MANUAL PENTADBIRAN INSTRUMEN LITERASI MENULIS SARINGAN 1 TAHUN

(1)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

NKRA - PENDIDIKAN

MANUAL

PENTADBIRAN INSTRUMEN

LITERASI MENULIS

SARINGAN 1

TAHUN 1

2015

(2)

KANDUNGAN

MUKA SURAT

Kaedah Pentadbiran

3-7



Prosedur Pentadbiran Instrumen



Penggunaan Manual



Tatacara Pengisian Borang Pelaporan Penguasaan

Individu (BPPI)



Penetapan Murid ke Program LINUS atau Kelas Biasa

Pentadbiran Instrumen

8-19



Konstruk



Arahan Guru

(3)

KAEDAH PENTADBIRAN INSTRUMEN LITERASI MENULIS

PERKARA

KAEDAH PENTADBIRAN

Pentadbiran



Instrumen literasi menulis mengandungi 12 konstruk.



Instrumen ini ditadbir secara kelas.



Pentadbiran instrumen boleh diadakan di bilik darjah atau tempat lain yang bersesuaian.



Pentadbiran instrumen ini hendaklah dilakukan secara telus dan jujur.



Guru hendaklah memberikan panduan atau bimbingan kepada murid untuk menjawab item setiap konstruk.



Setiap konstruk yang dikuasai oleh murid hendaklah diisi dalam Borang Pelaporan Penguasaan Individu (BPPI)

yang sama digunakan dalam literasi membaca.



Cadangan pentadbiran saringan instrumen menulis:

PILIHAN

SESI

KONSTRUK DITAKSIR

MASA DICADANGKAN

1

1 1 – 3

30 minit

2 4 – 6

30 minit

3 7 – 9

30 minit

4 10 – 12

30 minit

2

1 1 – 4

40 minit

2 5 – 8

40 minit

3 9 – 12

40 minit

3

1 1 – 6

60 minit

2 7 – 12

60 minit

(4)

Penggunaan Manual

_

_{Manual Literasi Menulis ini ialah panduan kepada pentaksir.}



Manual ini mengandungi kaedah mentaksir 12 konstruk literasi menulis berserta skema jawapan.



Manual ini menerangkan secara terperinci tentang cara mentadbir setiap konstruk.

Pentaksir hendaklah membaca manual ini dengan teliti dan memahaminya sebelum mentadbir instrumen.

Cara Mengisi

Borang Pelaporan

Penguasaan

Individu

(BPPI)



BPPI boleh diperoleh dalam

Manual Pentadbiran Instrumen Literasi Membaca

.



BPPI mengandungi 12 konstruk.



Setiap konstruk mempunyai bilangan item tertentu.



Pentaksir perlu mencatat penguasaan murid dalam setiap konstruk pada ruang yang disediakan.



BPPI yang telah lengkap diisi hendaklah disimpan dalam fail peribadi murid untuk tujuan rujukan.

(5)



Tahap penguasaan

bagi literasi membaca dan menulis adalah seperti yang berikut:

KONSTRUK

SARINGAN 1 PENGUASAAN SARINGAN 1 MEMBACA MENULIS MENGUASAI TIDAK MENGUASAI

1 a)5 5 a)5 5  b)8 10 b)8 10 2 4 5 4 5  3 4 5 4 5  4 4 5 4 5  5 5 6 4 5  6 4 5 4 5  7 4 5 4 5  8 4 5 4 5  9 4 5 4 5  10 4 5 4 5  11 3 4 2 3  12 2 3 1 2 

(6)

Penetapan Murid ke

Program LINUS atau

Kelas Biasa



Penguasaan konstruk dalam kedua-dua literasi membaca dan menulis diambil kira bagi menentukan sama ada

murid memasuki Program LINUS atau belajar di kelas biasa.



Murid yang memasuki Program LINUS

:

-

Tidak menguasai mana-mana konstruk 1 hingga konstruk 12.

Contoh:

KONSTRUK

SARINGAN 1 PENGUASAAN SARINGAN 1 MEMBACA MENULIS MENGUASAI TIDAK MENGUASAI

1 a₅)5 a)5₅  b) 8 10 b)8 10 2 4 5 4 5  3 4 5 4 5  4 4 5 4 5  5 5 6 4 5  6 4 5 4 5  7 3 5 3 5  8 4 5 4 5  9 5 5 3 5  10 4 5 4 5  11 1 4 1 3  12 1 3 0 2 

(7)



Murid yang memasuki kelas biasa

:

-

Menguasai konstruk 1 hingga konstruk 12.

Contoh:

KONSTRUK SARINGAN 1 PENGUASAAN SARINGAN 1 MEMBACA MENULIS MENGUASAI TIDAK MENGUASAI

1 a)5 5 a)5 5  b)8 10 b) 10 8 2 4 5 4 5  3 4 5 4 5  4 4 5 4 5  5 5 6 4 5  6 4 5 4 5  7 4 5 4 5  8 4 5 4 5  9 4 5 4 5  10 4 5 4 5  11 3 4 2 3  12 2 3 1 2 

(8)

TUGASAN

(KONSTRUK)

ARAHAN GURU

TINDAKAN MURID

1. Keupayaan membaca dan

menulis huruf vokal dan

konsonan.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis huruf vokal

dan konsonan dengan betul.



S

ekiranya murid memberikan

respons dengan

menggunakan huruf besar,

jawapannya diterima.

a) Menamakan huruf vokal kepada murid dan minta murid menulis huruf tersebut.

b) Menyebut huruf konsonan kepada murid dan minta murid menulis huruf tersebut.

a)Menulis huruf vokal yang disebut oleh guru pada ruangan yang disediakan

b) Menulis huruf konsonan yang disebut oleh guru pada ruangan yang disediakan.

PENTADBIRAN INSTRUMEN

d

j

l

1. 2. 3.

m

f

g

t

6. 4. 5. 7.

c

k

s

8. 9. 10.

a

i

o

e

u

1. 2. 3. 4. 5.

d

j

l

1. 2. 3.

m

f

g

t

6. 4. 5. 7.

c

k

s

8. 9. 10.

a

i

o

e

u

1. 2. 3. 4. 5.

(9)

2. Keupayaan membaca dan

menulis suku kata terbuka.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis suku kata

terbuka.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

Meminta murid menulis huruf bagi membentuk perkataan suku kata terbuka berdasarkan gambar yang diberi.

Menulis huruf bagi membentuk perkataan berdasarkan gambar yang diberi.

1. e b u c a a u b a b h u 2. a m o l i 3. o i c k u 4. k i o 5. u p i t e t e r i Contoh: 1. e b u b e c a a u b a b h u 2. a m o l i m a 3. o i c c i k u 4. k i o 5. u p i t e k o p u t e r i Contoh:

(10)

3. Keupayaan membaca dan

menulis perkataan suku kata

terbuka.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis perkataan

suku kata terbuka.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

1.

Meminta murid melengkapkan perkataan suku kata terbuka berdasarkan gambar yang diberi. 2. Meminta murid menulis perkataan pada ruangan yang disediakan

1. Melengkapkan perkataan berdasarkan gambar yang diberi.

2. Menulis perkataan pada ruangan yang disediakan.

Contoh: 3. Contoh: 5. 2. baju 5. 4. 2. 1. pi ku sa ya ba ta ti to saku go gu ge ba bu bo ru ri re ka ki ke da tu ku ko ke du baju 4. 3. 1. pi to ku sa ya ke ba topi ta ti to saku dagu go gu ge ba bu bo batu duri ru ri re kebaya ka ki ke gu da tu ba ku ko ke ri du

(11)

4. Keupayaan membaca dan

menulis suku kata tertutup.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis suku kata

tertutup.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

Meminta murid menulis huruf bagi membentuk perkataan suku kata tertutup berdasarkan gambar yang diberi.

Menulis huruf bagi membentuk perkataan berdasarkan gambar yang diberi.

a u n s 1. e o b r 2. t k u i o b e 5. c r e o m i n n a n a s 4. a u r m j a 3. a t u s e r k a u n s 1. e o b r 2. t k u i o b o r b e t i k 5. c r e o e r c m i n n a n a s 4. a u r m u m r j a 3. a t u s e r t a s k Contoh: Contoh:

(12)

5. Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang

mengandungi suku kata

tertutup.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis perkataan

suku kata tertutup.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

1. Meminta murid melengkapkan perkataan suku kata tertutup berdasarkan gambar yang diberi. 2. Meminta murid menulis perkataan pada ruangan yang disediakan.

ayam 5. 3. yam a yim yum na len lin lun 4. ra kut kit kot ar nub nib nab 2. da pir pur par 1. e kor kar ker yam ca dapur lencana rakit arnab ekor ayam 5. 3. yam a yim yum na len len lin lun 4. kit ra kut kit kot nab ar nub nib nab 2. pur da pir pur par 1. kor e kor kar ker yam ca Contoh: _Contoh:

(13)

6. Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang

mengandungi suku kata

tertutup ‘ng’.

Penerangan

Keupayaan menguasai

pengetahuan menulis

perkataan yang mengandungi

suku kata tertutup ‘ng’.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

1. Meminta murid melengkapkan perkataan yang mengandungi suku kata tertutup ‘ng’

berdasarkan gambar yang diberi.

2. Meminta murid menulis perkataan pada ruangan yang disediakan.

Contoh:

5. 4.

3.

sing seng song bung bang beng rang ring rung

ja ring song kok ta bung

2. 1. loceng sotong tang tong teng mangkuk cung cang

so tong mang kuk lo ceng

ceng ming mang mung

5. 4.

3.

sing seng song bung bang beng rang ring rung

ja kok ta

2. 1.

sotong tang

tong teng cung cang

so tong kuk lo

ceng ming mang mung

(14)

2. 1.

tu pai

tupai

kai nai pai

mi sai

3.

sai sau bau

li mau

limau

bau mau gau

pi sau

pisau

sau rau lau

4.

tau ge

tauge

jau tau fau

5.

ka loi

kaloi

joi roi loi

misai

7. Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang

mengandungi diftong.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis perkataan

yang mengandungi diftong.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

1. Meminta murid melengkapkan perkataan yang mengandungi diftong berdasarkan gambar yang diberi.

Contoh :

2. 1.

tu

kai nai pai

mi 3.

sai sau bau

li

bau mau gau

pi sau

pisau

sau rau lau

4.

ge

jau tau fau

5.

ka

joi roi loi

ikan ikan

(15)

8. Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang

mengandungi vokal

berganding.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis perkataan

yang mengandungi vokal

berganding.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

1. Meminta murid melengkapkan perkataan yang mengandungi vokal berganding berdasarkan gambar yang diberi.

2. paip i u a 1. 4. i u a o a i b h i a u 3. a i o 5. p e r i e u h a l k p a i p k l i p l a 2. paip i u a 1. kuali 4. i u a o a i buih u b i h i a u 3. a i o 5. p e r i u i e u h a l i a k p a i p k u a l i i p a l a Contoh : Contoh :

(16)

9. Keupayaan membaca dan

menulis perkataan yang

mengandungi digraf dan

konsonan bergabung.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis perkataan

yang mengandungi digraf

dan konsonan bergabung.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

1. Meminta murid melengkapkan perkataan yang mengandungi digraf dan konsonan

bergabung berdasarkan gambar yang diberi. 2. Meminta murid menulis perkataan pada ruangan yang disediakan.

2. Menulis perkataan pada ruangan yang disediakan. Contoh : mo krayon 1. 3. 2. 5. 4.

kra kru kri

nyet nyat nyot

king

ngu nga ngi

nya

nyu nya nyi

yon

sti sta sto

nyo nye nya

kra te li mo pu pe Contoh : telinga penyapu monyet mo stokin krayon 1. 3. 2. 5. 4.

kra kru kri

nyet nyat nyot

sto king

ngu nga ngi

nya

nyu nya nyi

yon

sti sta sto

nyo nye nya

kra nyi te li nga nyet mo pu nya pe nyanyi

(17)

10. Keupayaan membaca dan

menulis perkataan

berimbuhan awalan dan

akhiran.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis perkataan

berimbuhan awalan dan

akhiran.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.

Meminta murid menulis perkataan berimbuhan berdasarkan gambar yang diberi.

Menulis perkataan berdasarkan gambar yang diberi. berdayung 2. 1. berkelah bersenam melukis melompat melompat berpayung berdayung 5. terjatuh tertidur 3. memasak mencuci 4. buaian mainan Contoh : Contoh : melukis 1. 5. mainan 4. buaian mainan 3. 2. berdayung bersenam berkelah bersenam melukis melompat melompat berpayung berdayung terjatuh tertidur tertidur memasak mencuci memasak

(18)

11. Keupayaan membaca dan

menulis ayat mudah.

Penerangan

Keupayaan menguasai

kemahiran menulis ayat

mudah.



Guru perlu menyebut

perkataan berdasarkan

gambar.



Penilaian guru berdasarkan

ayat yang ditulis oleh murid.



Guru menerima apa-apa

jawapan yang bersesuaian

dengan tugasan.

Meminta murid menulis perkataan supaya menjadi ayat mudah berdasarkan gambar dan perkataan yang diberi.

Menulis perkataan supaya menjadi ayat mudah berdasarkan gambar dan perkataan yang diberi.

1.

2.

3.

Mila kunci pintu pagar. kunci tangan bas bunga 1. 2. 3.

tangan abang bersih.

bau bunga ini wangi.

saya ke sekolah menaiki bas.

Mila kunci pintu pagar. kunci tangan bas bunga Contoh jawapan: Contoh jawapan: Contoh jawapan: Contoh : Contoh :