• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS KARAKTER KREATIF DENGAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS KARAKTER KREATIF DENGAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION"

Copied!
19
0
0

Teks penuh

(1)

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA

BERBASIS KARAKTER KREATIF DENGAN PENDEKATAN

REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA

SUB POKOK BAHASAN TABUNG DAN KERUCUT

KELAS IX SMP

SKRIPSI

Oleh

Eva Liskurniawati

NIM 100210101044

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JEMBER

(2)

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA

BERBASIS KARAKTER KREATIF DENGAN PENDEKATAN

REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA

SUB POKOK BAHASAN TABUNG DAN KERUCUT

KELAS IX SMP

SKRIPSI

diajukan guna melengkapi tugas akhir dan memenuhi salah satu syarat untuk

menyelesaikan Program Studi Pendidikan Matematika

dan mencapai gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Eva Liskurniawati

NIM 100210101044

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JEMBER

2014

(3)

ii

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbil’alamin

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat serta

hidayah-Nya, shalawat serta salam semoga senantiasa terlimpahkan kepada Nabi Muhammad

SAW. Atas segala kebesaran itu kupersembahkan sebagai rasa hormat dan terima

kasih kepada orang-orang yang sangat berarti dalam hidupku.

1)

Ayahanda Alm. Sucipto dan ibunda Sriyatun, terima kasih atas limpahan kasih

sayang, doa, pengorbanan, kesabaran, dukungan, nasehat, dan perhatiannya;

2)

Suamiku tercinta Nur Khamid, terima kasih atas segala limpahan kasih sayang,

doa, perhatian, dan dukungannya;

3)

Kakakku tersayang Umi Kulsum dan Nurul Hendrawati, terimakasih atas doa,

dukungan, dan kasih sayangnya;

4)

Guru-guruku sejak TK, SD, SMP, SMA dan semua Dosen kami yang saya

hormati;

5)

Keluarga besar SMPN 1 Jember, terutama untuk Ibu Tutuk Mudjiastuti, S.Pd.

terima kasih atas segala bimbingan dan bantuannya;

6)

Sahabatku Lela, Ervin, Inge, dan Tyas terimakasih atas dukungan, bantuan, dan

kasih sayangnya;

7)

Teman-temanku Siska, Friska, Luhlul, Mila, Mita, Obi, dan Nuris yang telah setia

menemaniku dalam suka maupun duka, terimakasih atas dukungan dan kasih

sayangnya;

8)

Keluarga besar Rubin Al-Izzah terimakasih atas kebersamaannya;

9)

Keluarga

Math Education 2010

yang telah menemani selama kuliah, terimakasih

atas kebersamaan dan segala bantuan dan motivasi kalian semua;

(4)

iii

MOTTO

Barangsiapa yang mengerjakan kebaikan seberat dzarrahpun, niscaya dia akan

melihat (balasan)nya. Dan barangsiapa yang mengerjakan kejahatan sebesar

dzarrahpun, niscaya dia akan melihat (balasan)nya pula. (Al-Qur’an Surat Al-

Zalzalah ayat 4-5)

*)

Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merubah

keadaan yang ada pada diri mereka sendiri (Al-Qur’an Surat

Ar-Ra’du

ayat 11)

*)

Dan barang -siapa yang bertakwa kepada Allah, niscaya Allah menjadikan baginya

kemudahan dalam urusannya (Al-Qur’an Surat At-Thalaaq ayat 4)

*)

* )

Departemen Agama Republik Indonesia . 1982.

Al-Qur’anulkarim watarjamah

.

Semarang: PT Kumudasmoro Grafindo.

(5)

iv

PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Eva Liskurniawati

NIM : 100210101044

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa karya tulis ilmiah yang berjudul

”Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Karakter Kreatif

dengan Pendekatan

Realistic Mathematics Education

(RME) pada Sub Pokok

Bahasan Tabung dan Kerucut Kelas IX SMP” adalah benar-benar hasil karya sendiri,

kecuali jika disebutkan sumbernya dan belum pernah diajukan pada institusi

manapun, serta bukan karya jiplakan. Saya bertanggung jawab atas keabsahan dan

kebenaran isinya sesuai dengan sikap ilmiah yang harus dijunjung tinggi.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya, tanpa adanya

tekanan dan paksaan dari pihak manapun serta bersedia mendapat sanksi akademik

jika ternyata di kemudian hari pernyataan ini tidak benar.

Jember, Januari 2014

Yang menyatakan,

Eva Liskurniawati

NIM 100210101044

(6)

v

SKRIPSI

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA

BERBASIS KARAKTER KREATIF DENGAN PENDEKATAN

REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA

SUB POKOK BAHASAN TABUNG DAN KERUCUT

KELAS IX SMP

Oleh

Eva Liskurniawati

NIM 100210101044

Pembimbing

Dosen Pembimbing I

: Prof. Dr. Sunardi, M.Pd.

Dosen Pembimbing II

: Dian Kurniati, S.Pd.,M.Pd.

(7)
(8)
(9)

viii

RINGKASAN

Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Karakter

Kreatif dengan Pendekatan

Realistic Mathematics Education (RME) pada Sub

Pokok Bahasan Tabung dan Kerucut Kelas IX SMP;

Eva Liskurniawati,

100210101044; 2014; 101 halaman; Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Jember.

Pengembangan perangkat ini bertujuan agar siswa mampu mengkonstruksi

dan menemukan sendiri konsep yang dipelajari serta siswa terlibat aktif dalam proses

pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan

untuk mendeskripsikan proses pengembangan dan memperoleh hasil perangkat

pembelajaran matematika berbasis karakter kreatif dengan pendekatan RME pada sub

pokok bahasan tabung dan kerucut kelas IX SMP.

Hasil wawancara dengan guru bidang studi matematika SMPN 1 Jember

menunjukkan bahwa dalam menyelesaikan suatu permasalahan atau menemukan

konsep siswa cenderung menggunakan cara yang sama dengan cara yang diajarkan

guru. Hal ini menunjukkan bahwa kreativitas siswa dalam matematika belum tampak.

Pehkonen dalam Fauziah

et all

(2013:77) mengemukakan bahwa “Berpikir kreatif

dapat diartikan sebagai suatu kombinasi dari berpikir logis dan berpikir divergen yang

didasarkan pada intuisi tetapi masih dalam kesadaran”. Seseorang yang kreatif

dituntut memperoleh lebih dari satu jawaban terhadap suatu persoalan.

Perangkat pembelajaran dikembangkan dengan prosedur

four-D Model

yang

sudah dimodifikasi yaitu

define

(pendefinisian),

design

(perancangan), dan

develop

(pengembangan). Pada tahap pendefinisian kegiatan yang dilakukan adalah analisis

awal-akhir yaitu analisis terhadap kurikulum 2013; analisis siswa untuk mengetahui

kompetensi, perkembangan kognitif dan karakter kreatif siswa; analisis materi sub

pokok bahasan tabung dan kerucut, analisis tugas, dan spesifikasi tujuan

pembelajaran.

(10)

ix

Tahap kedua adalah perancangan yaitu pemilihan media, format, dan

perancangan awal. Media yang dipilih adalah alat peraga tabung, kerucut, prisma

tegak segitiga dan segiempat, dan limas segitiga dan segiempat; format yang

digunakan adalah perangkat pembelajaran matematika berbasis karakter kreatif

dengan pendekatan RME pada sub pokok bahasan tabung dan kerucut; perancangan

awal dilakukan untuk menyusun RPP pada

microsoft office word

, buku siswa yang

mengacu pada NCTM (

National Council of Teachers of Mathematics

) dan LKS

(Lembar Kerja Siswa) pada

microsoft office publisher

sehingga menghasilkan

draft

1.

Tahap ketiga adalah pengembangan. Kegiatan yang dilakukan adalah validasi

ahli oleh dua orang dosen pendidikan matematika dan satu orang guru matematika

SMP. Berdasarkan kegiatan validasi, perangkat pembelajaran memenuhi kriteria valid

ditunjukkan dengan koefisien validitas RPP, buku siswa, dan LKS berturut-turut

sebesar 4,05; 4,23, dan 4,18. Saran dan komentar dari validator digunakan untuk

merevisi perangkat pembelajaran menjadi

draft

2. Kegiatan selanjutnya adalah uji

keterbacaan buku siswa dan LKS oleh calon siswa dan guru mitra. Hasil uji

keterbacaan digunakan sebagai bahan untuk merevisi perangkat pembelajaran

menjadi

draft

3.

Uji coba lapangan dilaksanakan di SMPN 1 Jember pada semester gasal tahun

ajaran 2013/2014 sebanyak empat kali pertemuan. NKG (Nilai kemampuan guru

mengelola pembelajaran) adalah 2,125; 2,85; 2,92; dan 2,93 dan persentase aktivitas

siswa adalah 80,21%, 81,25%, 83,33%, dan 89,58%. Berdasarkan analisis NKG dan

aktivitas siswa, perangkat pembelajaran memenuhi kriteria kepraktisan. Keefektifan

perangkat pembelajaran dinilai dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Aspek sikap dianalisis dari lembar observasi pengembangan karakter dan penilaian

diri. Rata-rata persentase karakter kreatif siswa sebesar 70,67% dengan rincian 12

siswa memiliki karakter cukup kreatif dan 21 siswa memiliki karakter kreatif. Aspek

pengetahuan dianalisis berdasarkan nilai siswa pada LKS. Pada LKS tabung terdapat

empat siswa yang memproleh nilai kurang dari 75, tetapi pada LKS kerucut, nilai

semua siswa lebih dari 75. Sedangkan untuk aspek keterampilan, keterampilan siswa

(11)

x

pada pembelajaran I, II, III, dan IV berturut-turut adalah 82,83%, 83,84%, 91,92%,

dan 93,94%. Analisis terhadap aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan

menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan dapat memenuhi

kriteria efektif. Berdasarkan kriteria kualitas tersebut, dihasilkan perangkat

pembelajaran matematika berbasis karakter kreatif dengan pendekatan RME pada sub

pokok bahasan tabung dan kerucut kelas IX SMP yang memenuhi kriteria kevalidan,

kepraktisan, dan keefektifan.

(12)

xi

PRAKATA

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan karunia-Nya

sehingga skripsi yang berjudul ”Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika

Berbasis Karakter Kreatif dengan Pendekatan

Realistic Mathematics Education

(RME) pada Sub Pokok Bahasan Tabung dan Kerucut Kelas IX SMP” dapat

diselesaikan. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat menyelesaikan

pendidikan strata satu (S1) pada Program Studi Pendidikan Matematika FKIP

Universitas Jember.

Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena

itu, disampaikan banyak terima kasih kepada:

1.

Dekan FKIP Universitas Jember;

2.

Ketua Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Jember;

3.

Ketua Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Jember;

4.

Prof. Dr. Sunardi, M.Pd. selaku dosen Pembimbing I dan Dian Kurniati, S.Pd.,

M.Pd. selaku dosen Pembimbing II yang telah meluangkan waktu, pikiran, dan

perhatiannya untuk membimbing dan memberikan pengarahan dalam penyusunan

skripsi ini;

5.

Nurcholif Diah Sri Lestari, S.Pd.,M.Pd., Susi Setiawani,M.Si., dan Tutuk

Mudjiastuti, S.Pd. selaku validator pengembangan perangkat pembelajaran;

6.

Seluruh dosen dan karyawan FKIP Universitas Jember;

7.

Kepala SMP Negeri 1 Jember Kabupaten Jember;

8.

Teman-teman angkatan 2010, terima kasih atas bantuan dan dukungannya;

9.

Semua pihak yang telah membantu sehingga terselesaikan penulisan skripsi ini.

Segala kritik dan saran dari semua pihak sangat diharapkan demi kesempurnaan

skripsi ini. Akhirnya, semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.

Jember, Januari 2014

(13)

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...

i

HALAMAN PERSEMBAHAN ...

ii

HALAMAN MOTTO ...

iii

HALAMAN PERNYATAAN ...

iv

HALAMAN PENGAJUAN ...

vi

HALAMAN PENGESAHAN ...

vii

RINGKASAN ... viii

PRAKATA ...

xi

DAFTAR ISI ...

xii

DAFTAR TABEL ...

xv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xvii

BAB 1. PENDAHULUAN ...

1

1.1

Latar Belakang ...

1

1.2

Rumusan Masalah ...

4

1.3

Tujuan Penelitian ...

5

1.4

Manfaat Penelitian ...

5

1.5

Spesifikasi Perangkat Pembelajaran ...

5

BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA ...

7

2.1

Karakteristik Matematika ...

7

2.2

Pembelajaran Matematika SMP ...

8

2.3

Pendekatan Pembelajaran Matematika ...

9

2.4

Pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME) ...

11

2.4.1 Pengertian

Realistic Mathematics Education

(RME) ...

11

2.4.2 Prinsip – Prinsip RME ...

12

(14)

xiii

2.4.4. Langkah-Langkah RME...

15

2.4.5. Kelebihan dan Kesulitan Implementasi Pembelajaran RME ...

18

2.5 Karakter Kreatif dalam Pembelajaran Matematika ...

19

2.6 Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Karakter

Kreatif dengan Pendekatan RME ...

22

2.6.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ...

22

2.6.2 Buku Siswa ...

24

2.6.3 Lembar Kerja Siswa (LKS) ...

25

2.7 Kualitas Pengembangan Perangkat Pembelajaran ...

27

2.8 Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran ...

28

2.9 Materi Tabung dan Kerucut ...

34

BAB 3. METODE PENELITIAN...

36

3.1 Jenis Penelitian ...

36

3.2 Waktu dan Tempat Penelitian ...

36

3.3 Definisi Operasional ...

37

3.4 Prosedur Pengembangan Perangkat ...

38

3.5 Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data ...

45

3.5.1 Instrumen Penelitian ...

45

3.5.2 Teknik Pengumpulan Data ...

48

3.6 Teknik Analisis Data ...

49

3.6.1 Analsisis Data Validasi Perangkat Pembelajaran ...

49

3.6.2 Analisis Data Uji Keterbacaan ...

51

3.6.3 Analisis Data Kepraktisan Perangkat Pembelajaran ... .

51

3.6.4 Analisis Data Keefektifan Perangkat Pembelajaran ...

53

BAB 4. HASIL DAN PEMBAHASAN ...

56

4.1 Proses Pengembangan Perangkat Pembelajaran ...

56

4.1.1

Define

(Tahap Pendefinisian) ...

56

4.1.2

Design

(Tahap Perancangan) ...

63

(15)

xiv

4.2 Hasil Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis

Karakter Kreatif dengan Pendekatan RME ...

77

4.2.1 Analisis Data Validasi Ahli...

77

4.2.2 Analisis Data Uji Keterbacaan ...

81

4.2.3 Analisis Data Kepraktisan Perangkat Pembelajaran ...

82

4.2.4 Analisis Data Keefektifan Perangkat Pembelajaran ...

87

4.3 Pembahasan ...

92

BAB 5. KESIMPULAN DAN SARAN ...

97

5.1 Kesimpulan ...

97

5.2 Saran ...

99

DAFTAR PUSTAKA ... 100

(16)

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

2.1 Pendekatan Pembelajaran Matematika...

11

2.2 Indikator Bepikir Kreatif berdasarkan pendekatan RME

dan indikator

kreatif siswa pada sub pokok bahasan tabung dan kerucut. ...

21

2.3 Indikator kevalidan RPP ...

23

2.4 Indikator kevalidan Buku Siswa ...

24

2.5 Indikator kevalidan LKS ...

26

2.6 Kisi-kisi perangkat pembelajaran dengan pendekatan RME berdasarkan

karakter kreatif yang muncul ...

31

3.1 Kategori Interval Tingkat Kevalidan ...

51

3.2 Kriteria Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran ...

52

3.3 Kriteria Aktivitas Siswa ...

53

3.4 Kriteria Karakter Kreatif Siswa ...

54

3.5 Kriteria Keterampilan Siswa ...

55

4.1 Konsep Utama pada Sub Pokok Bahasan Tabung dan Kerucut ...

59

4.2 Saran Revisi pada Perangkat Pembelajaran oleh Validator ...

67

4.3 Hasil uji keterbacaan buku siswa ...

68

4.4 Hasil uji keterbacaan LKS ...

68

4.5 Jadwal Pelaksanaan Uji Coba ...

69

4.6 Koefisien Validitas dan Interpretasinya ...

77

4.7 Revisi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ...

78

4.8 Revisi Buku Siswa ...

79

4.9 Revisi LKS ...

80

4.10 Analisis Data Uji Keterbacaan Buku Siswa ...

81

4.11 Analisis Data Uji Keterbacaan LKS ...

82

4.12. Persentase Karakter Kreatif Siswa Berdasarkan Lembar Penilaian Diri dan

Lembar Observasi Pengamatan Karakter ...

89

(17)

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

3.1 Diagram Alir Pengembangan Perangkat Pembelajaran yang dimodifikasi

dari Model Pengembangan Perangkat Thiagarajan (

Model

4-

D

) ... 42

4.1 Diagram Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran ... 83

4.2 Diagram Persentase Aktivitas Siswa ... 85

4.3 Diagram Persentase Karakter Kreatif Siswa Berdasarkan Lembar Observasi . 87

4.4 Diagram Persentase Karakter Kreatif Siswa Berdasarkan Lembar Penilaian

Diri ... 88

4.5 Diagram Persentase Keterampilan Siswa ... 91

(18)

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

A. Matriks Penelitian ... 103

B. Produk Perangkat Pembelajaran

B.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 105

B.2 Buku Siswa... 133

B.3 Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 154

B.4 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 171

B.5 Instrumen Penskoran Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 185

C. Instrumen Penelitian

C.1 Lembar Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 191

C.2 Lembar Validasi Buku Siswa ... 194

C.3 Lembar Validasi Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 199

C.4 Lembar Observasi Aktivitas Guru ... 204

C.5 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 209

C.6 Lembar Observasi Pengembangan Karakter Kreatif ... 212

C.7 Lembar Penilaian Diri ... 216

C.8 Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan ... 219

C.9 Angket Keterbacaan Buku Siswa ... 221

C.10 Angket Keterbacaan LKS ... 222

D. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran dan Ujicoba

D.1 Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 223

D.2 Hasil Validasi Buku Siswa ... 232

D.3 Hasil Validasi Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 241

D.4 Hasil Observasi Aktivitas Guru ... 250

D.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 254

(19)

xviii

D.7 Hasil Penilaian Diri ... 262

D.8 Hasil Pengamatan Penilaian Keterampilan ... 272

E. Analisis Data

E.1 Analisis Validasi Perangkat Pembelajaran ... 273

E.2 Analisis Aktivitas Guru ... 276

E.3 Analisis Aktivitas Siswa ... 277

E.4 Analisis Observasi Pengembangan Karakter Kreatif... 278

E.5 Analisis Penilaian Diri ... 284

E.6 Analisis Penilaian Pengetahuan ... 291

E.7 Analisis Penilaian Keterampilan ... 292

F. Daftar Nama Observer ... 293

G. Daftar Nama Sampel Siswa ... 294

H. Foto Kegiatan ... 295

I. Lain-Lain

I.1 Contoh Jawaban Siswa pada Uji Kreativitas ... 299

I.2 Contoh Jawaban Siswa pada LKS ... 301

I.3 Form Pengajuan Judul dan Pembimbingan Skripsi ... 319

I.4 Lembar Konsultasi Penyusunan Skripsi ... 320

I.5 Lembar Revisi Skripsi ... 321

I.6 Surat Izin Penelitian ... 322

I.7 Surat Balasan dari Sekolah ... 323

Referensi

Dokumen terkait

diuraikan tersebut, maka pada penelitian ini akan digunakan ekstrak kulit buah naga merah sebagai pewarna alami mie sagu dan sekaligus untuk mendapatkan rasio pati

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dibahas pada subbab pembahasan, dapat disimpulkan secara signifikan dukungan sosial orang tua berpengaruh positif terhadap

[r]

Jika pada masa lalu tertentu,atau serangkaian stimulus adalah situasi dimana tindakan seseorang diberikan imbalan, maka semakin mirip stimulus saat ini dengan

Balai Besar Pengembangan Budidaya Air Tawar (BBPBAT) Sukabumi telah berhasil melakukan rekayasa genetik untuk menghasilkan lele dumbo strain baru yang diberi nama

mengenai ruang lingkup motivasi menurut para ahli dan indikator motivasi menurut Makmun (2009) yang diteliti sebagai variabel terikat dalam penelitian ini,

Endoskopi sering dilakukan pada pasien dengan polip kolorektal, tetapi apa yang ditemukan dari endoskopi tidak bisa membedakan tipe dari polip tersebut, sehingga

Institut Teknologi Sepuluh Nopember Surabaya Jurusan Teknik Material dan Metalurgi 2016  Assembly Baterai Coin Cell CR 2032 Lithium Metal (elektroda Pembanding) Copper Foil