alternatif dalam rangka mengefisiensikan proses pembelajaran. Metode drill
(latihan) pada umumnya digunakan untuk memperoleh suatu ketangkasan atau
ketrampilan dari apa yang telah dipelajari yang dilakukan dengan memberikan
latihan yang ada dalam LKS (Lembar Kerja Siswa) pada setiap satu sub pokok
Dalam metode drill ini guru harus memberi kesempatan kepada siswanya
untuk melakukan sesuatu yang sesuai dengan instruksional. Dengan kata lain,
guru memberikan kesempatan kepada siswa-siswanya untuk mempraktikkan apa
yang dituntut guru sebagai bukti bahwa tujuannya tercapai. Selain itu diharapkan
dengan menggunakan metode drill dalam proses belajar mengajar maka
kecakapan dan pengetahuan yang dimiliki dapat menjadi semakin dipahami, serta
dapat memperbesar timbulnya respon benar.
Keberhasilan pembelajaran tidak hanya dipengaruhi oleh model ataupun
metode pembelajaran tetapi juga dipengaruhi oleh kemampuan berpikir kreatif
siswa. Siswa yang aktif dalam proses belajar mengajar dimungkinkan memiliki
prestasi belajar yang tinggi karena lebih mudah mengikuti pembelajaran
sedangkan siswa yang pasif cenderung lebih sulit mengikuti pembelajaran. Pada
kenyataannya tidak sedikit dijumpai siswa berprestasi tinggi namun memiliki
kemampuan berpikir kreatif rendah. Ini dikarenakan banyak siswa mencapai
keberhasilan akademis tetapi hanya sedikit menunjukkan kemampuan kreativitas
dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian yang berjudul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa dengan Menggunakan Kolaborasi Model Pembelajaran SAVI dan Metode Drill Melalui Pemanfaatan Lembar Kerja Siswa di Kelas
1.2. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka dapat
diketahui bahwa masalah yang dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Mengapa dalam proses belajar mengajar guru masih cenderung
menggunakan model konvensional?
2. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IS1
SMA Negeri 7 Medan?
3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS1
SMA Negeri 7 Medan?
4. Apakah dengan menerapkan Kolaborasi Model Pembelajaran Somatis
Auditori Visual Intelektual (SAVI) dengan metode Drill dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS1 SMA
Negeri 7 Medan T.A 2011/2012?
5. Apakah ada hubungan antara aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XI IS1 SMA Negeri 7 Medan?
1.3. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran SAVI dengan metode
drill dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IS1 SMA
Negeri 7 Medan T.A 2011/2012?
2. Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran SAVI dengan metode
drill dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS1 SMA
3. Apakah ada hubungan antara aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa di
kelas XI IS1 SMA Negeri 7 Medan?
4. Apakah ada peningkatan hasil belajar yang signifikan dari siklus satu ke
siklus ke dua?
1.4. Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah dijelaskan pada latar belakang masalah, bahwa
kenyataan hasil belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan, maka
kemampuan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar perlu
ditingkatkan. Perlu diterapkan model pembelajaran yang tepat untuk
meningkatkan hasil belajar siswa, khususnya pada mata pelajaran akuntansi, oleh
karena itu penulis berkonsultasi dengan guru mata pelajaran akuntansi untuk
melakukan penelitian dalam proses belajar mengajar dengan menerapkan
Kolaborasi Model Pembelajaran SAVI dengan Metode drill untuk meningkatkan
hasil belajar akuntansi.
Model Pembelajara SAVI singkatan dari Somatic (Belajar dengan bergerak
dan berbuat), Auditory (Belajar dengan berbicara dan mendengar), Visualization
(Belajar dengan mengamati dan menggambarkan), dan Intellectual (Belajar
dengan memecahakan masalah dan merenung). Melalui model pembelajaran
SAVI, siswa akan menggabungkan gerakan fisik dengan intelektual serta
penggunaan semua panca indera dalam proses belajar sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
Melalui model pembelajaran SAVI ini, siswa akan dilatih untuk melibatkan
berbuat, berbicara, mendengar, mengamati, dan memecahkan masalah akan
mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran yang diberika guru.
Siswa akan menjadi lebih aktif dan kreatif untuk mengemukakan pendapatnya
masing-masing. Dengan begitu suasana kelas akan menjadi lebih hidup dan proses
pembelajaran pun dapat berjalan dengan lancar.
Metode drill atau latihan adalah cara mengajar dengan memberikan
latihan-latihan kepada peserta didik sehingga peserta didik memiliki
ketangkasan/ketrampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari, sehingga
siswa dilatih agar dapat dengan cepat menguasai materi akuntansi yang dibahas.
Metode ini membimbing siswa ke dalam puncak keahlian dalam penguasaan ilmu
akuntansi, karena dengan menggunakan latihan ini guru dapat mengoptimalkan
pelajaran di kelas.
Dalam kolaborasi ini proses belajar mengajar dilakukan dengan cara diskusi
yang diselingi dengan latihan. Guru terlebih dahulu membentuk kelompok belajar
untuk mengefektifkan pencapaian tujuan belajar. Lalu diterapkan model
pembelajaran SAVI yang diselingi dengan metode drill.
Dari uraian di atas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah
dengan Kolaborasi Model Pembelajaran SAVI dengan Metode drill diharapkan
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS1 SMA
Negeri 7 Medan.
1.5. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui dengan diterapkannya Kolaborasi Model Pembelajaran
SAVI dengan Metode Drill dapat meningkatkan aktivitas siswa kelas XI IS1
SMA Negeri 7 Medan T.A 2011/2012.
2. Untuk mengetahui dengan diterapkannya Kolaborasi Model Pembelajaran
SAVI dengan Metode Drill dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI
IS1 SMA Negeri 7 Medan T.A 2011/2012.
3. Untuk mengetahui hubungan antara aktivitas dan hasil belajar akuntansi
siswa kelas IS1 SMA Negeri 7 Medan.
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagi Lembaga/Sekolah,
Sebagai sumbangan nyata yang akan menjadi bahan pertimbangan lembaga
atau sekolah dalam menentukan pembelajaran yang lebih baik dalam proses
belajar mengajar.
2. Guru
Sebagai bahan masukan khususnya bagi guru pada mata pelajaran akuntansi
siswa kelas XI SMA Negeri 7 Medan tentang pelaksanaan penerapan model
pembelajaran SAVI dan metode drill untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar .
3. Peneliti
Sebagai bahan masukan untuk menambah wawasan, kemampuan dan
pembelajaran SAVI dengan metode drill untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar .
4. Sebagai referensi dan masukan bagi akademik dan pihak lain dalam
74 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi
kesimpulan dalam penelitian ini adalah :
1. Hasil pengamatan aktivitas siswa menunjukkan siswa telah termotivasi
untuk melakukan aktivitas yang terdapat dalam pelaksanaan kolaborasi
model pembelajaran SAVI dan metode Drill. Rata-rata aktivitas siswa pada
setiap siklus mengalami peningkatan, dimana pada siklus I diperoleh
rata-rata 17,9% dengan kriteria cukup aktif, selanjutnya pada siklus II diperoleh
rata-rata sebesar 22,8% dengan kriteria aktif. Berdasarkan data tersebut di
atas terjadi peningkatan sebesar 4,9%.
2. Penerapan kolaborasi model pembelajaran SAVI dan metode Drill dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa pada materi Laporan Keuangan.
Dimana pada siklus I diperoleh data bahwa dai 40 orang siswa terdapat 18
orang siswa (45%) yang tuntas sedangkan yang tidak tuntas sebanyak 22
orang siswa (55%) dengan nilai rata-rata sebesar 64,13. Selanjutnya pada
siklus II diperoleh data bahwa dari 40 orang siswa terdapat 33 orang siswa
(82,5%) yang dinyatakan tuntas sedangkan 7 orang siswa (17,5%) lagi
dinyatakan tidak tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 75,5. Sehingga dapat
diketahui peningkatan nilai rata-rata dari siklus I ke siklus II sebesar 11,37.
Ketuntasan secara klasikal sebesar 70% telah memenuhi KKM sekolah yaitu
kolaborasi model pembelajaran SAVI dan metode Drill dapat meningkatkan
hasil belajar akuntansi siswa XI IS-1 SMA Negeri 7 Medan Tahun Ajaran
2011/2012.
3. Adanya hubungan yang signifikan antara aktivitas dan hasil belajar siswa di
kelas XI IS-1 SMA Negeri 7 Medan dilihat dari hasil perhitungan diperoleh
bahwa koefisien korelasi antara variabel aktivitas belajar (X) dan variabel
hasil belajar akuntansi (Y) diperoleh rxy sebesar 0,62. Sedangkan rtabel
diperoleh 0,312 pada taraf α = 0,05 dan n = 40. Dengan membandingkan
rhitung dengan rtabel, maka diperoleh bahwa rhitung > rtabel yaitu 0,62 > 0,312
yang berarti menunjukkan bahwa hubungan yang positif dan kuat.
4. Signifikansi hasil belajar postest siklus I lebih kecil daripada hasil belajar
postest siklus II diuji dengan ji statistik atau uji-t, dimana bila thitung > ttabel
yaitu 6,81 > 1,99, dengan dk = n1+n2 – 2 yaitu dk = 78 pada α = 0,05.
Dengan kata lain peningkatan hasil belajar siswa pada postes siklus I dengan
postes siklus II adalah signifikan.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan beberapa hasil sebagai
berikut :
1. Kepada guru khususnya guru mata pelajaran akuntansi agar menggunakan
kolaborasi model pembelajaran SAVI dan metode Drill sebagai salah satu
variasi model pembelajaran dalam proses belajar mengajar di kelas terutama
2. Rata-rata hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan kolaborasi
model pembelajaran SAVI dan metode Drill telah menunjukkan ketuntasan,
tetapi belum maksimal dan perlu ditingkatkan lagi.
3. Peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dengan penerapan
kolaborasi model pembelajaran SAVI dan metode Drill pada materi
Laporan Keuangan di kelas XI IS1 SMA Negeri 7 Medan perlu ditingkatkan
77
Pendidikan Progresif, Vol. 1, No. 1. Halaman 1 – 9. Bandar Lampung: Unit Database dan Publikasi Ilmiah FKIP Unila.
Aqib, Zainal, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi. dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Diedrich, Paul D. (1979). Strategis for Teacher Irformation Processing Models in The Classroom. Dalam Oemar Hamalik. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Handayani, Sri. 2011. Penerapan Model Pembelajaran SAVI untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas VIII SMP Swasta Gali Agung Lau Bakeri Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi FE UNIMED.
Haryati, Mimin. (Ed.). 2009. Model & Teknik Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press.
Herdian. 2009. Model Pembelajaran SAVI. http://herdy07.wordpress.com (1 Februari 2011)
Juliantara, Ketut. 2010. Aktivitas Belajar. http://edukasi.kompasiana.com (4 Maret 2012)
Khafid, Syaiful. (2008). Penerapan Pembelajaran Kontekstual Dengan Metode Diskusi Kelompok Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar. Jurnal MIPA, Tahun 37, Nomor 2, Halaman 194-201. Malang: Tim Pengembangan Jurnal dan Berkala UNM.
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama.
Halaman 70. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia. http://jurnal.upi.edu (13 Februari 2011)
N.K, Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Nofianto, Adhitya. 2011. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Dengan Model
SAVI (SOMATIS, AUDITORI, VISUAL, INTELEKTUAL) Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Ekonomi Sub Pokok Bahasan Pajak Siswa Kelas VIII B di SMPN 5 Tanggul Kabupaten Jember Tahun Pelajaran 2010/2011. http://digilib.unej.ac.id (6 Februari 2012)
Nurgayah. 2011. Strategi dan Metode Pembelajaran. Bandung: Citapustaka Media Perintis
Purwanto, Ngalim. 2009. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Roebyarto. 2008. Pendekatan SAVI. http://roebyarto.multiply.com (8 Februari 2012)
Sagala, Syaiful. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Saodin, Odin. 2011. Statistik Pendidikan. Jakarta : UMC Press.
Sardiman A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Siadi, Kusoro dkk. (2009). Komparasi Hasil Belajar Kimia Antara Siswa Yang Diberi Metode Drill Dengan Resitasi. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol. 3, No. 1. Halaman 360-365. Semarang: Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Malang.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Somantri, Hendi. 2005. Memahami Akuntansi SMK Seri A. Bandung: Armico.
Sri, Bungsu. 2009. Penerapan Metode Pembelajaran Drill Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi Terhadap Siswa Kelas Xi Ips 4 Sma Al Islam 1 Surakarta Tahun Ajaran 2008/2009.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sullifan, Bryce F dkk. (2007). Documenting Student Learning Outcomes Through a Research-Intensive Senior Capstone Experience: Bringing the Data Together to Demonstrate Progress. North American Journal of Psychology, Vol. 9, No. 2, Page 321-330. Illinois: Southern Illinois University Edwardsville.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning, Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktik. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher
Widiatmiko, Ardian. 2010. Metode-metode Dalam Mengajar. http://naidra.student.fkip.uns.ac.id (1 Maret 2012).
