BG B. Arab 9 (Edisi 2016)

(1)

Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia 2016

Buku

Guru

KELAS

(2)

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan yang membangun, dari berbagai kalangan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA Bahasa Arab/Kementerian Agama,-Jakarta: Kementerian Agama 2016. x, 114 hlm.

Untuk Madrasah Tsanawiyah Kelas IX ISBN 978-979-8448-73-3 (no.jil.lengkap) ISBN 978-602-293-076-1 (jil.3)

1. Bahasa Arab 1.Judul

II. Kementerian Agama Republik Indonesia

Penulis : Ahmad Hidayat. Editor : Muhbib Abdul Wahab

Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia

Cetakan Ke-1, 2016

(3)

iii Buku Siswa Madrasah Tsanawiyah

KATA PENGANTAR

A

lhamdulillah segala puji bagi Allah swt Tuhan semesta alam, salawat dan salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada makhluk terbaik akhlaknya dan tauladan umat manusia, Muhammad saw.

Pendidikan Islam turut memiliki tanggungjawab moral dalam membentuk generasi cerdas dan sejahtera lahir-batin sebagaimana ditegaskan dalam visi Kementerian Agama RI.

Upaya melahirkan generasi kaffah (cerdas intelektual, spiritual dan mental) tersebut tentu tidak sebentar, tidak mudah dan tidak asal-asalan namun tentu tidak mustahil dicapai. Pencapaian ultimate goal (tujuan puncak) membentuk generasi kaffah tersebut membutuhkan ikhtiar terencana (planned), strategis dan berkelanjutan (sustainable).

Kurikulum 2013 sebagai kurikulum penyempurna kurikulum 2006 (KTSP) diyakini shahih sebagai “modal” terencana dan strategis mendekati tujuan mencetak generasi yang tidak saja cerdas intelektual namun shalih dan shalihah. Salah satu upaya membumikan isi K-13 adalah dengan menyediakan sumber belajar yakni buku.

Buku Kurikulum 2013 terus mengalami perbaikan baik dalam hal tataletak (layout) maupun content

(isi) substansi. Buku MI (kelas 3 dan 6), MTs (kelas 9) dan MA (kelas 12) adalah edisi terakhir dari serangkaian proses penyediaan buku kurikulum 2013 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di madrasah (MI, MTs dan MA).

Dengan selesainya buku K-13 untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab di madrasah ini diharapkan dapat memudahkan peserta didik dan pendidik dalam memahami, mengerti dan sekaligus menyampaikan ilmu yang dimilikinya.

Terakhir, saya mengucapkan jazakumullah akhsanal jaza, kepada semua pihak yang telah ikut mendukung selesainya pembuatan buku ini. Sebagai dokumen “hidup” saran dan kritik sangat diharapkan dalam rangka penyempurnaan buku ini.

Wassalamu’alaikum Wr Wb

Jakarta, Maret 2016 Dirjen Pendidikan Islam

Prof. Dr. Phil. Kamaruddin Amin, MA

(4)

Pedoman Transliterasi Arab-Latin

Berikut ini adalah pedoman transliterasi yang diberlakukan berdasarkan Keputusan Bersama Mentri Agama dan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 158 Tahun 1987 dan Nomor 0543/b/u/1987.

1. Konsonan

No Arab Latin No Arab Latin No Arab Latin

1 أ Tidak

dilambangkan 11 ز z 21 ق Q

2 ب B 12 س s 22 ك K

3 ت T 13 ش sy 23 ل L

4 ث ts 14 ص ṣ 24 م m

5 ج J 15 ض ḍ 25 ن N

6 ح h 16 ط ṭ 26 و W

7 خ Kh 17 ظ ẓ 27 ه H

8 د D 18 ع ’ 28 ء ̇

9 ذ Ż 19 غ g 29 ي Y

10 ر R 20 ف f

2. Vokal Pendek

ـَــ_{= a} _َبَتَك_kataba ـِــ = i َلِئ ُس su̇ila

ـُــ_{= u} _{ُبَه ْذَي}_yażhabu

4. Diftong

ْيَـ_{= ai} _َفْيَك_kaifa ْوَـ_{= au} _َلْوَح _haula

3. Vokal Panjang اَـ _{= a} َلاَق_qala يِـ = ī َلْيِق qīla

(5)

v Buku Siswa Madrasah Tsanawiyah

DAFTAR ISI

(6)

(7)

vii Buku Siswa Madrasah Tsanawiyah

PENDAHULUAN

K

urikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya dengan pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa. Berkaitan dengan hal ini, Pemerintah telah melakukan penyesuaian beberapa nama mata pelajaran yang antara lain adalah mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menjadi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK) sebagai acuan dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sebagai gantinya, Kurikulum 2013 telah menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau program

Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar. Perubahan perilaku dalam pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi perhatian utama

Tujuan penyusunan Buku Pegangan Guru ini adalah untuk memberikan panduan bagi Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedi, dan interaksi guru dengan orang tua peserta didik

(8)

PETUNJUK

PENGGUNAAN BUKU

Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting.

1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pembelajaran Bahasa Arab, serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka Kurikulum 2013.

2. Setiap bab berisi: Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Tujuan Pembelajaran, Proses Pembelajaran, Penilaian, Pengayaan, Remedi, Interaksi guru dengan orang tua

3. Pada sub bab tertentu penomoran Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar tidak berurutan. Hal itu menyesuaikan dengan tahap pencapaian Kompetensi Dasar.

4. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memerhatikan kolom-kolom yang terdapat dalam Buku Teks Pelajaran, sehingga perhatian peserta didik menjadi fokus. Kolom-kolom tersebut adalah:

• Materi Pelajaran disajikan berupa materi pelajaran yang disesuaikan dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

• Pendalaman Karakter disajikan berupa kalimat sebagai penekanan dari dalam materi yang mencerminkan pendidikan karakter

• Penerapan pembelajaran bahasa Arab disusuaikan dengan ketrampilan bahasa yang akan disajikan, yaitu istima’, hiwar, qira’ah dan kitabah.

• Evaluasi disajikan berupa kumpulan soal untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran. Evaluasi berupa a) Pilihan Ganda b) Isian Singkat c) Uraian d) Portofolio e) Penilian Sikap

• Latihan Ulangan Umum Semester disajikan berupa soal-soal yang mencakup keseluruhan materi pelajaran dalam satu semester sebagai evaluasi siswa

(9)

ix Buku Siswa Madrasah Tsanawiyah

KOMPETENSI INTI (KI) DAN

KOMPETENSI DASAR (KD)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.

1.1. Mensyukuri nikmat kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku

jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tah unya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang

kajian yang spesiik sesua i dengan bakat

dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.1. Memahami cara penyampaian serta cara meresponnya terkait topik :

؛ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا ؛ةيماسإلا ةراضحا ن ب� رمو انيس ن ب�او يراخبلا( ماسإلا لاجر نم )باطنحا

(10)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3.2. Mengidentiikasi cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik :

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.3. Menganalisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik :

؛ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا ؛ ةيماسإلا ةراضحا ن ب� رمو انيس ن ب�او يراخبلا( ماسإلا لاجر نم )باطنحا

baik secara lisan maupun tertulis 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan

mencipta dalam ranah konkret da n ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1 Mensimulasikan dialog tentang cara merespon ungkapan terkait topik :

(11)

xi Buku Siswa Madrasah Tsanawiyah

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

4.2. Mendemonstrasikan ungkapkan tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta,

perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik :

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis yang mengungkapkan informasi terkait topik :

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

Tarkib: ؛رمألا ملو ةيهانلا لو مب موز بما عراضما لعفلا ؛ليلعتلا ملو نلو نأب� بوصنما عراضما لعفلا

(12)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraks i secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tah unya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan prosedural

pada bidang kajian yang spesiik sesua i

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.1. Memahami cara penyampaian serta cara meresponnya terkait topik :

قلانحا نع ثحبلاو ي�ها ب�إ ؛ماسإلا ي ن� دايعألا

3.2. Menganalisis cara memberitahu dan

menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik :

3.3. Mengidentiikasi sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik :

(13)

xiii Buku Siswa Madrasah Tsanawiyah

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret da n ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.1. Mensimulasikan dialog tentang cara merespon terkait topik :

4.2. Mendemonstrasikan tentang ungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta,

perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik :

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis yang mengungkapkan informasi terkait topik :

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

(14)

Pemetaan Kompetensi Dasar (KD)

BAB JUDUL KI KD MAHARAH TARKIB

1 ةيماسإلا ةراضحا 3, 4 3.1, 3.2, 3.3,

4.1, 4.2, 4.3

Istima’, Kalam, Qira’ah, Kitabah

بوصنما عراضما لعفلا ليلعتلا ملو نلو نأب�

2 ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا 3,4 3.1, 3.2, 3.3,

4.1, 4.2, 4.3

مب موز بما عراضما لعفلا رمألا ملو ةيهانلا لو

3 يراخبلا( ماسإلا لاجر نم

باطنحا ن ب� رمو (انيس ن ب�او

3, 4 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3

بئ ن�و لوهجمل ي ن�بما لعفلا لعافلا

4 ماسإلا ي ن� دايعألا 3, 4 3.1, 3.2, 3.3,

4.1, 4.2, 4.3

ءاألا تاعوفرم ةعجارم ءاألا ت ب�وصنم أ�اسلو

5 قلانحا نع ثحبلاو ي�ها ب�إ 3, 4 3.1, 3.2, 3.3,

4.1, 4.2, 4.3

(15)

1

I. Kompetensi Inti (KI)

K.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.

K.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasam a, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan

K.3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait pe nyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesiik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan.

K.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan m ampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

(16)

II. Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

3.1 Memahami cara penyampaian serta cara meresponnya terkait topik: ةيماسإلا ةراضحا dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1 Mensimulasikan dialog sederhana tentang cara merespon ungkapan terkait topik: ةيماسإلا ةراضحا

4.2 Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik: ةيماسإلا ةراضحا

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan: ةيماسإلا ةراضحا

III. Indikator dan Tujuan Pembelajaran

A. Indikator Pembelajaran

1. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan: ةيماسإلا ةراضحا 2. Menerapkan percakapan terkait topik: ةيماسإلا ةراضحا

3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik: ةيماسإلا ةراضحا 4. Menyusun teks tulis yang terkait topik: ةيماسإلا ةراضحا

B. Tujuan Pembelajaran

(17)

3 Buku Siswa Madrasah Tsanawiyah

IV. Proses Pembelajaran

A. Pembelajaran Istima’

1. Pendahuluan

a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan guru menanyakan makna yang terdapat pada gambar

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan ُةَيِمَا ْسِإلْا ُةَراَضَْحَا

c. Guru menyuruh siswa melihat mufradat yang ada, kemudian menanyakan mufradat yang telah diketahui.

2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat tentang

ُةَيِمَا ْسِإلْا ُةَراَضَْحَا

b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum diketahui dalam kamus atau di buku

c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan mufradat dan siswa menirukan

d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat yang dibacakan guru e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta maknanya. f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap mufradat

baru

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat siswa

3. Penutup

a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanaka b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa

c. Guru menutup pembelajaran mufradat

B. Pembelajaran Hiwar (Percakapan)

1. Pendahuluan

(18)

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan percakapan tentang

ُةَيِمَا ْسِإلْا ُةَراَضَْحَا

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menanyakan siswa tentang ُةَيِمَا ْسِإلْا ُةَراَضَْحَا , dan siswa menjawab sesuai dengan kemampuannya

b. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami kesalahan

c. Guru memberi contoh percakapan tentang ُةَيِمَا ْسِإلْا ُةَراَضَْحَا , disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami sisawa.

d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang ُةَيِمَا ْسِإلْا ُةَراَضَْحَا e. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa

3. Penutup

a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep hiwar secara tertulis

b. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa

c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan

d. Guru menutup pembelajaran

C. Pembelajaran Tarkib

1. Pendahuluan

a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada i’il mudhari’ yang berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan i’il yang berada di sebelah kanan dan kiri b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan perbedaan i’il

mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub.

c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.

2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya perbedaan antara i’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub

b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan antara i’il mudhari’ yang

marfu’ dan yang mansub

c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda pada i’il mudhari’ yang

(19)

d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda i’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub

e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah i’il mudhari’ yang marfu’ ke i’il mudhari’ yang mansub.

f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap perubahan

i’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam i’il mudhari’ yang mansub.

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap materi yang ada

3. Penutup

a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan.

b. Guru menutup pembelajaran

D. Pembelajaran Qiraah (Membaca)

1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks bacaan tentang:

م ْوَيلاَو س ْم_{لا َن ْي�َب ُةَي ِمَا ْسِإل}َأ ْا ُة َرا َضَْحَا

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qira’ah yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang ُةَيِمَا ْسِإلْا ُةَراَضَْحَا

b. Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih c. Siswa disuruh membaca teks qira’ah dengan benar dan fasih

d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang terkandung dalam teks qira’ah.

e. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks qira’ah yang belum diketahui. f. Guru menunjukkan arti mufradat yang belum dapat ditemukan siswa

g. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan

h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartikan teks qira’ah.

(20)

3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan c. Guru menutup pembelajaran

E. Pembelajaran Kitabah (Menulis)

1. Pendahuluan

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah dipelajari

c. Guru memberi penjelasan mengenai teknik pembelajaran kitabah yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang i’il mudhari’ marfu’ dan i’il mudhari’ mansub

b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab

d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang telah ditulis

3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa

(21)

V. Materi Inti

)1( لوألا سردلا

تا َد َرْف ُما

Keadaan alam

نْوَكْلا ُلاَو ْحأ

berlangsung

ى َر َج

Ilmu hasil eksperimen

ةَيِبْي ِر ْجَتلا م ْول ُعْلا senggang غا َرَفْلا Fisika ء َي�ِن ْي�ِفْلا Tumbuh ُتُبْنَت Metode eksperimen ُي ِب�ْي ِر ْجَتلا ُجَ ْن�َ ْما menjelajah َبا َج Peradaban manusia ةَي ِ َش�َبْلا ة َرا َضَْحا Anda mendapati ِت ْد َجَو Karangan تاَفَلَؤ ُم Memperhatikan ِب َ َت�ْهِا Pelopor داَور ج دئا َر Maju َم َدَقَت Ilmu cahaya ءْو َضلا ُ ْم ِع Awal-awal ُلِئاَولْاَأ Jarak bumi ضْرلا ُةَفا َس َمَأ Poros ر َوْ ِم Gerhana matahari س ْم َشلا ُف ْو ُس ُك Alat teropong دا َصْر ِم Peredaran darah ةَي ِو َمَد ة َر ْوَد Jelaskan ْحَ ْش�ِا Faktor ل ِماَوَع ج ل ِماَع berbicara ُث َد َحَتَي Abad pertengahan َط ْسُوْلا نو ُرُقلا kimia ءاَي ِمْيِكْلا

Dominasi yang besar

(22)

Faktor yang paling kuat

ل ِماَو َعْلا ى َوْقأَ

Diberi gelar

َبّقُل

Bapak para dokter

(23)

.1 ِْمِع ي ِن� ٌتاَفَن َصُم َُل َن َك ، َن ْي�ّيِئاَيِمْيِك َمَظْعَأ َ ِب�ُتْعُا ْدَقَل : ناَيَحا ُن ْب� ُِب�ا َج

. ِءاَي ِمْيِكلا . .« ُنْوُنا َقلا « ّب ِطلا ِْمِع ي ِن� ًب�اَتِكِ َفَلَأ ْدَقَل : اَنْي ِس ُن ْب�ِا

. . ِءْو َضلا َ ْم ِعَو ِء َي�ِن ْي�ِفلا َ ْمِع َس َسَأ ْدَقَل : َش�ْيَلا ُن ْب�ِا

. ، ِس ْم َشلا َلْوَحَو اَهِرَوْ ِم َلْوَح اَهِرْوَدَو ، ِضْرَألا ِةَفا َسَم ِساَيِقِب َرََت� ْشا ْدَقَل : يِن�ْوُ ْي�ِبلا

. ِم ْو ُجُنلاَو ِبِكاَوَكلا د ْصَرِل اًدا َصْرِم رَكَتْباَو ،سْم َشلا ِفْو ُسُك ِ ْي� ِسْفَتَو . ِْمِعِب َكِلذَك َرََت� ْشاَو ،ِ ْسِبحا ي ِن� ةَي ِوَم َدلا ةَرْو َدلا َف َشَتْكا ْنَم َلَوَأ َنَك : سْيِفَنلا ُن ْب�ا

. ْس ِبحا ِْ ي�ِ ْش�َت ن� َب� ُر ْو_{أ تــنك ناــيب َت�ــ َش ٍم ْوــُلُع ِحاَوــَن ي ن� ِة ِراــ َضَحاَو ِم ُدــ}َ َقَتلا ىِإ نْوُِم ْســُـما لــَصَو ْدــَقَل ا َذــَكَه

(24)

ب ْي ِك ْ َت�لا

ب ْو ُصْن َماو ع ْوُف ْر َما عِرا َضـ ُما ل ْعِفـلا ع ْوُف ْر َما عِرا َض ُما لعفلا ب ْو ُصْن َما عِرا َض ُما لعفلا

ب ْصَنلا ُة َمَا َع

َسْر َدلا ٌدِلا َخ أ َر ْقَيُ ُنَا ْسَكلا ُح َجْنَي ْلَه نا َحِت ْمِلا ي ِن� ُبِلاطلا ُح َجْنَي اًبْي ِبَط ُنوُكَت ) َتْنَأ( َسْر َدلا َأ َرْقَي ْنَأ ٌدِلا َخ َب َحأَ

ُنَا ْسَكلا َح َجْنَي ْنَل ،ل نا َحِت ْمِلا ي ِن� َح َجْنَيِل ُِمَعَتلا ي ِن� ُبِلاَطلا ُدَِت�ْبَي� اًبْي ِبَط َنوُكَتِل ّبّطلا ِةَيُِكِب َمَعَتَت ةحْتَف

) ــَـــ(

ه ِقْل َخ ْنَع ن ْي�ِث َحْبَت ) ِتنأ( ة َر ِخآلا ي ِن� ِنا َحِلْفُي اَ ُه سْر َدلا ا َذه نْو ُم َ ْن�َت ) ُت�ْنأ(َ ْم ِ ِمَ َك ي ِن� َنْوُب ِذْكَي َنْوُقِفاَنُ ْما ه ِقْل َخ ْنَع ْي ِش� َحْبَت ْنأ َن ْي�ّب َِ ُت�

ة َر ِخآلا ي ِن� ا َحِلْفُيِل تا َ ِلا َصلا ِنَاَمْعَي اَُه سْر َدلا ا َذه اْو ُم َ ْن�َت ْنَل ْ ُت� ْ َ َكَت اَذِإ ْم ِ ِمَ َك ي ِن� اْوُب ِذْكَي ْنَل َنْوُنِمْؤُ ْما

نْوُنلا ف ْذ َح

Fi’il mudhari mansub adalah i’il mudhari yang diawali huruf nasab.

Diantara huruf nasab tersebut adalah: أَنْ - لَنْ - لاَم التَ عْلِيل Dari contoh-contoh di atas diketahui i’rab i’il mudhari sbb.:

ع ْوُف ْر َم عِرا َض ُ ْما لْعِفلا ِتاَمَاَع ْنِم ب ْو ُصْن َم عِرا َض ُ ْما لْعِفلا تاَمَاَع ْنِم

.1 ُح َجْنَي ، ُل ُخ ْدَي ،ُأ َرْقَي : ة ّمضلا

. َنْوُمَ ْن�َت ، َن ْي�ِث َحْبَت : ِنوُنلا ُتْوُبُث .1

(25)

VI. Penilaian

A. Skala Sikap

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.

No Nama siswa

Aspek yang dinilai Skor Maks Nilai Ketun-tasan Skor Maks Tindak Lanjut

1 2 3 T TT R P

Aspek dan rubrik penilaian

a. Kejelasan dan kedalaman informasi. b. Jika kelompok tersebut dapat

mem-berikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30. c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan

penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20. d. Jika kelompok tersebut dapat memberikan

penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.

e. Keaktifan dalam diskusi.

1). Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. 2). Jika kelompok tersebut berperan aktif

dalam diskusi, skor 20.

3). Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.

f. Kejelasan dan kerapian presentasi

Ø Jika kelompok tersebut dapat mem-presentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40.

Ø Jika kelompok tersebut dapat mem-presentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.

Ø Jika kelompok tersebut dapat mem-presentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20.

(26)

B. Kolom “Unjuk Kerja”

Kolom menyebutkan isi teks yang ada. Skor nilai:

a. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.

b. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks , skor 1.

Nilai = Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal

C. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

a. Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1 = 10) b. Uraian: Rubrik Penilaian

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100 90

D. Tugas/Portofolio

Skor penilaian sebagai berikut:

a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100.

b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.

c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 80.

Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :

a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlatih” pilihan ganda/uraian dan tugas x 50%. b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.

(27)

VII. Kunci Jawaban

ع تاسلا ىع تابيردتلا

بيردتلا

!

ةَيِتآلا ِتا َ ِ َكلا َب َسْنأ َت� ْخِاَ . ّبّطلاَو ء َي�ِن ْي�ِفلاَو ءاَي ِمْيِكلا ُلْث ِم ... ـِب َنْوُِم ْسُما َ َت�ْهِا ثْي ِدَ ْحا م ْوُلُع .ه _{تا َءا َر ِقلا ِ}ْمِع .ج _{ةَيِبْي ِر ْجَتلا م ْو}ُلُعلا .أ

ْي� ِسْفَتلا م ْوُل ُع .د ة َغُللا ِم ْوُل ُع .ب . .... َم َظ ْع_{أ ِناَيَحا ُن ْب�ا ِب�ا َج}َ َن َك

ٍي ِأ�اَي ِمْيِك .ه ّي ِأ� َي�ِن ْي�ِف .ج ٍي ِ ْلِع .أ ٍيِوَغُل .د ٍي ِن�َل َدْي َص .ب

. ... ِساَيِقِب ّي ِن� ْوُ ْي�َبلا َرَ َت� ْشا ر َم َقْلا ِف ْو ُس ُك .ه س ْم َشلا ِف ْو ُس ُك .ج ضْر_{لا ِبَر}َأ ْقَأ .أ _{ر َم َقلاِر َوْ ِم}.د _ِضْرلْا ِةَفا َس َمَأ .ب

(28)

7 . ِءْو َضلا َ ْم ِعَو ِء َي�ِن ْي�ِفلا َ ْمِع َس َسَأ ي ِذَلا َوُه ... سْيِفَنلا ُن ْب�ِا .ه _{ي ِن� ْو ُ ْي� ِبلا .ج} اَنْي ِس ُن ْب�ِا .أ _{ِناَيَحا}ُن ْب� ُ ِب�ا َج .د َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .ب

8 . ِ ْس ِبحا ِن� َةَي ّوَم َدلا َة َرْو َدلا َف َشَتْكا ِنَم ُلَوَأ ... َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .ه _{ِناَيَحا ُن ْب� ُ ِب�ا َج .ج} اَنْي ِس ُن ْب�ِا .أ _{سْيِفَنلا ُن ْب�ِا} .د _{ي ِن� ْو ُ ْي� ِبلا .ب}

٩ . ِة َرا َضَحاو ِم ُد َقَتلا َىِإ ِل ِماَو َعلا ُ َهَأ َوُه ... ُسِرا َدَ ْما .ه ُمَا ْسِإلا .ج لق َعلا .أ ُ

ِ

باَبْللا وُل ْوَأ أ .دُ ُنْوُناَقلا .ب 1٠ . ِنْوَكلا ِلاَوْحَأ ي ِن� َنْوُِم ْسُمـلا ... ْنَأ مَا ْسِإلا َضَرَف َبُتْكَي .ه مَ ْن�َي .ج مّد َقَتَي .أ َب ِه ْذُي .د َرَكَفَتَي .ب

11 . .... ٌت َي�آل ِراَ َن�لاَو ِلْيَللا ِفَاِت ْخا َنِإ ِءَا َه ِحْلِل .ه ِساَنلا ِةَم اعِل .ج _ِباَبْلَألا يىْوُأ ِل .أ

تاَقوُل ْنح َ ْما ِةَف َكِل .د َن ْي� ِم ْسُْمِل .ب 1 . .م ص د ّمَ ُم ِل ْو ُسَر َىَع نآ ْر ُقلا ه ...

َع ِ َس .ه ضَرَف .ج َ دا َرأ .أَ

(29)

راوحـلا

ِراَو ِحْا َىَع ُبْي ِر ْدَتلا

)1( لَو

لا ُبْي ِر ْدَتلا

َأ

1 . ّيِرا َضَْحا ِم ُدَقَتلا َىِإ ِمَا ْسإلا َءاََمُع ... ي ت�لا لِماَوَعْلا ُ َب�ْكأ نآ ْر ُقْلاَ

ُدُعْبَت .ه عَنْ َت� .ج و ُع ْدَت .أ ُه َرْكَت .د �َت .ب َ ْن

. .ِةَيِبْي ِر ْجَتلا ِم ْوُلُعل ِب� ُلِئاَوَألا َنْوُِم ْسُ ْما ... َرَكَفَت .ه ََم َعَت .ج َدَها َش .أ َدَعا َس .د َ َت�ْهِا .ب ِءاَي ِمْيِكْلاَو ّبّطلاَو ِء َي�ِن ْي�ِفْلا ُلْثِم ...ــــب َن ْي�ِِم ْسُ ْما ِءاََمُع ُماَمِت�ْها َرَ َن� ن ي� ِس ْحَتلا ِْمِع .ه ِةَءا َرِقْلا ِْمِع .ج ِةَيِبْي ِر ْجَتلا ِم ْوُلُعْلا .أ دي ِو ْجَتلا ِْمِع .د ِة َغَللا ِم ْوُل ُع

.ب

. . ِماسإلا ِءا َ َمُع َىَع ... ِنْ ي�ِر َت� ي ِن� ة َرَم ِلَول َر َه ْظَي ُي ِب�ْي ِر ْجَتلا ُجَ ْن� ََأ ْما ةَيِنآ ْر ُقْلا ة َعْي ِ َش�لا .ه ِةَي ِ َش�َبْلا ِةَراَضَْحا .ج _{ِةَثْي ِدَ ْحا ِر ْو ُص ُع}ْلا .أ َن ْي�ِِم ْسُمْا ِبَرَعْلا .د ِة َم ِدا َقْلا ِة َرا َضَ ْحا .ب

. ِءاَي ِمْيِكْلا ي ِن� ة َر ْوُ ْش� َم ٌتاَفَن َصُم ُ َل .... َم َظْعَأ ٌِب�ا َج َن َك ٍي ِن� َي� ِر .ه ٍيِوَغُل .ج ٍيِأ�َي�ِن ْي�ِف .أ

(30)

. . ِء َي�ِن ْي�ِفْلا ِْمِع ي ِن� ّي ِب�ْي ِر ْجَتلا ِجَْن�َْما داَوُر ْنِم ... َش�ْيَلا ُن ْب�ِا

ٌ ِلاَع .ه ٌ ِكا َح .ج ٌ َب�َت ْع ُم .أ ٌسّر َد ُم .د ٌ ْي�ِن ُم .ب

6 . . ِضْرلْا ِةَفا َس َم ِساَيِقِب ... ّي ِن� ْوُ ْي�ِبَأ ْلا

ٌر ْوُ ْش� َم .ه ٌرّكَف ُم .ج ص ِحاَف .أ ٌ ٌب ّقَل ُم .د _{ٌقِبا َس .ب}

7 . .ِة َحا َر ِبحا ي ن� ... َلَمْعَت ْسا ى ِذّلا ِءاَبِطَألا ُدَحَأ اَنْي ِس ُن ْب�ِا

ِدْي ِدَ ْحا .ه َءاَو َدلا .ج ِءْوَضلا .أ َ ْي� ِ َ�لا .د َ ْي� ِد ْخَتلا .ب . ِتاَي ِض َي� ّرلا ِْمِع ين� ٌرْوُ ْش�َم ... ه ُدْب َع د َمَ ُم .ه _{اَنْي ِس ُن ْب�ِا .ج} _{ِن�اَتَبلا ِب�ا َج ُن ْب�ِا} .أ

َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .د _{ناَيَحا ُن ْب� ِب�ا َج}

.ب

(31)

) ( ي ِن�ا

َثلا ُبْي ِر ْدَتلا

!ٍةَب ِساَن ُم ٍة َ ِ َكِب َغا َرَفْلا ِأاْمِا .1

اَنْي ِس ُن ْب�ا َوُه ِنْوُناَقلا َباَتِك َفَلأ ي ِذَلا ُ ِم ْس ُ ْما ُ ِلا َعلاَ .

ِضْرلا ِةَفا َس َمَأ ِساَيِقِب ٌر ْوُ ْش�َم ِن�وُ ْي�ِبلا

.

ةَي ِمَا ْسِإلا ِة َرا َضَحا ِنْ ي�ِر ت� َباَت ِك ُةَبَلَطلا أ َر ْقَيُ .

ةيِبْي ِر ْجَتلا ِموُلُعلا ِلاَب َم ِن� ِمَا ْسِإلا ِءاََمُع ْنَع ُباَتِكلا ا َذَه ُث َد َحَتَي

.

ِس ْم َشلا ِفْو ُسُك ِناَيَبِب َرََت� ْشا ي ِن�و ُ ْي� ِبلا

.6

ي ِن�اَتَبلا ب�ا َج ُن ب�ا َوُه تاَي ِض َي� ّرلا ي ِن� ِمَا ْسِإلا ِءاَ َمُع ْن ِم .7

.ِةَي ِ ْم ِعلا ِتاَفا َشِت ْك ِاِل ِل ِماَو َعلا ُ َهَأ مَا ْس ِإلا

.8

ِءْو َضلا ِْمِع ُأ ِش�ْن ُم َوُه ٍَش�ْيَه ُن ْب�ا

.٩ ءايميكلاو ء ي�ن ي�فلا_{ِةَيِب ِر ْجَتلا ِمو}ُلُعلا َن ِم

.٠1

تاومسلا قلخ ي ن� نإ ي ِه ِ َلا ِقْل َخ ين� ِرُكَفَتلا َىِإ َن ْي�ِِم ْسُما وُع ْدَت ي ت�َلا َةَيِنآرُقلا ُةَيآلا

)1٩٠ نارم لا ( ...را ن�لاو ليللا فاتخاو ضرألاو

) ( ثِلاَثلا بْي ِر ْدَتلا

! ِقِبا َسلا ِراَو ِحْلِل اًقْفَو ةَيِتآلا ت َهِئ ْسَألا ِنَع ْب ِجَأ .1

ةَي ِمَا ْسِإلا ِة َرا َضَحا ِنَع ؟ُةَبَلَطلاو ُسّر َد ُ ْما ُث َد َحَتَي َ َع . ؟ِةَي ِمَا ْسِإلا ِة َرا َضَحا ِنْ ي�ِر َت� َباَتِك َأَرْقَي ْنَأ َدْعَب نسح َد َجَو اَذاَم

(32)

.

ءايميكلاو ء ي�ن ي�فلا_{؟ُةَيِبْي ِر ْجَتلا ُم ْو}ُلُعلا َي ِه اَم

.

ش�يها ن ب�او انيس ن ب�او نايحا ن ب� ب�اج_{؟ِةَيِبْي ِر ْجَتلا ِم ْو}ُلُعلا ِلاَبَم ين� ِمَا ْسِإلا ُءاََمُع ْ ُه ْنَم نلإ... ي ن�و ي�بلاو

.

مَا ْس ِإلا اَهُ َهَأ ؟ِةَي ِ ْم ِعلا ِتاَفا َشِت ْك ِل ِل ِماَو َعلا ُ َهَأ اَم .6

ي ن�و ي�بلا ؟ ِضْرلا ِةَفا َس َم ِساَيِقِب َرَ َت�َأ ْشا ى ِذَلا ِنَم

.7

ي ن�اتبلا ب�اج ن ب�ا ؟ْ ُه ْن َم . ِتاَي ِض َي� ّرلا ِموُل ُعل ِب� او ُرَ َت� ْشا َن ْي� ِذَلا ِمَا ْسِإلا ُءاََمُع اًضْيَأ َكاَنُه

ن�و ي�بلاو ركاش ن ب� ىومو

.8

انيس ن ب�ا ؟ ِة َحا َر ِبحا ي ن� َ ْي� ِد ْخَتلا َلَمْعَت ْسا ي ِذَلا ِمَا ْسِإلا ِءاََمُع ُلَوَأ ْنَم

ِبـ ْيـ ِك ْرـ

َتـلا َىَع ُبـْي ِر ْدـَتـلا

)1( ُلَو

َأ

!ة ِب ِساَن ُما ِب ِصاَوَنلا ِفُر ْحَأ ِب� َغا َرَفْلا ِأاْمِا .1 َة َقِبا َسلا َةَيِمَا ْسِإلا َةَراَضَحا َسُر ْدَن ْنأَ_{ُدْي ِ ُن�}

. ِنا َحِت ْمِ ْلا ين� اوُح َجْنَي ت�ح ُِمَعَتلا ين� ُةَبَلَطلا ُدَِت�ْبَي�

. َراَنلا َل ُخ ْدَي ْنَل ُ ِلا َصلا ُن ِمْؤُما

. ؟ ِءا َ َم ُعلا ِءَلُؤَه َلْث ِم اوُن ْوُكَي ْنَأ ِتاَبِلاَطلاَو ِةَبَلَطلِل نِك ْ ُي� ْلَه

. .َة َعِفاَنلا َم ْوُل ُعلا اوُلاَنَتِل_{ْ ُك َسّر َد ُم اْو ُمِرْكأ}

.6

(33)

.8

.نوُب ِ ُت� اَ ِم او ُقِفْنُت َت� َح َ ِب�ْلا اْوُلاَنَت ْنَل .٩ .ه قْل َخ ي ِن� او ُرَكَفَتَي ْنَأ ن ْي� ِ ِم ْس ُ ْما َىَع ُنآ ْرُقْلا َضَرَف

.٠1 .ِهِثاَ ْب�_{أ ي ن� َي ِب�ْي ِر ْجَتلا َجَ ْن� َ}َ ْما َل ِخ ْدُيِل_{ُدِ َت�ْب َي� ناَيَ}ْحا ُن ْب�ِا ِب�ا َج

) ( ي ن�ا

! ِب ِصاَوَنلا ِفُر ْح_{أ ِع ْضَوِب}َ َةَيِتآلا َلَمُبحا ْلّوَح ) ْنَل ( ِةَنْي ِد َ ْما َىِإ ُبَهْذَأ َن�َأ - : لاَثِم

ِةَنْي ِد َ ْما َىِإ َبَهْذَأ ْنَل َن�َأ .ج ) ْنأ ( َنآ ْر ُقلا َ أ َر ْقَي ُنا َمْش� ُع - ُ َنآ ْرُقلا َأ َرْقَي ْنَأ ُناَمْش�ُع ُب ُِي� .ج

1 . ) ْن_{أ( َسِبَا َ}َ ْما ُل ِسْغَت ُةَمِطاَف سِبَا َ ْما َل ِسْغَت ْنَأ ةَمِطاَف ُدْيِ ُت� .ج

. ) ِل ( َموُل ُعلا ُ َم َعَتَي َل ْصَفلا ُذْيِْمِتلا ُل ُخ ْدَي

(34)

. ) ِل ( َن ْي�ِقَت ُ ْما َن ِم ُنوُكَي َنا َض َمَر ُ ِم ْس ُ ْما ُم ْو ُصَي

َن ْي�ِقَتُ ْما َنم َنوُكَيِل نا َضَمَر ُ ِم ْسُ ْما ُمو ُصَي .ج . ) ْن_{أ ( َءا َر َقُفلا ُد ِعا َسُي ُي ِن�}َ َغلا َءا َرَقُفلا َد ِعا َسُي ْنَأ ُي ِن�َغلا ُب ُِي� .ج

) ( ثلاثلا بيردتلا

! ِة َحْي ِح َصلا ِةَي ِسْيِنو ُدْن ِإلا ِةَغَللا ىإ َةَيِتآلا ِتا َراَبِعلا ِ ِب�ْ َت�

1. Ibu saya tidak akan terlambat bangun pagi

2. Sujono senang mensedekahkan sebagian hartanya 3. Kamu (lk ) pergi ke masjid untuk sholat berjama’ah 4. Saya ingin membeli buku bahasa Arab di toko 5. Orang muslim tidak akan mengkhianati saudaranya

.1 ا ًحاَب َص ِماَي ِقلا ِنَع َر َخأَتَت ْنَل ي ّمَ أُ

. ِ ِلاَو ْمأ َض ْعَب َق ّد َصَتَي ْنَ أ وَنو َجو ُس ُب ِ ُي�َ

. َةَعاَمَبحا َي ّى َصُتِل د ِج ْسَ ْما َىِإ ُبَه ْذَت َتْنَأ

. ن َك ُدلا ي ن� ِةَيِب َر َعلا ِةَغللا َباَتِك َيِ َت� ْشَأ ْنَأ ُدْي ِرُأ

(35)

ةءارـقـلا

بْي ِر ْدَتلا

)1( ُلَو

َأ

!) x ( ِة َمَاَع ِع ْضَوِب ـه و ،د ،ج ،ب ،أ نم ِتاَ َِكلا َب َسْنَأ ْ َت� ْخا 1 . ِساَنلل ... ص ٍدَمَ ُم َىَع َ ْي�ِرَكلا َنآ ْرُقلا ُ َلا َلَنْن�أَ ا ًدْي ِ َش� .ه ًن�ْوُناَق .ج ًب�اَتِك .أ

اًنَيَب .د ى ًدُه .ب . .... ُم ْوُل ُع ْت َر َه َظَف ا ًدّي َج ِنآ ْرُقلا ِةَءا َرِق َىِإ نْوُ ِم ْس ُ ُما َجاَتْحا ِةَغَاَبلا .ه ِتا َءا َر ِقلا .ج ِوْحَنلا .أ

ِق ِطْنَما .د ِة َغُللا .ب . .... ُم ْوُل ُع ْت َر َه َظَف ِنآ ْرُقلا ي ن� ا َمَو ِة َعْي ِ َش�لا ِمَْن� َىِإ ُ ِم ْسما ُجاَتْ َي� ِة َغُللا .ه _{ِو ْح}َنلا .ج _{ِه ْقِفلا ِلْو ُص}أُ .أ ِةَغَاَبلا .د ِتا َءا َر ِقلا .ب

. ِنْوَكْلا ِلاَوْحَأ ين� ... ْنَأ َن ْي�ِِم ْسُ ْماْ َىَع ُنآْرُقلا َضَرَف اوُ ِب�ْ َت�ُي .ه او ُرَكَتَي .ج اْو ُم َ ْن�َي .أ

اوُنَيَبَتَي .د اْوأ َر ْقَي ُ .ب

(36)

. ُةَيِعْيِبَطلا ُمْوُلُعلا ِتَرَهَظَف ... ِب َنْوُِم ْسما َ َت�ْهِا

ةيِبْي ِر ْجَتلا ِم ْوُلُعلا .ه _{كَلَفلا ِ} ِ ْمِع .ج ِةَي ِساَي ّسلا ِم ْوُل ُعلا .أ

ِ ْي� ِسْفَتلا ِْمِع .د ِةَ َب�ْ َت�لا .ب 6 . .... َى َع ِةَي ِ َش�َبلا ِةَراَضَحا ن ْ ي�ِر َت� ين� ٍة َرَم َلَو_ِ _{أ ُي ِب� ِر ْجَتلا ُجَ َن�ما َرَ}َ َن� ِب ْرَغلا ِءاََمُع .ه فلنحا ِءاََمُع .ج ِفَل َسلا ِءاََمُع .أ ِ ْي� ِسْفَتلا ِءاََمُع .د ِمَا ْس ِإلا ِءا َ َم ُع .ب

7 . َي ِب�ْي ِر ْجَتلا َجَ ْن�َما اوُل َخْدَأ َن ْي� ِذَلا ِلِئاَوَألا َنِم ... َ ِب�ُتْعُا ي ِزا َرلا .ه _{ناَيَحا ُن ْب� ُ ِب�ا َج} .ج _{اَنْي ِس ُن ْب�ِا .أ} َ َش�ْيَلا ُن ْب�ِا .د _{ي ِن�و ُ ْي� ِبلا .ب}

8 . .... ِناَيَحا ُن ْب� ِب�ا َج ُهَفَن َص ي ِذّلا ُباَتِكلا ا َذَه ِكَلَفلا ُباَت ِك .ه ِةَن ُسلا ُباَت ِك .ج نْوُنا َقلا ُباَت ِك .أ ِ

ّصاَوَنحا ُباَتِك .د ِةَف ِسَاَفلا ُباَتِك .ب ٩ . .... ي ن� َي ِب�ْي ِر ْجَتلا َجَ ْن�َما او ُس َسَأ َن ْي� ِذَلا ِداَو ُرلا َنِم َ َش�ْيَلا ُن ْب�ِا َ ِب�ُتْعُا ِتاَي ِض َي� ِرلا َ ْم ِع .ه ِكَلَفلا _ِْمِع .ج _{ِء َي�ِن ْي�ِفلا ِ}ْمِع .أ

ِ ْي� ِسْفَتلا ِْمِع .د ّبّطلا ِْمِع .ب 1٠ . ِة َحا َر ِبحا ِن� َ ْي� ِد ْخَتلا َلَمْعَت ْسا ِنَم ُلَوَأ ى ِذَلا َوُه ...

(37)

) ( ي ِن�ا

!ِةَيِتآلا ِت َهِئ ْس_{لا ِنَع ْب ِج}َأ أَ .1 ؟ ِتا َءا َر ِقلا ُم ْوُلُع ْت َر َ َن� اَذا َ ِم

. ؟ِة َعْي ِ َش�لا ِمَْن� َىَع َن ْي�ِِم ْسُما ُن ْي�ِعُي ي ِذَلا ُْمِعلا َوُه اَم

. ؟ِةَيِبْي ِر ْجَتلا ِموُلُعل ِب� َن ْي�ِِم ْسُما ِماَمِت�ْه ِب� ْتَرَ َن� ي ت�َلا ُمْوُلُعلا َي ِه اَم

. ؟ ِناَيَحا ُن ْب� ُ ِب�ا َج َوُه ْن َم

. ؟ناَيَحا ُن ْب� ِب�ا َج ُهَفَلَأ ي ِذَلا ُباَتِكلا اَم

.6 ؟ِة َحا َر ِبحا ي ن� َ ْي� ِد ْخَتلا ُلِمْعَت ْسَي ي ِذَلا ِمَا ْسِإلا ِءاََمُع ُلَوَأ ْنَم

.7 ؟ ي ِب�ْي ِر ْجَتلا ِْمِعلا ِلاَبَم ين� ٍسْيِفَنلا ُن ْب�ِا ُهَف َشَتْكا اَم ْرُكْذُا

.8 ؟ ِتاَي ِض َي� ّرلا ِْمِع ين� ِمَا ْسِإلا ُءاََمُع ْنَم

.٩ ؟ ِموُل ُعلا ِنا َدْي َم ي ن� ِة َرا َضَحا ِم ُدَقَت َىَع ِلِماَوَعلا ىَوْقَأ َوُهاَم

.٠1 ؟ َوُه ْن َم ، ِءْو َضلا َ ْم ِع ُأ ِش�ْنُي ْن َم َن ْي� ِ ِم ْسُما ِءا َ َمُع َن ِم

:ةباجِإلا

.1 ِة َحْي ِح َصلا ِنآر ُقلا ِة َءا َرِق َىِإ ُجاَتْ َي� َ ِم ْس ُ ْما َنَأ ِل

. ُه ْقِفلاو ِه ْقِفلا ِلو ُصأ ُ ْم ِعُ

. ءاَي ِمْيِكلاو ء ي�ِن ْي�ِفلا

. ِهِثاَ ْب�_{أ ي ن� َي ِب�ي ِر ْجَتلا َجَ ْن� َ}َ ْما َل َخْدَا ْنَم ُلَوأ

(38)

.6 انيس ن ب�ا

.7 ِ ْس ِبحا ْ ي�ِ ْش�َت . ِ ْسِبحاو ِن ْي�َتَئِرلا ين� ةَي ِوَم َدلا ةَرو َدلا.1

.8 ن�و ي�بلاو ركاش ن ب� ىومو ن�اتبلا ب�اج ن ب�ا

.٩ ماسإلا

.٠1 ش�يها ن ب�ا

) ( ُثِلاَثلا ُبْي ِر ْدَتلا

!ًة َحْي ِ َص ًت َهْ ُب� َنْوُكَت َت� َح َةَيِتآ ْلا ِتا َ ِ َكْلا ْنّو َك .1 ِن�ا َع َم – ُجاَتْ َي� – ِنآ ْرُقلا - َنْوُِم ْسما – َىِإ - ِمَْن�

. او ُرَكَفَتَي – ِنْوَكْلا - َضَرَف – ْن_{أ – َى َع – ُنآ ْر ُقلا - ي ن� – َن ْي�ِ ِم ْسما}َ

. ُءا َ َم ُع – ِةَيِبْي ِر ْجَتلا – ِب – ُلِئاَوَألا – َ َت�ْهِا – ِم ْوُلُعلا - ِمَا ْسِإلا

. ِضْرلا – َرَ َت� ْشِا – ِساَيِقِب – ي ِن� ْوُ ْي�َبلا – ِةَأ َفا َسَم

. ِن ْي�َتَئّرلا – ِة َرْو َدلا - ُن ْب�ِا – َن َي�َب – ِةَي ِوَم َدلا – ٍسْيِفَن – ين� – َةَك َرَحا

:ةباجإلا .1 ِنآ ْر ُقلا ي ن�ا َع َم ِمْ َن� َىِإ َنوُِم ْسُ ْما ُجاَتْ َي�

. ِنوَكلا ين� اوُرَكَفَتَي ْنَأ َن ي�ِِم ْسُ ْما َىَع ُنآْرُقلا َضَرَف

. ِةَيِبي ِر ْجَتلا ِموُلُعل ِب� ُلِئاَوَألا ِمَا ْسِإلا ِءاََمُع َ َت�ْهِا

. ِضْرلا ِةَفا َس َم ِساَيِقِب ي ِن�وُ ْي�ِبلا َرَ َت�َأ ْشا

(39)

ةـَباـَتـ ِكـلا

!لاَثِما ي ِن� اَ َك ن ْي�َتَلْمُبحا طُب ْرُا .أ .ةَبَتْكَـما َىِإ بَه ْذَت ْنَأ ة َشِئاَع دْيِ ُت� : لاَثِم

بُتُكلا َض ْعَب ة َشِئاَع أ َر ْقَت بُتُكلا َض ْعَب _{أ َر ْقَتِل ةَبَتْكَـما َىِإ بَه}َ ْذَت ْنَأ ة َشِئاَع دْيِ ُت� = .اَنُه او ُع ِمَتْب َي� ْنأ نْو ُ ِم ْسُـما َدا َرَ أ َ .مِ ِن�ْيِد ِر ْو ُمأ ي ِن� نْوُ ِم ْس ُُ ْما ُرَوا َشَتَي مِ ِن�ْيِد ِر ْو ُمأ ي ِن� او ُر َواُ َشَتَيِل اَنُه اوُعِمَتْبَي� ْنَأ نْوُِم ْسُـما َداَرَأ =

1 . . نْوُي ْزِفْلّتلا َد ِها َشُي ْن_{أ ي ِنح}َ أ َدا َرَ أَ

. َلا َعْلا ِراَب ْخأ َىِإ ي ِنحَ أ ع ِمَت ْسَي-َ

ِ

َلاَعلا راَب ْخَأ َىِإ َعَم ْسَيِل نوُي ِزِفِلِتلا َدِها َشُي ْنَأ ي ِنحَأ َدارأ = . ِة َر َر َوَن ُ ْما ِةَنْي ِدِْما َىِإ او ُرِفا َسُي ْنَأ ُة َذِتا َسَألا َن�َمَتَي

َ َم َسو ِهْيَلَع ُ َلا َى َص لو ُسَرلا َ ْب�َق ُة َذِتا َسَألا ُروُنَي�

-ِلو ُسَرلا َ ْب�َق او ُروُن َي�ِل َةَرَوَنُلا ِةَنْي ِدَ ْما َىِإ اوُرِفا َسُي ْنَأ ُة َذِتا َسَألا َن�َمَتَي =

. .ةَيِب َر َعْلا اوَُمعَتَي ْنَأ ُبَاُطلا ُب ُِي� . ْي� ِرَكلا نآ ْرُقلا َمَْن� بَاُطلا عْيِطَت

(40)

. . ي ِزا َرلا ِتاَفَلَؤُم اوُؤ َرْقَي ْنَأ بَاُطلا عْيِطَت ْسَي

. ْي� ِبَكلا ْي�ِمَألا ا َذه ِم ْوُلُع ْنِم بَاُطلا دْيِفَت

ْسَي-ِ ْي� ْسَي-ِبَكلا ِماَمِإلا ا َذَه ِموُلُع نم َدْيِفَت ْسَي َت�َح يزاَرلا ِتاَفَلَؤُم اوُؤَرْقَي نَأ ُباطلا ُعيِطَت ْسَي =

. . َسو ُر ُدلا ي ِأ� َرْقَت ْنَأ َن ْي�ّب ُِت� ِتْنأ

ِنا َحِت ْمِلا ي ن� َن ي� ِح َجْنَت

ِتْنَأ-نا َحِت ْمِلا ي ن� ي ِح َجْنَت َت� َح َسو ُر ُدلا ي ِأ� َرْقَت نَأ َن ْي�ّب ُِت� ِتْنَأ = 6 . ِقو ُسلا َىِإ َبَه ْذَت ْنَأ ي ّمُأ ُدْيِ ُت�

ِتاَو َ ْن�َنحا ْيِ َت� ْشَت ي

ّمُأ-تاَو َ ْن�َنحا َيِ َت� ْشَتِل ِقو ُسلا َىِإ َبَه ْذَت ْنَأ ي ّمُأ ُدْيِ ُت� = 7 . ًةَعاَ َب� ِد ِج ْسَما ين� ُ ِم ْسُ ْما ّى َصُي ِ َلا َن ِم ٍتا َجَر َدَ َ َش�ْكَأ ُ ِم ْسُ ْما

ُلاَنَي-ِه نم ٍتا َجَر َد َ َش�ْكَأ َلاَنَيِل ًةَعاَ َب� ِد ِج ْسَ ْما ين� ُ ِم ْسُ ْما ي ّىَصُي = 8 . َسْر َدلا َذْي ِمَاَتلا ُسّر َد ُ ْما ُ ّم َعُي -8

َةَعِفاَنلا َموُلُعْلا ُذْيِمَاَتلا ُفِرْعَي

(41)

I. Kompetensi Inti (KI)

K.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.

K.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan

K.3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait pe nyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural

pada bidang kajian yang spesiik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan.

K.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan m ampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

(42)

II. Kompetensi Dasar (KD)

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

3.1 Memahami cara penyampaian serta cara meresponnya terkait topik: ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.

4.1 Mensimulasikan dialog sederhana tentang cara merespon ungkapan terkait topik:

ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا

4.2 Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik: ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan: ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا

III. Indikator dan Tujuan

A. Indikator Pembelajaran

1. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan: ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا 2. Menerapkan percakapan terkait topik: ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا

3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik: ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا 4. Menyusun teks tulis yang terkait topik: ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا

B. Tujuan Pembelajaran

(43)

IV. Proses Pembelajaran

A. Pembelajaran Mufradat/Istima’

1. Pendahuluan

a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan guru menanyakan makna yang terdapat pada gambar

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا

c. Guru menyuruh siswa melihat mufradat yang ada, kemudian menanyakan mufradat yang telah diketahui.

2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat tentang

b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum diketahui dalam kamus atau di buku

c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan mufradat dan siswa menirukan

d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat yang dibacakan guru e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta maknanya. f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap mufradat

baru

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat siswa

3. Penutup

a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanaka b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa

(44)

B. Pembelajaran Hiwar (Percakapan)

1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan percakapan tentang

c. Guru menjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menanyakan siswa tentang ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا, dan siswa menjawab sesuai dengan kemampuannya

b. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami kesalahan

c. Guru memberi contoh percakapan tentang ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا, disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami sisawa.

d. Siswa diminta membuat konsep hiwar secara tertulis untuk dipraktekkan

e. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) sesuai dengan kreativitaas mereka tentang

f. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa

3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru memberi arahan mengenai latihan yang diberikan

c. Guru menutup pembelajaran

C. Pembelajaran Tarkib

1. Pendahuluan

a. Siswa diminta untuk mengingat pelajaran sebelumnya, yaitu i’il mudhari’ yang berada di

sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan i’il yang berada di sebelah kanan dan kiri marfu’ dan i’il mudhari’ yang mansub

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan perbedaan

antara i’il mudhari’ yang marfu’, yang mansub dan yang majzum.

2. Kegiatan Inti

(45)

d. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan antara i’il mudharari’ yang marfu’, yang mansub dan yang majzum.

e. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan huruf-huruf yang yang menyebabkan

i’il mudhari’ yang majzum.

f. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda i’il mudhari’ yang majzum. g. Guru memerintahkan siswa untuk merubah i’il mudhari’ yang marfu’ ke i’il mudhari’

yang majzum.

h. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap perubahan

i’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam i’il mudhari’ yang majzum.

i. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap materi yang ada

3. Penutup

a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan dan memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang dilakukan.

b. Guru menutup pembelajaran

D. Pembelajaran Qiraah (Membaca)

1. Pendahuluan

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks bacaan tentang:

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qira’ah yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang: ةيماسإلا ةفاقثلاو تاحرلا

b. Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih c. Siswa disuruh membaca teks qira’ah dengan benar dan fasih

d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang terkandung dalam teks qira’ah.

(46)

f. Guru menunjukkan arti mufradat yang belum dapat ditemukan siswa g. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan

h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartikan teks qira’ah.

i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa terhadap penguasaan teks qira’ah

3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan c. Guru menutup pembelajaran

E. Pembelajaran Kitabah (Menulis)

1. Pendahuluan

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah dipelajari

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran kitabah yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini berkaitan dengan

pembelajaran tarkib tentang i’il mudhari’ majzum

b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab

d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang telah ditulis

3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa

(47)

V. Materi Inti

تا َد َرْف ُما

Budaya ةَفا َقَثلا Terpengaruh ّش�أتلا Transportasi تا َصاَو ُ ْماَو Budaya ةَفَاقَثلا Pakian, mode ء َي� ْزلْاَوَأ Kamus, ensiklopedi م َج ْع ُ ْما Menjahui بِنَتْبَت� Menghasilkan َجَتْنَأ Informasi تا َمْوُل ْع َم Mencakup ُلُم ْشَي َو Pergaulan ته َما َع ُم Terpengaruh ـِب ُ َش�أَتَي َ َش�َ َأ َت� Pentingnya ةَيّهأَ Prilaku تاَف ُ َ�َت Orang-yang yang melakukan perjalanan ت َلا َحَر Ketidak pedulian تلاَب ُ ْما Mentransfer ل ِقْنَن Mengambil manfaat دْيِفَت ْسَن Ahli Hadits ث ّدَ ُم Modern ةَثْي ِدَ ْحا

Apa yang anda maksud

ي ِن�ْعَت اَذا َم Impor ة َد ِر ْوَت ْس ُ ْما pemecahan ّلَْحا Kebutuhan تاَي َضَت ْق ُم Masa ر ْو ُص ُع ج ْ� َع Batasan دْو ُد ُح ج ّد َح Sangat penting ّيِرْو ُ َن�

Perjalanan satu bulan

ر ْ َش� ُة َ ْي� ِس َم Padang pasir ي ِرا َ َص ج ءا َر ْ َص Tujuan ضا َرْغأ ج ضْرَغَ Kehidupan politik ةّي ِساَي ِس ةاَي َح Arah تا َ ِب� Sepanjang perjalanan راَف ْسلا ى َد َمَأ Jenis ساَن ْجأَ Asia Tengah اي ِسآ َط ْس ُولأ Kawasan, regional ْي�ِلاَق_{أ ج ْي�ِلْقِإ}َ Buku pemandu لْيِل َدلا ُباَتِك Perjalanan تَا ْحِر ج ت َهْحِر

Membuat aku kagum

ن�َبَبْعَأ

Menguasai, mendalami

(48)

(49)

1 . ْم ِعلا ِبَلَط ضَرَغِل يَأ ةّيِْمِعلا ت َهْحِرلا .ه ِدَن َس ةَفِر ْع َم ْوأ ثْي ِد َح ة َ ِص ْن ِم د ُكَ أَتلِل نوث ّد َحُـما ا ب� ماق ي ِذَل َك َ

. ةّيِنْي ِدلا ت َه ْحِرلا - .مُ َن�ْيَب ا َمْي�ِف تا َمْوُل ْعَـما َل ُداَبَت َو َفُرا َعَتلا مه ْت َح َت�_{أَو جا َجُحا اَ ِب� َما}َ َق ي ِت�َلك

(50)

VI. Penilaian

A. Skala Sikap

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.

No Nama siswa

Aspek yang dinilai

Skor

Maks Nilai

Ketun-tasan

Skor Maks

Tindak Lanjut

1 2 3 T TT R P

Aspek dan rubrik penilaian

1. Kejelasan dan kedalaman informasi.

a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.

b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.

2. Keaktifan dalam diskusi.

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.

3. Kejelasan dan kerapian presentasi

a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.

(51)

d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.

B. Kolom “Unjuk Kerja”

a. Kolom menyebutkan isi teks yang ada.

Skor nilai:

1). Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.

2). Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks , skor 1.

Nilai = Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal

b. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

1). Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1 = 10) 2). Uraian: Rubrik Penilaian

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100 90

c. Tugas/Portofolio

Skor penilaian sebagai berikut:

1). Jika peserta did