330248535-Rpp-Energi-Dalam-Sistem-Kehidupan.docx

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP ) (RPP )

Sekolah

Sekolah : : SMPN SMPN 2 2 CipanasCipanas Mata

Mata Pelajaran Pelajaran : : IPAIPA Kelas /

Kelas / Semester Semester : VII : VII / 1/ 1 Materi

Materi Pokok Pokok : : Eenergi Eenergi dalam dalam Sistem Sistem KehidupanKehidupan Alokasi

Alokasi waktu waktu : : 16 16 JP JP ( ( 6 6 x x Pertemuan Pertemuan ))

A. Kompetensi Inti A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2.

2. Menunjukkan Menunjukkan perilaku juperilaku jujur, jur, disiplin, tangdisiplin, tanggung gung jawab, jawab, peduli peduli (toleransi, (toleransi, gotong gotong royong),royong), santun, percaya

santun, percaya diri, dalam berinteraksi diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan secara efektif dengan lingkungan lingkungan sosial dan asosial dan alamlam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya 3. Memahami pengetahuan(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan mengurai,merangkai, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan mengurai,merangkai, memodifikasi,dan membuat)dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, memodifikasi,dan membuat)dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompeteIndikator Pencapaian Kompetensinsi Kompetensi

Kompetensi Dasar Dasar Indikator Indikator Pencapaian Pencapaian KompetensiKompetensi 3

3..55..

M

eengngaannaalilissiissk k ononssee p p eenneergrgii,, b beerbrbaaggaaii s

sumbumbeer r eenneergrgii,,ddaan n ppeerubrubaahhaann b beenntt_u_u_k_k

e

enneergrgiiddaallaammk k eehhiidupdupaannsseehhaar r ii--hhaar r ii

t

t_e_e_rm_rm_a_as_su_u_k_k_f_f_o_ott_o_os_si_i_n_ntt_e_es_si_is_s_._.

3

3..55..11..

M

eenn j jeellaassk k aann33k k ononssee p p eenneergrgiiddaannssumbumbeer r - -s sumbumbeerreenneergrgii.. 3 3..55..22..

M

eenn j jeellaassk k aann p peerubrubaahhaanneenneergrgiiyyaangng t t_e_e_r_r_j_j_a_a_d_d_i_i_d_d_i_i_a_a_l_l_a_a_{m d}_{m d}_a_a_n_n _d_d_a_a_l_l_a_a_m_mtt_ubuh_ubuh._. 3 3..55..33..

M

eenn j jeellaassk k aannk k ononssee p p f f oott_o_os_si_i_n_ntt_e_es_si_is_s 4 4..55..

M

eennyyaa j jiik k aan n hhaassilil p peer r ccobobaaaann tt_e_e_n_ntt_a_a_ng_ng p peerubrubaahhaan n bbeenntt_u_u_k_k_e_e_n_n_e_e_rg_rg_i_i,_, tt_e_e_rm_rm_a_as_su_u_k_k f f oott_o_os_si_i_n_ntt_e_es_si_is_s_._. 4 4..11..11..

M

eennyyaa j jiik k aan hn haassilil p peengngaammaatt_a_a_n_n,_, _i_i_n_n_f_f_e_e_r_r_e_e_n_ns_si_i,_, d

(2)

C. Tujuan Pembelajaran C. Tujuan Pembelajaran

3

3..55..11..11..PPeesseer r tt_a_a_d_d_i_i_d_d_i_i_k_k_d_d_a_a_p_p_a_att_m_m_e_e_n_n_j_j_e_e_l_l_a_as_sk_k_a_a_n_n _k_k_on_ons_se_e_p_p_e_e_n_n_e_e_rg_rg_i_i

3

3..55..11..22..PePesseer r tt_a_a_d_d_i_i_d_d_i_i_k_k_d_d_a_a_p_p_a_att_m_m_e_e_n_n_j_j_e_e_l_l_as_a_sk_k_a_a_n_n _s_sumb_umb_e_e_r_r_-_-s_sumb_umb_e_e_r_r_e_e_n_n_e_e_rg_rg_i_i._.

3

3..55..22..11..PPeesseer r tt_a_a _d_d_i_i_d_d_i_i_k_k_d_d_a_a_p_p_a_att _m_m_e_e_n_n_j_j_e_e_l_l_a_as_sk_k_a_a_n_n _p_p_e_e_rub_rub_a_a_h_h_a_a_n_n_-_-_p_p_e_e_rub_rub_a_a_h_h_a_a_n_n _e_e_n_n_e_e_rg_rg_i_i _y_y_a_a_ng_ng tt_e_e_r_r_j_j_a_a_d_d_i_i _d_d_i_i _a_a_l_l_a_a_m_m_d_d_a_a_n_n

s

seek k iitt_a_a_{r rum}_{r rum}_a_a_h_h._.

3

3..55..22..22..PPeesseer r tt_a_a_d_d_i_i_d_d_i_i_k_k_d_d_a_a_p_p_a_att_m_m_e_e_mb_mb_e_e_d_d_a_a_k_k_a_a_n_n _m_m_e_ett_a_a_bo_bo_li_lis_sm_m_e_e_k_k_a_a_rboh_rboh_i_i_dr_dr_a_att_,_, pr_pr_o_ott_e_e_i_i_n_n,_,_d_d_a_a_n_n _l_l_e_e_m_m_a_a_k_k_._.

3

3..55..22..33..PPeesseer r tt_a_a _d_d_i_i_d_d_i_i_k_k_d_d_a_a_p_p_a_att _m_m_e_e_l_l_a_a_k_k_u_u_k_k_a_a_n_n _p_p_e_e_ng_ng_a_a_m_m_a_att_a_a_n_n tt_e_e_rh_rh_a_a_d_d_a_a_p_p _f_f_e_e_nom_nom_e_e_n_n_a_a tt_r_r_a_a_n_nssf f ormormaassii eenneergrgii ddaann m

meett_a_a_bo_bo_lis_li_sm_m_e_e _s_se_e_l_l._.

3 3..55..33..11..PPeesseer r tt_a_a_d_d_i_i_d_d_i_i_k_k_d_d_a_a_p_p_a_att_m_m_e_e_n_n_j_j_e_e_l_l_a_as_sk_k_a_a_n_n _k_k_on_ons_se_e_p_p_f_f_o_ott_o_os_si_i_n_ntt_e_es_si_is_s_._. 4 4..11..11..11..PPeesseer r tt_a_a _d_d_i_i_d_d_i_i_k_k_m_m_e_e_m_m_ili_ili_k_k_i_i _k_k_e_ett_e_e_r_r_a_a_mp_mp_il_il_a_a_n_n_b_b_e_e_rb_rb_i_i_c_c_a_a_r_r_a_a _d_d_i_i _mu_mu_k_k_a_a _k_k_e_e_l_l_a_as_s _m_m_e_e_l_l_a_a_l_l_u_u_i_i _k_k_e_e_g_g_i_i_a_att_a_a_n_n_pr_pr_e_es_se_e_n_ntt_a_as_si_i h haassililpr pr aak k tt_i_i_k_k_um_um _f_f_o_ott_o_os_si_i_n_ntt_e_es_si_is_s_._. D. Materi Pembelajaran D. Materi Pembelajaran 1.

1.

Konsep

Energi

dan

Sumber

Energi

Manusia membutuhkan energi untuk bekerja, bergerak, bernapas,

dan

mengerjakan banyak hal lainnya. Energi menyebabkan mobil,

motor, pesawat, dan

kereta api dapat berjalan. Energi menyalakan

peralatan listrik di rumah kita. Energi

ada di mana-mana. Bahkan

tumbuhan dan hewan membutuhkan energi untuk

tumbuh dan

berkembang.

Dengan

demikian,

untuk

melakukan

usaha

diperlukan

energi.

Dengan kata lain, energi adalah kemampuan untuk mengatur

ulang suatu

kumpulan materi. Misalnya, Anda menggunakan energi

untuk membalik halaman

buku

ini.

Energi

terdapat

dalam

berbagai

bentuk

dan

kerja

kehidupan

tergantung

pada kemampuan organisme

mengubah energi dari suatu bentuk

ke bentuk lainnya.

Energi adalah kemampuan untuk melakukan usaha

(kerja) atau melakukan

suatu perubahan. Energi memiliki

berbagai bentuk.

a.

Energi Potensial

Energi potensial

adalah energi yang tersimpan dalam suatu benda akibat

kedudukan

atau posisi benda tersebut dan suatu saat dapat dimunculkan. Energi

potensial terbagi atas dua, yaitu energi potensial gravitasi

dan energi potensial elastis.

Energi potensial gravitasi ini timbul

akibat tarikan gaya gravitasi bumi yang

bekerja

pada

benda.

Jika

massa beban diperbesar, energi potensial gravitasinya juga

akan

membesar. Demikian juga, apabila ketinggian benda dari tanah

diperbesar,

energi potensial gravitasi beban tersebut akan semakin

besar. Hubungan ini dinyatakan

dengan persamaan.

EP

(3)

dengan: EP = energi potensial (Joule),

w = berat benda (newton) = mg,

m = massa benda (kg),

g = percepatan gravitasi bumi (m/v), dan h = tinggi benda (m).

b.

Energi Kinetik

Energi kinetik adalah energi yang dimiliki suatu benda yang sedang bergerak.

Secara khusus, energi kinetik adalah energi yang dimiliki suatu benda bermassa m

yang sedang bergerak dengan kelajuan v.

Dapat diambil kesimpulan bahwa faktor yang memengaruhi energi kinetik

adalah massa dan kelajuan suatu benda. Rumus umum dari energi kinetik adalah:

E

_k

=½mv

2

2. Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme

Transformasi Energi dalam sel terjadi sebagai berikut. Pada makhluk

hidup heterotrof (makhluk hidup yang memanfaatkan sumber makanan organik,

makhluk hidup yang tidak mampu mengubah senyawa anorganik menjadi

senyawa organik). Energi bersumber dari makanan yang dikonsumsi. Energi ini akan

mengalami transformasi mulai dari energi potensial berupa energi kimia makanan

menjadi energi kinetik/gerak dalam aktivitas makhluk hidup tersebut. Transformasi

energi tersebut terjadi di dalam organel yang terdapat di dalam sel.

1) Transformasi Energi oleh Kloro

f

il

2) Transformasi Energi oleh Mitokondria

3. Respirasi

Respirasi merupakan proses penghasil energi di dalam tubuh makhluk

hidup. Selain dihasilkan energi, dihasilkan juga karbon dioksida yang harus

dikeluarkan dari tubuh. Proses respirasi meliputi 4 bagian yaitu sebagai berikut:

a.

Keluar masuknya udara antara dua organ pernapasan (alveole paru-paru) yang

disebut ventilasi pulmoneum.

b.

Difusi O

₂

dan CO

₂

antara udara dan alveole di dalam darah.

c.

Transpor O

₂

dan CO

₂

dalam darah/cairan tubuh ke dan dari sel.

d.

Pengaturan ventilasi dan segi-segi respirasi lainnya.

Dari keempat proses di atas, respirasi dibedakan menjadi dua, yaitu sebagai

berikut.

(4)

a.

Respirasi eksternal, meliputi pertukaran O

₂

dan CO

₂

yang terjadi di paru-paru

antara alveole dan kapiler darah.

b.

Respirasi internal, meliputi pertukaran gas (O

₂

dan CO

₂

) yang terjadi di tenunan,

semua proses pertukaran gas antara sel dengan cairan sel di sekelilingnya.

4.

Pencernaan Makanan

a.

Pencernaan Karbohidrat dalam Tubuh

Karbohidrat setelah dicerna di usus akan diserap oleh dinding usus halus

dalam bentuk monosakarida. Monosakarida dibawa oleh aliran darah sebagian besar

menuju hati, dan sebagian lainnya dibawa ke sel jaringan tertentu, dan mengalami

proses metabolisme lebih lanjut. Di dalam hati, monosakarida mengalami proses

sintesis menghasilkan glikogen, dioksidasi menjadi CO

₂

dan H

₂

O, atau dilepaskan

untuk dibawa oleh aliran darah ke bagian tubuh yang memerlukan. Hati dapat

mengatur kadar glukosa dalam darah atas bantuan hormon insulin yang dikeluarkan

oleh kelenjar pankreas. Kenaikan proses pencernaan dan penyerapan karbohidrat

menyebabkan glukosa dalam darah meningkat, sehingga sintesis glikogen dari

glukosa oleh hati akan naik. Sebaliknya, jika banyak kegiatan, maka banyak energi

untuk kontraksi otot sehingga kadar glukosa dalam darah menurun.

b.

Pencernaan Protein dalam Tubuh

Di dalam tubuh, protein diubah menjadi asam amino oleh beberapa reaksi

hidrolisis serta enzim-enzim yang bersangkutan. Enzim-enzim yang bekerja pada

proses hidrolisis protein antara lain pepsin, tripsin, kemotripsin, karboksipeptidase, dan

aminopeptidase.

c.

Pencernaan Lemak dalam Tubuh

Di dalam tubuh, lemak mengalami metabolisme. Lemak akan dihidrolisis

menjadi asam lemak dan gliserol dengan bantuan enzim lipase. Proses ini

berlangsung dalam saluran pencernaan. Sebelum diserap usus, asam lemak akan

bereaksi dengan garam-garam empedu membentuk senyawa seperti sabun,

selanjutnya senyawa seperti sabun akan diserap jonjot usus, dan akan terurai menjadi

asam lemak dan garam empedu. Asam lemak tersebut akan bereaksi dengan gliserol

membentuk lemak, kemudian diangkut oleh pembuluh getah bening usus menuju

pembuluh getah bening dada kiri. Selanjutnya ke pembuluh balik bawah selangka kiri.

(5)

5.

Fotosintesis

Fotosintesis adalah proses penyusunan dari zat organik H

₂

O dan CO

₂

menjadi senyawa organik yang kompleks yang memerlukan cahaya. Fotosintesis hanya

dapat terjadi pada tumbuhan yang mempunyai kloro

f

il, yaitu pigmen yang berfungsi

sebagai penangkap energi cahaya matahari (Kimball, 2002).

E. Kegiatan Pembelajaran

Pertrmuan 1 :Konsep Energi dan Sumber Energi (3 JP)

Kegiatan Langkah - langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan Menciptakan situasi

(stimulan)

 Guru memberi salam dan menyapa peserta

didik

 Peserta didik berdoa untuk memulai

pelajaran

 Guru mengecek kehadiran peserta didik  Guru melakukan apersepsi dan motivasi

peserta didik dengan mendemonstrasikan suatu benda yang jatuh dari ketinggian tertentu, misalnya seseorang yang menarik mainan mobil-mobilan yang di bidang miring.

 Peserta didik diminta untuk memperhatikam

dan mengungkapan apa yang mereka lihat dalam bentuk pertanyaan, misalnya “kenapa seorang manusia bisa menarik mobil-mobilan tersebut?”.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

yang akan dipelajari, yaitu konsep energi dan sumber-sumber energi

15 menit

Kegiatan Inti Pembahasan tugas dan identifikasi masalah

 Guru menjabarkan konsep energi dan sumber

energi.

 Guru meminta peserta didik untuk

berkelompok dengan jumlah anggota 5-6

(6)

Observasi

Pengumpulan data

Pengolahan data dan analisis

Verifikasi

orang.

 Peserta didik berkelompok dan

mendiskusikan tentang energi potensial dan faktor-faktor yang mempengaruhi energi potensial. Diharapkan peserta didik bertanya Misalnya: “Apa saja yang menentuk an besarnya energi potensial dan adakah hubungan antara energi kimia dan energi listrik?”

 Guru membagikan LKPD “A pa yang

M

enent_{uk an Be}_s_arnya _E_nergi _P_ot_en_s_ial_?” dan “Adak ah Hubungan antar a Energi K imia dan

Energi List_r ik_?” pada setiap kelompok

 Guru memberikan penjelasan terkait

kegiatan yang akan dilakukan

 Peserta didik secara berkelompok

melakukan kegiatan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi energi potensial.

 Peserta didik menuliskan hasil pengamatan

pada percobaannya (sesuai kreasi peserta didik)

 Peserta didik mendiskusikan hasil

pengamatan tentang menentukan besarnya energi potensial dan hubungan antara energi kimia dengan energi listrik.

 Guru menyarankan kepada Peserta Didik

untuk mempelajari buku siswa tentang materi dan perubahannya (Bab 6).

 Peserta didik melakukan kajian pustaka

untuk mendapatkan informasi tentang konsep energi dan sumber energi.

 Peserta didik menjelaskan faktor-faktor

yang mempengaruhi energi potensial beserta berbagai sumber energi .

(7)

Pertemuan ke

_–

2 : Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel (3 JP)

Kegiatan Langkah-langkah model

Discovery Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu Pendahuluan Menciptakan Situasi

(stimulasi)

didik

pelajaran

 Guru mengecek kehadiran peserta didik  Guru melakukan apersepsi dan motivasi

dengan meminta peserta didik mematikan dan menyalakkan lampu di ruang kelas.

10 menit Generalisasi

 Guru meminta kepada peserta didik untuk

menyusun laporan dan mepresentasikan hasil pengamatan serta mendiskusikannya.

 Guru memberikan tanggapan serta

klarifikasi setelah persentasi selesai.

 Guru membimbing peserta didik untuk

membuat kesimpulan tentang konsep energi dan sumber energi.

Penutup  Peserta didik dengan bantuan guru

melakukan refleksi ( materi mana yang sudah /belum dikuasai)

 Guru mendorong peserta didik untuk selalu

bersyukur atas karunia Tuhan berupa keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik

 Guru memberi penghargaan pada kelompok

yang bekinerja baik

 Guru menyampaikan informasi materi pada

pertemuan berikutnya, yaitu ; Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel

 Guru memberikan tugas untuk menyiapkan

alat / bahan untuk pertemuan berikutnya

(8)

 Peserta didik diminta untuk memperhatikam

dan mengungkapan apa yang mereka lihat dalam bentuk pertanyaan, misalnya “kenapa ketika lampu dinyalakan dan dimatikan cahaya yang keluar dari lampunya terang kemudian redup kembali? Bagaimana proses transformasi energi tersebut dapat

terjadi”.

yang akan dipelajari, yaitu transformasi energi dalam sel dan metabolism sel

Inti Pembahasan tugas dan identifikasi masalah

Observasi

Pengumpulan data

Generalisasi

 Guru menjabarkan materi tentang

“transformasi energi” dan metabolisme sel”

berkelompok dengan jumlah anggota 5-6 orang.

 Peserta didik melakukan diskusi dengan

teman kelompoknya tentang transformasi energi dan metabolisme sel dan menuliskan hasil diskusinya (sesuai kreasi peserta didik)

menyusun laporan dan mepresentasikan hasil pengamatan serta mendiskusikannya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi).

membuat kesimpulan tentang konsep transformasi energi dalam sel dan metabolism sel.

90 menit

(9)

yang bekinerja baik

pertemuan berikutnya, yaitu ; Respirasi

Pertemuan ke

_–

3 : Respirasi (3 JP)

Kegiatan Langkah - langkah Model

Alokasi Waktu Pendahuluan Menciptakan situasi

(stimulan)

didik

pelajaran

 Guru mengecek kehadiran peserta didik

Guru melakukan apersepsi dan motivasi kepada peserta didik dengan memperlihatkan sebuah gambar proses respirasi, kemudian guru bertanya kepada peserta didik “apa yang kalian tau tentang proses respirasi?”

 Peserta didik memperhatikan gambar, dan

diharapkan peserta didik dapat mengungkapkan apa yang mereka lihat dalam bentuk pertanyaan.

yang akan dicapai.

 Guru menyampaikan kepada Peserta Didik

nilai yang diperoleh setelah mempelajari

(10)

bab ini. Kegiatan Inti Pembahasan tugas dan

identifikasi masalah

Observasi

 Guru meminta Peserta Didik untuk menarik

napas, menahannya dan kemudian melepaskannya secara perlahan.

 Guru mengajukan pertanyaan kepada

peserta didik, apakah hal tersebut dapat mempengaruhi frekuensi respirasi? Kemudian guru meminta peserta didik untuk megajukan pertanyaan berdasarkan apa yang telah meraka lakukan, misalnya : “Apa saja yang mempengaruhi proses respirasi?”.

 Peserta didik membentuk kelompok dengan

jumlah anggota 5-6 orang

 Guru mengulas materi tentang respirasi  Guru meminta peserta didik secara

berkelompok untuk mempelari menuliskan apa yang mereka ketahui tentang respirasi

 Guru membagikan LKPD pada setiap

kelompok (buku Ipa, prak tikum “ayo kita lakukan” hal.207) tentang pengamatan respirasi serangga.

 Guru memberikan penjelasan tentang

kegiatan yang akan dilakukan

 Peserta didik diminta untuk melakukan

pengamatan terhadap proses respirasi serangga

 Guru mengingatkan Peserta Didik dalam

melakukan percobaan dengan cermat, jujur, dan bekerja sama dengan kelompoknya serta menekankan proses obser

v

asi

_–

inf er ensi

_–

k omunik asi selama diskusi.

 Peserta didik secara berkelompok

melakukan pengamatan respirasi serangga

 Berdasarkan hasil pengamatan yang telah

(11)

Pengumpulan data Pengolahan data dan analisis

Verifikasi

Generalisasi

dilakukan setiap kelompok diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan tentang apa yang telah diamati.

 Peserta didik mengumpulkan data dari hasil

percobaan dan pertanyaan yang diajukan.

anggota kelompoknya berdasarkan hasil pengamatan tentang respirasi serangga.

 Masing-masing kelompok

mempresentasikan hasil pengamatan tentang respirasi serangga.

membuat kesimpulan tentang respirasi.

yang bekinerja baik

pertemuan berikutnya, yaitu ; Pencernaan Makanan

(12)

Pertemuan ke

_–

4 : Pencernaan Makanan (2 JP)

Kegiatan Langkah - langkah Model

Alokasi Waktu Pendahuluan Menciptakan situasi

(stimulan)

didik

pelajaran

 Guru mengecek kehadiran peserta didik  Guru membahas kembali campuran

homogen dan heterogen.

 Guru melakukan apersepsi dan motivasi

dengan memperlihatkan gambar pender it_a

k washior k or dan mar asmus

memperhatikan gambar, dan bertanya tentang pendapat mereka mengenai gambar tersebut yang berkaitan dengan konsep perombakan zat makanan.

yang akan dicapai.

 Guru menyampaikan kepada Peserta Didik

nilai yang diperoleh setelah mempelajari bab ini.

10 menit

Kegiatan Inti Pembahasan tugas dan identifikasi masalah

Observasi

 Guru mengulas materi tentang system

pencernaan.

 Guru meminta peserta didik secara

berkelompok untuk mempelari menuliskan apa yang mereka ketahui tentang sistem pencernaan, pengolahana dan perubahan

makanan

 Peserta didik mengamati guru dalam

(13)

Verifikasi

Generalisasi

mendemonstrasikan uji makanan yang mengandung lemak, karbohidrat, amilum dan protein.

 Berdasarkan hasil pengamatan, setiap

peserta didik diberi kesempatan mengajukan pertanyaan yang ingin diketahui. Misalnya: “Bagaimana caranya membedakan makanan yang mengandung lemak, karbohidrat, amilum dan protein?”.

 Peserta didik melakukan kajian pustaka

kembali untuk mendapatkan informasi tentang cara membedakan makanan yang mengandung lemak, karbohidrat, amilum dan protein.

anggota kelompoknya serta

mempresentasikan perbedaan makanan yang mengandung karbohidrat, lemak, amilum dan protein.

 Guru memberikan tanggapan serta klarifikasi

setelah persentasi selesai.

membuat kesimpulan tentang pencernaan makanan

yang bekinerja baik

(14)

Pertemuan ke

_–

5 : Fotosintesis (3 JP)

pertemuan berikutnya, yaitu Fotosintesis

Kegiatan Langkah

–

langkah

Model Discovery Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu Pendahulua n Menciptakan situasi (stimulan)

 Guru memberi salam dan menyapa peserta didik  Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran  Guru mengecek kehadiran peserta didik

 Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan

memperlihatkan gambar proses fotosintesis pada tumbuhan, dan bertanya “apa yang kalian ketahui tentang fotosintesis?”

memperhatikan gambar tersebut dan bertanya, apa faktor utama dalam proses fotosintesis?

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai.

 Guru menyampaikan kepada Peserta Didik nilai

yang diperoleh setelah mempelajari bab ini.

15 menit

Kegiatan Inti

Pembahasan tugas dan identifikasi masalah

Observasi

 Guru meminta peserta didik untuk mempelajari

fotosintesis dan menuliskan apa yang mereka ketahui tentang fotosintesis

 Guru membagikan LKPD percobaan Ayo Kita

Lakukan tentang “fotosintesis” ke tiap kelompok.

 Guru memberikan penjelasan tentang kegiatan

yang akan dilakukan.

 Peserta didik melakukan percobaan tentang

fotosintesis secara berkelompok

 Guru mengingatkan Peserta Didik dalam

(15)

F. Penilaian

1. Teknik Penilaian

a. Pengetahuan : Tes Tertulis b. Sikap

Verifikasi

Generalisasi

melakukan percobaan dengan cermat, jujur, dan bekerja sama dengan kelompoknya.

 Berdasarkan hasil pengamatan yang telah

dilakukan setiap kelompok diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan tentang apa yang telah diamati.

 Peserta didik mengumpulkan data dari hasil

percobaan dan pertanyaan yang diajukan.

 Peserta didik melakukan diskusi dengan anggota

kelompoknya serta masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pengamatannya tentang proses fotosintesis dan faktor yang

mempengaruhinya.

 Guru memberikan tanggapan serta klarifikasi

setelah persentasi selesai.

 Guru membimbing peserta didik untuk membuat

kesimpulan tentang fotosintesis.

Penutup  Peserta didik dengan bantuan guru melakukan

refleksi ( materi mana yang sudah /belum dikuasai)

 Guru memberi penghargaan pada kelompok yang

bekinerja baik

pertemuan berikutnya yaitu Ulangan Harian.

 Guru memberikan tugas untuk menyiapkan alat /

bahan untuk pertemuan berikutnya

(16)

2. Instrumen Penilaian

a. Pengetahuan (Butir soal terlampir) b. Lembar Pengamatan Sikap (terlampir)

c. Lembar Unjuk Kerja

G. Media / Alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media

a. Benda di sekitar

b. Gambar atau tayangan tentang fenomena alam

2. Alat / Bahan (tercantum di setiap LKPD yang akan digunakan) 3. Sumber Belajar

a. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs kelas VII . Jakarta (Halaman 61-69)

b. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.2016. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs kelas VII . Jakarta (Halaman 93-103)

Mengetahui Cipanas,

Kepala SMPN 2 Cipanas Guru Mata Pelajaran

Drs. Adang Kartaman, M.Si Handini Nurpratami, S.Pd

(17)

- Lampiran 1. Instrumen Penilaian Sikap

Lembar Penilaian Sikap

No

Nama Siswa

Sikap Yang Dinilai Rasa Ingin Tahu Ketelitian Tanggung Jawab Berkomunikasi Menghargai orang lain 1 2 3 4 5 6 Keterangan :

Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 5. 1 = sangat kurang; 2 = kurang; 3 = cukup; 4 = baik; dan, 5 = amat baik.

(18)

Lampiran 2. Penilaian Kinerja (melakukan penyelidikan)

No Aspek yang Dinilai Penilaian

1 2 3

1. Hasil rumusan

pertanyaan/masalah yang akan diselidiki

2. Hasil pengamatan atau pengukuran

3. Hasil analisis/penafsiran

Rubrik Penilaian Kinerja Melakukan Penyelidikan

Aspek yang Dinilai Penilaian

1 2 3

M

enaf sir k an dat_a_.

M

engomunik asi-k an.

M

asalaht_idak

dirumusk an.

Perumusan masalah dilak uk an dengan bant_{uan guru}

Perumusan masalah dilak uk an secar a mandir i (indi

v

idual at_au _{k elompok )}_.

Pengamat_an _P_engamat_ant_idak

cermat_.

Pengamat_an_cermat_, t_et_{a pi mengandung}

int_erpr et_a_s_{i (}t_af_s_ir an t_{erhada p pengama}t_an)

Pengamat_an_cermat_dan

be basint_erpr et_a_s_i_.

M

enaf sir k an dat_a_. _{Tidak melak uk an}

penaf sir an dat_a_.

M

elak uk an analisis dat_a_,_namun t_{idak melak uk an upaya} mengait_{k an an}t_ar

v

ar ia bel.

M

elak uk an anali-sis dan mencoba mengait_k an

an-t_ar

_v

_ar ia bel_yang

diselidik i (at_au

bent_uk lain_,_mi_s_alnya

meng-k lasif i_k a_s_i)_.

M

engomunik asi-k an. Dilak uk ansecar a lisan. Lisan dant_ert_ulis, namunt_idak

di paduk an.

M

emaduk an hasil

t_ert_uli_{s s}_{e bagai bagian}

dar i penya jiansecar a lisan.

(19)

Lampiran 3. Penilaian Kinerja (melakukan percobaan)

No Aspek yang Dinilai Penilaian

1 2 3

1. Merumuskan masalah,

hipotesis, dan merencanakan percobaan

2. Merangkai alat 3. Melakukan

pengamatan/pengukuran 4.. Melakukan analisis data dan

menyimpulkan

Rubrik Penilaian Kinerja Melakukan Percobaan

Aspek yang Dinilai Penilaian

1 2 3

M

erumusk an masalah, hi pot_e_s_i_s,_dan

mer encanak an per cobaan.

Tidak mampu

merumusk an masalah, hi pot_e_s_i_s,_dan

mer encanak an per cobaan.

Dilak uk an dengan bant_{uan guru}_.

Dilak uk ansecar a mandir i (indi

v

idual at_{au k elompok )}_.

M

er angk ai alat_. _R_{angk aian ala}t t_idak

benar .

R angk aian alat_benar_, t_et_a pit_{idak r a pi a}t_au t_idak

memperhat_ik an

k eselamat_an_k er_ja_.

R angk aian alat_benar_,

r a pi, dan

memperhat_ik an

k eselamat_an_k er_ja

Pengamat_an/ penguk ur an. Pengamat_ant_idak cermat_. Pengamat_an_cermat_, t_et_{a pi mengandung} int_erpr et_a_s_i_.

Pengamat_an_cermat_dan

be basint_erpr et_a_s_i_.

M

elak uk an analisisdat_a

dan menyimpulk an.

Tidak mampu. Dilak uk an dengan bant_{uan guru}_.

Dilak uk ansecar a mandir i (indi

v

idual at_au _{k elompok )}_.

(20)

Lampiran 4. Instrumen Penilaian Pengetahuan Jawablah semua pertanyaan di bawah ini! 1. Apakah yang dimaksud dengan energi ?

2. Sebutkan bentuk-bentuk energi beserta contohnya!

3. Energi dapat berubah dari bentuk yang satu kebentuk energi yang lain. Berikan contoh perubahan energi yang ada didalam kehidupan sehari-hari!

4. Mengapa batang karbon yang dicelupkan pada larutan asam cuka yang dihubungkan dengan kabel dapat menyalakan lampu? Perubahan energi apa yang terjadi dari peris tiwa tersebut? 5. Jika sebuah bola dilempar keatas, maka bola akan jatuh kebawah. Mengapa demikian?

6. Sebuah buku bermassa 0,5kg berada diatas rak lemari pada ketinggian 2m. Jika percepatan gravitasi 10 m/s2, berapakah energi potensial yang dimiliki buku pada ketinggian tersebut ? 7. Mengapa makanan dikatakan sebagai sumber energi bagi tubuh manusia?

8. Sebutkan jenis-jenis sumber energi beserta contohnya!

9. Sebutkan 3 contoh hasil pembangunan perut bumi beserta pemanfaatannya yang dijadikan sebagai sumber energi!

(21)

Kunci Jawaban:

No. Kunci Jawaban Skor

1. Energi merupakan suatu kemampuan untuk melakukan usaha atau kegiatan serta kemampuan melakukan perubahan

2

2. Bentuk-bentuk energi :

1. Energi kimia, contohnya : bensin, makanan,

2. Energi listrik, contohnya : baterai yang dapat menyalakan lampu senter

3. Energi bunyi, contohnya : dawai gitar yang dipetik

4. Energi panas, contohnya : pembakaran pada bahan bakar, tangan yang digosok-gosok

5. Energi potensial, contohnya : bola yang dilepas dari ketinggian tertentu

6. Energi kinetik,contohnya : bola yang menggelinding

3

3. 1. energi kimia menjadi energi gerak, contohnya: Makanan yang kita makan akan menghasilkan energi untuk tubuh

2. Energi listrik menjad energi kinetik, contohnya: Blander yang digunakan, kipas angin listrik, bor listrik, hair drayer

3. Energi listrik menjadi energi cahaya, contohnya: lampu pijar yang digunakan, lampu neon, televise, computer

4. Energi listrik menjadi energi bunyi, contohnya: radio, televise, vcd player, tape recorder

4

4. Batang karbon dapat menyalakan lampu karena, pada batang karbon terdapat unsur/ zat kimia yang dapat berperan sebagai penghantar listrik sehingga bola lampu dapat menyala. Perubahan energi yang terjadi pada peristiwa tersebut yaitu dari energi kimia menjadi energi listrik dan energi

cahaya.

4

5. Bola yang dilempar keatas akan jatuh kebawah, karena adanya pengaruh gaya gravitasi bumi yang dipengaruhi oleh ukuran dan bentuk benda tersebut. 1 6. Diketahui : m = 0,5 kg g = 10 m/s2 h = 2 m ditanyakan : Ek 3

(22)

jawab :

Ek = mgh

Ek = (0,5 kg)(2m)(10m/s2) Ek = 10 Joule

Jadi, energi potensial yang dimiliki buku tersebut adalah 10 joule

7. Makanan dapat dikatan sebagai sumber energi didalam tubuh, karena makanan mengandung zat-zat yang berperan sebagai sumber energi yaitu karbohidrat, lemak dan protein

3

8. Jenis-jenis sumber energi :

Sumber energi tak terbarukan, contohnya : energi hasil tambang, energi nuklir

Sumber energi terbarukan, contohnya : energi angin, energi matahari

2

9. Hasil pembangunan perut bumi dan pemanfaatannya : minyak bumi

 untuk bahan dasar bensin yg digunakan kendaraan bermotor  untuk bahan dasar aspal

 untuk bahan dasar minyak gas (avigas)

batu bara

bahan bakar pembangkit listrik produksi besi dan baja

bahan bakar pembuatan semen gas alam

bahan bakar Pembangkit Listrik Tenaga Gas/Uap bahan bakar industri ringan

bahan baku pabrik pupuk

4

10. Cara kerja kincir angin yaitu, kincir angin akan menerima energi dari angin, kecepatan angin akan dieperlambat didalam bilah, setelah an gin

mengalirdisekeliling bilah, maka bilah mengumpulkan energi kinetik. Kemudian bilah yang terhubung keporos penggerak akan berputar.

4

Skor maksimum 30

Nilai = Jumlah Skor yang Diperoleh X 100 Skor Maksimum

(23)