Sejak kelahirannya tahun 60-an, yang ketika itu
bernama IKIP Yogyakarta, UNY adalah sebuah
LPTK
Tugas utama sebuah LPTK adalah menghasilkan
tenaga keguruan
Sejalan dengan tuntutan zaman, pada akhir abad
ke-20, IKIP Yogyakarta berubah statuta menjadi
universitas, Universitas Negeri Yogyakarta (UNY)
Dengan statuta yang baru, UNY memiliki
wider
mandate
, yaitu selain menghasilkan sarjana
keguruan (kependidikan), juga sarjana keilmuan
yang berstatus nonkependidikan
Tugas pertama diemban lewat program
Hal itu tidak berarti program kependidikan
dianaktirikan, tetapi sebaliknya dicarikan
saudara kandung agar semakin berkompetitif
Dunia teknologi dan informasi yang berkembang
kian cepat, yang sebenarnya juga merupakan
salah satu dampak keberhasilan pendidikan,
menuntut dunia pendidikan mengikutinya
Untuk itu, UNY mesti mampu menghasilkan
tenaga keguruan yang profesional, profesional
sebagai guru dan pendidik
Tenaga profesional kependidikan yang mampu
menjawab tantangan zaman
Salah satu yang ditempuh UNY adalah
Hal ini tidak lepas dari kebijakan
UNY
Program KKN UNY: sejalan dengan
program perkuliahan yang
diselenggarakan yang mencakup
dua program:
kependidikan: KKN-PPL
Terpadu
KKN-PPL
Terpadu
KKN program kependidikan dikemas secara
terpadu dengan pelaksanaan PPL (Praktik
Pengalaman Lapangan) dan diberi nama KKN-PPL Terpadu
Pelaksanaan KKN-PPL Terpadu di sekolah dengan
mencakup dua misi sekaligus, yaitu pengabdian
(KKN) dan profesionalisme mengajar (PPL)
Agar tujuan yang kedua tercapai, kegiatan KKN
mesti terkait dengan kegiatan PPL
Wujud KKN: membantu mengerjakan pekerjaan
administrasi sekolah, pengembangan media
pembelajaran, pemberdayaan masyarakat sekolah dan di sekitar sekolah, dll (KKN PPM juga)
Wujud PPL: praktik mengajar di kelas dengan
seluruh rangkaian prosesnya dengan misi utama capaian profesionalisme membelajarkan siswa
Pelaksanaan KKN selama dua bulan, sedang PPL
MENGAPA KKN-PPL
(2) Ketika datang dan mengemban misi KKN yang
notabene adalah pengabdian, mahasiswa
berlaku sebagai fasilitator, motivator, inovator, penggerak, dan sekaligus pelaku dan
pendamping
Ketika datang sebagai praktikan, mahasiswa
adalah pihak yang membutuhkan dan perlu diberdayakan agar memperoleh pengalaman profesionalitas
Kedua misi yang berbeda tersebut dipadukan
untuk mencapai misi yang lebih besar:
pemberdayaan pendidikan di sekolah dan
pemberdayaan para mahasiswa peserta KKN-PPL itu sendiri
Kegiatan yang termasuk lingkup KKN diarahkan
ke pengabdian yang juga berkaitan dengan dunia kependidikan, sedang PPL diarahkan ke pelatihan pengalaman profesionalisme
Mengapa KKN-PPL
(3)
Kegiatan KKN dan PPL saling mendukung dan
menunjang ke capaian tujuan pemberdayaan
dan profesionalisme
Fokus kegiatan adalah hal-hal yang berkaitan
dengan usaha peningkatan kualitas pendidikan
di sekolah, baik di dalam maupun di luar kelas
Lewat berbagai kegiatan itu diharapkan
mahasiswa mampu mengidentifikasi,
menganalisis, mencari solusi, dan sekaligus
membantu menangani berbagai persoalan yang
secara konkret dihadapi di dunia pendidikan
sekolah
Di pihak lain, sekolah juga diharapkan
memeroleh masukan dan bantuan dari
MISI PEMBENTUKAN
PROFESIONALISME GURU
(1) Dewasa ini merupakan era profesional, ada tuntuan
profesionalitas dalam semua lapangan pekerjaan
Juga di dunia pendidikan, ada tuntutan profesionalisme
pendidik, guru, juga dosen
Guru dan dosen dituntut mampu mengajar secara
profesional sesuai dengan bidangnya
Guru dan dan dosen dewasa ini dinilai
profesionalismenya lewat program sertifikasi guru dan dosen lewat penilaian portofolio
Guru dan dosen yang lolos dinyatakan profesional, dan
artinya berhak memperoleh imbalan dari pekerjaannya sebagaimana pekerja profesional lainnya
Kegiatan ini dalam banyak hal dapat memacu motivasi
Misi Pembentukan
Profesionalisme Guru
(2) Usaha pembentukan profesionalitas
terkait dengan lembaga yang menghasilkannya
Maka, alamat berikutnya yang dituntut
untuk profesional adalah LPTK penghasil tenaga keguruan
Masalah: bagaimana dapat menghasilkan
lulusan keguruan yang profesional jika “produsen”-nya belum profesional
Inilah akar persoalannya: sarjana
keguruan lulusan LPTK umumnya belum siap mengajar, belum profesional
Salah satu cara meraih lulusan yang
profesional adalah dengan meningkatkan kualitas praktik mengajar mahasiswa
lewat KKN-PPL
Mahasiswa dihadapkan langsung dengan
kondisi nyata di lapangan
Dengan KKN-PPL mahasiswa dihadapkan
Profesional: Memiliki Kompetensi
Seseorang, dalam pekerjaan apa pun,
dikatakan profesional jika memiliki kompetensi yang dibutuhkan dalam dunia kerjanya
Guru profesional: memiliki sejumlah
standar kompetensi yang diperlukan dalam tugasnya sebagai seorang guru
Kompetensi: pengetahuan,
keterampilan, nilai-nilai dasar yang
terefleksi dalam berpikir dan bertindak
Kompetensi: seperangkat tindakan
cerdas untuk berpikir dan bertindak
Standar kompetensi: batas dan arah
kemampuan yang harus dikuasai
Kompetensi dasar: kemampuan
Memahami karakteristik peserta
didik dan mampu merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi
pembelajaran yang mendidik
Memiliki kepribadian yang
mantap, stabil, dewasa, arif,
berwibawa, dan berakhlak mulia
Menguasai keilmuan, kajian kritis
dan pendalaman isi dalam
konteks kurikulum sekolah
Mampu berkomunikasi dan
bergaul dengan peserta didik,
kolega, dan masyarakat
Tujuan Utama KKN-PPL
Mengabdikan sebagian kompetensi mahasiswa
untuk membantu lebih memberdayakan
masyarakat sekolah demi tercapainya keluaran sekolah yang lebih berkualitas
Melatih kemampuan profesionalisme mengajar
mahasiswa secara konkret
Kedua tujuan utama inilah yang kemudian harus dijabarkan
menjadi program-program khusus secara konkret dan sekaligus disusun indikator kadar ketercapaiannya
Kedua tujuan utama itu harus pula dipakai sebagai sarana
berlatih untuk mencapai keempat kompetensi lulusan calon guru di atas
Jadi, diusahakan titik temu yang maksimal antara tujuan
pembentukan profesionalisme lulusan calon guru dan tujuan program sekolah
Ada banyak faktor penentu keberhasilan, tetapi
yang lebih konkret dan perlu mendapat
perhatian di antaranya sbb:
Kompetensi awal mahasiswa (terutama
kompetensi akademik)
Kreativitas mahasiswa
Kedisiplinan dan kesungguhan mahasiswa
Waktu dan kesempatan mahasiswa
untuk praktik mengajar
Guru pembimbing dan unsur sekolah
yang lain
Dosen pembimbing
Kompetensi akademik (satu jurusan
dengan mahasiswa yang dibimbing,
atau minimum satu rumpun keilmuan)
Kompetensi metodologis pembelajaran
Kemampuan berempati terhadap
mahasiswa (juga mudah dan mau
ditemui, kemauan menemui
mahasiswa)
Kedisiplinan, kerajinan, ketekunan,
kesungguhan membimbing;
berpengalaman
Kemampuan menilai masalah yang
dihadapi mahasiswa dan menyarankan
solusi
Kemampuan menjalin komunikasi
Kompetensi akademik guru (juga
harus satu jurusan)
Kompetensi metodologis
pembelajaran
Pengalaman yang memadai
Kemampuan berempati terhadap
mahasiswa (juga memahami
kebutuhan mahasiswa)
Intinya: mahasiswa peserta PPL
dibimbing oleh guru yang
SEMOGA ANDA, KITA,
MAMPU MENJADI
