Staff Site Universitas Negeri Yogyakarta

(1)

PENDEKATAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN (R&D) DI BIDANG PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN

Ol eh: Anik Ghuf ron

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

(2)

MENGAPA PENDEKATAN R&D ?

1. Hasil penelit ian dasar dan t erapan

seringkali kurang aplikat if

seringkali kurang aplikat if .

2. Penelit i ingin memperoleh hasil

penelit ian yang ef ekt if dan adapt abel .

3

Penelit i ingin mengembangkan mut u

3. Penelit i ingin mengembangkan mut u

pendidikan dan pembelaj aran secara

(3)

PENGERTIAN R&D

1 Pendekat an penelit ian dan pengembangan 1. Pendekat an penelit ian dan pengembangan

merupakan suat u proses yang digunakan unt uk mengembangkan dan memvalidasi produk-g g p

produk pendidikan.

2. Pendekat an penelit ian dan pengembangan p p g g seringkali disebut

research based

devel opment .

3. Penelit ian dan pengembangan berbeda dengan penelit ian pengembangan (

devel opment al

(4)

TUJUAN R&D

1

Menj embat ani kesenj angan ant ara

1. Menj embat ani kesenj angan ant ara

sesuat u yang t erj adi dalam penelit ian

didik

d

k ik

didik

pendidikan dengan prakt ik pendidikan.

2. Menghasilkan produk penelit ian yang

dapat digunakan unt uk mengembangkan

mut u pendidikan dan pembelaj aran

(5)

PERBEDAAN PENELITIAN KONVENSIONAL DENGAN R&D

PENELITIAN KONVENSIONAL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

1 Sasaran penelit ian unt uk 1 Sasaran penelit ian unt uk 1. Sasaran penelit ian unt uk

menemukan penget ahuan baru at au memecahkan

l h kh

1. Sasaran penelit ian unt uk mengembangkan produk pendidikan yang ef ekt if dan

d t b l masalah khusus.

2. Prosedur penelit ian biasanya bersif at linear.

adapt abel.

2. Prosedur penelit ian bersif at siklis.

y

3. Hasil penelit ian seringkali t ak siap dioperasionalkan di bidang pendidikan

3. Hasil penelit ian mat ch dengan kepent ingan pengembangan mut u pendidikan

(6)

BIDANG KAJIAN R&D

(versi Sumarno)

1. Organisasi dan

manaj emen

manaj emen.

2. Pembiayaan

.

3. Mut u/ pembelaj aran.

4. Guru.

(7)

MASALAH-MASALAH DI BIDANG MASALAH MASALAH DI BIDANG

ORGANISASI & MANAJEMEN

Met odologi pengubahan perilaku sist emik g p g p organisasi pendidikan;

1. Debirokrat isasi st rukt ural 1. Debirokrat isasi st rukt ural

2. Demokrat isasi kult ural

(8)

MASALAH-MASALAH DI BIDANG MASALAH MASALAH DI BIDANG

PEMBIAYAAN PENDIDIKAN

1. Model pembiayaan sekolah/ sat uan p y penddikan

2. Model penggaj ian guru 2. Model penggaj ian guru

3. Model pendanaan masyarakat

(9)

MASALAH-MASALAH DI BIDANG MUTU MASALAH MASALAH DI BIDANG MUTU

PEMBELAJARAN

1. Implement asi KBKp

2. Ef ekt ivit as kinerj a program (akselerasi, unggulan, pengembangan kult ur, uj ian unggulan, pengembangan kult ur, uj ian akhir)

3 Model-model pembelaj aran akt if dan 3. Model-model pembelaj aran akt if dan

(10)

MASALAH-MASALAH BIDANG GURU

1. Model diklat yang ef ekt if

2 Model LPMP yang ef ekt if sebagai pusat 2. Model LPMP yang ef ekt if sebagai pusat

pengembangan karier guru

3 Model peningkat an insent ive at au 3. Model peningkat an insent ive at au

kesej aht eraan guru

4 Ad k i f i

(11)

Model pengembangan efektivitas sekolah dan kelas

Kepemimpinan; pemodelan,

Kultur sekolah; akademik, p , umpan balik, konsensus , lingkungan, harapan sukses Supervisi; def inisi peran

Perilaku guru; rancangan

Perilaku siswa; dinamika di

Kemaj uan siswa

def inisi peran, pengembangan prof esionalisme guru rancangan, manaj emen, pembelaj aran dinamika di kelas, harapan sukses

siswa

(12)

MODEL R&D versi Borg dan Gall

1. St udi pendahuluan (kaj i pust aka dan survei awal) 2. Perencanaan penelit ian

3. Pengembangan produk awal

4 Uj i l t b t ( li i f i ld t t )

4. Uj i lapangan t erbat as (preliminary f ield t est ) 5. Revisi hasil uj i lapangan t erbat as

6 Uj i lapangan lebih luas (main f ield t est ) 6. Uj i lapangan lebih luas (main f ield t est ) 7. Revisi hasil uj i lapangan lebih luas

8. Uj i kelayakan (operat ional f ield t est ) 8. Uj i kelayakan (operat ional f ield t est ) 9. Revisi hasil uj i kelayakan

(13)

Langkah-langkah R&D

Pendahuluan Pengembangan Uj i lapangan Diseminasi

STUDI PUSTAKA -Teori PRELIMINARY FIELD TEST -Hasil penelitian terdahulu -Tujuan -Kemampuan

liti MAIN FIELD TEST

Sosialisasi

STUDI LAPANGAN P f il

peneliti -Partisipan -Prosedur -Uji

kelayak-an terbatas

MAIN FIELD TEST

dan Diseminasi

Prof il sasaran, kekuat an dan

(14)

STUDI PENDAHULUAN

1. St udi pust aka (kaj i t eori dan

hasil-hasil penelit ian yang relevan).

p

y

g

)

2. Survei awal lokasi penelit ian unt uk

menget ahui prof il dan kemungkinan

menget ahui prof il dan

kemungkinan-kemungkinan j ika model hasil

b

di

k

(15)

PERENCANAAN PENELITIAN

1 M

k

j

li i

1. Merumuskan t uj uan penelit ian.

2. Memperkirakan dana, t enaga, dan

p

,

g ,

wakt u.

3 Merumuskan kualif ikasi penelit i dan

3. Merumuskan kualif ikasi penelit i dan

bent uk-bent uk part isipasinya dalam

penelit ian

(16)

PENGEMBANGAN DESAIN

1. Menent ukan desain produk yang akan dikembangkan (

desain hipot et ik

).

2. Menent ukan sarana dan prasarana

penelit ian yang dibut uhkan selama proses

p y g p

penelit ian dan pengembangan.

3. Menent ukan t ahap-t ahap pelaksanaan uj i 3. Menent ukan t ahap t ahap pelaksanaan uj i

desain di lapangan.

4 Menent ukan deskripsi t ugas pihak-pihak 4. Menent ukan deskripsi t ugas pihak-pihak

(17)

PRELIMINARY FIELD TEST

1 M l k k

j i l

l

1. Melakukan uj i lapangan awal

t erhadap desain produk.

2. Bersif at t erbat as, baik subst ansi

desain maupun pihak-pihak yang

p

y

g

t erlibat .

3 Uj i lapangan awal dilakukan secara

3. Uj i lapangan awal dilakukan secara

(18)

MAIN FIELD TEST

1. Melakukan uj i ef ekt ivit as desain produk.

2. Uj i ef ekt ivit as desain, pada

umumnya, menggunakan t eknik eksperimen model pengulangan eksperimen model pengulangan.

(19)

OPERATIONAL FIELD TEST

1 M l k k j i f kt i it d

1. Melakukan uj i ef ekt ivit as dan adapt abilit as desain produk.

2 Uj i ef ekt ivit as dan adapt abilit as 2. Uj i ef ekt ivit as dan adapt abilit as

desain melibat kan para calon pemakai produk.

p p

3. Hasil uj i lapangan adalah diperoleh model desain yang

siap dit erapkan

, b ik d i i i b t i

(20)

DISEMINASI DAN IMPLEMENTASI

1. Melakukan sosialisasi model

hasil pengembangan.

p

g

2. Pola sosialisasi bisa berupa

seminar pelat ihan dan

(21)

MODEL R&D

versi

Baker dan Shutz

1 M k t j

1. Merumuskan t uj uan.

2. Mengembangkan prot ot ype.

3 M l b i k

3. Mengelaborasi komponen-komponen.

4 Mengembangkan produk 4. Mengembangkan produk. 5. Menyusun inst alasi.

6 Manuf act uring 6. Manuf act uring.

(22)

(MODEL R&D versi Sukamt o)

K t li i Konseptualisasi

Sasaran

Proses dan hasil

alisasi _si R

&

D

pembelaj aran Kapasitas kelembagaan

nstitusion

Inisia

s

I

(23)

TAHAP KONSEPTUALISASI

1 Pemet aan dan penaj aman f okus konsep dan makna 1. Pemet aan dan penaj aman f okus konsep dan makna

pengembangan pendidikan dan pembelaj aran.

2. Penet apan ruang lingkup; sekt or, j enj ang, aras/ level, dan periodisasi

dan periodisasi.

3. Invent arisasi, analisis dan sint esis hasil-hasil penelit ian dan kebij akan pengembangan yang lalu.

4 Visi pengembangan pendidikan ke depan (t at aran 4. Visi pengembangan pendidikan ke depan (t at aran

konsept ual – makro → operasional – mikro).

(24)

TAHAP INISIASI R&D

1 P i SDM ( lit i k d i i

1. Persiapan SDM (penelit i, akademisi, pengembang, dan analyst ).

2 Sosialisasi dengan melibat kan pihak-pihak yang

2. Sosialisasi dengan melibat kan pihak pihak yang t erlibat .

3. Review pendekat an, alt ernat if paradigma, p p g desain & met odologi penelit ian yang sesuai unt uk maksud pengembangan.

4 Int egrasi akademik kelayakan operasional

(25)

TAHAP IMPLEMENTASI

1 Pengembangan dan perubahan dalam

1. Pengembangan dan perubahan dalam pendidikan dan pembelaj aran, dengan memperhat ikan; (a) visi, komit men, dan

il k t h d b h d (b)

perilaku guru t erhadap perubahan, dan (b) sekolah/ inst it usi memiliki iklim yang

memberdayakan guru dan menghargai

t i

prest asi.

2. Implement asi riset pengembangan

(26)

TAHAP INSTITUSIONALISASI

1 K di i t k d h t i i

1. Kondisi unt uk mempermudah t ransisi dari iklim “ pengembangan” ke iklim “ rut in” .rut in .

2. Mengkondisikan t erwuj udnya sust ainabilit as kegiat an.g

3. Hasil-hasil pengembangan harus

diakomodasikan melalui pelembagaan ke dalam st rukt ur dan sist em yang

(27)

Prerequisit e f or development

CONDUCIVE CLIMATE AND CULTURE FOR CHANGE

Teachers’ sense of efficacy

Teachers’ commitment for efficacy commitment for

change

DEVELOPMENT & CHANGES IN STUDENTS’

LEARNING

Teachers’ network

(28)